教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué) 六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案六年級(jí)《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：

《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學(xué)科學(xué)六下《物質(zhì)》單元的第一課。本課由三片面組成，分別是世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化，具有前測(cè)和鋪墊的性質(zhì)。這三片面的科學(xué)概念是根本的科學(xué)概念。學(xué)生在生活中會(huì)接觸到好多的物體，本課設(shè)置三個(gè)片面的教目標(biāo)并不是讓孩子們通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)連忙理解“物理變化”和“化學(xué)變化”，而是要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和斟酌這些變化的異同點(diǎn)上。

【教學(xué)目標(biāo)】：

科學(xué)概念：

1.世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。

2.有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后還是原來(lái)的物質(zhì)。

過(guò)程與方法：

1.用舉例、分析、綜合等方法，對(duì)物質(zhì)的變化舉行分析。

2.通過(guò)測(cè)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過(guò)概括的測(cè)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】：體驗(yàn)物質(zhì)的變化【教學(xué)打定】：

導(dǎo)學(xué)案，紙、橡皮泥【教學(xué)過(guò)程】：（視頻引入）我們身邊的物質(zhì)導(dǎo)入：同學(xué)們，方才我們看到的視頻細(xì)致的介紹了我們身邊的物質(zhì)以及物質(zhì)如何變更，那么在我們生活的大教室里，這個(gè)環(huán)境你并不目生，可以說(shuō)分外熟諳的，你能閉上眼睛想想現(xiàn)在教室里有哪些東西？再睜開(kāi)眼看看還有哪些沒(méi)有說(shuō)到的？一．什么是物質(zhì)1.像方才同學(xué)們所例舉的桌子、椅子、人等我們能查看到的實(shí)際存在的東西（物體）叫物質(zhì)。導(dǎo)入PPT圖片2.在我們教室里有沒(méi)有我們看不見(jiàn)的東西存在呢？你說(shuō)說(shuō)看？你怎么知道它切實(shí)存在？引導(dǎo)生：

我聽(tīng)見(jiàn)了同學(xué)們說(shuō)話(huà)的聲音，我還聽(tīng)見(jiàn)了同學(xué)們寫(xiě)字的聲音，同學(xué)們也聽(tīng)見(jiàn)了老師的聲音，那聲音是物質(zhì)嗎？3、深入議論：空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)嗎？為什么？能說(shuō)說(shuō)你這樣認(rèn)為的理由嗎？課件出示4、學(xué)生議論、交流。（強(qiáng)調(diào)它們也實(shí)際存在）5、師生交流得出：物質(zhì)是指直接或者間接查看到的實(shí)際存在的東西。

6.小結(jié)：物質(zhì)是指直接或間接查看到的實(shí)際存在的東西；

我們的教室是由物質(zhì)構(gòu)成的，我們的學(xué)校是由物質(zhì)構(gòu)成的，我們的地球是由物質(zhì)構(gòu)成的，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。今天我們一起學(xué)習(xí)“我們身邊的物質(zhì)”（板書(shū)課題：我們身邊的物質(zhì)）二．物質(zhì)在變化

世界上有那么多的物質(zhì)，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？學(xué)生舉例說(shuō)明。師出示PPT圖片。學(xué)生留心查看。

小結(jié)：物質(zhì)在變化（一）有些物質(zhì)變化后還是原來(lái)的物質(zhì)

我們也讓物質(zhì)發(fā)生一些變化。出示PP,查看并師生交流。

（1）、（T壓扁的易拉罐）查看壓扁的易拉罐的變化，發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是變更了物體的材料？（外形、體積）（2）、查看水結(jié)冰和冰溶解成水的圖片，回憶水的這種變化是否變成了其他物質(zhì)？（狀態(tài)、外形）（3）、這兩種物質(zhì)的變化有什么一致和不同之處？（一致：外形、體積、狀態(tài)等發(fā)生變化，還是原來(lái)的物質(zhì)；

不同：變化的速度）（二）有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新的物質(zhì)1．出示PPT圖：現(xiàn)在老師所呈現(xiàn)的圖，對(duì)比說(shuō)明二者的變化有什么不同？假設(shè)兩根火柴，其中一根折斷，另一根點(diǎn)燃，你們說(shuō)說(shuō)那一種變化時(shí)和易拉罐壓扁、水結(jié)冰的變化時(shí)好像的？它只變更了外形，沒(méi)有新的物質(zhì)產(chǎn)生。（學(xué)生交流）2、查看點(diǎn)燃的火柴，留心查看它發(fā)生了那些變化？火柴燃燒過(guò)以后有什么變化？和變化前一樣么？3、留心查看鐵釘和生銹的鐵釘，鐵釘生銹發(fā)生了什么變化？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？（顏色變化）4.引入PPT圖片它們有什么一致的地方？對(duì)比這兩種變化的一致之處：都產(chǎn)生了新的物質(zhì)5.斟酌一下，這兩種變化我們這節(jié)課上都能做嗎？（前者能，后者不能）為什么？6.議論得出：火柴燃燒變化對(duì)比快，而鐵釘要生銹對(duì)比慢。

7.表示生活中的物質(zhì)變化。PPT圖（這些物質(zhì)的變化有的快，有的慢，有的強(qiáng)烈，有的只變更了外形和狀態(tài)，大?。?/p>

有的還產(chǎn)生了新的物質(zhì)。）8.議論、交流：世界上有不變的物質(zhì)嗎？引入：PPT圖。房子、馬路、石頭。

三．讓物質(zhì)發(fā)生變化1.

引入表格。物質(zhì)變化的本質(zhì)是什么？2斟酌：用哪些方法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化？發(fā)生了哪些變化？有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)？3.（喜悅小體驗(yàn)）老師打定了：一張紙。

先請(qǐng)同學(xué)們想一想用現(xiàn)有條件，你有哪些手段讓這些物質(zhì)發(fā)生變化呢？

并舉行分類(lèi)說(shuō)明：物質(zhì)產(chǎn)生新物質(zhì)和沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)。

5、小結(jié)：通過(guò)測(cè)驗(yàn)我們察覺(jué)，一種物質(zhì)我們可以采用好多方法讓它變化，有的變化只是外形、狀態(tài)、體積、位置的變更，有的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

6、引入物質(zhì)變化的圖片，說(shuō)說(shuō)他們是否有新物質(zhì)產(chǎn)生？PPT圖片導(dǎo)入四、學(xué)生談收獲，總結(jié)積累學(xué)識(shí)。

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？2、世界總是在不斷的變化，物質(zhì)的變化形式也是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為地，物質(zhì)的變化有兩種處境，一類(lèi)是只變更了物質(zhì)的形態(tài)、大小、位置等，但沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類(lèi)變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

課后請(qǐng)同學(xué)們持續(xù)留意身邊的物質(zhì)，看看它們都發(fā)生了哪些變化，好嗎？五、課堂檢測(cè)。

填空、連線(xiàn)。（學(xué)生回復(fù)完成）六、布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)本節(jié)習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我們身邊的物質(zhì)物體—物質(zhì)—變化：產(chǎn)生新物質(zhì)。

沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)。

我們身邊的物質(zhì)——教學(xué)反思

本課由三片面組成，分別是世界由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)在變化，讓物質(zhì)發(fā)生變化。

“世界由物質(zhì)構(gòu)成的”內(nèi)容，通過(guò)舉例例證的方式，讓學(xué)生采納世界是由物質(zhì)構(gòu)成的這個(gè)觀念。學(xué)生對(duì)身邊的一些物體是由物質(zhì)構(gòu)成的輕易理解，對(duì)空氣、火、電和聲音是否是物質(zhì)，采納起來(lái)可能會(huì)有一些難度。在導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)自己熟諳的測(cè)驗(yàn)室里有哪些東西？由此引出我們直接查看到的實(shí)際存在的東西是物質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)它們實(shí)際存在。再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些看不見(jiàn)的東西存在，我緊接著追問(wèn)：它們是物質(zhì)嗎？在接下來(lái)的議論交流中學(xué)生們理解了物質(zhì)的概念，在我的進(jìn)一步引導(dǎo)下學(xué)生明白了世界是由物質(zhì)夠成的。

在學(xué)生理解了世界是由物質(zhì)構(gòu)成的根基上，提出“物質(zhì)會(huì)變化嗎”，學(xué)生談自己的看話(huà)，急速進(jìn)入到“物質(zhì)在變化”的教學(xué)，教師壓扁易拉罐，學(xué)生查看、議論、交流看到了“什么變化”?？凑n件的圖片“水結(jié)冰”分析、議論、交流變化，再通過(guò)兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的比較總結(jié)出第一類(lèi)變化：變更物體的外形、體積、狀態(tài)及大小。學(xué)生查看蠟燭、燃燒蠟燭、查看鐵釘和鐵銹，議論、交流總結(jié)出其次類(lèi)變化：產(chǎn)生了新的物質(zhì)?！拔镔|(zhì)在變化，世界上有不變的物質(zhì)嗎”學(xué)生強(qiáng)烈議論明白了世界上沒(méi)有不變的物質(zhì)。

“讓物質(zhì)發(fā)生變化”課本上是讓“一根鐵絲、一杯水、一張紙、一支蠟燭”發(fā)生變化，而我教學(xué)時(shí)只選擇了紙作為材料，我覺(jué)得學(xué)生能想出多種方法讓它們變化，而鐵絲、水的變化在“物質(zhì)在變化”中已經(jīng)查看分析過(guò)，在這里再測(cè)驗(yàn)是重復(fù)，而且學(xué)生想出讓它們變化的方法有限，所以我舍去了這兩種材料。學(xué)生交流，老師稍作引導(dǎo)，學(xué)生明白了“一種物質(zhì)我們有多種方法讓它發(fā)生變化”。結(jié)果更多了解日常生活中的物質(zhì)變化。