怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件

怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語的詞匯量主講人:楊麗36084學習詞匯注意的問題1、單詞的發(fā)音2、單詞的英文解釋和例句3、單詞的熟詞生意36084《義務教育數(shù)學課程標準》（2011版）明確提出了數(shù)學應用的概念，在當前的數(shù)學教學中也確實有著明顯的數(shù)學應用的痕跡存在，但是對于一個更為根本的問題，卻有意無意地給予了忽視，那就是學生應用意識的培養(yǎng)問題.這個問題被忽視也是情有可原的：一方面，由于存在較大的應試壓力，數(shù)學學科又是應試壓力較為明顯的學科，在實際教學中更多的精力花在提高學生的解題能力上，因此對于真正的數(shù)學應用難以顧及，這種教師自身數(shù)學應用教學意識的薄弱，導致學生數(shù)學應用意識難以得到真正的培養(yǎng)；另一方面，數(shù)學意識本身就屬于“意識范疇”，而意識原本就是隱性的，這種隱性的因素對于學生顯性的解題能力的培養(yǎng)往往沒有明確的作用，因而也確實不容易引起教師和學生的注意.這種對數(shù)學應用意識的淡化，使得數(shù)學應用其實難以真正成為學生數(shù)學學習中的直覺性行為，因此在初中數(shù)學教學中，確實存在著強化數(shù)學應用意識培養(yǎng)的必要.本文試對數(shù)學應用意識的培養(yǎng)提幾點個人看法.數(shù)學應用意識存在于數(shù)學知識的形成過程當中初中數(shù)學教學是一個什么樣的過程？不同的教學者可能有不同的認識，但如果從數(shù)學學科的本質來看（也就是不要太多地考慮應試，而事實上如果數(shù)學應用真正到位，應試的問題是可以迎刃而解的），數(shù)學學習的過程應當是這樣一個過程：首先，用數(shù)學知識去組織經(jīng)驗材料；其次，用數(shù)學邏輯去理解經(jīng)驗材料；最后，利用數(shù)學理論去理解經(jīng)驗材料.這三個過程其實都指向數(shù)學知識形成的過程，也指向學生構建數(shù)學知識的過程，當然也指向數(shù)學應用意識的培養(yǎng).具體來說包括這樣幾個層面的理解：其一，在數(shù)學概念構建的過程中，如果能夠更多地提供知識的形成背景，那就可以培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識.這個工作可以從初一時就做起，如初中數(shù)學首先要學的就是有理數(shù)，那么我們?yōu)槭裁匆⒂欣頂?shù)這個概念呢？教師可以向學生介紹有理數(shù)的歷史，讓學生認識到其實是社會的發(fā)展與推動，使得數(shù)必須得到擴展，因而就必須在原來的正數(shù)基礎上引入負數(shù)，并建立范圍更廣的有理數(shù)概念.其實，在初中數(shù)學學習中，對于數(shù)的認識必須強調(diào)數(shù)學應用，因為類似于向學生介紹數(shù)的發(fā)展史的過程，可以讓學生知道數(shù)及數(shù)學的發(fā)展往往都來自某種應用的需要，反過來，所學的數(shù)學知識也總能解決某些應用需要.這種建立在直接的數(shù)學與應用兩者聯(lián)系基礎上的教學，顯然可以促進學生數(shù)學應用意識的形成.其二，數(shù)學知識的形成過程原本就是一個系統(tǒng)化的過程，基于系統(tǒng)論的認識，數(shù)學應用在其中也有著重要的體現(xiàn).初中數(shù)學內(nèi)容中，有一部分知識是無法在真正的現(xiàn)實情境中形成的，需要對實際情形作一些理想化的處理，使得學生的數(shù)學思維過程更加清晰，但這并不意味著數(shù)學應用的淡化，相反，在此過程中強化數(shù)學應用意識可以使學生更好地形成數(shù)學學習的動機，而這可以視作是數(shù)學應用意識的隱性培養(yǎng)方式.比如在“多項式與多項式相乘”的教學中，教師可以給學生提供這樣一個情境：某校需要擴建操場，已知操場原來的長和寬分別是a和b，現(xiàn)在要使其長和寬分別增加m和n，那后來的面積是多少？這個問題來源于實際，但又不完全受實際中一些無關條件的約束，因此成為一個源于實際的清晰的數(shù)學問題.學生很直覺地通過畫圖表示問題中的數(shù)據(jù)，也很容易就列出了（a+m）（b+n）的表達式，在此基礎上教師可以追問，還有其他的表達形式嗎？于是學生繼續(xù)鉆研，結果想到了ab+an+bm+mn的表達形式.于是下面的教學就水到渠成了.教學中筆者常常注意到這樣一個細節(jié)，那就是在這兩個結果得出之后，大部分學生還沒有意識到這兩個表達式之間的關系，而在筆者的進一步提醒之后，他們才有一種恍然大悟的感覺：咦？原來兩者之間竟然是相等的關系?。∵@樣的感覺在此前常常被筆者理解為學生的反應速度不夠快.但在數(shù)學應用的視角之下，筆者發(fā)現(xiàn)其實這是一個很好的解釋機會，解釋什么？解釋學生的數(shù)學應用意識培養(yǎng)問題.筆者跟學生強調(diào)：離開了這個具體的例子，這個多項式相乘的關系還成立嗎？這個關系是怎樣被我們發(fā)現(xiàn)的？這告訴了我們什么？對于這三個問題的回答，筆者尤其強調(diào)后兩個問題之間的聯(lián)系，必須引導學生認識到一些數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，可以通過具體情境中對問題的分析獲得，這就是一種數(shù)學應用的直接體現(xiàn).數(shù)學應用意識的培養(yǎng)應當貫穿數(shù)學學習過程數(shù)學應用不應當成為教學的點綴，數(shù)學應用應當貫穿整個初中數(shù)學學習的過程，這也是筆者在教學中形成的一個認識.筆者注意到，真正在數(shù)學應用中生成數(shù)學認識的過程，學生非常喜歡.而一段時間后的考試評價也常?？梢园l(fā)現(xiàn)一種對應關系，那就是通過數(shù)學應用得到的數(shù)學知識，學生的印象總是相對更為深刻，應用起來也更得心應手.當然，這里也有部分學生的記憶效果與應用能力表現(xiàn)一般，繼續(xù)調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)他們對當時形成這一知識時的應用過程已經(jīng)沒有印象了.這或許可以從反面證實數(shù)學應用之于學生建構知識的價值.那么，數(shù)學應用意識的培養(yǎng)如何有效地貫穿學生的整個數(shù)學學習過程呢？筆者以為可以從如下幾個方面作出努力.其一，數(shù)學應用意識應當成為教學目標的組成部分.在通常的教學設計中，數(shù)學應用容易缺席，或者即使有也只是紙面點綴，難以成為具體的教學行為.但如果真正建立這個意識，會發(fā)現(xiàn)其可以成為數(shù)學教學的一個脈絡.分析初中數(shù)學教材可以發(fā)現(xiàn)，從有理數(shù)到整式，從方程到幾何圖形，從相交線、平行線到平面直角坐標系，從二次函數(shù)到圓再到概率初步，都有豐富的數(shù)學應用的知識，因此從數(shù)學知識構建的本身來看，數(shù)學應用意識的培養(yǎng)應當成為目標組成部分.其二，數(shù)學應用意識的培養(yǎng)應當出現(xiàn)在數(shù)學知識構建的情境當中.進入課程改革以來，特別強調(diào)教學情境的作用，這說明現(xiàn)在的教學更多的重視學生的主動建構活動，而學生的主動建構活動離不開情境中具體問題的驅動，這種具體問題往往就來自于數(shù)學應用，如學習圓的性質時，通?？梢韵驅W生提供生活中的一些圓，如摩天輪、自行車的輪圈、呼啦圈、天上的明月等，基于這些直接的認識，可以提出一個數(shù)學應用性問題：如何畫出一個圓？這個問題的解決顯然不是讓學生思考到一種方法即可，而是讓學生想出多種方法來畫圓.這個要求的提出，可以讓學生在思維中構建多種畫圓的辦法，而在對這些方法進行分析與綜合的過程中，學生就可以初步意識到不同方法所畫出的圓有著共同的特征，如圓上各點到圓心的距離相等，反之亦成立；又如等長的弦對應的弧長亦相等等.此時這些等量關系的成立，往往不是嚴密的數(shù)學證明結果，而是學生的直覺.要知道，這種直覺一旦被證實之后，學生會無比喜悅，這種學習熱情可以驅動學生在很長一段時間里對數(shù)學學習感興趣.而回過頭來看，這不正是數(shù)學應用的效果嗎？其三，數(shù)學應用應當出現(xiàn)在數(shù)學評價的過程中.數(shù)學評價對學生的影響極大，在數(shù)學評價中滲透數(shù)學應用，對于學生應用意識的培養(yǎng)也有明顯的作用.經(jīng)過實踐，筆者總結出了數(shù)學評價促進應用意識培養(yǎng)的兩個基本途徑：一種是日常教學中的評價，這有點類似于上面提到的數(shù)學關系出來之后，引導學生進行反思的相關問題，即讓學生明確意識到一些數(shù)學知識的形成是來源于數(shù)學應用的；另一種就是考試評價中的應用意識培養(yǎng)，也就是在試卷上要多出現(xiàn)應用型的試題，且其答題不能局限于列式求解，而應當讓學生更多地通過對應用的分析去尋找解題的方法，然后選擇恰當?shù)臄?shù)學工具解題.尤其在階段性的考試中，讓學生從更廣泛的知識中去尋找相應的工具分析實際問題，更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，而有了這種意識之后再去解題，對提高解題能力也極有幫助.通過數(shù)學實踐活動來培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識數(shù)學實踐活動是一種重要的學習方式，數(shù)學實踐本身就有濃郁的應用意識.初中數(shù)學學習過程中，實踐活動往往并不占主流，但如果結合某一個具體的知識，利用幾個課時的時間去完成一個實踐活動，那對于激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的數(shù)學素養(yǎng)來說，意義不言而喻.而尋找數(shù)學實踐活動中應用意識的培養(yǎng)則幾乎是一件觸手可及的事情.簡單如圓的學習之前的旋轉實踐活動，就可以給出一課的一半左右的時間，讓學生自己去摸索圖形在旋轉過程中表現(xiàn)出來的性質，這可為圓的知識建構奠定基礎.筆者稱此為“微型實踐活動”，占時不多，效果不錯，對于培養(yǎng)學生的應用意識來說，也很有作用.在初中生生理和心理發(fā)育日漸成熟的情況下，應當注意教授學生知識的同時培養(yǎng)學生正確的思想觀念、綜合素質審美素養(yǎng)、藝術鑒賞能力等，促進學生全面發(fā)展。而對當前初中音樂教學實際情況予以分析，確定傳統(tǒng)教學方式方法的運用在很大程度上限制了音樂教學的意義，導致學生只是被動的學習和掌握一些音樂知識，不利于促進學生全面發(fā)展。為了改變這一局面，應當將目光落在多媒體技術上，通過音樂教學與多媒體教學的整合，促使學生在音響、視頻、動畫的綜合作用下，提升自身音樂知識水平、審美素養(yǎng)、藝術鑒賞能力等，促使學生個性化、全面化發(fā)展。一、多媒體技術在音樂教學中的原則及注意事項1.多媒體技術在音樂教學中的原則新課程標準中明確指出音樂教學應當運用多種形式來引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂產(chǎn)生立的感受與間接，促使學生有效學習音樂?；诖?，為了使多媒體技術在音樂教學中充分發(fā)揮作用，使音樂教學達到以上標準，應當遵循以下原則，即：（1）學生主體性原則也就是改變傳統(tǒng)音樂教學中學生被動地學習音樂的局面，注意提高學生的主體性，巧妙的運用多媒體技術，使之能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動主觀能動性，積極主動的參加音樂教學活動，體會和感受音樂。（2）教師主導性原則新課程標準要求教師作為音樂教學的主導者、組織者，組織學生參與音樂教學活動，鼓勵和引導學生來學習、思考、探索音樂知識及問題，從而真正理解和掌握音樂知識，同時培養(yǎng)音樂鑒賞能力。2.多媒體技術在音樂教學中的注意事項的確，科學、合理的應用多媒體技術，能夠彌補傳統(tǒng)音樂教學的不足，提高音樂教學的有效性、教育性，但從以往教學經(jīng)驗來說，在音樂教學中應用多媒體技術，還要注意以下兩方面，即：（1）多媒體技術是輔助性工具從教學的角度來講，多媒體技術一種非常有效的教學工具，將其科學、合理的應用于音樂教學之中，能夠豐富教學內(nèi)容，教學形式，讓教學活動良好展開，促使學生積極主動參與教學活動，有效學習音樂知識。（2）多媒體技術應用要適宜很多教師利用多媒體技術來搜集音樂教學內(nèi)容相關的資料，進而從教學角度出發(fā)，將對教學有用的資料穿插到音樂教學之中，導致音樂教學內(nèi)容較多，致使學生不能抓住重點，層次分明的學習和了解教師所傳授的知識，最終導致學生音樂知識學習模棱兩可。二、初中音樂教學與多媒體技術整合的路徑基于以上內(nèi)容的分析，確定多媒體技術應用是非常講究的，要想使其與初中音樂教學相契合，兩者完美結合，真正提高音樂教學的有效性，應當探尋行之有效的整合路徑?；诖耍P者參考相關資料并總結自身工作經(jīng)驗，提出了以下建議，即：1.立足于學生的基礎，精心選擇教學素材有機整合多媒體技術與初中音樂教學，讓基于多媒體的音樂教學良好展開，首先就要立足于學生的基礎，精心選擇教學素材，以便音樂教學能夠貼近學生，引導的來欣賞音樂、體會音樂、感受音樂。說到精心選擇教學素材，教師應當做好兩方面工作。第一方面的工作是合理選擇音像資料，為了使學生能夠在課堂上通過鑒賞多個音樂作品來理解音樂作品情感或者音色的處理技巧等。第二方面是靈活的運用多媒體設備，也就是利用多媒體技術來呈現(xiàn)某種特定的場景來激發(fā)學生的學習興趣，利用音頻和視頻功能來播放音像資料，調(diào)動學生的學習欲望。2.運用好多媒體課件，優(yōu)化學生學習過程良好的展開基于多媒體的音樂教學，還要注意運用好多媒體課件，優(yōu)化學生學習過程。通過對以往初中音樂教學實際情況的了解，確定教師一邊伴奏一邊關注學生的演唱，往往會因為顧此失彼而導致教學效率降低。為了避免此種情況持續(xù)發(fā)生，將多媒體技術與初中音樂教學整合的過程中，只需要通過播放伴奏音頻，就可以讓學生跟著多媒體伴奏演唱，與此同時教師可以集中全部精力來觀察學生的演唱，發(fā)現(xiàn)學生不足之處，及時改正錯誤演唱方法，提高學生的演唱技能。3.發(fā)揮學生的想象力，讓學生學會創(chuàng)造美音樂教學不單純是對美的復制，更重要的是創(chuàng)造美，要讓學生在感受美、欣賞美、享受美的過程中，提升自己的審美意識和審美能力，激發(fā)自身創(chuàng)造美的價值。為了使音樂教學能夠達到這一效果，在整合音樂教學與多媒體技術的過程中，還要注意巧妙的運用多媒體技術鼓勵和刺激學生，讓其充分發(fā)揮想象力，想象音樂作品情景的描述，更能培養(yǎng)學生的審美能力。所以，重視多媒體技術，能夠讓學生更好的體會、體驗音樂作品，收獲音樂知識、審美能力、創(chuàng)造美的能力等。結束語基于以上內(nèi)容的分析，確定初中音樂教學與多媒體技術整合是非常有意義的，能夠使多媒體技術的優(yōu)勢被音樂教學所吸收，真正提高音樂教學的有效性，讓學生有效學習音樂知識的同時發(fā)揮想象力，感受和體會音樂作品，進而提升審美素養(yǎng)、提高藝術鑒賞能力等。由此看來，初中音樂教學與多媒體技術的有機整合是非常有必要的，能夠讓音樂教學最大程度的發(fā)揮教育意義?！驹鯓訉W習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量11、用道德的示范來造就1怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語的詞匯量主講人:楊麗36084怎樣學習掌握基礎詞匯2學習詞匯注意的問題1、單詞的發(fā)音2、單詞的英文解釋和例句3、單詞的熟詞生意36084學習詞匯注意的問題31、單詞的發(fā)音建設每天花5分鐘時間跟讀單詞,讀準后再背單詞,這樣單詞才會背得準、快。360841、單詞的發(fā)音42.單詞的英文解釋和例句fFTheoppressed_freedomAdemandBrequireCrequestoppress→op+presspress擠,壓→pressure壓力op=against·因此oppressed被壓迫的360842.單詞的英文解釋和例句5demand:askforfirmly,unwillingtoacceptarefusa·強烈地要求,并不情愿接受拒絕require:therulersetarulewiththeexpectationthatitwillbeobeyed·統(tǒng)治者期望自己的命令規(guī)定會被遵守。(如老師要求你完成作業(yè),老板要求你完成工作)request:askforpolitely.·禮貌地要求36084demand:askforfirmly,unwill6單詞的例句有兩點好處:1)一個好的例句是最能準確說明詞義的句子2)給寫作文打下扎實的基礎36084單詞的例句有兩點好處:7吧基礎詞匯的去死背單詞利用讀音規(guī)則記單詞三、利用構詞法記單詞利用對比聯(lián)想記單詞(聯(lián)想法:型,音,義)根詞綴法吧基礎詞匯的去8利用讀音規(guī)則記單詞多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的,如重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)、非重讀音節(jié)、R音節(jié)等。只要把單詞讀準了,根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確。此外,輔音字母的讀音都比較固定,常用字母組合的讀音變化也不大,把單詞的音、形、義結合起來實為學習英語詞匯的一種好方法。。36084利用讀音規(guī)則記單詞9利用構詞法記單詞·1、合成詞:把兩個或兩個以上的獨立詞合在一起構成新詞的方法。如:mooncake月餅greenhouse溫室spacewalk太空行走aftereffect副作用wait-and-seepolicy等著瞧的政策據(jù)統(tǒng)計,用這種合成方式構成的新詞比例高達272、派生詞:由詞根加前級、后綴而擦成新間的方法36084利用構詞法記單詞10對比聯(lián)想法pie餡餅→lie撒謊→tie領帶→die死亡有一天,有一個母親買了一個pe,回到家里兒子說:“今天等父親回來,我們一起吃pie。"到了下午的時候呢,兒子就特別地饞,于是呢,就把pie給吃掉了。等母親回來的時候發(fā)現(xiàn)了就問:“誰把pie吃了?”兒子耍賴,就lie:“我不知道,我不知道?！庇谑悄赣H呢特別地生氣,就拉著兒子的tie說:“你太不聽話了。”于是兒子驚恐萬分,。沒有幾天就要die了。36084對比聯(lián)想法11怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件12怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件13怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件14怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件15怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件16怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件17怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件18怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件19怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件20怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件21怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件22怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件23怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量課件246、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾25怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗽鯓訉W習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗽鯓訉W習掌握基礎詞匯和擴大英語的詞匯量主講人:楊麗36084學習詞匯注意的問題1、單詞的發(fā)音2、單詞的英文解釋和例句3、單詞的熟詞生意36084《義務教育數(shù)學課程標準》（2011版）明確提出了數(shù)學應用的概念，在當前的數(shù)學教學中也確實有著明顯的數(shù)學應用的痕跡存在，但是對于一個更為根本的問題，卻有意無意地給予了忽視，那就是學生應用意識的培養(yǎng)問題.這個問題被忽視也是情有可原的：一方面，由于存在較大的應試壓力，數(shù)學學科又是應試壓力較為明顯的學科，在實際教學中更多的精力花在提高學生的解題能力上，因此對于真正的數(shù)學應用難以顧及，這種教師自身數(shù)學應用教學意識的薄弱，導致學生數(shù)學應用意識難以得到真正的培養(yǎng)；另一方面，數(shù)學意識本身就屬于“意識范疇”，而意識原本就是隱性的，這種隱性的因素對于學生顯性的解題能力的培養(yǎng)往往沒有明確的作用，因而也確實不容易引起教師和學生的注意.這種對數(shù)學應用意識的淡化，使得數(shù)學應用其實難以真正成為學生數(shù)學學習中的直覺性行為，因此在初中數(shù)學教學中，確實存在著強化數(shù)學應用意識培養(yǎng)的必要.本文試對數(shù)學應用意識的培養(yǎng)提幾點個人看法.數(shù)學應用意識存在于數(shù)學知識的形成過程當中初中數(shù)學教學是一個什么樣的過程？不同的教學者可能有不同的認識，但如果從數(shù)學學科的本質來看（也就是不要太多地考慮應試，而事實上如果數(shù)學應用真正到位，應試的問題是可以迎刃而解的），數(shù)學學習的過程應當是這樣一個過程：首先，用數(shù)學知識去組織經(jīng)驗材料；其次，用數(shù)學邏輯去理解經(jīng)驗材料；最后，利用數(shù)學理論去理解經(jīng)驗材料.這三個過程其實都指向數(shù)學知識形成的過程，也指向學生構建數(shù)學知識的過程，當然也指向數(shù)學應用意識的培養(yǎng).具體來說包括這樣幾個層面的理解：其一，在數(shù)學概念構建的過程中，如果能夠更多地提供知識的形成背景，那就可以培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識.這個工作可以從初一時就做起，如初中數(shù)學首先要學的就是有理數(shù)，那么我們?yōu)槭裁匆⒂欣頂?shù)這個概念呢？教師可以向學生介紹有理數(shù)的歷史，讓學生認識到其實是社會的發(fā)展與推動，使得數(shù)必須得到擴展，因而就必須在原來的正數(shù)基礎上引入負數(shù)，并建立范圍更廣的有理數(shù)概念.其實，在初中數(shù)學學習中，對于數(shù)的認識必須強調(diào)數(shù)學應用，因為類似于向學生介紹數(shù)的發(fā)展史的過程，可以讓學生知道數(shù)及數(shù)學的發(fā)展往往都來自某種應用的需要，反過來，所學的數(shù)學知識也總能解決某些應用需要.這種建立在直接的數(shù)學與應用兩者聯(lián)系基礎上的教學，顯然可以促進學生數(shù)學應用意識的形成.其二，數(shù)學知識的形成過程原本就是一個系統(tǒng)化的過程，基于系統(tǒng)論的認識，數(shù)學應用在其中也有著重要的體現(xiàn).初中數(shù)學內(nèi)容中，有一部分知識是無法在真正的現(xiàn)實情境中形成的，需要對實際情形作一些理想化的處理，使得學生的數(shù)學思維過程更加清晰，但這并不意味著數(shù)學應用的淡化，相反，在此過程中強化數(shù)學應用意識可以使學生更好地形成數(shù)學學習的動機，而這可以視作是數(shù)學應用意識的隱性培養(yǎng)方式.比如在“多項式與多項式相乘”的教學中，教師可以給學生提供這樣一個情境：某校需要擴建操場，已知操場原來的長和寬分別是a和b，現(xiàn)在要使其長和寬分別增加m和n，那后來的面積是多少？這個問題來源于實際，但又不完全受實際中一些無關條件的約束，因此成為一個源于實際的清晰的數(shù)學問題.學生很直覺地通過畫圖表示問題中的數(shù)據(jù)，也很容易就列出了（a+m）（b+n）的表達式，在此基礎上教師可以追問，還有其他的表達形式嗎？于是學生繼續(xù)鉆研，結果想到了ab+an+bm+mn的表達形式.于是下面的教學就水到渠成了.教學中筆者常常注意到這樣一個細節(jié)，那就是在這兩個結果得出之后，大部分學生還沒有意識到這兩個表達式之間的關系，而在筆者的進一步提醒之后，他們才有一種恍然大悟的感覺：咦？原來兩者之間竟然是相等的關系?。∵@樣的感覺在此前常常被筆者理解為學生的反應速度不夠快.但在數(shù)學應用的視角之下，筆者發(fā)現(xiàn)其實這是一個很好的解釋機會，解釋什么？解釋學生的數(shù)學應用意識培養(yǎng)問題.筆者跟學生強調(diào)：離開了這個具體的例子，這個多項式相乘的關系還成立嗎？這個關系是怎樣被我們發(fā)現(xiàn)的？這告訴了我們什么？對于這三個問題的回答，筆者尤其強調(diào)后兩個問題之間的聯(lián)系，必須引導學生認識到一些數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，可以通過具體情境中對問題的分析獲得，這就是一種數(shù)學應用的直接體現(xiàn).數(shù)學應用意識的培養(yǎng)應當貫穿數(shù)學學習過程數(shù)學應用不應當成為教學的點綴，數(shù)學應用應當貫穿整個初中數(shù)學學習的過程，這也是筆者在教學中形成的一個認識.筆者注意到，真正在數(shù)學應用中生成數(shù)學認識的過程，學生非常喜歡.而一段時間后的考試評價也常常可以發(fā)現(xiàn)一種對應關系，那就是通過數(shù)學應用得到的數(shù)學知識，學生的印象總是相對更為深刻，應用起來也更得心應手.當然，這里也有部分學生的記憶效果與應用能力表現(xiàn)一般，繼續(xù)調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)他們對當時形成這一知識時的應用過程已經(jīng)沒有印象了.這或許可以從反面證實數(shù)學應用之于學生建構知識的價值.那么，數(shù)學應用意識的培養(yǎng)如何有效地貫穿學生的整個數(shù)學學習過程呢？筆者以為可以從如下幾個方面作出努力.其一，數(shù)學應用意識應當成為教學目標的組成部分.在通常的教學設計中，數(shù)學應用容易缺席，或者即使有也只是紙面點綴，難以成為具體的教學行為.但如果真正建立這個意識，會發(fā)現(xiàn)其可以成為數(shù)學教學的一個脈絡.分析初中數(shù)學教材可以發(fā)現(xiàn)，從有理數(shù)到整式，從方程到幾何圖形，從相交線、平行線到平面直角坐標系，從二次函數(shù)到圓再到概率初步，都有豐富的數(shù)學應用的知識，因此從數(shù)學知識構建的本身來看，數(shù)學應用意識的培養(yǎng)應當成為目標組成部分.其二，數(shù)學應用意識的培養(yǎng)應當出現(xiàn)在數(shù)學知識構建的情境當中.進入課程改革以來，特別強調(diào)教學情境的作用，這說明現(xiàn)在的教學更多的重視學生的主動建構活動，而學生的主動建構活動離不開情境中具體問題的驅動，這種具體問題往往就來自于數(shù)學應用，如學習圓的性質時，通?？梢韵驅W生提供生活中的一些圓，如摩天輪、自行車的輪圈、呼啦圈、天上的明月等，基于這些直接的認識，可以提出一個數(shù)學應用性問題：如何畫出一個圓？這個問題的解決顯然不是讓學生思考到一種方法即可，而是讓學生想出多種方法來畫圓.這個要求的提出，可以讓學生在思維中構建多種畫圓的辦法，而在對這些方法進行分析與綜合的過程中，學生就可以初步意識到不同方法所畫出的圓有著共同的特征，如圓上各點到圓心的距離相等，反之亦成立；又如等長的弦對應的弧長亦相等等.此時這些等量關系的成立，往往不是嚴密的數(shù)學證明結果，而是學生的直覺.要知道，這種直覺一旦被證實之后，學生會無比喜悅，這種學習熱情可以驅動學生在很長一段時間里對數(shù)學學習感興趣.而回過頭來看，這不正是數(shù)學應用的效果嗎？其三，數(shù)學應用應當出現(xiàn)在數(shù)學評價的過程中.數(shù)學評價對學生的影響極大，在數(shù)學評價中滲透數(shù)學應用，對于學生應用意識的培養(yǎng)也有明顯的作用.經(jīng)過實踐，筆者總結出了數(shù)學評價促進應用意識培養(yǎng)的兩個基本途徑：一種是日常教學中的評價，這有點類似于上面提到的數(shù)學關系出來之后，引導學生進行反思的相關問題，即讓學生明確意識到一些數(shù)學知識的形成是來源于數(shù)學應用的；另一種就是考試評價中的應用意識培養(yǎng)，也就是在試卷上要多出現(xiàn)應用型的試題，且其答題不能局限于列式求解，而應當讓學生更多地通過對應用的分析去尋找解題的方法，然后選擇恰當?shù)臄?shù)學工具解題.尤其在階段性的考試中，讓學生從更廣泛的知識中去尋找相應的工具分析實際問題，更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，而有了這種意識之后再去解題，對提高解題能力也極有幫助.通過數(shù)學實踐活動來培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識數(shù)學實踐活動是一種重要的學習方式，數(shù)學實踐本身就有濃郁的應用意識.初中數(shù)學學習過程中，實踐活動往往并不占主流，但如果結合某一個具體的知識，利用幾個課時的時間去完成一個實踐活動，那對于激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的數(shù)學素養(yǎng)來說，意義不言而喻.而尋找數(shù)學實踐活動中應用意識的培養(yǎng)則幾乎是一件觸手可及的事情.簡單如圓的學習之前的旋轉實踐活動，就可以給出一課的一半左右的時間，讓學生自己去摸索圖形在旋轉過程中表現(xiàn)出來的性質，這可為圓的知識建構奠定基礎.筆者稱此為“微型實踐活動”，占時不多，效果不錯，對于培養(yǎng)學生的應用意識來說，也很有作用.在初中生生理和心理發(fā)育日漸成熟的情況下，應當注意教授學生知識的同時培養(yǎng)學生正確的思想觀念、綜合素質審美素養(yǎng)、藝術鑒賞能力等，促進學生全面發(fā)展。而對當前初中音樂教學實際情況予以分析，確定傳統(tǒng)教學方式方法的運用在很大程度上限制了音樂教學的意義，導致學生只是被動的學習和掌握一些音樂知識，不利于促進學生全面發(fā)展。為了改變這一局面，應當將目光落在多媒體技術上，通過音樂教學與多媒體教學的整合，促使學生在音響、視頻、動畫的綜合作用下，提升自身音樂知識水平、審美素養(yǎng)、藝術鑒賞能力等，促使學生個性化、全面化發(fā)展。一、多媒體技術在音樂教學中的原則及注意事項1.多媒體技術在音樂教學中的原則新課程標準中明確指出音樂教學應當運用多種形式來引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂產(chǎn)生立的感受與間接，促使學生有效學習音樂?；诖耍瑸榱耸苟嗝襟w技術在音樂教學中充分發(fā)揮作用，使音樂教學達到以上標準，應當遵循以下原則，即：（1）學生主體性原則也就是改變傳統(tǒng)音樂教學中學生被動地學習音樂的局面，注意提高學生的主體性，巧妙的運用多媒體技術，使之能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動主觀能動性，積極主動的參加音樂教學活動，體會和感受音樂。（2）教師主導性原則新課程標準要求教師作為音樂教學的主導者、組織者，組織學生參與音樂教學活動，鼓勵和引導學生來學習、思考、探索音樂知識及問題，從而真正理解和掌握音樂知識，同時培養(yǎng)音樂鑒賞能力。2.多媒體技術在音樂教學中的注意事項的確，科學、合理的應用多媒體技術，能夠彌補傳統(tǒng)音樂教學的不足，提高音樂教學的有效性、教育性，但從以往教學經(jīng)驗來說，在音樂教學中應用多媒體技術，還要注意以下兩方面，即：（1）多媒體技術是輔助性工具從教學的角度來講，多媒體技術一種非常有效的教學工具，將其科學、合理的應用于音樂教學之中，能夠豐富教學內(nèi)容，教學形式，讓教學活動良好展開，促使學生積極主動參與教學活動，有效學習音樂知識。（2）多媒體技術應用要適宜很多教師利用多媒體技術來搜集音樂教學內(nèi)容相關的資料，進而從教學角度出發(fā)，將對教學有用的資料穿插到音樂教學之中，導致音樂教學內(nèi)容較多，致使學生不能抓住重點，層次分明的學習和了解教師所傳授的知識，最終導致學生音樂知識學習模棱兩可。二、初中音樂教學與多媒體技術整合的路徑基于以上內(nèi)容的分析，確定多媒體技術應用是非常講究的，要想使其與初中音樂教學相契合，兩者完美結合，真正提高音樂教學的有效性，應當探尋行之有效的整合路徑?；诖耍P者參考相關資料并總結自身工作經(jīng)驗，提出了以下建議，即：1.立足于學生的基礎，精心選擇教學素材有機整合多媒體技術與初中音樂教學，讓基于多媒體的音樂教學良好展開，首先就要立足于學生的基礎，精心選擇教學素材，以便音樂教學能夠貼近學生，引導的來欣賞音樂、體會音樂、感受音樂。說到精心選擇教學素材，教師應當做好兩方面工作。第一方面的工作是合理選擇音像資料，為了使學生能夠在課堂上通過鑒賞多個音樂作品來理解音樂作品情感或者音色的處理技巧等。第二方面是靈活的運用多媒體設備，也就是利用多媒體技術來呈現(xiàn)某種特定的場景來激發(fā)學生的學習興趣，利用音頻和視頻功能來播放音像資料，調(diào)動學生的學習欲望。2.運用好多媒體課件，優(yōu)化學生學習過程良好的展開基于多媒體的音樂教學，還要注意運用好多媒體課件，優(yōu)化學生學習過程。通過對以往初中音樂教學實際情況的了解，確定教師一邊伴奏一邊關注學生的演唱，往往會因為顧此失彼而導致教學效率降低。為了避免此種情況持續(xù)發(fā)生，將多媒體技術與初中音樂教學整合的過程中，只需要通過播放伴奏音頻，就可以讓學生跟著多媒體伴奏演唱，與此同時教師可以集中全部精力來觀察學生的演唱，發(fā)現(xiàn)學生不足之處，及時改正錯誤演唱方法，提高學生的演唱技能。3.發(fā)揮學生的想象力，讓學生學會創(chuàng)造美音樂教學不單純是對美的復制，更重要的是創(chuàng)造美，要讓學生在感受美、欣賞美、享受美的過程中，提升自己的審美意識和審美能力，激發(fā)自身創(chuàng)造美的價值。為了使音樂教學能夠達到這一效果，在整合音樂教學與多媒體技術的過程中，還要注意巧妙的運用多媒體技術鼓勵和刺激學生，讓其充分發(fā)揮想象力，想象音樂作品情景的描述，更能培養(yǎng)學生的審美能力。所以，重視多媒體技術，能夠讓學生更好的體會、體驗音樂作品，收獲音樂知識、審美能力、創(chuàng)造美的能力等。結束語基于以上內(nèi)容的分析，確定初中音樂教學與多媒體技術整合是非常有意義的，能夠使多媒體技術的優(yōu)勢被音樂教學所吸收，真正提高音樂教學的有效性，讓學生有效學習音樂知識的同時發(fā)揮想象力，感受和體會音樂作品，進而提升審美素養(yǎng)、提高藝術鑒賞能力等。由此看來，初中音樂教學與多媒體技術的有機整合是非常有必要的，能夠讓音樂教學最大程度的發(fā)揮教育意義。【怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語詞匯量11、用道德的示范來造就26怎樣學習掌握基礎詞匯和擴大英語的詞匯量主講人:楊麗36084怎樣學習掌握基礎詞匯27學習詞匯注意的問題1、單詞的發(fā)音2、單詞的英文解釋和例句3、單詞的熟詞生意36084學習詞匯注意的問題281、單詞的發(fā)音建設每天花5分鐘時間跟讀單詞,讀準后再背單詞,這樣單詞才會背得準、快。360841、單詞的發(fā)音292.單詞的英文解釋和例句fFTheoppressed_freedomAdemandBrequireCrequestoppress→op+presspress擠,壓→pressure壓力op=against·因此oppressed被壓迫的360842.單詞的