第2課：諸侯紛爭與變法運動教學(xué)設(shè)計

1、年級高一諸侯紛爭與變法運動諸侯紛爭與變法運動教學(xué)設(shè)計1課時課題第2課：諸侯紛爭與變法運動課型新課前期分析內(nèi)容要求課標(biāo)的內(nèi)容要求：通過了解春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟發(fā)展和政治變動，理解戰(zhàn)國時期變法運動的必然性；了解老子、孔子學(xué)說；通過孟子、荀子、莊子等了解“百家爭鳴”的局面及其意義。學(xué)情分析由于授課對象為高一的新生，他們自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略,普遍適應(yīng)了當(dāng)下多媒體教學(xué)的環(huán)境。對于本課內(nèi)容，雖然他們在初中已經(jīng)有所涉獵，但是還停留在較為粗淺的層面，因此，通過本課的學(xué)習(xí)，他們將更深入地了解

2、春秋戰(zhàn)國時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識。重點難點重點：春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟的發(fā)展、商鞅變法的內(nèi)容、各學(xué)派的代表人物及其思想主張。難點：華夏觀念的形成；春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟的發(fā)展、政局的動蕩是推動社會變革的，是如何推進變法運動和百家爭鳴的產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)核心理論唯物史觀通過對第2課諸侯紛爭與變法運動的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們理解春秋戰(zhàn)國經(jīng)濟模式的變化和政局的動蕩是導(dǎo)致變法運動和百家爭鳴形成的真正原因。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。正是由于春秋戰(zhàn)國時期，生產(chǎn)力的提高，導(dǎo)致了新興地主階級的產(chǎn)生，加速了階級分化和社會分工，進而出現(xiàn)了社會變革和百家爭鳴的局面。中國慢慢從奴隸社會走向傳統(tǒng)的封建社會。核心思維時空

3、觀念對歷史的認(rèn)識必須從時空觀念的角度出發(fā)，歷史時空觀念應(yīng)是高中生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)之一。通過地圖了解“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”的具體位置，并根據(jù)地理位置對應(yīng)諸侯國，加強學(xué)生的印象，從而更為深刻地理解春秋戰(zhàn)國時代諸侯擴張、混戰(zhàn)的局面。核心方法史料證實史料教學(xué)強調(diào)在歷史的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握獲取史料，分析史料，運用史料的能力。在本課的教學(xué)中，大量充分地運用了史料，讓學(xué)生在史料中找到有效的信息，既有利于加深對課本知識的認(rèn)識又有利于提高學(xué)生歷史閱讀、提取信息的能力。核心能力歷史解釋從圖片和文字資料中提取關(guān)鍵的信息，在了解基本歷史史實的前提之下學(xué)會歸納升華，學(xué)會對歷史進行解釋，總結(jié)歷

4、史發(fā)展的規(guī)律，揭示深層次的內(nèi)涵。五、核心價值觀家國情懷同學(xué)們通過學(xué)習(xí)諸侯紛爭與變法運動，增強自身的民族認(rèn)同感，深切感受認(rèn)識傳統(tǒng)文化的價值,培養(yǎng)弘揚傳統(tǒng)文化。教學(xué)方法運用多種形式進行提問，材料分析、小組討論等，板書與PPT相結(jié)合。教學(xué)用具PPT教學(xué)過程導(dǎo)入新課【地圖展示】通過地圖對比發(fā)現(xiàn)，周王室的勢力發(fā)生了怎樣的變化?并探究這種變化反映了當(dāng)時怎樣的政治局面？播放中國通史視頻，了解歷史學(xué)家對春秋戰(zhàn)國時期的概括。【設(shè)計意圖】本課開始涉及東周這個歷史朝代，也就是春秋戰(zhàn)國時期的歷史。這個時期最顯著的特征是諸侯混戰(zhàn)，社會變革，周天子的權(quán)威減弱。通過兩張地圖的對比，向同學(xué)們直觀展示周王室勢力范圍的變化，以及

5、視頻教學(xué)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，去探索春秋戰(zhàn)國的歷史，從而更好地去學(xué)習(xí)本課的知識。二、講授新課1、觀變之象請同學(xué)根據(jù)時間軸總結(jié)一下，有哪些國家先后建立了霸主地位？【教師講解】經(jīng)過長期的戰(zhàn)爭,許多中小型的國家已經(jīng)消失,形成了韓趙魏楚燕齊秦七個大國,史稱”戰(zhàn)國七雄”。【設(shè)計意圖】“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”是東周時期主要的幾個諸侯國，在當(dāng)時具有十分大的影響。通過地理圖片和時間軸的形式，可以較為清晰地點出這幾個諸侯國以及它們所處的位置，增強學(xué)生的時空觀念，也自然而然的把內(nèi)容引到列國紛爭這一主題上來了。2、析變之源【教學(xué)環(huán)節(jié)2】圖片展示 復(fù)習(xí)一下井田制的知識，以及呂氏春秋的對于春秋時期百姓在

6、井田上耕作情形的描寫：公作則遲，有所匿其力也；分地則速，無所匿其遲也。為什么會出現(xiàn)公作則遲，分地則速的變化呢？我們需要聯(lián)系一下春秋時期的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r。【設(shè)計意圖】通過回答問題，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)生對于已學(xué)知識的印象，引導(dǎo)學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)3】將原始社會時期和西周早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和春秋時期的鐵犁牛耕做對比原始社會時期和西周早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具春秋時期的牛耕將原始社會時期和西周早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和春秋時期的牛耕做對比，說明用牛耕地在春秋時期已經(jīng)是常見現(xiàn)象，體現(xiàn)了生產(chǎn)力的進步。展示材料材料一：從考古發(fā)現(xiàn)的實際情況看，戰(zhàn)國鐵器，尤其是鐵制農(nóng)具的出土，更是大大超過了春秋時期。目前

7、考古發(fā)現(xiàn)的戰(zhàn)國鐵器已達上千件之多，遍及全國21個?。▍^(qū)）的100個縣（市），約192個以上的地點，可以說覆蓋了戰(zhàn)國七雄及越、中山等國統(tǒng)治的區(qū)域。沈長云 楊善群戰(zhàn)國史與戰(zhàn)國文明到了戰(zhàn)國時期,鐵器尤其是鐵制農(nóng)具的出現(xiàn),更是大大超越了春秋時期,鐵器的使用和推廣加之牛耕的使用，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力大大提高。【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、從材料中獲取有效信息的能力，同時強化學(xué)生唯物史觀的核心素養(yǎng)?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)4】鐵器、牛耕的使用水利工程的建立，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，這是春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)大變革局面的重要原因之一。這體現(xiàn)了生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的唯物史觀。而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步，也推動了手工業(yè)分工的細(xì)化和商業(yè)的變化和發(fā)展。展

8、示材料二：蘇秦描繪了戰(zhàn)國時期齊國都城臨淄的經(jīng)濟繁榮景象：臨淄甚富而實，其民無不吹竽鼓瑟，彈琴擊筑，斗雞走狗，六博蹋鞠者。臨淄之途，車轂擊，人肩摩，連衽成帷，舉袂成幕，揮汗成雨，家殷人足，志高氣揚。史記蘇秦列傳農(nóng)業(yè)進步推動社會分工，促進了工商業(yè)的繁榮。春秋戰(zhàn)國時期，面對當(dāng)時諸侯紛爭的局勢，不論是來自上層的諸侯，還是下層的士，都希望采取一定的措施來應(yīng)對變化，使自己的國家得到發(fā)展，各諸侯國紛紛改革以適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)的變革，在各國變法中，商鞅變法的改革效果最為可觀?！驹O(shè)計意圖】具體而真實的史料是學(xué)習(xí)歷史必備的。本段史料很生動、很直接、也比較簡單，學(xué)生通過閱讀能很快地抓住材料中的關(guān)鍵信息，分析和概括出有關(guān)內(nèi)

9、容，感受到戰(zhàn)國時代真實的特征，回歸到當(dāng)時的歷史情境中去，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。3、應(yīng)變之策【教學(xué)環(huán)節(jié)5】用表格的方式呈現(xiàn)商鞅變法的措施【分析材料】經(jīng)濟上，第一條，“為田開阡陌封疆，而賦稅平”第二條材料：“僇力本業(yè)，耕織致粟帛多者復(fù)其身。事末利及怠而貧者，舉以為收孥?！钡谌龡l材料“能得爵首一者，賞爵一級，益田一頃，益宅九畝，一除庶子一人，乃得入兵官之吏?！钡谒亩尾牧稀白谑曳怯熊姽φ?，不得為屬籍?！弊詈罂偨Y(jié)商鞅變法的意義?！驹O(shè)計意圖】史料的應(yīng)用過程有助于歷史方法和歷史思維能力的提高。以上四則史料主要為商鞅變法中的具體條例和法令。請同學(xué)們根據(jù)材料分析變法的措施，再與課本中的內(nèi)容進行對照和比較，有利于加

10、強學(xué)生對變法內(nèi)容的理解，加深對變法運動的記憶?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)6】講述百家爭鳴的歷史背景【課前任務(wù)】課前布置任務(wù)，以小組為單位，總結(jié)百家爭鳴過程中各家的思想主張，請各組的組長匯報成果?！驹O(shè)計意圖】通過課前任務(wù)的布置，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的知識重點，再通過課上教師的知道和補充，加深學(xué)生對于知識點的掌握。【教學(xué)環(huán)節(jié)7】展示戰(zhàn)國時期其他流派政治思想的表格，請同學(xué)以剛才的小組為單位，進行一場辯論賽，看看那家思想能夠被統(tǒng)治者采納。最后教師總結(jié)，顯然法家思想是有利于戰(zhàn)國時期這個兼并戰(zhàn)爭的局面的，因此當(dāng)時的統(tǒng)治者，采用了法家思想。【設(shè)計意圖】將學(xué)生作為課堂的主體，通過小組辯論賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)

11、生對于百家爭鳴時期各家思想的深層思考，做到“有動”、“有靜”相結(jié)合。4、因變之潮【教學(xué)環(huán)節(jié)8】地圖展示同學(xué)們看這兩張地圖，能夠發(fā)現(xiàn)什么變化？材料四春秋時期，以五霸為首的“尊王攘夷”不斷促成周邊蠻夷戎狄的同化，西周時期楚國自稱蠻夷，至春秋后期則以華夏自居。南至四川、廣西、廣東等地。摘自韓茂莉著中國歷史地理十五講【教師講解】通過材料我們能夠看到,各諸侯國的爭霸戰(zhàn)爭,也促成了周邊蠻夷戎狄的同化。春秋時期，中原各國因社會發(fā)展較四周蠻夷先進,而自稱華夏,同學(xué)們在書上找找，華夏的定義?！爸袊卸Y儀之大，故稱夏；有服章之美，謂之華” -孔穎達春秋左傳正義【設(shè)計意圖】本次提問的主要目的是將學(xué)生從列國紛爭這一塊

12、內(nèi)容拉到華夏認(rèn)同上來。對于華夏認(rèn)同這一塊知識，同學(xué)們之前接觸的比較少，腦海中沒有明確的觀念，需要通過老師的引導(dǎo)來幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理一下這塊知識，使學(xué)生加強對其的印象、知道其重要性。三、歸納小結(jié)本課從政治經(jīng)濟思想三個方面展現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期的社會風(fēng)貌，政治上由貴族政治向君主專制中央集權(quán)制度轉(zhuǎn)型，同時出現(xiàn)了華夏認(rèn)同，夷夏交融。經(jīng)濟上出現(xiàn)鐵器牛耕，精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)進一步發(fā)展，生產(chǎn)力水平大幅度提高。思想上，學(xué)術(shù)下移，思想繁榮，春秋戰(zhàn)國的這一系列大變革，為秦統(tǒng)一多民族國家的建立奠定了堅實的基礎(chǔ)。今天，中國也面臨著百年未有之大變局，作為當(dāng)今時代的年輕人，我們應(yīng)當(dāng)如何做？【設(shè)計意圖】通過對本堂課知識的回顧，幫助

13、學(xué)生再次歸納本課教學(xué)重點，理清本節(jié)課的知識脈絡(luò)，通過聯(lián)系時事政治，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。四、課堂練習(xí)1.戰(zhàn)國時期，各國紛紛變法。下列對各國變法目的表述正確的是( )A.鞏固卿大夫掌握的實權(quán) B.希望在兼并戰(zhàn)爭中取得優(yōu)勢C.促進工商業(yè)的繁榮發(fā)展 D.試圖恢復(fù)西周初年的分封制2.下列對孔子“仁”的學(xué)說理解正確的是( )主張調(diào)節(jié)與和諧社會的人際關(guān)系 反對苛政和任意刑殺維護西周制度，反對社會改良 矯正混亂的等級秩序A. B.C. D.3.戰(zhàn)國后期，秦國建造了一大批大型水利工程，如鄭國渠、都江堰等，一些至今仍在發(fā)揮作用，這些工程能夠在秦國完成，主要是因為( )A.公田制度逐漸完善 B.鐵制生產(chǎn)工具普及C.交通運輸網(wǎng)絡(luò)通暢 D.國家組織能力強大4.百家爭鳴局面形成的