試析利用廢舊材料制作玩教具促進兒童潛能發(fā)展

試析利用廢舊材料制作玩教具促進兒童潛能發(fā)展兒童潛能的發(fā)展是學齡前基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵部分，兒童受教育的程度直接影響其未來的素質(zhì)高低，是受到全社會廣泛關(guān)注的熱點。兒童自己動手制作玩具，對其身心發(fā)展和感知發(fā)展都有促進作用，也是兒童受教育成果的體現(xiàn)。從市場上直接買回的玩具，成本高，部分玩具的材料不能達到環(huán)保效果。兒童利用身邊的廢舊材料制作的游戲玩具正好能彌補這些缺點。制作玩具的過程可以提高兒童感性認識、創(chuàng)新意識和實踐能力等多方面的潛能。我們緊跟《幼兒園教育指導綱要》的步伐，推動兒童教育、教學深層次的變革。廢舊材料玩教具制作的意義建設(shè)節(jié)約型社會、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是當今社會的主題。幼兒園作為兒童的教育機構(gòu)，應從兒童的年齡和學習特點出發(fā)，隨時響應國家的號召，對兒童進行相應的教育。用廢舊材料制作玩教具是幼兒教育教學工作的重要手段，同時也滿足了孩子們興趣的需要，以最貼近生活的方式教孩子們?nèi)绾喂?jié)能減排，并將環(huán)境保護的思想深深地扎根在孩子們的心中。有一個有趣的現(xiàn)象，大多數(shù)孩子對從市場上買回來的現(xiàn)成玩具有時候玩兩天就放在一邊了，而對于自己親手制作的玩具卻總是愛不釋手。兒童在游戲中，選擇一些廢舊的環(huán)保材料，如布、塑料瓶、木桿、易拉罐、紙張等，自己動手制作一些立體的、娛樂性和競技性的游戲玩具，既可以開發(fā)智力、鍛煉身體，同時可以促進兒童身心的健康發(fā)展，在玩耍中同時體會認知與實踐的樂趣。廢舊材料涉及多種材料媒介，這是設(shè)計不同玩教具的物質(zhì)基礎(chǔ)。不同的材料有自身的特性，適合不同玩具的造型要求。例如，金屬、木材、塑料、紙等多種物品，只要是身邊不用的一切材料都可以成為他們制作玩具的工具。制作的過程給兒童提供了各種各樣的感官、 知覺刺激，推動兒童主動動腦、動手學習的欲望。不少孩子都是家中的“小皇帝”，5歲了還不會穿衣服、系鞋帶，家長苦不堪言。制作玩教具的過程，從選材、制作到應用都是孩子們自己動手完成，教師只是在一旁提出要求，輔助完成。在一段時間的鍛煉后，意外地得到了這樣的反饋：孩子們在家中懂得收拾自己的玩具了，能把要的與不要的分開，還愿意自己主動嘗試系鞋帶。這就說明孩子們從被動地隨從轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏约褐鲃拥厝グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，他們不再懶惰了。在利用廢舊物品制作玩具的過程中，稍微大一點的玩具是需要根據(jù)玩具的用處與應用的區(qū)域集體協(xié)作完成的。在“小小運動會”主題活動中，孩子們在利用廢舊材料制作球門、球、球桿等玩具時，表現(xiàn)出了互相商量、共同協(xié)作的精神。既體會到了合作的快樂，也體會了游戲的樂趣，大家互幫互作，共同融入學習的環(huán)境中。利用廢舊材料制作玩教具是促進兒童潛能發(fā)展的具體體現(xiàn)潛能顧名思義就是一種引而未見的、潛在的能力。醫(yī)學研究表明，人類從出生時就具有極大的智慧能力。根據(jù)心理學家測試，我們的潛能是已具備能力的十倍以上。在幼兒受教育的過程中，與生俱來的潛能未被發(fā)現(xiàn)或是被壓制了，就有可能埋沒了一個優(yōu)秀的人才，所以兒童潛能的開發(fā)受到了全社會的廣泛關(guān)注。因此，我們需要通過多種形式和方法去開發(fā)兒童的潛能，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。利用廢舊材料制作玩教具能從以下幾方面激發(fā)兒童的潛能。2.1感知不同材質(zhì)的物品激發(fā)想象、創(chuàng)造意識在兒童選擇廢舊材料制作玩具時， 老師或家長應盡可能地引導他們感知材料的質(zhì)地、顏色、輕重、形狀等，刺激他們的感覺、知覺和聽覺，讓他們了解不同的材料將會給他們帶來怎樣的玩具， 激發(fā)孩子們想象的空間和創(chuàng)作的欲望。但只有想象和創(chuàng)作的欲望是遠遠不夠的，老師和家長需要引導孩子通過具體操作將這些廢舊的材料具體化、形象化。例如，在《神奇的紙杯》活動中，讓孩子們?nèi)我饧粝乱徊糠?，然后孩子們多角度、變換方向地觀察，它到底像什么。根據(jù)他們不同的剪法，有的會說我的像房子，有的會說我的像滾筒??。然后引導他們繼續(xù)想象，提高求異的思維能力，最終完成創(chuàng)作。通過不同材質(zhì)的廢舊材料不斷引導幼兒自我探究， 打開兒童的思路，創(chuàng)作的靈感就會不斷地得到強化。2.2在廢舊材料玩具制作過程中語言表達力的提升在利用廢舊材料制作玩具的過程中， 語言的交流必不可少。教師會通過提問的方式引導孩子，如“你做的是什么??？” “都用了哪些東西??？”或是讓孩子們互相討論，交流經(jīng)驗。時間長了，孩子們不僅了解了各種廢舊材料的性能， 同時還掌握了制作玩具的技巧， 語言表達能力也隨之提高了。能用準確的詞語描繪他們想要的以及他們做的玩具的具體用途。在語言能力得到提高的同時， 也培養(yǎng)了孩子們動腦思考的能力。2.3在寓教于樂中促進互助協(xié)作能力的提升玩是孩子的天性。玩具在幼兒教育中扮演著不可或缺的角色。而在廢舊玩教具的制作過程中，處處都需要互助協(xié)作。有規(guī)律性、有針對性地設(shè)定培養(yǎng)具體的目標，鼓勵孩子們聽取建議，互相商量，一起完成制作，是我們繼續(xù)努力的目標。他們在合作中體會到了喜悅，體會著各種材料帶給他們的感官刺激。結(jié)語孩子是祖國的未來、祖國的希望。通過廢舊材料制作玩教具對于幼兒的教育具有深遠的現(xiàn)實意義， 其價值和作用也得到了肯定。 兒童自己制作玩教具，也是教師