初中美術(shù)教學(xué)策略探究

初中美術(shù)教學(xué)策略探究〔〕:

摘要：美育是施行素質(zhì)教育的重要途徑和載體，初中美術(shù)教師在教學(xué)時，要在"新課標(biāo)";的指引下，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，貼近學(xué)生生活，給學(xué)生多一些創(chuàng)造的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在教學(xué)中，教師要通過正確的評價，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)正能量，彰顯正確的價值取向，以進(jìn)步其美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)觀念；教學(xué)策略

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生開展時機(jī)

在現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)中，教師的教育觀念直接指導(dǎo)著教學(xué)行為，影響著教育方向和教學(xué)成果。就初中美術(shù)教學(xué)而言，教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，認(rèn)真研究?義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變"滿堂灌";的教學(xué)形式，表達(dá)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實際出發(fā)，多給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自我開展的時機(jī)，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人，讓美術(shù)課堂教學(xué)鮮活起來。

〔一〕多給學(xué)生一些提升學(xué)習(xí)興趣的時機(jī)

興趣是最好的教師，無論什么課程的教學(xué)都要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，沒有興趣將事倍功半，有了興趣將事半功倍。在初中美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)興趣的方法很多，可以從學(xué)生喜歡的事物出發(fā)，也可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中尋找美、欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美；可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段承受美術(shù)教育、進(jìn)展美術(shù)交流；教師可以因地制宜，選擇適宜的自然景物、博物館、公園等作為美術(shù)教學(xué)的場地，實現(xiàn)開放性與興趣性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔二〕多給學(xué)生一些欣賞、感悟、評述的時機(jī)

美術(shù)展覽、網(wǎng)絡(luò)大賽、精巧書籍等資源都可以作為素材應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生更直觀地理解美術(shù)在人們生活中的意義，理解不同的美術(shù)表現(xiàn)形式和不同的藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的美術(shù)鑒賞才能和審美判斷才能。

〔三〕多給學(xué)生一些探究技能創(chuàng)新的時機(jī)

學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動之中，才能把書本知識內(nèi)化為自己的技能。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，要堅持"生本思想";，精講多練，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間和空間去考慮美術(shù)的意義，去觀察美術(shù)的現(xiàn)象，去體會創(chuàng)造的價值，去探究美術(shù)的哲理，去感受美術(shù)的魅力，促進(jìn)學(xué)生的身心安康開展，進(jìn)步學(xué)生的美育素養(yǎng)。

〔四〕多給學(xué)生一些升華精神人格的時機(jī)

美術(shù)教學(xué)，不光要傳授美術(shù)知識，培養(yǎng)審美才能，還要通過美術(shù)教學(xué)形成學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，也就是要立德樹人。德育是教育的首要任務(wù)，每門學(xué)科的教學(xué)都要浸透德育教育，初中美術(shù)教學(xué)也不例外。教師要結(jié)合美術(shù)教學(xué)的自身特點，培養(yǎng)學(xué)生分辨美與丑的才能和安康的人格，讓學(xué)生熱愛生活，心里充滿陽光，具有博愛的胸懷和擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，成為新時代的合格公民。

二、評價標(biāo)準(zhǔn)與施行方法要實在

教學(xué)評價在整個教學(xué)過程中有著重要的意義，每一學(xué)科都不能無視教學(xué)評價的作用，教學(xué)評價是檢驗學(xué)生知識掌握程度、課堂高效與否、如何改良教學(xué)策略等的重要手段。在開展教學(xué)評價時，要表達(dá)出教學(xué)評價的過程性、診斷性、多元性與互動性的特點，強(qiáng)化對教學(xué)過程的評價，對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的評價，還有堅持師生之間、生生之間的互相評價，讓評價成為改良教學(xué)方法的根據(jù)，從而更好地效勞于教學(xué)。

常規(guī)性評價主要是針對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)提出修改意見，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并把評價作為教師改良教學(xué)策略、進(jìn)步美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的根據(jù)。

〔一〕完善課堂程序，重視美術(shù)作業(yè)評價

對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)的評價是形式多樣的，可以是教師的評價，也可以是學(xué)生之間的互相評價，還可以是學(xué)生自己的自我評價，通常情況下這幾種評價是互相結(jié)合進(jìn)展的。評語可以是等級，也可以是符號，還可以是評語與等級相結(jié)合的綜合評價。評語主要以鼓勵性評價為主，不能對學(xué)生的美術(shù)評價成績公開排名，也不能作為學(xué)生全班排名的根據(jù)。評語要給學(xué)生指明開展的方向和存在的缺乏。

〔二〕凸顯整體綜合，強(qiáng)化課堂教學(xué)評價

教學(xué)評價要表達(dá)全面性，不能只評價美術(shù)作業(yè)，還要圍繞?課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的"三維目的";展開評價，通過評價鼓勵學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂觀的情感體驗和正確的人生觀、價值觀和世界觀。評價可以針對個人進(jìn)展，也可以針對小組進(jìn)展，還可以針對全班的教學(xué)活動進(jìn)展；在教學(xué)活動進(jìn)展中可以針對某一問題進(jìn)展評價，也可在教學(xué)完畢后進(jìn)展總結(jié)性評價。總之，教學(xué)評價要形式多樣，適時開展。

〔三〕適時互動交流，實現(xiàn)課堂內(nèi)外評價

在美術(shù)教學(xué)中，可以組織以評價為目的的專題活動，通過實地書法、繪畫、工藝設(shè)計或者網(wǎng)絡(luò)展覽等多種形式的展覽活動，連接課堂內(nèi)外的評價與互動。評價手段不拘一格，采取多種形式，網(wǎng)上網(wǎng)下、當(dāng)面背后、口頭書面等，以促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的升華，完善學(xué)習(xí)的評價體系。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生開展與創(chuàng)造的平臺，及時用鼓勵性的評價指引學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如此才能實現(xiàn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)，培養(yǎng)出身心安康、具有審美才能的社會公民。

參考文獻(xiàn)：

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