課程改革引領(lǐng)下的中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計課件

課程改革引領(lǐng)下的

中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計

高等教育出版社2013年課程改革引領(lǐng)下的

中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計

高等教育出版1內(nèi)容概要2教材改革的實踐與探索1課程改革對教材建設(shè)提出的新要求3信息化教學(xué)設(shè)計及“創(chuàng)新杯”大賽內(nèi)容概要2教材改革的實踐與探索1課程改革對教材建設(shè)提出的新要2一、課程改革對教材建設(shè)提出的新要求一、課程改革對教材建設(shè)提出的新要求3背景貫徹落實《綱要》與十八大精神“大力發(fā)展”——“加快發(fā)展”建設(shè)現(xiàn)代職教體系，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才強化內(nèi)涵，提高質(zhì)量制定標準，健全體系，《專業(yè)目錄》、《專業(yè)教學(xué)標準》、《課程教學(xué)標準》——教學(xué)標準體系規(guī)范、引領(lǐng)加強專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)建設(shè)；促進專業(yè)教學(xué)科學(xué)化、標準化、規(guī)范化是指導(dǎo)和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的綱領(lǐng)性文件背景貫徹落實《綱要》與十八大精神41.《專業(yè)目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》（2010年）專業(yè)由原來的270個增加到321個《職業(yè)大典》中的“小類—職業(yè)群”或“細類—職業(yè)”專業(yè)（技能）方向由原來的470個增加到927個1.《專業(yè)目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》52.專業(yè)教學(xué)標準區(qū)域?qū)I(yè)課改的有關(guān)情況2012年5月，教育部成立“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準制訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組”2012年12月，教育部下發(fā)“關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準的指導(dǎo)意見”2.專業(yè)教學(xué)標準區(qū)域?qū)I(yè)課改的有關(guān)情況6中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標準專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）1234入學(xué)要求56基本學(xué)制培養(yǎng)目標職業(yè)范圍人才規(guī)格主要接續(xù)專業(yè)78910課程設(shè)置及要求課程結(jié)構(gòu)1112教學(xué)時間安排教學(xué)實施1314實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境專業(yè)師資15其他說明教學(xué)評價*1~8：《專業(yè)目錄》，8~10：德育、文化課、藝術(shù)課、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能等大類專業(yè)基礎(chǔ)課中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標準專業(yè)名稱1234入學(xué)要7課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置及要求、教學(xué)時間安排專業(yè)核心課針對職業(yè)崗位群所共同的工作任務(wù)和職業(yè)能力，是不同專業(yè)（技能）方向必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）方向通用課程體現(xiàn)崗位針對性校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等多種實訓(xùn)實習(xí)形式，如認識性實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等，均屬專業(yè)技能課

中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標準課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置及要求、教學(xué)時間安排專業(yè)核心課針對職業(yè)崗位群所8研究型管理型工程型經(jīng)濟型中層管理型技術(shù)型技能型主要應(yīng)對“是什么,為什么”的問題主要應(yīng)對“做什么,怎么做”的問題不同職業(yè)對應(yīng)兩類不同類型的問題技能型、技術(shù)型與學(xué)術(shù)型、工程型、管理型培養(yǎng)目標上的區(qū)別，帶來教學(xué)、課程模式上的區(qū)別3.“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色研究型管理型主要應(yīng)對“是什么,為什么”的問題主要應(yīng)對“做9各自特點知識導(dǎo)向行為導(dǎo)向環(huán)境教室實驗室、實習(xí)實訓(xùn)場所、工廠與車間背景學(xué)科事、任務(wù)、項目過程單向：教師為主（邏輯講授、邏輯接受）雙向：學(xué)生為主，教師演示、傳授、指導(dǎo)；學(xué)生:觀察、模仿、練習(xí)、提高功能是什么為什么

做什么怎么做形式（特點）講中教聽中學(xué)做中教做中學(xué)“知識導(dǎo)向”與“行為導(dǎo)向”兩種不同類型的課程模式各自特點知識導(dǎo)向行為導(dǎo)向環(huán)境教室實驗室、實習(xí)實訓(xùn)場所、工廠與10共性：知識融入技能形成過程中，從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、原理性內(nèi)容，弱化理論分析，簡化推導(dǎo)過程，轉(zhuǎn)為形象、感性的直觀、體驗方式“教”、“學(xué)”、“做”并重的混合式學(xué)習(xí)即將成為課程主流基礎(chǔ)平臺+專門化方向

——注重通用能力培養(yǎng)

——對不充分就業(yè)形勢的適應(yīng)度高項目教學(xué)——注重崗位能力培養(yǎng)——訂單式共性：知識融入技能形成過程中，從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、11二、教材改革的實踐與探索二、教材改革的實踐與探索12“五

新”教材執(zhí)行新標準依據(jù)“中職專業(yè)教學(xué)標準”，對接職業(yè)標準和崗位需求引導(dǎo)新模式突出“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育特色考慮新起點適應(yīng)中職學(xué)生生源的多樣性與低起點

構(gòu)建新體系搭建中高職銜接與貫通的“立交橋”推動新資源教學(xué)資源的數(shù)字化、立體化“五新”教材執(zhí)行依據(jù)“中職專業(yè)教學(xué)標準”，對接職業(yè)標準13《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》(周紹敏版)學(xué)時：90學(xué)時主編：周紹敏參與了教育部“八·五”規(guī)劃、2000年“中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué)大綱”等歷次教學(xué)文件的制定工作教育部2009年《中等職業(yè)學(xué)校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》主要執(zhí)筆人之一1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》(周紹敏版)學(xué)時：90學(xué)時1.傳統(tǒng)14本科教材1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、原理性內(nèi)容，弱化理論分析，簡化推導(dǎo)過程中職教材本科教材1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、15做中教，做中學(xué)，知識的講授融于技能形成的過程之中通過多媒體演示、教師講解、演示實驗等教學(xué)方法使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步認識通過技能實訓(xùn)，親自動手，實際操作，體驗知識的應(yīng)用，強化技能訓(xùn)練通過技能評價、實訓(xùn)總結(jié)等進一步領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，積累崗位知識，鞏固崗位技能通過應(yīng)用拓展、實踐活動等方法，增強應(yīng)用所學(xué)知識技能解決實際問題的能力感知體驗領(lǐng)悟應(yīng)用1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》（電類通用）主編：張金華16做中教，做中學(xué)，知識的講授融于技能形成的過程之中通過多媒體演2.課程整合與項目式教學(xué)檢測調(diào)試總檢元器件準備裝配電子技術(shù)行業(yè)

工作任務(wù)分析2.課程整合與項目式教學(xué)檢測調(diào)試總檢元器件裝配電子技術(shù)行業(yè)17裝配、調(diào)試電子產(chǎn)品識別、檢測元器件識讀電路圖使用儀器儀表電子技術(shù)專業(yè)核心技能2.課程整合與項目式教學(xué)裝配、電子產(chǎn)品識別、檢測元器件識讀電路圖使用儀器儀表電子技術(shù)182.課程整合與項目式教學(xué)電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電子元器件與電路基礎(chǔ)電子基本電路安裝與測試基本知識、基本技能、基本能力、基本素養(yǎng)

——課程地位與性質(zhì)沒有變從以學(xué)科知識為主線，到以技能訓(xùn)練為主線

——課程內(nèi)容的重構(gòu)與教學(xué)模式的改革以元器件和電路為載體，重新解構(gòu)與重組傳統(tǒng)電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)的知識體系2.課程整合與項目式教學(xué)電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電子元器件與電路19項目一認識電路項目二電阻器的識別與檢測項目三電阻器電路應(yīng)用項目四電容器的識別與應(yīng)用項目五電感器的識別與應(yīng)用項目六識RLC交流電路項目七二極管的識別與應(yīng)用項目八三極管的識別與應(yīng)用項目九晶閘管識別與檢測項目十場效晶體管的識別與檢測項目十一小型變壓器的識別與檢測項目十二小型繼電器的識別與檢測項目十三光電耦合器的識別與檢測項目十四接插件的識別與檢測項目十五保險器件的識別與檢測項目十六開關(guān)器件的識別與檢測項目十七貼片元器件與集成塊的識別

電子技術(shù)基礎(chǔ)電路基礎(chǔ)知識、基本電量、萬用表使用歐姆定律、電阻串并聯(lián)、正弦交流電基爾霍夫電流、電壓定律《電子元器件與電路基礎(chǔ)》（俞艷，書號978-7-04-034475-2）元器件識別檢測應(yīng)用核心技能元器件識別檢測應(yīng)用核心技能20項目一認識電路電子技術(shù)基礎(chǔ)電路基礎(chǔ)知識、基本電量、《電子基本電路安裝與測試》（朱紅霞，書號978-7-04-034474-5）項目一單相整流濾波電路的安裝與調(diào)試項目二小信號放大電路的安裝與調(diào)試項目三集成放大電路的安裝與調(diào)試項目四穩(wěn)壓放大電路的安裝與調(diào)試項目五功率放大電路的安裝與調(diào)試項目六簡單邏輯門電路的安裝與調(diào)試項目七組合邏輯門電路的安裝與調(diào)試項目八簡單時序邏輯電路的安裝與調(diào)試項目九復(fù)雜時序邏輯電路的安裝與調(diào)試項目十555時基電路的安裝與調(diào)試基本電路分析安裝檢測核心技能調(diào)試《電子基本電路安裝與測試》（朱紅霞，書號978-7-04-21項目1單相整流濾波電路的安裝與測試任務(wù)目標任務(wù)描述知識準備任務(wù)實施任務(wù)小結(jié)任務(wù)拓展情境聚焦項目目標項目概述任務(wù)1

單相半波整流電路的安裝與測試任務(wù)2

單相橋式整流電路的安裝與測試任務(wù)3

電容濾波電路的安裝與測試項目總結(jié)思考與實踐項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動環(huán)境要求與安全要求準備工具和器材操作步驟與方法樣章22項目1單相整流濾波電路的安裝與測試任務(wù)目標任務(wù)描述知識項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動以生產(chǎn)、生活中常見的實際問題設(shè)計具體的情境引出項目內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究欲望情境聚焦23項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動以生產(chǎn)、生活中常見的實際問題設(shè)計具體的情項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)規(guī)范操作、安全生產(chǎn)意識

環(huán)境要求與安全要求24項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)規(guī)范操作、安全生產(chǎn)意識環(huán)境要求與項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動依據(jù)工藝流程設(shè)計“學(xué)生工作頁”，學(xué)做合一激勵、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并做出評價操作步驟與方法25項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動依據(jù)工藝流程設(shè)計“學(xué)生工作頁”，學(xué)做合一項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動圖示化操作，表格式歸納樣章項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動圖示化操作，表格式歸納樣章26《調(diào)酒知識與酒吧服務(wù)實訓(xùn)教程》

以“我”在工作崗位的成長故事為主線，按照調(diào)酒師的成長過程安排酒水理論知識、酒吧崗位實用操作技能、出品服務(wù)等調(diào)酒知識和實訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)學(xué)習(xí)“場景化”，在每個活動設(shè)計中設(shè)立“任務(wù)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標、預(yù)備知識、工作日記、知識延伸、想一想、課后練習(xí)”以酒吧崗位生產(chǎn)流程中的職業(yè)技能要求為主線，所有操作流程均以圖片的形式詳細展示，易懂、易操作樣章《調(diào)酒知識與酒吧服務(wù)實訓(xùn)教程》

以“我”在工作崗位的成長故事27專業(yè)技能課國家規(guī)劃教材立項情況根據(jù)教育部《關(guān)于中等職業(yè)教育專業(yè)技能課教材選題立項的函》，高等教育出版社“電子電器應(yīng)用與維修”等110個專業(yè)的教材選題成功立項中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材選題專業(yè)技能課國家規(guī)劃教材立項情況根據(jù)教育部《關(guān)于中等職28課程改革引領(lǐng)下的中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計課件29三、信息化教學(xué)設(shè)計及“創(chuàng)新杯”大賽

三、信息化教學(xué)設(shè)計及“創(chuàng)新杯”大賽

30知識獲取網(wǎng)絡(luò)化教育終身化學(xué)習(xí)自主化

尊重學(xué)生的主體地位教材多媒化

資源全球化活動協(xié)作化

“網(wǎng)絡(luò)教育”功能使用率約17%(2009年)構(gòu)建終身教育體系多媒體化、結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化“學(xué)會共同生活”是一種基礎(chǔ)的能力開放、共享優(yōu)質(zhì)資源信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式國家精品開放課（1000門視頻公開課與5000門資源共享課）知識獲取網(wǎng)絡(luò)化教育終身化學(xué)習(xí)自主化尊重學(xué)生的主體地位教材多31大力推動教育信息化。貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。充分利用信息化手段，推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。(2012年教育部工作要點）積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的中等職業(yè)教育教學(xué)新模式，推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價方面的變革，將對提高職業(yè)教育各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效益發(fā)揮積極作用大力推動教育信息化。貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。充分32涉及學(xué)科/專業(yè)-德育、文化課-工科類（計算機類、電工電子類、機械類、汽修類、土建類專業(yè)）-現(xiàn)代服務(wù)類[財經(jīng)類、旅游服務(wù)類（含旅游、烹飪、美容美發(fā)、會展、航空、食品等專業(yè)）、醫(yī)藥衛(wèi)生類、文秘專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)]組織方式、比賽時間與程序-分預(yù)賽和決賽兩個階段-預(yù)賽：2013年6月30日；決賽：2013年7月-9月

“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽涉及學(xué)科/專業(yè)“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽33信息化教學(xué)設(shè)計評比指標分值評比要素教學(xué)設(shè)計30教學(xué)目標、內(nèi)容及要求準確，（符合新大綱要求）；所選教學(xué)內(nèi)容適合以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)；教學(xué)策略得當，運用信息技術(shù)解決重難點問題或者完成特定教學(xué)任務(wù)的作用突出，教學(xué)效果顯著內(nèi)容呈現(xiàn)25教案寫作規(guī)范、完整、突出信息化教學(xué)特點；教學(xué)內(nèi)容表述準確，術(shù)語規(guī)范；選用多媒體素材適當，表現(xiàn)方式合理技術(shù)應(yīng)用25信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用恰當，圖、文、音、視、動畫等多媒體形式運用合理創(chuàng)新與實用20立意新穎，構(gòu)思獨特，設(shè)計巧妙；適用于實際教學(xué)，有推廣性考核教師的教學(xué)設(shè)計能力，運用信息技術(shù)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力參賽教師現(xiàn)場就信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和預(yù)期效果進行講解省賽

信息化教學(xué)設(shè)計評比指標分值評比要素教學(xué)設(shè)計30教學(xué)目標、內(nèi)34當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問題理論和實踐相脫節(jié)：實踐僅僅作為課堂講授的補充師資不足，教學(xué)方式以講授為主教材內(nèi)容更新不及時自主學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)、控制、反饋之間的矛盾基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問題基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)35實驗學(xué)校：浙江寧波市教育局職成教教研室組織

Excel的基本操作(辦公中必須具備的一項基本技能)教學(xué)方法及策略：教學(xué)形式、師生關(guān)系均圍繞“做中學(xué)，做中教”（1）采用案例、職業(yè)情境、啟發(fā)式教學(xué)法（2）運用“引課（職業(yè)場景創(chuàng)設(shè)）-任務(wù)驅(qū)動-探究拓展”的課堂教學(xué)流程基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗學(xué)校：浙江寧波市教育局職成教教研室組織基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合36課程導(dǎo)入——【職場情景】：職場動畫短片，EXCEL在各職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用實例展示

教學(xué)過程——【職場體驗】：擬定任務(wù)單，學(xué)生按清單完成若干個子任務(wù)；講練結(jié)合、自主探究、互助學(xué)習(xí)，學(xué)生以做為主，教師起指導(dǎo)作用總結(jié)與評價——【職場經(jīng)驗談】：FLASH演示總結(jié)，使學(xué)生在動手操作后，對理論內(nèi)容更容易接受；作業(yè)點評與學(xué)生自評反饋相結(jié)合延伸與拓展——【職場新視野】：以生活實例拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)綜合課例:教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)視頻、專家評課、案例反思課程導(dǎo)入——【職場情景】：職場動畫短片，EXCEL在各職業(yè)領(lǐng)37輔助教學(xué)及智能測評系統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)版（學(xué)校教學(xué)各環(huán)節(jié)）測評版（教學(xué)評估與檢查）考務(wù)管理題庫管理考試過程控制閱卷與成績分析與紙質(zhì)教材有機結(jié)合機房教學(xué)，實現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在線測試及時反饋學(xué)習(xí)情況，支持過程性評價系統(tǒng)設(shè)計中心：易用、實用以“做中學(xué)、做中教”為指導(dǎo)思想的混合式教學(xué)平臺開發(fā)輔助教學(xué)及智能測評系統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)版測評版考務(wù)管理38建立與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的實踐性教學(xué)環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機不強設(shè)備與耗材，小班教學(xué)，雙師型教師等不足創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實踐性教學(xué)環(huán)境建立與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的實踐性教學(xué)環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)39SMT生產(chǎn)過程視頻創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實踐性教學(xué)環(huán)境學(xué)生實踐技能形成的階段感知認同、模仿、練習(xí)、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正、創(chuàng)新創(chuàng)造SMT生產(chǎn)過程視頻創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實踐性教學(xué)環(huán)境學(xué)生實踐40技能輔助訓(xùn)練與實踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計（1）設(shè)計原則科學(xué)性遵循教學(xué)的基本規(guī)律，符合教學(xué)過程的內(nèi)在聯(lián)系，選擇適合多媒體手段的教學(xué)內(nèi)容；與真實的教學(xué)環(huán)境、實訓(xùn)設(shè)備基本一致交互性鼠標交互、鍵盤交互、屏幕交互、必要的參數(shù)設(shè)置藝術(shù)性簡潔、美觀，布局合理、清晰，符合學(xué)生的視覺心理創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實踐性教學(xué)環(huán)境職業(yè)性情景性過程性交互性技能輔助訓(xùn)練與實踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實踐性教41技能輔助訓(xùn)練與實踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計（2）設(shè)計流程學(xué)習(xí)對象分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體選擇教學(xué)設(shè)計使用環(huán)境分析開發(fā)工具選擇交互功能設(shè)計技術(shù)設(shè)計系統(tǒng)開發(fā)創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實踐性教學(xué)環(huán)境根據(jù)不同專業(yè)、不同內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法和媒體表現(xiàn)形式技能輔助訓(xùn)練與實踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計學(xué)習(xí)對象分析教學(xué)設(shè)計使用環(huán)42技能輔助訓(xùn)練與實踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計（2）設(shè)計流程學(xué)習(xí)對象分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體選擇教學(xué)設(shè)計使用環(huán)境分析開發(fā)工具選擇交互功能設(shè)計技術(shù)設(shè)計系統(tǒng)開發(fā)創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實踐性教學(xué)環(huán)境簡單動畫：Flash三維視圖：3dsMax視頻編輯：AdobePremier多媒體集成：Director、AdobeDreamweaver

技能輔助訓(xùn)練與實踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計學(xué)習(xí)對象分析教學(xué)設(shè)計使用環(huán)43/

涵蓋中等職業(yè)教育13大類學(xué)科、110門網(wǎng)絡(luò)課程，1000多種附學(xué)習(xí)卡/防偽標的教材

電子教案、演示文稿、教學(xué)動畫、教學(xué)圖片、試題試卷多種教學(xué)資源

30000余名教師成為會員開展論壇、課件大賽等多種教學(xué)活動/http://s44中等職業(yè)教育教學(xué)在線中等職業(yè)教育教學(xué)在線45數(shù)字化教學(xué)資源體系類型書號書名作者資源提供方式主教材26939電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能（通用）（雙色）周紹敏學(xué)習(xí)卡網(wǎng)站練習(xí)冊26943電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)周紹敏多媒體光盤主教材26938電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能（電子信息類）陳雅萍學(xué)習(xí)卡網(wǎng)站練習(xí)冊26942電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能（電子信息類）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)陳雅萍多媒體光盤主教材26940電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能（電氣電力類）蘇永昌學(xué)習(xí)卡網(wǎng)站練習(xí)冊26947電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能（電氣電力類）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)蘇永昌多媒體光盤實訓(xùn)指導(dǎo)26944電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)指導(dǎo)周紹敏模擬仿真光盤教學(xué)參考26941電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)參考周紹敏多媒體光盤數(shù)字化教學(xué)資源體系類型書號書名作者資源提供方式主教材269346信息化教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計理念是核心和關(guān)鍵，先進的設(shè)計理念與課堂實際教學(xué)有機融合所選內(nèi)容是否適合信息化方式表達如何用信息化手段突出重點、突破難點教師現(xiàn)場表達的整體效果信息化教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計理念是核心和關(guān)鍵，先進的設(shè)計理念與課堂47敬請?zhí)岢鰧氋F意見！韋曉eixy@

高等教育出版社韋曉陽48課程改革引領(lǐng)下的

中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計

高等教育出版社2013年課程改革引領(lǐng)下的

中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計

高等教育出版49內(nèi)容概要2教材改革的實踐與探索1課程改革對教材建設(shè)提出的新要求3信息化教學(xué)設(shè)計及“創(chuàng)新杯”大賽內(nèi)容概要2教材改革的實踐與探索1課程改革對教材建設(shè)提出的新要50一、課程改革對教材建設(shè)提出的新要求一、課程改革對教材建設(shè)提出的新要求51背景貫徹落實《綱要》與十八大精神“大力發(fā)展”——“加快發(fā)展”建設(shè)現(xiàn)代職教體系，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才強化內(nèi)涵，提高質(zhì)量制定標準，健全體系，《專業(yè)目錄》、《專業(yè)教學(xué)標準》、《課程教學(xué)標準》——教學(xué)標準體系規(guī)范、引領(lǐng)加強專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)建設(shè)；促進專業(yè)教學(xué)科學(xué)化、標準化、規(guī)范化是指導(dǎo)和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的綱領(lǐng)性文件背景貫徹落實《綱要》與十八大精神521.《專業(yè)目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》（2010年）專業(yè)由原來的270個增加到321個《職業(yè)大典》中的“小類—職業(yè)群”或“細類—職業(yè)”專業(yè)（技能）方向由原來的470個增加到927個1.《專業(yè)目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》532.專業(yè)教學(xué)標準區(qū)域?qū)I(yè)課改的有關(guān)情況2012年5月，教育部成立“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準制訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組”2012年12月，教育部下發(fā)“關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準的指導(dǎo)意見”2.專業(yè)教學(xué)標準區(qū)域?qū)I(yè)課改的有關(guān)情況54中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標準專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）1234入學(xué)要求56基本學(xué)制培養(yǎng)目標職業(yè)范圍人才規(guī)格主要接續(xù)專業(yè)78910課程設(shè)置及要求課程結(jié)構(gòu)1112教學(xué)時間安排教學(xué)實施1314實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境專業(yè)師資15其他說明教學(xué)評價*1~8：《專業(yè)目錄》，8~10：德育、文化課、藝術(shù)課、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能等大類專業(yè)基礎(chǔ)課中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標準專業(yè)名稱1234入學(xué)要55課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置及要求、教學(xué)時間安排專業(yè)核心課針對職業(yè)崗位群所共同的工作任務(wù)和職業(yè)能力，是不同專業(yè)（技能）方向必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）方向通用課程體現(xiàn)崗位針對性校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等多種實訓(xùn)實習(xí)形式，如認識性實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等，均屬專業(yè)技能課

中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標準課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置及要求、教學(xué)時間安排專業(yè)核心課針對職業(yè)崗位群所56研究型管理型工程型經(jīng)濟型中層管理型技術(shù)型技能型主要應(yīng)對“是什么,為什么”的問題主要應(yīng)對“做什么,怎么做”的問題不同職業(yè)對應(yīng)兩類不同類型的問題技能型、技術(shù)型與學(xué)術(shù)型、工程型、管理型培養(yǎng)目標上的區(qū)別，帶來教學(xué)、課程模式上的區(qū)別3.“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色研究型管理型主要應(yīng)對“是什么,為什么”的問題主要應(yīng)對“做57各自特點知識導(dǎo)向行為導(dǎo)向環(huán)境教室實驗室、實習(xí)實訓(xùn)場所、工廠與車間背景學(xué)科事、任務(wù)、項目過程單向：教師為主（邏輯講授、邏輯接受）雙向：學(xué)生為主，教師演示、傳授、指導(dǎo)；學(xué)生:觀察、模仿、練習(xí)、提高功能是什么為什么

做什么怎么做形式（特點）講中教聽中學(xué)做中教做中學(xué)“知識導(dǎo)向”與“行為導(dǎo)向”兩種不同類型的課程模式各自特點知識導(dǎo)向行為導(dǎo)向環(huán)境教室實驗室、實習(xí)實訓(xùn)場所、工廠與58共性：知識融入技能形成過程中，從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、原理性內(nèi)容，弱化理論分析，簡化推導(dǎo)過程，轉(zhuǎn)為形象、感性的直觀、體驗方式“教”、“學(xué)”、“做”并重的混合式學(xué)習(xí)即將成為課程主流基礎(chǔ)平臺+專門化方向

——注重通用能力培養(yǎng)

——對不充分就業(yè)形勢的適應(yīng)度高項目教學(xué)——注重崗位能力培養(yǎng)——訂單式共性：知識融入技能形成過程中，從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、59二、教材改革的實踐與探索二、教材改革的實踐與探索60“五

新”教材執(zhí)行新標準依據(jù)“中職專業(yè)教學(xué)標準”，對接職業(yè)標準和崗位需求引導(dǎo)新模式突出“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育特色考慮新起點適應(yīng)中職學(xué)生生源的多樣性與低起點

構(gòu)建新體系搭建中高職銜接與貫通的“立交橋”推動新資源教學(xué)資源的數(shù)字化、立體化“五新”教材執(zhí)行依據(jù)“中職專業(yè)教學(xué)標準”，對接職業(yè)標準61《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》(周紹敏版)學(xué)時：90學(xué)時主編：周紹敏參與了教育部“八·五”規(guī)劃、2000年“中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué)大綱”等歷次教學(xué)文件的制定工作教育部2009年《中等職業(yè)學(xué)校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》主要執(zhí)筆人之一1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》(周紹敏版)學(xué)時：90學(xué)時1.傳統(tǒng)62本科教材1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、原理性內(nèi)容，弱化理論分析，簡化推導(dǎo)過程中職教材本科教材1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、63做中教，做中學(xué)，知識的講授融于技能形成的過程之中通過多媒體演示、教師講解、演示實驗等教學(xué)方法使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步認識通過技能實訓(xùn)，親自動手，實際操作，體驗知識的應(yīng)用，強化技能訓(xùn)練通過技能評價、實訓(xùn)總結(jié)等進一步領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，積累崗位知識，鞏固崗位技能通過應(yīng)用拓展、實踐活動等方法，增強應(yīng)用所學(xué)知識技能解決實際問題的能力感知體驗領(lǐng)悟應(yīng)用1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》（電類通用）主編：張金華64做中教，做中學(xué)，知識的講授融于技能形成的過程之中通過多媒體演2.課程整合與項目式教學(xué)檢測調(diào)試總檢元器件準備裝配電子技術(shù)行業(yè)

工作任務(wù)分析2.課程整合與項目式教學(xué)檢測調(diào)試總檢元器件裝配電子技術(shù)行業(yè)65裝配、調(diào)試電子產(chǎn)品識別、檢測元器件識讀電路圖使用儀器儀表電子技術(shù)專業(yè)核心技能2.課程整合與項目式教學(xué)裝配、電子產(chǎn)品識別、檢測元器件識讀電路圖使用儀器儀表電子技術(shù)662.課程整合與項目式教學(xué)電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電子元器件與電路基礎(chǔ)電子基本電路安裝與測試基本知識、基本技能、基本能力、基本素養(yǎng)

——課程地位與性質(zhì)沒有變從以學(xué)科知識為主線，到以技能訓(xùn)練為主線

——課程內(nèi)容的重構(gòu)與教學(xué)模式的改革以元器件和電路為載體，重新解構(gòu)與重組傳統(tǒng)電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)的知識體系2.課程整合與項目式教學(xué)電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電子元器件與電路67項目一認識電路項目二電阻器的識別與檢測項目三電阻器電路應(yīng)用項目四電容器的識別與應(yīng)用項目五電感器的識別與應(yīng)用項目六識RLC交流電路項目七二極管的識別與應(yīng)用項目八三極管的識別與應(yīng)用項目九晶閘管識別與檢測項目十場效晶體管的識別與檢測項目十一小型變壓器的識別與檢測項目十二小型繼電器的識別與檢測項目十三光電耦合器的識別與檢測項目十四接插件的識別與檢測項目十五保險器件的識別與檢測項目十六開關(guān)器件的識別與檢測項目十七貼片元器件與集成塊的識別

電子技術(shù)基礎(chǔ)電路基礎(chǔ)知識、基本電量、萬用表使用歐姆定律、電阻串并聯(lián)、正弦交流電基爾霍夫電流、電壓定律《電子元器件與電路基礎(chǔ)》（俞艷，書號978-7-04-034475-2）元器件識別檢測應(yīng)用核心技能元器件識別檢測應(yīng)用核心技能68項目一認識電路電子技術(shù)基礎(chǔ)電路基礎(chǔ)知識、基本電量、《電子基本電路安裝與測試》（朱紅霞，書號978-7-04-034474-5）項目一單相整流濾波電路的安裝與調(diào)試項目二小信號放大電路的安裝與調(diào)試項目三集成放大電路的安裝與調(diào)試項目四穩(wěn)壓放大電路的安裝與調(diào)試項目五功率放大電路的安裝與調(diào)試項目六簡單邏輯門電路的安裝與調(diào)試項目七組合邏輯門電路的安裝與調(diào)試項目八簡單時序邏輯電路的安裝與調(diào)試項目九復(fù)雜時序邏輯電路的安裝與調(diào)試項目十555時基電路的安裝與調(diào)試基本電路分析安裝檢測核心技能調(diào)試《電子基本電路安裝與測試》（朱紅霞，書號978-7-04-69項目1單相整流濾波電路的安裝與測試任務(wù)目標任務(wù)描述知識準備任務(wù)實施任務(wù)小結(jié)任務(wù)拓展情境聚焦項目目標項目概述任務(wù)1

單相半波整流電路的安裝與測試任務(wù)2

單相橋式整流電路的安裝與測試任務(wù)3

電容濾波電路的安裝與測試項目總結(jié)思考與實踐項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動環(huán)境要求與安全要求準備工具和器材操作步驟與方法樣章70項目1單相整流濾波電路的安裝與測試任務(wù)目標任務(wù)描述知識項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動以生產(chǎn)、生活中常見的實際問題設(shè)計具體的情境引出項目內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究欲望情境聚焦71項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動以生產(chǎn)、生活中常見的實際問題設(shè)計具體的情項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)規(guī)范操作、安全生產(chǎn)意識

環(huán)境要求與安全要求72項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)規(guī)范操作、安全生產(chǎn)意識環(huán)境要求與項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動依據(jù)工藝流程設(shè)計“學(xué)生工作頁”，學(xué)做合一激勵、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并做出評價操作步驟與方法73項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動依據(jù)工藝流程設(shè)計“學(xué)生工作頁”，學(xué)做合一項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動圖示化操作，表格式歸納樣章項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動圖示化操作，表格式歸納樣章74《調(diào)酒知識與酒吧服務(wù)實訓(xùn)教程》

以“我”在工作崗位的成長故事為主線，按照調(diào)酒師的成長過程安排酒水理論知識、酒吧崗位實用操作技能、出品服務(wù)等調(diào)酒知識和實訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)學(xué)習(xí)“場景化”，在每個活動設(shè)計中設(shè)立“任務(wù)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標、預(yù)備知識、工作日記、知識延伸、想一想、課后練習(xí)”以酒吧崗位生產(chǎn)流程中的職業(yè)技能要求為主線，所有操作流程均以圖片的形式詳細展示，易懂、易操作樣章《調(diào)酒知識與酒吧服務(wù)實訓(xùn)教程》

以“我”在工作崗位的成長故事75專業(yè)技能課國家規(guī)劃教材立項情況根據(jù)教育部《關(guān)于中等職業(yè)教育專業(yè)技能課教材選題立項的函》，高等教育出版社“電子電器應(yīng)用與維修”等110個專業(yè)的教材選題成功立項中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材選題專業(yè)技能課國家規(guī)劃教材立項情況根據(jù)教育部《關(guān)于中等職76課程改革引領(lǐng)下的中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計課件77三、信息化教學(xué)設(shè)計及“創(chuàng)新杯”大賽

三、信息化教學(xué)設(shè)計及“創(chuàng)新杯”大賽

78知識獲取網(wǎng)絡(luò)化教育終身化學(xué)習(xí)自主化

尊重學(xué)生的主體地位教材多媒化

資源全球化活動協(xié)作化

“網(wǎng)絡(luò)教育”功能使用率約17%(2009年)構(gòu)建終身教育體系多媒體化、結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化“學(xué)會共同生活”是一種基礎(chǔ)的能力開放、共享優(yōu)質(zhì)資源信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式國家精品開放課（1000門視頻公開課與5000門資源共享課）知識獲取網(wǎng)絡(luò)化教育終身化學(xué)習(xí)自主化尊重學(xué)生的主體地位教材多79大力推動教育信息化。貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。充分利用信息化手段，推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。(2012年教育部工作要點）積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的中等職業(yè)教育教學(xué)新模式，推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價方面的變革，將對提高職業(yè)教育各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效益發(fā)揮積極作用大力推動教育信息化。貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。充分80涉及學(xué)科/專業(yè)-德育、文化課-工科類（計算機類、電工電子類、機械類、汽修類、土建類專業(yè)）-現(xiàn)代服務(wù)類[財經(jīng)類、旅游服務(wù)類（含旅游、烹飪、美容美發(fā)、會展、航空、食品等專業(yè)）、醫(yī)藥衛(wèi)生類、文秘專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)]組織方式、比賽時間與程序-分預(yù)賽和決賽兩個階段-預(yù)賽：2013年6月30日；決賽：2013年7月-9月

“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽涉及學(xué)科/專業(yè)“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽81信息化教學(xué)設(shè)計評比指標分值評比要素教學(xué)設(shè)計30教學(xué)目標、內(nèi)容及要求準確，（符合新大綱要求）；所選教學(xué)內(nèi)容適合以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)；教學(xué)策略得當，運用信息技術(shù)解決重難點問題或者完成特定教學(xué)任務(wù)的作用突出，教學(xué)效果顯著內(nèi)容呈現(xiàn)25教案寫作規(guī)范、完整、突出信息化教學(xué)特點；教學(xué)內(nèi)容表述準確，術(shù)語規(guī)范；選用多媒體素材適當，表現(xiàn)方式合理技術(shù)應(yīng)用25信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用恰當，圖、文、音、視、動畫等多媒體形式運用合理創(chuàng)新與實用20立意新穎，構(gòu)思獨特，設(shè)計巧妙；適用于實際教學(xué)，有推廣性考核教師的教學(xué)設(shè)計能力，運用信息技術(shù)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力參賽教師現(xiàn)場就信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和預(yù)期效果進行講解省賽

信息化教學(xué)設(shè)計評比指標分值評比要素教學(xué)設(shè)計30教學(xué)目標、內(nèi)82當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問題理論和實踐相脫節(jié)：實踐僅僅作為課堂講授的補充師資不足，教學(xué)方式以講授為主教材內(nèi)容更新不及時自主學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)、控制、反饋之間的矛盾基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問題基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)83實驗學(xué)校：浙江寧波市教育局職成教教研室組織

Excel的基本操作(辦公中必須具備的一項基本技能)教學(xué)方法及策略：教學(xué)形式、師生關(guān)系均圍繞“做中學(xué)，做中教”（1）采用案例、職業(yè)情境、啟發(fā)式教學(xué)法（2）運用“引課（職業(yè)場景創(chuàng)設(shè)）-任務(wù)驅(qū)動-探究拓展”的課堂教學(xué)流程基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗學(xué)校：浙江寧波市教育局職成教教研室組織基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合84課程導(dǎo)入——【職場情景】：職場動畫短片，EXCEL在各職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用實例展示

教學(xué)過程——【職場體驗】：擬定任務(wù)單，學(xué)生按清單完成若干個子任務(wù)；講練結(jié)合、自主探究、互助學(xué)習(xí)，學(xué)生以做為主，教師起指導(dǎo)作用總結(jié)與評價——【職場經(jīng)驗談】：FLASH演示總結(jié)，使學(xué)生在動手操作后，對理論內(nèi)容更容易接受；作業(yè)點評與學(xué)生自評反饋相結(jié)合延伸與拓展——【職場新視野】：以生活實例拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)綜合課例:教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)視頻、專家評課、案例反思課程導(dǎo)入——【職場情景】：職場動畫短片，EXCEL在各職業(yè)領(lǐng)85輔助教學(xué)及智能測評系統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)版（學(xué)校教學(xué)各環(huán)節(jié)）測評版（教學(xué)評估與檢查）考務(wù)管理