賴世雄教你學(xué)英語語法-英語語法課堂教學(xué)的方法

賴世雄教你學(xué)英語語法_英語語法課堂教學(xué)的方法英語語法課堂教學(xué)的方法1.英漢對比。減少負(fù)遷移不能隨便打亂。英漢在這些方面有許多不同。例如，英語中疑問句中，則要將倒裝句還原為正常語序，這與漢語是不同的。例：Wheredoeshework?他在哪兒工作?)Nobodytellsmewhereheworks.沒有人告訴我他在哪兒工作。)通過對比，既可排除母語的干擾，減少負(fù)遷移，又可利用母語的2.語法學(xué)習(xí)情景化體會、觀察和理解例句，在情景中進行意義和交際性的操練，歸納認(rèn)知和內(nèi)化語法規(guī)則。例如，時態(tài)的學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)情境，先引上的時態(tài)就好講了。例如，在講解現(xiàn)在完成時的時候，教師可以通過開關(guān)門窗、在黑板上寫字等動作，創(chuàng)造情景，進行意義和交I’mwritingawordontheblackboard.IhavewrittenawordOiltlleblackboard.Thew0misOiltlleblackboard.然后啟發(fā)學(xué)生通過分析have(has)+P.P過操練認(rèn)知和內(nèi)化規(guī)則，從感f生認(rèn)識匕升到理性認(rèn)識。其他一些語法項目同樣可以用畫片、簡圖、表演等手段使其形象化，把語法還原成實踐。這樣，學(xué)生不僅能認(rèn)清語法結(jié)構(gòu)，而且也能在適宜的場合，運用所學(xué)過的語言材料，表達新的、真實的信息。3.篇章層次上的語法教學(xué)傳統(tǒng)的語法教學(xué)采用自上而下的方法，從詞素、詞、短語到句子，把語法定位在句法層面上，沒有進入篇章層次，而且對有在語篇中的諸多語法群中加以選擇，流暢輸出，得以證實。如教已學(xué)到的語法能力中去，并成為其要素之一。如此循環(huán)往復(fù)，使語法知識、技能和能力螺旋上升，達到自動化的境界。所以，語法教師應(yīng)該了解篇章語言學(xué)中的相關(guān)理論，補充傳統(tǒng)句法教學(xué)，將句法知識積極地同篇章建構(gòu)結(jié)合起來。4.任務(wù)式的語法學(xué)習(xí)法任務(wù)學(xué)習(xí)法認(rèn)為學(xué)習(xí)的最佳途徑是把注意力集中在理解上。所以，任務(wù)學(xué)習(xí)法采用可理解的輸入，即交給學(xué)生執(zhí)行的任務(wù)意義。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能去設(shè)計一些任務(wù)，使學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)掌握語言形式、語言規(guī)則。以講授情態(tài)動詞csn的中的具體任務(wù)來練習(xí)目的語。小學(xué)英語課堂教學(xué)中的語法教學(xué)方式1.在交際中學(xué)習(xí)語法切使用語言的的機會。讓學(xué)生更多地接觸和感受英語，說英語，調(diào)查使用于很多時態(tài)和句型，如將來時:Whatareyougoingtodotomorrow?Whatdoyouwanttodo?When’syourbirthday?等。這個活動運用范圍廣，操作也很簡便，直接而有效地幫助學(xué)習(xí)操練和內(nèi)化功能句型的運用。2.在故事中學(xué)習(xí)語法在英語故事中所包含的語言、語用、言談和文化特性，為學(xué)行可理解性的輸出。簡而言之，在英語教學(xué)中通過采用故事，所用語言。因此，利用故事操練句型或記憶，通過講故事多次重復(fù)某一語法結(jié)構(gòu)，以達到熟練的目的。3.在歌謠中學(xué)習(xí)語法習(xí)詞匯、句型和語法，還能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)、節(jié)奏感和創(chuàng)造力。4.在練習(xí)操練中鞏固語法結(jié)構(gòu)中鞏固語法的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，提高語言應(yīng)用能力。5.在任務(wù)中運用語法用語法是語法教學(xué)的最高階段。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，知識。有效提高學(xué)生英語語言能力的語法教學(xué)方法1.激發(fā)興趣提高學(xué)生的聽說讀寫的交際能力,提高學(xué)習(xí)英語的興趣極為重要。只有使他們真正認(rèn)識到掌握了一門外語,就是掌握了一種直接獲取信息的手段,真正體會到學(xué)習(xí)英語也是一種快樂,才能調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。教師可以以顯性和隱性相結(jié)合的方式,在語法課堂上,調(diào)動學(xué)生的能動性,以教學(xué)反饋的形式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終處于飽滿的狀態(tài)從而幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語語法的目的即是為了實現(xiàn)一種交際是輸入和輸出信息了解外界的窗口。2.教學(xué)過程交際化。語法教學(xué)要避免“五重五輕”的問題,即:“重知識傳授,輕技能訓(xùn)練;重詳細(xì)講解,輕反復(fù)練習(xí);重書面練習(xí),輕口頭練習(xí);重語法分析,輕語法使用;重掌握規(guī)則,輕掌握實例。交際法則認(rèn)為只有通過真實的交際活動和任務(wù)學(xué)習(xí)者才能“不講不教”,他們認(rèn)為,凡是帶有交際性質(zhì)的教學(xué)活動,就比非交際性質(zhì)的教學(xué)活動更有可能引發(fā)語法學(xué)習(xí)的發(fā)生。換言之,在語法教學(xué)中,交際教學(xué)活動比非交際教學(xué)活動更有效。可見,語法教學(xué)的趨勢還是實現(xiàn)真正的交際。3.不論是對教師還是對學(xué)生來說。在這種情況之下,如果教師還是用語法翻譯法進行顯