《項脊軒志》課件-高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊

項脊軒志

歸有光歸有光字熙甫，號震川，世稱震川先生，明代著名古文家，“唐宋派”代表。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。徙居安亭江上，讀書講學，四方來從學的人很多，海內(nèi)稱為震川先生。著有《震川文集》。

清朝姚鼐編《古文辭類纂》，于元、明兩代的作家中，獨取歸有光，把他作為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。他的作品能以清淡樸素之筆描寫事物，感情真摯，記事生動，“不事雕琢而自有風味”，而風韻超然。時人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽。

《震川文集》書景明萬歷二十七年刊本解題志，是古代記敘事物、抒發(fā)情感的一種文體；軒，本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠祖歸道隆曾居住于此，自號項脊生，書齋名“項脊軒”，含有懷宗追遠之意。

“志”即“記”，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。本文是歸有光抒情散文的代表作。項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義。

補充注釋：

1、軒：有窗的小室。

2、塵泥滲漉：滲，透過。漉，漏下。

3、雨澤下注：下，往下。

4、顧視：環(huán)看四周。

5、日過午已昏：昏，光線不明。

6、不能得日：得日，照到陽光。

7、垣墻周庭：周庭，把院子四周圍住。

8、萬籟有聲：一切聲音都能聽到?；[，孔穴。

9、凡再變矣：凡，總共。再，兩次。

10、相為應答：對她作出回答。

11、束發(fā)：15歲。古人以15歲為成童之年，把頭發(fā)束起盤到頭頂上，謂之束發(fā)。

12、竟日：一天到晚。竟，從頭到尾。

13、長號不自禁：自己忍不住放聲大哭。禁，忍得住。詞類活用內(nèi)外多置小門東犬西吠吾妻死之年所手植也垣墻周庭乳二世亦遂增勝

名詞作狀語，在內(nèi)外名詞作狀語，向西面名詞作狀語，用手，親手名詞動用，砌上垣墻名詞動用，哺乳，喂養(yǎng)形容詞活用作名詞解釋字詞凡再變矣先妣嘗一至嫗每謂余曰殆有神護者吾妻來歸吾妻歸寧余久臥病無聊再，兩次。妣，母親。每，常常。殆，大概。歸，舊指女子出嫁。歸寧，出嫁的女子回家省親。無聊：由于清閑而煩悶，后多指言語、行動沒有意義而使人討厭。

文言文中，第二人稱代詞常有：“爾、乃、汝、若、而”等，如：與爾三矢，爾其無忘乃父之志

本文有：1.某所，而母立于茲2.吾兒，久不見若影3.他日汝當用之文言文中，數(shù)詞常直接修飾名詞或動詞，不用量詞。如：室僅方丈，可容一人居頃之，持一象笏至

——直接修飾名詞，無物量詞凡再變矣先妣嘗一至

軒凡四遭火

——直接修飾動詞，無表示動量的量詞

特殊句式項脊軒，舊南閣子也。

判斷句又雜植蘭桂竹木于庭

介詞結(jié)構(gòu)后置句使不上漏

省略句余自束發(fā)讀書軒中

省略句，介詞結(jié)構(gòu)后置句概述全文內(nèi)容，理清思路

課文以項脊軒為中心，著重寫與之有關的家庭人事的變遷，表現(xiàn)作者對書屋的深情和對往事的感慨。

1、記項脊軒內(nèi)外的景物與布置，重點寫居項脊軒的樂趣。

2、過渡段?！岸嗫上病背猩希岸嗫杀眴⑾?。

3、主體部分。著重寫祖母、母親的生前事跡，以抒發(fā)作者對人事變遷的傷感情懷。

4、略寫閉門苦讀的情景以及項脊軒多次遭火未焚的事。

5、回憶亡妻。

6、借庭樹寫對亡妻的思念之情。項脊軒志多可喜亦多可悲（承上）修葺前：又小又漏又暗修葺后：雖小而不漏不暗有景色（啟下）1、家庭分崩離析2、悼念亡母3、懷念祖母補1、回憶亡妻2、借樹憶妻

整體朗讀，整體感知請找一找本文文眼。然余居于此，多可喜，亦多可悲。這句在文中有什么作用？在文中何位置？獨立成段，意義何在？承上啟下，實現(xiàn)過渡。作者因何而喜？修葺復新之樂，庭室閑雅之趣。鑒賞課文明確：①寫項脊軒的小：舊稱"閣子"，"室僅方丈，可容一人居"；②接著寫舊：直接點明是“百年老屋”；③寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者"則又見其?。虎軐戧幇?；"北向，不能得日，日過午已昏"。

這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者"一句，尤為生動。屋頂東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。1、文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏、暗的？庭中始為籬，已為墻，凡再變矣（分家）從客觀的記述中寄予深長的感嘆語未畢，余泣，嫗亦泣情動于中，有淚無聲，含蓄而有節(jié)制令人長號不自禁情如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失控情感表達極有層次由內(nèi)向轉(zhuǎn)為外露由沉穩(wěn)漸趨強烈鑒賞課文7、"萬籟有聲"與"萬籟俱寂"哪一個更幽靜？

"萬籟有聲"是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"（王籍詩句）一樣，以有聲反襯"靜"字。而這種靜是有靈氣的"幽靜"，而不是一片"死寂"，真可謂"此時有聲勝無聲"啊。下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美、更靜謐。寫明月，用"半墻"來烘托；寫桂樹，以"斑駁"的倩影來描??；接著，由靜而動，寫清風徐徐吹拂，用"影動"來襯托，又以"珊珊"來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！①敘述了項脊軒修葺前后的不同景象，字里行間，透露出作者對小屋的眷戀之情。說說作者這種深摯的感情是怎樣表現(xiàn)出來的？“雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝”“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”“明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”多可喜課文第3段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會“語末畢，余泣。嫗亦泣?！蹦兀?/p>

一是母親當年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這一筆明寫老嫗，實際上進一步贊美了母親的品德。第3段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？“吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”“比去，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！’”多可悲----思念、悼亡之情

作者之悲包括哪些人事的感嘆呢？

家道變故至親仙逝功名艱辛夫妻兩隔

說“悲”卻未用“悲”字，用了哪兩個同意義的動詞？“泣”和“號”

因什么而泣，又因什么而號呢？盡量用原文詞語。

懷念先妣而泣，瞻顧遺跡，念及大母而號。先妣、大母各指誰？一“泣”一“號”和“哭”有區(qū)別嗎？“哭”強調(diào)動作，“泣”和“號”著重情感流露，“號”比“泣”程度深。作者為何對后事是“長號”？分析課文10、課文最后兩節(jié)十幾年后作者又補記了這一段，懷念死去的妻子，在寫法上與上文有什么相同的地方？明確：因為都是懷舊，所以情調(diào)和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，"吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。""吾妻歸寧，述諸小妹語曰：'聞姊家有閣子，且何謂閣子也？'"等等?？蓪懼潞芏?，但只寫與項脊軒有關的事情，可見選材之嚴，取材之精。"吾妻歸寧，述諸小妹語……"更是生動，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉儷深情自見。這種寫法，是以當年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段，就文意看，寫到"自后余多在外，不常居"，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。課文第５段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當年與其妻的親密感情的？

項脊軒中原是作者一人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛?！昂笪迥辏崞迊須w”，“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”?！拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”“其后六年，吾妻死，室壞不修”。這一段記敘，語言平實，而無限傷感溢于言外。這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？

“言有盡而意無窮”。“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也。”“黯然銷魂者，唯別而已矣！”這一句話，托物寓情；同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應。言簡意豐情深，耐人尋味。語言委婉含蓄庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。不言情而情無限言有盡而意無窮作者寫本文時，原是不分段的。而現(xiàn)在的各種選本里，都給它劃分了段落，但劃分的方法卻不盡相同。如“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，課文中劃在第２段里，有的選本則放在第１段末尾。這句話在全文中起什么作用？哪一種劃分的方法比較合理，為什么？

按照林紓的說法，這篇課文“有‘軒’字為主人翁，則人事變遷，家道坎凜，皆歸入此軒，作睹物懷人寫法”。（《春覺齋論文》）如果說項脊軒是謀篇布局的一根明線的話，那么作者對項脊軒生活的懷念，特別是對自己親人深摯的感情，像一根暗線貫穿全文。

本文的線索是什么？

一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達了作者對妻子的真摯情意?？偨Y(jié)在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點。或喜或悲之情，作者均善于通過選取富有特征的生活細節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，尤其善于用簡樸生動的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態(tài)。鑒賞課文

借軒寫人，借軒抒情，項脊軒成為全篇思想感情的一個紐結(jié)，是作者抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點，這使作品結(jié)構(gòu)嚴謹，而且情致幽深特點善于選取生活中的瑣事，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托深情。“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎’”“語未畢，余泣，姬亦泣”，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言語之外”。善于利用細節(jié)描寫。語言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯?！皦m泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！薄靶▲B時來啄食，人至不去”“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動。”課文中用了不少疊字，試把它們找出來，并說說它們在文中所起的作用。

摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美。

“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜“往往”來渲染門墻之雜亂“狐狐”來描摹小兒的哭聲“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦寫月下之樹隨風搖曳，用“珊珊”寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。用雙迭字，摹聲更為真切，狀物更為細致，寫景更為生動；而且誦讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。“隨物以宛轉(zhuǎn)”，“與心而徘徊”（《文心雕龍·物色》）“在藝術里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了”（黑格爾《美學》第一卷）寫作方法指導選材要恰當。要注重細節(jié)描寫語言力求準確貼切、簡潔生動。朗讀下面這首詞，思考蘇軾是怎么運用細節(jié)來表現(xiàn)對亡妻的愛的？江城子蘇軾

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。江城子蘇軾課文中省略的一段內(nèi)容：

項脊生曰①："蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷其余清臺②。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中③。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④？余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚眉瞬目⑤，謂有奇景，人知之者，其謂與坎井之蛙何異⑥？

①項脊生：作者的別號。②蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺：清，秦代蜀地的一寡婦名。丹穴，朱砂礦。利，利潤。甲，第一。史載，"巴寡婦清，其先得丹穴，而擅其利數(shù)世，……能守其業(yè)，用財自己，不見侵犯。秦始皇以為貞婦而客之，為筑女懷清臺。"③劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中：玄德，劉備的字。隴中，即隆中，諸葛亮隱居之地。④方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，當。二人，指寡婦清和劉備。昧昧，不明的樣子，指不被人知道。隅，墻角落。也，用在句中，表示停頓。世，世人。之，指代二人。⑤余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚眉瞬目：區(qū)區(qū)，渺小的樣子。敗屋，破舊的房屋，這里指項脊軒。揚眉瞬目，眼睛一睜一困。⑥人知之者，其謂與坎井之蛙何異：人知之者，定語后置，知之之人，知道他的人。其，指人知之者。謂，認為，以為?？簿?，一說是淺井，一說是廢棄的井。

這一段是作者的議論，這里既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永遠處在"敗屋之中"的志愿。課堂檢測二、找出詞語解釋全對的一組：（）

A、修葺：修造扃牖：關閉窗戶闔門：關門大類：大的分類

B、長號：大哭來歸：嫁到我家來歸寧：女子出嫁自禁：自己忍不住

C、洞然：明亮