幼兒園園本教研記錄

幼兒園園本教研記錄記錄是一個漢語詞語，讀音為jl，指把所見、所聞、所思、所想等通過肯定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。下面是我在這里給大家?guī)淼挠變簣@園本教研記錄，盼望大家喜愛!幼兒園園本教研記錄

幼兒部全體幼兒入學(xué)后的兩項(xiàng)大型活動"故事大王'競賽和"童心暢想'詩歌朗誦競賽昨天落下帷幕，老師和孩子們依舊沉醉在一幕幕精彩生動的表演情景之中。11月18日下午放學(xué)后，幼兒部全體老師在幼兒部主管領(lǐng)導(dǎo)陳麗娜主任組織下，仔細(xì)進(jìn)行了兩項(xiàng)活動的總結(jié)。

陳主任在總結(jié)中表揚(yáng)全部老師在活動中相互協(xié)作，共同確定活動內(nèi)容，仔細(xì)組織排練，保證了每一項(xiàng)活動的完善效果。

在"故事大王'競賽中，每班的班主任都能嚴(yán)格根據(jù)活動要求在班級進(jìn)行"海選'，為每個孩子供應(yīng)了展現(xiàn)的機(jī)會，選拔出優(yōu)秀的參賽選手后，還能利用課余時間仔細(xì)指導(dǎo)孩子進(jìn)行賽前預(yù)備。從故事內(nèi)容的選擇，語氣和語調(diào)的把握，到上下場的姿勢和語言，老師們都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，使得參賽的每個小伴侶都呈現(xiàn)了自己最精彩的表演，得到四位評委老師的高度評價。

在"童心暢想'詩歌朗誦競賽中，學(xué)前班幼兒雖然第一次集體亮相，但沒有一絲害怕和羞怯，他們用布滿童真童趣的朗誦和表演呈現(xiàn)了自己的陽光和歡樂。老師們對活動重視程度高，為幼兒的表演制造了符合詩歌內(nèi)容的真實(shí)情境，使人如臨其境。幼兒們的朗誦整齊嘹亮，吐字清楚，表達(dá)流暢，給評委老師留下深刻印象。特殊是學(xué)前三班王老師利用幼兒的一日生活創(chuàng)編了兒歌《幼兒園是我們歡樂的家》，在老師的帶動下，孩子們心情飽滿，大膽表達(dá)，展現(xiàn)出幼兒活潑可愛，天真熱忱的天性，感染了在場的全部觀眾。學(xué)前六班小伴侶把自己扮作各種可愛的小動物，在布滿情趣的朗誦中表達(dá)了自己真實(shí)好玩的幻想，贏得了老師們的贊揚(yáng)。

確定活動成果的同時，陳主任也指出了詩朗誦競賽中存在的問題：首先是對于詩歌內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，健康生動，富有童趣，使孩子們在輕松、歡快的氛圍中獲得了精神的滋養(yǎng)。其次對于幼兒朗誦的指導(dǎo)，應(yīng)將重點(diǎn)放在吐字清楚、表達(dá)流暢上，做到聲音嘹亮，不拖長音，不嘶喊，避開朗誦長句子。最終關(guān)注孩子朗誦的表現(xiàn)形式，可以依據(jù)朗誦內(nèi)容設(shè)計(jì)動作和情境，前提是幼兒的表現(xiàn)要自然，不做作。陳主任還特意提示全部副班老師要仔細(xì)總結(jié)活動中的成果和不足，為下一屆幼兒的競賽供應(yīng)更有效的指導(dǎo)。

品嘗勝利點(diǎn)滴中，老師們積累了指導(dǎo)幼兒活動的珍貴閱歷，總結(jié)不足后，大家更明確了組織幼兒活動的重點(diǎn)和關(guān)鍵，信任全部老師和孩子們在下一次競賽中，會為我們呈現(xiàn)出更多優(yōu)秀的作品。

幼兒園園本教研記錄

以"小班幼兒生活行為習(xí)慣培育'為主題的互動式研討

●教研活動時間：2022年11月13日

●教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室室

●教研活動主持人：姜治平

●參與對象：小班組全體成員

●活動實(shí)錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個"老師，請你幫幫我?'的教育案例，這也是我們在實(shí)際工作中每個老師都遇到的實(shí)際問題，為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了，而生活獨(dú)立力量卻越來越"疲軟'了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個話題為例開展互動研討，盼望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行溝通和溝通。

老師互動研討：

計(jì)老師：

首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培育不是靠一次兩次就能達(dá)到老師預(yù)期效果的，孩子很簡單遺忘，例如：讓孩子排隊(duì)這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊(duì)。

崔老師：

的確，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培育是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡潔的一個要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出許多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了許多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時間，很費(fèi)精力。

主持人：

剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實(shí)踐，談到了自己的困惑孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎?假如孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢?有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。

孫老師：

這倒是個問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時候，排不整齊。

主持人：

對于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)集體生活，是需要一個過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個不錯的策略，雖然排隊(duì)這是個簡潔的規(guī)章，但是，我們也是要讓孩子在有愛好的情感氛圍下自然接受規(guī)章意識，讓孩子主動獲得，而不是老師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎?

樸老師：

我覺得，孩子來到幼兒園，首先肯定要讓孩子有規(guī)章意識：這是孩子適應(yīng)集體生活，開頭有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，心情還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺得只要孩子不哭不鬧，漸漸來吧，不焦急的，但后來我覺得自己的這種想法不行齲由于我發(fā)覺，在我組織孩子集體活動時，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發(fā)覺，問題的嚴(yán)峻性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作其次年開頭，我就在班級常規(guī)方面做了很大的.實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅(jiān)持了一段時間后，我發(fā)覺，效果還是蠻好的。

張老師：

剛才樸老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)肯定要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得老師在培育孩子課堂常規(guī)時，采納恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課仔細(xì)的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會準(zhǔn)時表揚(yáng)他;比如有的孩子上課舉手樂觀，我也會引發(fā)其他孩子賜予洪亮的掌聲，孩子是喜愛聽好話的，也很想被老師表揚(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。

幼兒園園本教研記錄

教研活動時間：xxxx年2月25日

教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動主持人：李xx

參與對象：全體老師

活動實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，老師制定的常規(guī)就是要確保幼兒平安，進(jìn)展幼兒的自我意識及自我管理力量。規(guī)章的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好進(jìn)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就"如何培育幼兒良好的一日常規(guī)'這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體老師帶著自己的閱歷與心得進(jìn)行了一次面對面的溝通。

王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體共性形成的重要時期，逐步熟悉、理解和把握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順當(dāng)進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培育是一個完整的過程，是一項(xiàng)長期的連續(xù)性工作，老師要留意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培育。今日就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的閱歷說說自己的觀點(diǎn)和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)章意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)當(dāng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽視掉了，例如：熬煉后要洗手。為保持環(huán)境干凈，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，老師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而漸漸形成肯定的規(guī)章，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要老師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子漸漸形成一種規(guī)章意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的愛好動身，敬重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培育，還要留意趣味性，例如：熟悉小水杯、毛巾的標(biāo)志時，假如由老師指定，幼兒就不簡單記住，效果就極差。我們要留意從幼兒愛好動身，讓幼兒依據(jù)自己的意愿選擇喜愛的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過老師平常檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里熟悉自己的物品，因此常規(guī)的制定從愛好動身很重要。

岳老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣大事中，為幼兒供應(yīng)正確范例，引起幼兒仿照，幼兒的思維是詳細(xì)形象為主，生活閱歷有限，只有詳細(xì)生動的形象供應(yīng)給幼兒才能引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)仿照的愛好。要大聲地批判一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。

張老師：首先，老師要做個有心人，提高孩子對老師的信任和寵愛，老師要留意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特殊是一些"共性幼兒'。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛仿照老師的，老師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，老師一些好行為都在無意中被孩子仿照并接受著。因此，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在開心的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王老師：規(guī)章的制定要著眼于孩子的進(jìn)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：老師仔細(xì)制訂一日活動方案，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的協(xié)作也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，老師不能讓幼兒無所事事，除了仔細(xì)上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進(jìn)行小嬉戲。另外，讓幼兒參加規(guī)章的制訂也有利于良好常規(guī)的培育。如在"貼人'的嬉戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己爭論，干脆六人一組，這樣打算，效果果真不錯，這樣有更多幼兒參加嬉戲的同時也解決了常規(guī)問題。

李老師：角色嬉戲中的.常規(guī)也尤為重要。老師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的嬉戲條件，供應(yīng)充分的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的嬉戲氛圍。老師要以好伴侶的身份消失在他們眼前，無意中灌輸孩子各種學(xué)問的儲備，潛移默化的把規(guī)章印入孩子的腦海。老師參加到幼兒的嬉戲中，就可以豐富幼兒嬉戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)章。

王老師：讓幼兒在嬉戲活動中逐步形成規(guī)章意識。就拿角色嬉戲來說吧，老師可以以一種角色的身份參加在幼兒的嬉戲中，通過老師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的嬉戲規(guī)章進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的爭論來解決在嬉戲中遇到的問題，老師在整個過程中只需充當(dāng)一個參加者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的關(guān)心者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

程老師：各項(xiàng)規(guī)章的制定要符合幼兒的年齡特征。老師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么緣由讓孩子無法遵守規(guī)章，是遺忘了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有進(jìn)展出足夠的自制力？有時問題不肯定都消失在孩子身上，或許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的支配，假如各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師：在開心的嬉戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，他人意識差，行為表現(xiàn)中到處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在嬉戲中熟悉自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，漸漸形成一種常