信息技術(shù)與課程整合Flash動畫制作-引導(dǎo)圖層教學(xué)設(shè)計(jì)

1、- -Flash動畫制作引導(dǎo)圖層教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省洪澤縣第二中學(xué)韋可兵信息技術(shù)與課程整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實(shí)踐能力，它是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。簡而言之，就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生的素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)和提高。那么，究竟用它來提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢？顯然更多的在于提高學(xué)生的智力水平。也就是說，重在解決如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的問題。信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)

2、生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。下面是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以相關(guān)教學(xué)理論結(jié)合具體實(shí)際，對“Flash動畫制作一引導(dǎo)圖層”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)了解多媒體作品制作的一般流程及控制方法，通過對引導(dǎo)圖層的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們掌握引導(dǎo)圖層建立的基本方法和常用的操作技巧，進(jìn)一步深化對FLASH運(yùn)用軟件的認(rèn)識,拓展同學(xué)們的知識和能力。過程與方法：同學(xué)們通過制作福娃沿奧運(yùn)五環(huán)運(yùn)動之一過程的學(xué)

3、習(xí)，從而能更好的掌握和理解引導(dǎo)圖層的含義。運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，將奧運(yùn)知識與信息技術(shù)知識有機(jī)的整合。（08年奧運(yùn)吉祥物、奧運(yùn)口號及相關(guān)一系列奧運(yùn)知識學(xué)習(xí)）情感態(tài)度、價值觀：通過實(shí)踐操作和評價作品，充分激活學(xué)生探究思維和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和熱愛奧運(yùn)的情感，讓奧運(yùn)匹克精神激勵我們中學(xué)生去學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)圖層的含義和建立方法、作用難點(diǎn)：運(yùn)用引導(dǎo)圖層，解決橢圓路徑中的起始點(diǎn)。教學(xué)對象分析：對能否在封閉曲線上找到起始點(diǎn)，這是教學(xué)難點(diǎn)所在。教學(xué)中只能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，要讓學(xué)生在渴望中積極探究，逐步逼近理想的方法，不要及于告訴學(xué)生的結(jié)果，不管學(xué)生能否回答出來，也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)

4、散思維。教師要有適時、恰如其分的點(diǎn)撥。結(jié)合所制作的動畫與奧運(yùn)知識進(jìn)行整合，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情趣。設(shè)計(jì)思想及教學(xué)體系：本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是：從知識、能力思維兩個方面對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)，同時引入“課程整合”概念，讓學(xué)生始終處于“探究”狀態(tài)，激活學(xué)生思維和情感。知識體系：復(fù)習(xí)原有知識（幀動畫）f原有知識運(yùn)用（做一個幀動畫）f總結(jié)提出問題f引入新知識（添加引導(dǎo)圖層）f新知識剖析（引導(dǎo)圖層的含義）f新知識運(yùn)用f解決實(shí)際問題能力、思維體系：回憶原有知識（動手實(shí)踐）f邏輯思維的培養(yǎng)（可否建立路徑）f發(fā)散思維的培養(yǎng)（怎樣找出起始點(diǎn)）f集合思維（建立一個完整的動畫）f邏

5、輯思維（建立一個可以輸出在影片中的可見路徑）f創(chuàng)新思維（與體育知識的整合）f情感教育（熱愛奧運(yùn)和奧運(yùn)匹克精神）教學(xué)過程和流程圖：Flash動畫制作引導(dǎo)圖層一、創(chuàng)設(shè)問題情境，任務(wù)驅(qū)動感受動畫：同學(xué)們打開桌面上“08奧運(yùn)”文件，感受5個褔娃的運(yùn)動，并了解到這一些列的圖片本來都是靜止的，但現(xiàn)在通過FLASH文件能按軌跡動起來，同學(xué)們是不是也想學(xué)呢？口識做一個基本的幀1、學(xué)生動手，鞏固舊知。讓學(xué)生利用口識做一個基本的幀k_F學(xué)生制作過程F學(xué)生制作過程U作步驟：福娃”文件，打開FLASHMX；、雙擊桌面上“、單擊窗口/單擊庫/在庫窗口中把符號名為貝貝1的拖到工作區(qū)的最左側(cè)，可以看到一個福娃貝貝；、在時間

6、軸控制欄第50幀處右擊鼠標(biāo)鍵，在出現(xiàn)的快捷菜單中單擊“關(guān)鍵幀”命令；、將該幀上的福娃貝貝拖到工作區(qū)的右側(cè)；、單擊時間軸控制欄第1幀處并右擊，在出現(xiàn)的菜單中單擊“創(chuàng)建動畫動作”命令；、單擊控制菜單/單擊測試影片，就可以看到福娃貝貝從左向右飛。2、設(shè)置懸念，引出問題。我們從中不難發(fā)現(xiàn)，幀動畫都是使運(yùn)動對象沿直線運(yùn)動，我們能否讓它們沿某一特定路徑（路線）運(yùn)動呢？3、展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動。展示福娃貝貝沿著圓的軌道運(yùn)動。提出任務(wù)：要使運(yùn)動對象沿特定路徑運(yùn)動，就必須增加引導(dǎo)圖導(dǎo)，這就是我們今天研究的內(nèi)容。二、激發(fā)探究熱情，自主實(shí)踐1、講授“引導(dǎo)圖層”含義。引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運(yùn)動對象運(yùn)動的某一路徑（路線），在引

7、導(dǎo)層中畫好運(yùn)動路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動物體與路徑相吸附在一起（用鼠標(biāo)點(diǎn)中運(yùn)動物體的中心移動）。2、學(xué)生自主嘗試制作。讓學(xué)生把福娃貝貝圖片拖到工作區(qū)的最左側(cè)，然后再增一個圖層畫一個連續(xù)曲線，并把它轉(zhuǎn)換成圖形組件，插入關(guān)鍵幀。（此過程教師可適時點(diǎn)撥）教師演示，講授新課指導(dǎo)學(xué)生添加引導(dǎo)圖層，構(gòu)造引導(dǎo)圖形連續(xù)曲線（運(yùn)用畫筆工具，在繪圖區(qū)中繪制一個連續(xù)曲線，將顏色區(qū)域剪切，余下的曲線即為我們構(gòu)造的物體運(yùn)動的路徑）。同學(xué)們在圖層1下面你能否找到按鈕呢?此按鈕即為我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容添加引導(dǎo)圖層，找到后跟著步驟操作吧：、單擊“咗A”此時在圖層1上方就多了引導(dǎo)線圖層如右圖、單擊引導(dǎo)線圖層的第

8、一幀，然后用左邊工具中的/畫一連續(xù)曲線/分別讓圖層1的第1幀和第50幀處的福娃貝貝中心的“+”吸附在引導(dǎo)線的兩端上。（提醒：此處是技術(shù)處理的關(guān)鍵）、去測試一下，看一下效果，感覺怎樣？同學(xué)們福娃沿著我們預(yù)定的路線動起來了，那我們能否實(shí)現(xiàn)讓其沿五環(huán)的環(huán)在運(yùn)動呢？想一想？3、引導(dǎo)探究，自主實(shí)踐。教師問：若要物體沿某一特定路徑運(yùn)動，就要找到起始和結(jié)束位置，我們現(xiàn)在給出的這一圓的封閉曲線，我們能否找出起始點(diǎn)呢？學(xué)生答：“能”或“不能”。教師總結(jié)、引導(dǎo)：要想在封閉的曲線上找到起點(diǎn)和終點(diǎn)是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理呢？學(xué)生探究：讓學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維進(jìn)行思考，并

9、嘗試著動手實(shí)踐。教師引導(dǎo)：我們可否這一封閉剪斷一部分，或在某一處切開呢？教師演示：將運(yùn)動物體放到起始位置和結(jié)束位置（用光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位），設(shè)置幀動畫的方式為移動。成果初步展示。測試影片，物體沿著我們特定的路徑進(jìn)行運(yùn)動總結(jié)，設(shè)置懸念：我們構(gòu)建的路徑在輸出的影片中沒有看見（引導(dǎo)圖層的內(nèi)容在輸出的影片中是隱藏的），若我們需要圓的曲線（路徑）也顯示出來，同學(xué)們想一想有什么辦法可以解決？學(xué)生探究：讓學(xué)生有充分的思維空間，并嘗試動手實(shí)踐。教師引導(dǎo)：既然需要路徑，那我們就給它繪制一個增加一個新的圖層（學(xué)生操作：添加新的圖層，并繪制圓的路徑）。三、積極評價引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新1、展示成果，評價交流。學(xué)生測試自己的

10、作品，領(lǐng)悟獲得成功的喜悅。教師選取典型作品，師生相互評價，交流心得。學(xué)生歸納總結(jié)讓學(xué)生自己理清思路：圖層1（插入福娃貝貝圖片f在圖層1第50幀插入關(guān)鍵幀一創(chuàng)建動畫動作一添加引導(dǎo)圖層f在圖層2第1幀插入關(guān)鍵幀一繪制圓的曲線（用橡皮工具將曲線截斷）一選中圖層2第1幀，將“福娃貝貝”放在起點(diǎn)位置，然后選中第50幀將“福娃貝貝”放置為終點(diǎn)位置f設(shè)置“福娃貝貝”圖層的運(yùn)動方式（移動）f添加可見圖層（圓的曲線），調(diào)整大小我們是通過引導(dǎo)圖層給運(yùn)動物體建立一個特定的路徑，若要讓路徑也在輸出到影片之列，就需再建立一個新的圖層。2、積極引導(dǎo)，拓展思維。設(shè)置懸念：福娃貝貝運(yùn)動的方向是怎樣的？運(yùn)動的軌道是一個標(biāo)準(zhǔn)的圓

11、嗎？學(xué)生討論：略學(xué)生動手實(shí)踐：再對自己所做的動畫進(jìn)一步進(jìn)行修改，讓動畫的表現(xiàn)具有科學(xué)性和完整性。設(shè)置懸念：還有沒有其它方法能解決此類問題？學(xué)生探究：在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了“意想不到的結(jié)果”，有一位學(xué)生回答道：“將圓切分”（找三個點(diǎn)，。這一提法引起了全班同學(xué)們的熱烈興趣，其結(jié)果不得而知了。（經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，這一觀點(diǎn)可行，。3、激發(fā)情感，內(nèi)化體驗(yàn)。2008年奧運(yùn)會在中國的首都北京舉行，這是中國人的驕傲。福娃是北京2008年第29屆奧運(yùn)會吉祥物，其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán)、來源于中國遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動物形象。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進(jìn)取的精神和人與自然和諧相處的

12、美好愿望。福娃是五個可愛的親密小伙伴，他們的造型融入了魚、大熊貓、藏羚羊、燕子以及奧林匹克圣火的形象。每個娃娃都有一個瑯瑯上口的名字:“貝貝”、“晶晶”、“歡歡”、“迎迎”和“妮妮”，在中國，疊音名字是對孩子表達(dá)喜愛的一種傳統(tǒng)方式。當(dāng)把五個娃娃的名字連在一起，你會讀出北京對世界的盛情邀請“北京歡迎您”教學(xué)流程圖:附后教學(xué)反思：1、本節(jié)課總的來說是很成功的，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使其發(fā)散思維、邏輯思維能力得到充分發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生都處在探究狀態(tài)下。學(xué)生打破了老師的傳統(tǒng)授課“禁錮”。如“在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了意想不到的結(jié)果，有一位學(xué)生提出了將圓切分（找三個點(diǎn)）以觀點(diǎn)。這一提法引起了全班同學(xué)們的熱烈興趣，其結(jié)果不得而知了。”（學(xué)生不用本課知識也解決了此問題，