課程改革引領(lǐng)下的中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課件

課程改革引領(lǐng)下的

中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

高等教育出版社2013年課程改革引領(lǐng)下的

中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

高等教育出版1內(nèi)容概要2教材改革的實(shí)踐與探索1課程改革對教材建設(shè)提出的新要求3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及“創(chuàng)新杯”大賽內(nèi)容概要2教材改革的實(shí)踐與探索1課程改革對教材建設(shè)提出的新要2一、課程改革對教材建設(shè)提出的新要求一、課程改革對教材建設(shè)提出的新要求3背景貫徹落實(shí)《綱要》與十八大精神“大力發(fā)展”——“加快發(fā)展”建設(shè)現(xiàn)代職教體系，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才強(qiáng)化內(nèi)涵，提高質(zhì)量制定標(biāo)準(zhǔn)，健全體系，《專業(yè)目錄》、《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》——教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系規(guī)范、引領(lǐng)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)建設(shè)；促進(jìn)專業(yè)教學(xué)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是指導(dǎo)和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的綱領(lǐng)性文件背景貫徹落實(shí)《綱要》與十八大精神41.《專業(yè)目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》（2010年）專業(yè)由原來的270個增加到321個《職業(yè)大典》中的“小類—職業(yè)群”或“細(xì)類—職業(yè)”專業(yè)（技能）方向由原來的470個增加到927個1.《專業(yè)目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》52.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)域?qū)I(yè)課改的有關(guān)情況2012年5月，教育部成立“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組”2012年12月，教育部下發(fā)“關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見”2.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)域?qū)I(yè)課改的有關(guān)情況6中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）1234入學(xué)要求56基本學(xué)制培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)范圍人才規(guī)格主要接續(xù)專業(yè)78910課程設(shè)置及要求課程結(jié)構(gòu)1112教學(xué)時(shí)間安排教學(xué)實(shí)施1314實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境專業(yè)師資15其他說明教學(xué)評價(jià)*1~8：《專業(yè)目錄》，8~10：德育、文化課、藝術(shù)課、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能等大類專業(yè)基礎(chǔ)課中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)名稱1234入學(xué)要7課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置及要求、教學(xué)時(shí)間安排專業(yè)核心課針對職業(yè)崗位群所共同的工作任務(wù)和職業(yè)能力，是不同專業(yè)（技能）方向必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）方向通用課程體現(xiàn)崗位針對性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)形式，如認(rèn)識性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，均屬專業(yè)技能課

中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置及要求、教學(xué)時(shí)間安排專業(yè)核心課針對職業(yè)崗位群所8研究型管理型工程型經(jīng)濟(jì)型中層管理型技術(shù)型技能型主要應(yīng)對“是什么,為什么”的問題主要應(yīng)對“做什么,怎么做”的問題不同職業(yè)對應(yīng)兩類不同類型的問題技能型、技術(shù)型與學(xué)術(shù)型、工程型、管理型培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別，帶來教學(xué)、課程模式上的區(qū)別3.“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色研究型管理型主要應(yīng)對“是什么,為什么”的問題主要應(yīng)對“做9各自特點(diǎn)知識導(dǎo)向行為導(dǎo)向環(huán)境教室實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所、工廠與車間背景學(xué)科事、任務(wù)、項(xiàng)目過程單向：教師為主（邏輯講授、邏輯接受）雙向：學(xué)生為主，教師演示、傳授、指導(dǎo)；學(xué)生:觀察、模仿、練習(xí)、提高功能是什么為什么

做什么怎么做形式（特點(diǎn)）講中教聽中學(xué)做中教做中學(xué)“知識導(dǎo)向”與“行為導(dǎo)向”兩種不同類型的課程模式各自特點(diǎn)知識導(dǎo)向行為導(dǎo)向環(huán)境教室實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所、工廠與10共性：知識融入技能形成過程中，從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、原理性內(nèi)容，弱化理論分析，簡化推導(dǎo)過程，轉(zhuǎn)為形象、感性的直觀、體驗(yàn)方式“教”、“學(xué)”、“做”并重的混合式學(xué)習(xí)即將成為課程主流基礎(chǔ)平臺+專門化方向

——注重通用能力培養(yǎng)

——對不充分就業(yè)形勢的適應(yīng)度高項(xiàng)目教學(xué)——注重崗位能力培養(yǎng)——訂單式共性：知識融入技能形成過程中，從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、11二、教材改革的實(shí)踐與探索二、教材改革的實(shí)踐與探索12“五

新”教材執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求引導(dǎo)新模式突出“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育特色考慮新起點(diǎn)適應(yīng)中職學(xué)生生源的多樣性與低起點(diǎn)

構(gòu)建新體系搭建中高職銜接與貫通的“立交橋”推動新資源教學(xué)資源的數(shù)字化、立體化“五新”教材執(zhí)行依據(jù)“中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)13《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》(周紹敏版)學(xué)時(shí)：90學(xué)時(shí)主編：周紹敏參與了教育部“八·五”規(guī)劃、2000年“中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué)大綱”等歷次教學(xué)文件的制定工作教育部2009年《中等職業(yè)學(xué)校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》主要執(zhí)筆人之一1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》(周紹敏版)學(xué)時(shí)：90學(xué)時(shí)1.傳統(tǒng)14本科教材1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、原理性內(nèi)容，弱化理論分析，簡化推導(dǎo)過程中職教材本科教材1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、15做中教，做中學(xué)，知識的講授融于技能形成的過程之中通過多媒體演示、教師講解、演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)識通過技能實(shí)訓(xùn)，親自動手，實(shí)際操作，體驗(yàn)知識的應(yīng)用，強(qiáng)化技能訓(xùn)練通過技能評價(jià)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，積累崗位知識，鞏固崗位技能通過應(yīng)用拓展、實(shí)踐活動等方法，增強(qiáng)應(yīng)用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的能力感知體驗(yàn)領(lǐng)悟應(yīng)用1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》（電類通用）主編：張金華16做中教，做中學(xué)，知識的講授融于技能形成的過程之中通過多媒體演2.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué)檢測調(diào)試總檢元器件準(zhǔn)備裝配電子技術(shù)行業(yè)

工作任務(wù)分析2.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué)檢測調(diào)試總檢元器件裝配電子技術(shù)行業(yè)17裝配、調(diào)試電子產(chǎn)品識別、檢測元器件識讀電路圖使用儀器儀表電子技術(shù)專業(yè)核心技能2.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué)裝配、電子產(chǎn)品識別、檢測元器件識讀電路圖使用儀器儀表電子技術(shù)182.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué)電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電子元器件與電路基礎(chǔ)電子基本電路安裝與測試基本知識、基本技能、基本能力、基本素養(yǎng)

——課程地位與性質(zhì)沒有變從以學(xué)科知識為主線，到以技能訓(xùn)練為主線

——課程內(nèi)容的重構(gòu)與教學(xué)模式的改革以元器件和電路為載體，重新解構(gòu)與重組傳統(tǒng)電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)的知識體系2.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué)電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電子元器件與電路19項(xiàng)目一認(rèn)識電路項(xiàng)目二電阻器的識別與檢測項(xiàng)目三電阻器電路應(yīng)用項(xiàng)目四電容器的識別與應(yīng)用項(xiàng)目五電感器的識別與應(yīng)用項(xiàng)目六識RLC交流電路項(xiàng)目七二極管的識別與應(yīng)用項(xiàng)目八三極管的識別與應(yīng)用項(xiàng)目九晶閘管識別與檢測項(xiàng)目十場效晶體管的識別與檢測項(xiàng)目十一小型變壓器的識別與檢測項(xiàng)目十二小型繼電器的識別與檢測項(xiàng)目十三光電耦合器的識別與檢測項(xiàng)目十四接插件的識別與檢測項(xiàng)目十五保險(xiǎn)器件的識別與檢測項(xiàng)目十六開關(guān)器件的識別與檢測項(xiàng)目十七貼片元器件與集成塊的識別

電子技術(shù)基礎(chǔ)電路基礎(chǔ)知識、基本電量、萬用表使用歐姆定律、電阻串并聯(lián)、正弦交流電基爾霍夫電流、電壓定律《電子元器件與電路基礎(chǔ)》（俞艷，書號978-7-04-034475-2）元器件識別檢測應(yīng)用核心技能元器件識別檢測應(yīng)用核心技能20項(xiàng)目一認(rèn)識電路電子技術(shù)基礎(chǔ)電路基礎(chǔ)知識、基本電量、《電子基本電路安裝與測試》（朱紅霞，書號978-7-04-034474-5）項(xiàng)目一單相整流濾波電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目二小信號放大電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目三集成放大電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目四穩(wěn)壓放大電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目五功率放大電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目六簡單邏輯門電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目七組合邏輯門電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目八簡單時(shí)序邏輯電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目九復(fù)雜時(shí)序邏輯電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目十555時(shí)基電路的安裝與調(diào)試基本電路分析安裝檢測核心技能調(diào)試《電子基本電路安裝與測試》（朱紅霞，書號978-7-04-21項(xiàng)目1單相整流濾波電路的安裝與測試任務(wù)目標(biāo)任務(wù)描述知識準(zhǔn)備任務(wù)實(shí)施任務(wù)小結(jié)任務(wù)拓展情境聚焦項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目概述任務(wù)1

單相半波整流電路的安裝與測試任務(wù)2

單相橋式整流電路的安裝與測試任務(wù)3

電容濾波電路的安裝與測試項(xiàng)目總結(jié)思考與實(shí)踐項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動環(huán)境要求與安全要求準(zhǔn)備工具和器材操作步驟與方法樣章22項(xiàng)目1單相整流濾波電路的安裝與測試任務(wù)目標(biāo)任務(wù)描述知識項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動以生產(chǎn)、生活中常見的實(shí)際問題設(shè)計(jì)具體的情境引出項(xiàng)目內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究欲望情境聚焦23項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動以生產(chǎn)、生活中常見的實(shí)際問題設(shè)計(jì)具體的情項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)規(guī)范操作、安全生產(chǎn)意識

環(huán)境要求與安全要求24項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)規(guī)范操作、安全生產(chǎn)意識環(huán)境要求與項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動依據(jù)工藝流程設(shè)計(jì)“學(xué)生工作頁”，學(xué)做合一激勵、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并做出評價(jià)操作步驟與方法25項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動依據(jù)工藝流程設(shè)計(jì)“學(xué)生工作頁”，學(xué)做合一項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動圖示化操作，表格式歸納樣章項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動圖示化操作，表格式歸納樣章26《調(diào)酒知識與酒吧服務(wù)實(shí)訓(xùn)教程》

以“我”在工作崗位的成長故事為主線，按照調(diào)酒師的成長過程安排酒水理論知識、酒吧崗位實(shí)用操作技能、出品服務(wù)等調(diào)酒知識和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)學(xué)習(xí)“場景化”，在每個活動設(shè)計(jì)中設(shè)立“任務(wù)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)備知識、工作日記、知識延伸、想一想、課后練習(xí)”以酒吧崗位生產(chǎn)流程中的職業(yè)技能要求為主線，所有操作流程均以圖片的形式詳細(xì)展示，易懂、易操作樣章《調(diào)酒知識與酒吧服務(wù)實(shí)訓(xùn)教程》

以“我”在工作崗位的成長故事27專業(yè)技能課國家規(guī)劃教材立項(xiàng)情況根據(jù)教育部《關(guān)于中等職業(yè)教育專業(yè)技能課教材選題立項(xiàng)的函》，高等教育出版社“電子電器應(yīng)用與維修”等110個專業(yè)的教材選題成功立項(xiàng)中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材選題專業(yè)技能課國家規(guī)劃教材立項(xiàng)情況根據(jù)教育部《關(guān)于中等職28課程改革引領(lǐng)下的中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課件29三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及“創(chuàng)新杯”大賽

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及“創(chuàng)新杯”大賽

30知識獲取網(wǎng)絡(luò)化教育終身化學(xué)習(xí)自主化

尊重學(xué)生的主體地位教材多媒化

資源全球化活動協(xié)作化

“網(wǎng)絡(luò)教育”功能使用率約17%(2009年)構(gòu)建終身教育體系多媒體化、結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化“學(xué)會共同生活”是一種基礎(chǔ)的能力開放、共享優(yōu)質(zhì)資源信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式國家精品開放課（1000門視頻公開課與5000門資源共享課）知識獲取網(wǎng)絡(luò)化教育終身化學(xué)習(xí)自主化尊重學(xué)生的主體地位教材多31大力推動教育信息化。貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。充分利用信息化手段，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。(2012年教育部工作要點(diǎn)）積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的中等職業(yè)教育教學(xué)新模式，推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)方面的變革，將對提高職業(yè)教育各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效益發(fā)揮積極作用大力推動教育信息化。貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。充分32涉及學(xué)科/專業(yè)-德育、文化課-工科類（計(jì)算機(jī)類、電工電子類、機(jī)械類、汽修類、土建類專業(yè)）-現(xiàn)代服務(wù)類[財(cái)經(jīng)類、旅游服務(wù)類（含旅游、烹飪、美容美發(fā)、會展、航空、食品等專業(yè)）、醫(yī)藥衛(wèi)生類、文秘專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)]組織方式、比賽時(shí)間與程序-分預(yù)賽和決賽兩個階段-預(yù)賽：2013年6月30日；決賽：2013年7月-9月

“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽涉及學(xué)科/專業(yè)“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽33信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評比指標(biāo)分值評比要素教學(xué)設(shè)計(jì)30教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及要求準(zhǔn)確，（符合新大綱要求）；所選教學(xué)內(nèi)容適合以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)；教學(xué)策略得當(dāng)，運(yùn)用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問題或者完成特定教學(xué)任務(wù)的作用突出，教學(xué)效果顯著內(nèi)容呈現(xiàn)25教案寫作規(guī)范、完整、突出信息化教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容表述準(zhǔn)確，術(shù)語規(guī)范；選用多媒體素材適當(dāng)，表現(xiàn)方式合理技術(shù)應(yīng)用25信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)，圖、文、音、視、動畫等多媒體形式運(yùn)用合理創(chuàng)新與實(shí)用20立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，設(shè)計(jì)巧妙；適用于實(shí)際教學(xué)，有推廣性考核教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力參賽教師現(xiàn)場就信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和預(yù)期效果進(jìn)行講解省賽

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評比指標(biāo)分值評比要素教學(xué)設(shè)計(jì)30教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)34當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問題理論和實(shí)踐相脫節(jié)：實(shí)踐僅僅作為課堂講授的補(bǔ)充師資不足，教學(xué)方式以講授為主教材內(nèi)容更新不及時(shí)自主學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)、控制、反饋之間的矛盾基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問題基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)35實(shí)驗(yàn)學(xué)校：浙江寧波市教育局職成教教研室組織

Excel的基本操作(辦公中必須具備的一項(xiàng)基本技能)教學(xué)方法及策略：教學(xué)形式、師生關(guān)系均圍繞“做中學(xué)，做中教”（1）采用案例、職業(yè)情境、啟發(fā)式教學(xué)法（2）運(yùn)用“引課（職業(yè)場景創(chuàng)設(shè)）-任務(wù)驅(qū)動-探究拓展”的課堂教學(xué)流程基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校：浙江寧波市教育局職成教教研室組織基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合36課程導(dǎo)入——【職場情景】：職場動畫短片，EXCEL在各職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例展示

教學(xué)過程——【職場體驗(yàn)】：擬定任務(wù)單，學(xué)生按清單完成若干個子任務(wù)；講練結(jié)合、自主探究、互助學(xué)習(xí)，學(xué)生以做為主，教師起指導(dǎo)作用總結(jié)與評價(jià)——【職場經(jīng)驗(yàn)談】：FLASH演示總結(jié)，使學(xué)生在動手操作后，對理論內(nèi)容更容易接受；作業(yè)點(diǎn)評與學(xué)生自評反饋相結(jié)合延伸與拓展——【職場新視野】：以生活實(shí)例拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)綜合課例:教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)視頻、專家評課、案例反思課程導(dǎo)入——【職場情景】：職場動畫短片，EXCEL在各職業(yè)領(lǐng)37輔助教學(xué)及智能測評系統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)版（學(xué)校教學(xué)各環(huán)節(jié)）測評版（教學(xué)評估與檢查）考務(wù)管理題庫管理考試過程控制閱卷與成績分析與紙質(zhì)教材有機(jī)結(jié)合機(jī)房教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在線測試及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，支持過程性評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中心：易用、實(shí)用以“做中學(xué)、做中教”為指導(dǎo)思想的混合式教學(xué)平臺開發(fā)輔助教學(xué)及智能測評系統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)版測評版考務(wù)管理38建立與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)設(shè)備與耗材，小班教學(xué)，雙師型教師等不足創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建立與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)39SMT生產(chǎn)過程視頻創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境學(xué)生實(shí)踐技能形成的階段感知認(rèn)同、模仿、練習(xí)、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正、創(chuàng)新創(chuàng)造SMT生產(chǎn)過程視頻創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境學(xué)生實(shí)踐40技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)（1）設(shè)計(jì)原則科學(xué)性遵循教學(xué)的基本規(guī)律，符合教學(xué)過程的內(nèi)在聯(lián)系，選擇適合多媒體手段的教學(xué)內(nèi)容；與真實(shí)的教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本一致交互性鼠標(biāo)交互、鍵盤交互、屏幕交互、必要的參數(shù)設(shè)置藝術(shù)性簡潔、美觀，布局合理、清晰，符合學(xué)生的視覺心理創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境職業(yè)性情景性過程性交互性技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教41技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)（2）設(shè)計(jì)流程學(xué)習(xí)對象分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體選擇教學(xué)設(shè)計(jì)使用環(huán)境分析開發(fā)工具選擇交互功能設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境根據(jù)不同專業(yè)、不同內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法和媒體表現(xiàn)形式技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)對象分析教學(xué)設(shè)計(jì)使用環(huán)42技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)（2）設(shè)計(jì)流程學(xué)習(xí)對象分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體選擇教學(xué)設(shè)計(jì)使用環(huán)境分析開發(fā)工具選擇交互功能設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境簡單動畫：Flash三維視圖：3dsMax視頻編輯：AdobePremier多媒體集成：Director、AdobeDreamweaver

技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)對象分析教學(xué)設(shè)計(jì)使用環(huán)43/

涵蓋中等職業(yè)教育13大類學(xué)科、110門網(wǎng)絡(luò)課程，1000多種附學(xué)習(xí)卡/防偽標(biāo)的教材

電子教案、演示文稿、教學(xué)動畫、教學(xué)圖片、試題試卷多種教學(xué)資源

30000余名教師成為會員開展論壇、課件大賽等多種教學(xué)活動/http://s44中等職業(yè)教育教學(xué)在線中等職業(yè)教育教學(xué)在線45數(shù)字化教學(xué)資源體系類型書號書名作者資源提供方式主教材26939電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能（通用）（雙色）周紹敏學(xué)習(xí)卡網(wǎng)站練習(xí)冊26943電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)周紹敏多媒體光盤主教材26938電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能（電子信息類）陳雅萍學(xué)習(xí)卡網(wǎng)站練習(xí)冊26942電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能（電子信息類）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)陳雅萍多媒體光盤主教材26940電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能（電氣電力類）蘇永昌學(xué)習(xí)卡網(wǎng)站練習(xí)冊26947電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能（電氣電力類）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)蘇永昌多媒體光盤實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)26944電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)周紹敏模擬仿真光盤教學(xué)參考26941電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)參考周紹敏多媒體光盤數(shù)字化教學(xué)資源體系類型書號書名作者資源提供方式主教材269346信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念是核心和關(guān)鍵，先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與課堂實(shí)際教學(xué)有機(jī)融合所選內(nèi)容是否適合信息化方式表達(dá)如何用信息化手段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)教師現(xiàn)場表達(dá)的整體效果信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念是核心和關(guān)鍵，先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與課堂47敬請?zhí)岢鰧氋F意見！韋曉eixy@

高等教育出版社韋曉陽48課程改革引領(lǐng)下的

中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

高等教育出版社2013年課程改革引領(lǐng)下的

中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

高等教育出版49內(nèi)容概要2教材改革的實(shí)踐與探索1課程改革對教材建設(shè)提出的新要求3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及“創(chuàng)新杯”大賽內(nèi)容概要2教材改革的實(shí)踐與探索1課程改革對教材建設(shè)提出的新要50一、課程改革對教材建設(shè)提出的新要求一、課程改革對教材建設(shè)提出的新要求51背景貫徹落實(shí)《綱要》與十八大精神“大力發(fā)展”——“加快發(fā)展”建設(shè)現(xiàn)代職教體系，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才強(qiáng)化內(nèi)涵，提高質(zhì)量制定標(biāo)準(zhǔn)，健全體系，《專業(yè)目錄》、《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》——教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系規(guī)范、引領(lǐng)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)建設(shè)；促進(jìn)專業(yè)教學(xué)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是指導(dǎo)和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的綱領(lǐng)性文件背景貫徹落實(shí)《綱要》與十八大精神521.《專業(yè)目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》（2010年）專業(yè)由原來的270個增加到321個《職業(yè)大典》中的“小類—職業(yè)群”或“細(xì)類—職業(yè)”專業(yè)（技能）方向由原來的470個增加到927個1.《專業(yè)目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》532.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)域?qū)I(yè)課改的有關(guān)情況2012年5月，教育部成立“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組”2012年12月，教育部下發(fā)“關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見”2.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)域?qū)I(yè)課改的有關(guān)情況54中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）1234入學(xué)要求56基本學(xué)制培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)范圍人才規(guī)格主要接續(xù)專業(yè)78910課程設(shè)置及要求課程結(jié)構(gòu)1112教學(xué)時(shí)間安排教學(xué)實(shí)施1314實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境專業(yè)師資15其他說明教學(xué)評價(jià)*1~8：《專業(yè)目錄》，8~10：德育、文化課、藝術(shù)課、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能等大類專業(yè)基礎(chǔ)課中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)名稱1234入學(xué)要55課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置及要求、教學(xué)時(shí)間安排專業(yè)核心課針對職業(yè)崗位群所共同的工作任務(wù)和職業(yè)能力，是不同專業(yè)（技能）方向必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）方向通用課程體現(xiàn)崗位針對性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)形式，如認(rèn)識性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，均屬專業(yè)技能課

中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置及要求、教學(xué)時(shí)間安排專業(yè)核心課針對職業(yè)崗位群所56研究型管理型工程型經(jīng)濟(jì)型中層管理型技術(shù)型技能型主要應(yīng)對“是什么,為什么”的問題主要應(yīng)對“做什么,怎么做”的問題不同職業(yè)對應(yīng)兩類不同類型的問題技能型、技術(shù)型與學(xué)術(shù)型、工程型、管理型培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別，帶來教學(xué)、課程模式上的區(qū)別3.“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色研究型管理型主要應(yīng)對“是什么,為什么”的問題主要應(yīng)對“做57各自特點(diǎn)知識導(dǎo)向行為導(dǎo)向環(huán)境教室實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所、工廠與車間背景學(xué)科事、任務(wù)、項(xiàng)目過程單向：教師為主（邏輯講授、邏輯接受）雙向：學(xué)生為主，教師演示、傳授、指導(dǎo)；學(xué)生:觀察、模仿、練習(xí)、提高功能是什么為什么

做什么怎么做形式（特點(diǎn)）講中教聽中學(xué)做中教做中學(xué)“知識導(dǎo)向”與“行為導(dǎo)向”兩種不同類型的課程模式各自特點(diǎn)知識導(dǎo)向行為導(dǎo)向環(huán)境教室實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所、工廠與58共性：知識融入技能形成過程中，從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、原理性內(nèi)容，弱化理論分析，簡化推導(dǎo)過程，轉(zhuǎn)為形象、感性的直觀、體驗(yàn)方式“教”、“學(xué)”、“做”并重的混合式學(xué)習(xí)即將成為課程主流基礎(chǔ)平臺+專門化方向

——注重通用能力培養(yǎng)

——對不充分就業(yè)形勢的適應(yīng)度高項(xiàng)目教學(xué)——注重崗位能力培養(yǎng)——訂單式共性：知識融入技能形成過程中，從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、59二、教材改革的實(shí)踐與探索二、教材改革的實(shí)踐與探索60“五

新”教材執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求引導(dǎo)新模式突出“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育特色考慮新起點(diǎn)適應(yīng)中職學(xué)生生源的多樣性與低起點(diǎn)

構(gòu)建新體系搭建中高職銜接與貫通的“立交橋”推動新資源教學(xué)資源的數(shù)字化、立體化“五新”教材執(zhí)行依據(jù)“中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)61《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》(周紹敏版)學(xué)時(shí)：90學(xué)時(shí)主編：周紹敏參與了教育部“八·五”規(guī)劃、2000年“中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué)大綱”等歷次教學(xué)文件的制定工作教育部2009年《中等職業(yè)學(xué)校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》主要執(zhí)筆人之一1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》(周紹敏版)學(xué)時(shí)：90學(xué)時(shí)1.傳統(tǒng)62本科教材1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、原理性內(nèi)容，弱化理論分析，簡化推導(dǎo)過程中職教材本科教材1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、63做中教，做中學(xué)，知識的講授融于技能形成的過程之中通過多媒體演示、教師講解、演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)識通過技能實(shí)訓(xùn)，親自動手，實(shí)際操作，體驗(yàn)知識的應(yīng)用，強(qiáng)化技能訓(xùn)練通過技能評價(jià)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，積累崗位知識，鞏固崗位技能通過應(yīng)用拓展、實(shí)踐活動等方法，增強(qiáng)應(yīng)用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的能力感知體驗(yàn)領(lǐng)悟應(yīng)用1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》（電類通用）主編：張金華64做中教，做中學(xué)，知識的講授融于技能形成的過程之中通過多媒體演2.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué)檢測調(diào)試總檢元器件準(zhǔn)備裝配電子技術(shù)行業(yè)

工作任務(wù)分析2.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué)檢測調(diào)試總檢元器件裝配電子技術(shù)行業(yè)65裝配、調(diào)試電子產(chǎn)品識別、檢測元器件識讀電路圖使用儀器儀表電子技術(shù)專業(yè)核心技能2.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué)裝配、電子產(chǎn)品識別、檢測元器件識讀電路圖使用儀器儀表電子技術(shù)662.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué)電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電子元器件與電路基礎(chǔ)電子基本電路安裝與測試基本知識、基本技能、基本能力、基本素養(yǎng)

——課程地位與性質(zhì)沒有變從以學(xué)科知識為主線，到以技能訓(xùn)練為主線

——課程內(nèi)容的重構(gòu)與教學(xué)模式的改革以元器件和電路為載體，重新解構(gòu)與重組傳統(tǒng)電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)的知識體系2.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué)電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電子元器件與電路67項(xiàng)目一認(rèn)識電路項(xiàng)目二電阻器的識別與檢測項(xiàng)目三電阻器電路應(yīng)用項(xiàng)目四電容器的識別與應(yīng)用項(xiàng)目五電感器的識別與應(yīng)用項(xiàng)目六識RLC交流電路項(xiàng)目七二極管的識別與應(yīng)用項(xiàng)目八三極管的識別與應(yīng)用項(xiàng)目九晶閘管識別與檢測項(xiàng)目十場效晶體管的識別與檢測項(xiàng)目十一小型變壓器的識別與檢測項(xiàng)目十二小型繼電器的識別與檢測項(xiàng)目十三光電耦合器的識別與檢測項(xiàng)目十四接插件的識別與檢測項(xiàng)目十五保險(xiǎn)器件的識別與檢測項(xiàng)目十六開關(guān)器件的識別與檢測項(xiàng)目十七貼片元器件與集成塊的識別

電子技術(shù)基礎(chǔ)電路基礎(chǔ)知識、基本電量、萬用表使用歐姆定律、電阻串并聯(lián)、正弦交流電基爾霍夫電流、電壓定律《電子元器件與電路基礎(chǔ)》（俞艷，書號978-7-04-034475-2）元器件識別檢測應(yīng)用核心技能元器件識別檢測應(yīng)用核心技能68項(xiàng)目一認(rèn)識電路電子技術(shù)基礎(chǔ)電路基礎(chǔ)知識、基本電量、《電子基本電路安裝與測試》（朱紅霞，書號978-7-04-034474-5）項(xiàng)目一單相整流濾波電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目二小信號放大電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目三集成放大電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目四穩(wěn)壓放大電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目五功率放大電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目六簡單邏輯門電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目七組合邏輯門電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目八簡單時(shí)序邏輯電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目九復(fù)雜時(shí)序邏輯電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目十555時(shí)基電路的安裝與調(diào)試基本電路分析安裝檢測核心技能調(diào)試《電子基本電路安裝與測試》（朱紅霞，書號978-7-04-69項(xiàng)目1單相整流濾波電路的安裝與測試任務(wù)目標(biāo)任務(wù)描述知識準(zhǔn)備任務(wù)實(shí)施任務(wù)小結(jié)任務(wù)拓展情境聚焦項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目概述任務(wù)1

單相半波整流電路的安裝與測試任務(wù)2

單相橋式整流電路的安裝與測試任務(wù)3

電容濾波電路的安裝與測試項(xiàng)目總結(jié)思考與實(shí)踐項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動環(huán)境要求與安全要求準(zhǔn)備工具和器材操作步驟與方法樣章70項(xiàng)目1單相整流濾波電路的安裝與測試任務(wù)目標(biāo)任務(wù)描述知識項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動以生產(chǎn)、生活中常見的實(shí)際問題設(shè)計(jì)具體的情境引出項(xiàng)目內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究欲望情境聚焦71項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動以生產(chǎn)、生活中常見的實(shí)際問題設(shè)計(jì)具體的情項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)規(guī)范操作、安全生產(chǎn)意識

環(huán)境要求與安全要求72項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)規(guī)范操作、安全生產(chǎn)意識環(huán)境要求與項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動依據(jù)工藝流程設(shè)計(jì)“學(xué)生工作頁”，學(xué)做合一激勵、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并做出評價(jià)操作步驟與方法73項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動依據(jù)工藝流程設(shè)計(jì)“學(xué)生工作頁”，學(xué)做合一項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動圖示化操作，表格式歸納樣章項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動圖示化操作，表格式歸納樣章74《調(diào)酒知識與酒吧服務(wù)實(shí)訓(xùn)教程》

以“我”在工作崗位的成長故事為主線，按照調(diào)酒師的成長過程安排酒水理論知識、酒吧崗位實(shí)用操作技能、出品服務(wù)等調(diào)酒知識和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)學(xué)習(xí)“場景化”，在每個活動設(shè)計(jì)中設(shè)立“任務(wù)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)備知識、工作日記、知識延伸、想一想、課后練習(xí)”以酒吧崗位生產(chǎn)流程中的職業(yè)技能要求為主線，所有操作流程均以圖片的形式詳細(xì)展示，易懂、易操作樣章《調(diào)酒知識與酒吧服務(wù)實(shí)訓(xùn)教程》

以“我”在工作崗位的成長故事75專業(yè)技能課國家規(guī)劃教材立項(xiàng)情況根據(jù)教育部《關(guān)于中等職業(yè)教育專業(yè)技能課教材選題立項(xiàng)的函》，高等教育出版社“電子電器應(yīng)用與維修”等110個專業(yè)的教材選題成功立項(xiàng)中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材選題專業(yè)技能課國家規(guī)劃教材立項(xiàng)情況根據(jù)教育部《關(guān)于中等職76課程改革引領(lǐng)下的中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課件77三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及“創(chuàng)新杯”大賽

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及“創(chuàng)新杯”大賽

78知識獲取網(wǎng)絡(luò)化教育終身化學(xué)習(xí)自主化

尊重學(xué)生的主體地位教材多媒化

資源全球化活動協(xié)作化

“網(wǎng)絡(luò)教育”功能使用率約17%(2009年)構(gòu)建終身教育體系多媒體化、結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化“學(xué)會共同生活”是一種基礎(chǔ)的能力開放、共享優(yōu)質(zhì)資源信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式國家精品開放課（1000門視頻公開課與5000門資源共享課）知識獲取網(wǎng)絡(luò)化教育終身化學(xué)習(xí)自主化尊重學(xué)生的主體地位教材多79大力推動教育信息化。貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。充分利用信息化手段，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。(2012年教育部工作要點(diǎn)）積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的中等職業(yè)教育教學(xué)新模式，推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)方面的變革，將對提高職業(yè)教育各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效益發(fā)揮積極作用大力推動教育信息化。貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。充分80涉及學(xué)科/專業(yè)-德育、文化課-工科類（計(jì)算機(jī)類、電工電子類、機(jī)械類、汽修類、土建類專業(yè)）-現(xiàn)代服務(wù)類[財(cái)經(jīng)類、旅游服務(wù)類（含旅游、烹飪、美容美發(fā)、會展、航空、食品等專業(yè)）、醫(yī)藥衛(wèi)生類、文秘專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)]組織方式、比賽時(shí)間與程序-分預(yù)賽和決賽兩個階段-預(yù)賽：2013年6月30日；決賽：2013年7月-9月

“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽涉及學(xué)科/專業(yè)“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽81信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評比指標(biāo)分值評比要素教學(xué)設(shè)計(jì)30教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及要求準(zhǔn)確，（符合新大綱要求）；所選教學(xué)內(nèi)容適合以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)；教學(xué)策略得當(dāng)，運(yùn)用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問題或者完成特定教學(xué)任務(wù)的作用突出，教學(xué)效果顯著內(nèi)容呈現(xiàn)25教案寫作規(guī)范、完整、突出信息化教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容表述準(zhǔn)確，術(shù)語規(guī)范；選用多媒體素材適當(dāng)，表現(xiàn)方式合理技術(shù)應(yīng)用25信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)，圖、文、音、視、動畫等多媒體形式運(yùn)用合理創(chuàng)新與實(shí)用20立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，設(shè)計(jì)巧妙；適用于實(shí)際教學(xué)，有推廣性考核教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力參賽教師現(xiàn)場就信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和預(yù)期效果進(jìn)行講解省賽

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評比指標(biāo)分值評比要素教學(xué)設(shè)計(jì)30教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)82當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問題理論和實(shí)踐相脫節(jié)：實(shí)踐僅僅作為課堂講授的補(bǔ)充師資不足，教學(xué)方式以講授為主教材內(nèi)容更新不及時(shí)自主學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)、控制、反饋之間的矛盾基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問題基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)83實(shí)驗(yàn)學(xué)校：浙江寧波市教育局職成教教研室組織

Excel的基本操作(辦公中必須具備的一項(xiàng)基本技能)教學(xué)方法及策略：教學(xué)形式、師生關(guān)系均圍繞“做中學(xué)，做中教”（1）采用案例、職業(yè)情境、啟發(fā)式教學(xué)法（2）運(yùn)用“引課（職業(yè)場景創(chuàng)設(shè)）-任務(wù)驅(qū)動-探究拓展”的課堂教學(xué)流程基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校：浙江寧波市教育局職成教教研室組織基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合84課程導(dǎo)入——【職場情景】：職場動畫短片，EXCEL在各職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例展示

教學(xué)過程——【職場體驗(yàn)】：擬定任務(wù)單，學(xué)生按清單完成若干個子任務(wù)；講練結(jié)合、自主探究、互助學(xué)習(xí)，學(xué)生以做為主，教師起指導(dǎo)作用總結(jié)與評價(jià)——【職場經(jīng)驗(yàn)談】：FLASH演示總結(jié)，使學(xué)生在動手操作后，對理論內(nèi)容更容易接受；作業(yè)點(diǎn)評與學(xué)生自評反饋相結(jié)合延伸與拓展——【職場新視野】：以生活實(shí)例拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)綜合課例:教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)視頻、專家評課、案例反思課程導(dǎo)入——【職場情景】：職場動畫短片，EXCEL在各職業(yè)領(lǐng)85輔助教學(xué)及智能測評系統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)版（學(xué)校教學(xué)各環(huán)節(jié)）測評版（教學(xué)評估與檢查）考務(wù)管理