《答謝中書書》教學(xué)反思8則

范例一這節(jié)課給我最大的感受就是是學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容中受奇麗景色，把課堂真正還給了學(xué)生生的發(fā)言會(huì)讓課堂變得更加精彩為教師只是在引導(dǎo)學(xué)生如何去感受和領(lǐng)悟。我們班本來就是公認(rèn)的紀(jì)律好學(xué)習(xí)不積極，懶于思考，不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)很多，這節(jié)課讓我深深的感受到要改變這種狀況還是很有希望的將在以后的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能小看了他們的能耐，相信一定會(huì)有更多意想不到的收獲。范例二這節(jié)課，上得比較實(shí)在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論興奮激動(dòng)的遷移有的是學(xué)生和生的交流的是學(xué)生和文本的對(duì)話有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：、作為教師沒有做好范讀這一點(diǎn)，總覺得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語文教師范讀非常重要的。、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智，對(duì)一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如課件中的錄音不播放時(shí)，稍微停頓了一下，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。、對(duì)學(xué)生回答的問題的評(píng)價(jià)過于單調(diào)，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的題，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。、時(shí)間把握得不夠好，課文背誦沒能在課堂上完成。范例三在我的課堂上學(xué)們的表現(xiàn)一是活潑靈動(dòng)的，他們常常是思維活躍，暢所欲言，而今天的課堂孩子們表現(xiàn)的卻沉悶異常想了很多辦法去調(diào)動(dòng)他們半課他們才漸漸活躍起來。下課后，我一直問自己：怎么了？我想最主要的原因是，那天的天氣特別的陰沉，我上課的時(shí)候已經(jīng)快十點(diǎn)了可教室里依然是昏暗的加教室里坐滿了聽課的老師多少還是有一點(diǎn)緊張的吧另學(xué)從早上七點(diǎn)半就開始等一坐就是兩個(gè)小時(shí)思變得倦怠了，興奮點(diǎn)或者已經(jīng)過去者沒有到來而當(dāng)時(shí)的我忽視了這一點(diǎn)，還是按部就班的按照預(yù)想的設(shè)計(jì)進(jìn)行了導(dǎo)入果第一個(gè)環(huán)節(jié)就遇到了阻礙我現(xiàn)在想想如果我當(dāng)時(shí)能從陰晦蕭索的景色入手導(dǎo)入就引起學(xué)生的思想共鳴從調(diào)動(dòng)起他們的興奮點(diǎn)使整節(jié)課的氣氛活躍起來讓我想起了李鎮(zhèn)西老師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變需智慧需要細(xì)心需要對(duì)學(xué)情真正意義上的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)教訓(xùn)，更是一個(gè)收獲。范例四完成本課教學(xué)后,我得以下幾方面實(shí)施得還可:、從讀題開讓學(xué)生讀出疑問引起他們的興趣和思。、利用由已知到未知，可以激發(fā)學(xué)生的興趣：我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章峽因是這篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展激學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外，這篇文章語言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩意。、利用配樂、畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：文學(xué)與音樂，文學(xué)與美術(shù)，有著一定的淵源。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂，也可以一幅奇妙無比的圖畫。而本文文筆精美，自然流暢，基本上使用四句式，聲律和諧，具有一種音樂美；而本文從內(nèi)容看，作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖。所以本文我利用課件的形式找一些山水圖片并找了一首古曲學(xué)生在樂曲聲中齊

讀、自讀在朗讀聲中有不少學(xué)和著音樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對(duì)課文的理解，也提高了對(duì)美的感悟能力。、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。我在教曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競”時(shí),是僅僅讓學(xué)生停留“這里是以動(dòng)寫靜,畫面增添了靈動(dòng)感傳了生命氣息的解,而是讓學(xué)生深入挖這里的‘亂鳴是一種嘈雜的聲音嗎?有些學(xué)生就說這是一種隨意的音。我就趁勢引導(dǎo)，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？同時(shí)我利用多媒體屏“陶弘景”的介紹以及他自己寫的兩詩，讓學(xué)生明白，作者刻畫這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利，讀到這里，我們可以看出的情懷淡泊名利歡真實(shí)的潔凈的大自然自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。、利用信息技術(shù)但沒有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法：范例五教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)互的一個(gè)過程作新形勢下我教師應(yīng)該好好把握這個(gè)度，能只用信息技術(shù)，但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時(shí)，在理清本文內(nèi)容時(shí)我用板書進(jìn)行教學(xué)這可以過到學(xué)生與教師的情感上的交流以信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中我教師要好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié)然文學(xué)科中的人文性將成為一紙空談。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：、作為教師沒有做好范讀這一點(diǎn)，總覺得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語文教師范讀非常重要的。、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智，對(duì)一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。、上課缺乏高潮。一堂好的課一定會(huì)出現(xiàn)高潮。、對(duì)學(xué)生回答的問題的評(píng)價(jià)過于單調(diào)。范例六整體來說本課各環(huán)節(jié)過渡自流暢夠突出本課重點(diǎn)但就新課標(biāo)中提到的知識(shí)目標(biāo)在課并沒有真正的體現(xiàn)原因在于堂學(xué)中對(duì)文章缺少通篇翻譯。這一工作只是放了練習(xí)當(dāng)中，如能在課上以檢查預(yù)習(xí)形式出現(xiàn)，也許會(huì)更好。范例七、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。讀出情味兒，從而體味古人的情感。、教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么人曾“死于章句廢清議來括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候堂成了語法分析課而教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)學(xué)又有浮于表面之嫌語文課又變成了政治課如何合理處理兩者關(guān)系？所以對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生可以由扶到放讓學(xué)生自己來質(zhì)疑其余學(xué)生來釋疑這學(xué)生的參與度更積極性更強(qiáng)重文言詞也更落實(shí)。教師也可從繁瑣的解說中解脫出來，僅僅在學(xué)生無法釋疑之時(shí)指點(diǎn)迷津。、課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍舍棄“傷其十指，不如斷其一按照傳統(tǒng)的教法中書書》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會(huì)作者的心境；把握作者的情…但在分時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)挖如本課教學(xué)設(shè)計(jì)抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：賞美景，悟雅情?？偟囊稽c(diǎn)感覺開是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)失個(gè)都有不同的定論。

但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課！沒有哪節(jié)課是隱秘的！閱讀課中，究竟誰來主導(dǎo)探究？在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方，對(duì)于剛剛脫離童稚的七年級(jí)學(xué)生來說于存在大量的知識(shí)缺陷們實(shí)際的課文自主或合作探究活動(dòng)中往往只能停留在文字表意思這樣的膚淺層次很難達(dá)到課文的深層意蘊(yùn)不要去奢望他們提出來一些視角新穎的價(jià)值的問題了每這時(shí)語文老師們就不得不面對(duì)這樣一種兩難選擇講還不講？若講一些正在思考且馬上就要接近勝利終點(diǎn)的愛動(dòng)腦子的學(xué)生來說乎有一點(diǎn)強(qiáng)行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑然有悖于新課程改革精神而對(duì)另一部分不愛腦子的學(xué)生來說好滿足了他們的不而獲的惰心理可害處多多不吧眼睜的看著孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領(lǐng)心總是于心不忍況且寶貴的時(shí)間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走學(xué)任務(wù)眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮．范例八這是一篇很好的課文我自己非常喜歡因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文在備課的同時(shí)我亦搜集了大