義教語文八上教學用書：致老師們

1、Word - 4 -義教語文八上教學用書：致老師們 這套老師教學用書是與義務(wù)教導(dǎo)課程標準試驗教科書語文(七九班級)配套的，旨在協(xié)助老師更好地理解和使用教科書，以便完成教學任務(wù)，提升教學質(zhì)量。但愿它能成為教師們的好幫手。 一、編寫這套老師教學用書，我們注重了以下幾個方面： 1.以黨的教導(dǎo)方針和義務(wù)教導(dǎo)語文課程標準(試驗稿)為指導(dǎo)，以義務(wù)教導(dǎo)課程標準試驗教科書語文(七九班級)為依據(jù)，努力體現(xiàn)課程標準的精神和教科書的編寫意圖； 2.從廣闊老師的實際動身，既有利于老師掌握教科書的內(nèi)容，解決備課中的實際困難，又給老師發(fā)揮自立鉆研教材的主動性和教學的制造性留有一定的空間，有利于老師進展教學共性； 3.編寫

2、的每一個環(huán)節(jié)都要求老師注重對同學舉行學問和能力、過程和辦法、情感態(tài)度和價值觀的教導(dǎo)； 4.注重汲取語言文學界和語文教導(dǎo)界的最新討論成績。 二、這套老師教學用書根據(jù)教科書的編排體系舉行編寫，每個單元前面有單元說明，簡要說明這個單元的編排意圖和教學時應(yīng)注重的普通性問題。 閱讀部分每篇課文的教學參考普通包括以下幾方面內(nèi)容： 1.課文研討：包括整體掌握和問題討論兩個部分，整體掌握是對這篇課文舉行整體解讀，協(xié)助掌握課文精義；問題討論是就課文的重點和難點舉行討論，協(xié)助老師從細部掌握課文。 2.練習說明：主要說明練習的設(shè)計意圖、解題思路，提供參考答案，并針對同學做練習時可能浮現(xiàn)的問題，說明如何靈便引領(lǐng)。特殊

3、需要說明的是，有的練習題的參考答案不是惟一的，可以有多種答案。 3.教學建議：普通包括預(yù)習指導(dǎo)、教學辦法、教學設(shè)計和注重事項等內(nèi)容，對課文提出詳細的有針對性的教學實施建議。對這一部分內(nèi)容，我們力求做到具有有用性、引發(fā)性和靈便性。 4.有關(guān)資料：包括時代背景、介紹、文體學問、有關(guān)圖表、課文鑒賞和評價、寫作體味等。鑒于有的小學和老師工具書和參考資料不足，這一部分內(nèi)容較為豐盛，教學時可有挑選地使用，不要求所有講給同學。 三、綜合性學習是課程標準中的新內(nèi)容，是語文教導(dǎo)中的一個新課題，沒有多少閱歷可供借鑒，我們這次教材編寫也是一個試試。我們對“綜合性”的理解有兩個觀點，一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作

4、與口語交際滲透于綜合性學習之中，中心內(nèi)容是在綜合性語文活動中提升寫作與口語交際能力；二是突出學習過程中的探索性，重點培養(yǎng)同學搜集資料、篩選信息和討論問題的能力。 指導(dǎo)同學舉行綜合性學習，老師要清晰地知道自己在每一個活動階段應(yīng)當做什么。基本原則是，老師細心設(shè)計學習情境，并組織協(xié)調(diào)，同學明確任務(wù)，綻開活動。這套教科書中，六次綜合性學習分為“三大三小”，即大型綜合性學習和小型綜合性學習各三次，前者強調(diào)討論能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng)。 綜合性學習部分的教學參考普通包括以下幾方面內(nèi)容： 1.活動目標：普通包括三個維度的目標，突出寫作與口語交際能力目標。 2.老師預(yù)備：指老師在指導(dǎo)本次綜

5、合性學習之前要做的一些預(yù)備工作，包括學習的時光支配、老師的學問預(yù)備、資料預(yù)備和校外活動有關(guān)事宜的聯(lián)絡(luò)等。這些預(yù)備使老師能夠在活動中起到切實的指導(dǎo)作用。 3.活動參考：就這次綜合性學習提出一些參考看法，包括組織方式、活動支配、課時支配以及按照不同條件如何靈便處理活動內(nèi)容等，目的是順當完成本次綜合性學習，達到預(yù)期目標。 4.活動評價：建議用形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價相結(jié)合的辦法，既要重視同學學習的結(jié)果，更要關(guān)注同學學習的過程，重點考查同學搜集和處理信息的能力，寫作與口語交際的能力。 5.有關(guān)資料：圍繞活動內(nèi)容，向老師提供比教科書更為具體的參考材料，以便指導(dǎo)活動時自由選用。 四、過去

6、教科書惟獨一本，凡編入教科書的都要教給同學，只要有所遺漏，就被認為是沒有完成教學任務(wù)。大家使用這套教科書時要轉(zhuǎn)變這個觀念?，F(xiàn)在的教科書不止一本，而且用于課堂上講授的這一本，內(nèi)容也有不同層次，不要求所有教給同學，相當一部分要由同學自學。課文分教讀和自讀，練習分必做和選做，自讀課文后的練習尤其可以靈便處理。一本書中要求講授的只是其中一部分，這一點需要明確。老師教學用書僅僅是供老師參考的，它對課文的評析比較簡略、寬泛，提供的資料較多，而且有時是幾種看法兼收并蓄，教學時要有所取舍。而教學建議更是就普通狀況設(shè)計的，只是起一個參考的作用，希翼教師們在教學時自立思量，自行設(shè)計教學思路，努力形成自己的教學風格。 本書編寫者：宋子江、張必錕、賀敏、黃偉、溫立三、顧之川、張妍、楊秋紅、平恩濤、張惠