風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件

風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。風(fēng)光攝影作品賞析作品分析側(cè)光可以凸現(xiàn)景物的立體感,使景物真實可信。構(gòu)圖的均衡對稱也給畫面增添了寧靜的氛圍,讓人猶如身臨其境。關(guān)鍵是使用了偏光鏡,使畫面色彩飽和,色調(diào)和諧,有一種意境美樹木學(xué)（Dendrology）是研究樹木的形態(tài)特征、系統(tǒng)分類、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)特性、地理分布及其利用價值的學(xué)科，詞源來自希臘文dendro（樹木）和logos（學(xué)理）[1]。它是高等農(nóng)林院校林學(xué)、水土保持、環(huán)境科學(xué)等本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是園林、生物、林木遺傳育種、生態(tài)學(xué)等學(xué)科研究生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的基本知識與技能[2，3]。樹木學(xué)是一門實踐性很強的課程，光憑聽課講課解決不了識別樹種的問題[4]。因此，一般“樹木學(xué)”課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實踐教學(xué)提升學(xué)習(xí)效果。實踐教學(xué)作為“樹木學(xué)”的重要組成部分，其主要由實驗課和實習(xí)課兩部分構(gòu)成；良好的實踐不僅能滿足學(xué)生對“樹木學(xué)”課程學(xué)習(xí)的需要，而且有助于完善整個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案[5]。筆者在總結(jié)多年樹木學(xué)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，借鑒前輩及同行的相關(guān)經(jīng)驗，對當(dāng)前樹木學(xué)教學(xué)中可能存在的問題進行分析，并針對性的提出一些建議，以期為實現(xiàn)更好的教學(xué)效果提供參考。一、樹木學(xué)教學(xué)中可能存在的問題（一）理論教學(xué)方面可能存在的問題（1）近年來課程體制改革，樹木學(xué)教學(xué)課時大幅減少[3]，縮短了學(xué)生消化課程的時間；（2）樹木學(xué)的內(nèi)容豐富且零散、專業(yè)術(shù)語繁多，需學(xué)生大量識記并通過實地觀察比較才能領(lǐng)會，因此，學(xué)生極易產(chǎn)生倦怠與厭學(xué)情緒[2]；（3）理論教學(xué)中基本靠圖片加深學(xué)生對樹木識別的直觀印象，學(xué)生認(rèn)知較模糊；（4）樹木學(xué)原教學(xué)內(nèi)容注重講解植物之間的區(qū)別，強調(diào)相近樹種之間的特征比較，容易讓學(xué)生陷入死記硬背的圈子，而對樹種的生存繁衍策略、生態(tài)價值和經(jīng)濟價值等方面的介紹較少[6]；（5）由于多數(shù)學(xué)校采用大班授課方式，動輒百人課堂，各專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上針對性不強，即不同專業(yè)基本學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的樹木學(xué)知識[7]。（二）實踐教學(xué)方面可能存在的問題（1）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實驗課標(biāo)本資源有限，教學(xué)時間與樹木生長季節(jié)不對應(yīng)等現(xiàn)狀造成教學(xué)效果不理想；（2）學(xué)生識別樹種的能力主要集中在幾個識別特征明顯的科，在課時壓縮的情況下，教學(xué)中的盲點很可能成為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)掌握上的盲點[2]；（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我拓展知識的能力不夠；（4）實踐性教學(xué)投入不足，設(shè)施老化，資金、人員缺乏情況普遍。二、樹木學(xué)教學(xué)改革措施與建議針對上述樹木學(xué)教學(xué)中存在的可能問題，借鑒前輩及同行相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)樹木學(xué)教學(xué)實踐，提出如下建議。（一）理論教學(xué)改革措施與建議1.優(yōu)化理論教學(xué)計劃和內(nèi)容。首先，針對樹木學(xué)課時少、內(nèi)容多的矛盾，我們建議第一課就向?qū)W生說清課程的講授及學(xué)習(xí)方法，即整個教學(xué)過程將在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性；提前告知學(xué)生哪些科屬是會重點講授的，哪些是需要學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)自學(xué)的，并告知學(xué)生課程的考核體系，讓學(xué)生清楚課程的教學(xué)計劃和考核要求。教學(xué)主要講授重要科屬的基本要點，突出重點，忌平鋪直敘，面面俱到。其次，增加知識性和趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如在講被子植物概論時可以適度給學(xué)生介紹下植物演化的歷史進程、不同類群植物的傳粉策略以及動植物間的協(xié)同進化等，以及推薦學(xué)生自學(xué)在英國邱園（Kew）錄制的植物王國（KingdomofPlants）的科教片等。另外，注意提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性與鮮活性。在講授基本知識點的同時，盡可能介紹學(xué)科的最新科研成果及產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生所學(xué)的知識鮮活而又接地氣，如適當(dāng)給學(xué)生介紹目前樹木資源研究熱點和我校研究領(lǐng)域（桂花品種國際登錄進展以及國產(chǎn)櫻花產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等）。2.革新教學(xué)手段與方法。教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果，因此，要根據(jù)樹木學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和特點以及學(xué)生的心理特征組織、優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教師可以靈活運用“啟發(fā)與引導(dǎo)式教學(xué)法”、“情景式教學(xué)法”、“直觀教學(xué)法”等來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的求新思維和創(chuàng)造能力。通過提問的方式進行重要知識點的鞏固和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識點連貫起來進行總結(jié)復(fù)習(xí)。同時讓學(xué)生保持對這些知識點探索性的疑問，并鼓勵學(xué)生帶著這些疑問，設(shè)計科學(xué)實驗，參加學(xué)生科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力[5]。理論教學(xué)在采取多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，除了依托植物圖片加深學(xué)生對樹木的直觀印象外，還可以從標(biāo)本館借閱一些實物標(biāo)本供學(xué)生傳閱觀察；并按樹木生長季節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對重要科屬樹木識別特征的印象。此外，我們也嘗試在部分班級開展樹木學(xué)雙語教學(xué)。該項教學(xué)改革從2004年開始持續(xù)至今，事實證明樹木學(xué)是比較適合進行雙語教學(xué)的：一方面可以增強學(xué)生的興趣；另一方面，樹木學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)術(shù)語使用廣泛，也為學(xué)生今后提高專業(yè)英語水平打下了基礎(chǔ)。3.開設(shè)第二課堂，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了彌補課堂教學(xué)時間有限、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對性不足等問題，建議開設(shè)第二課堂，給學(xué)生提供自學(xué)條件，加強學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)?？梢栽谛聦W(xué)期一開始就將每個班按學(xué)生人數(shù)和性別分成4～5個興趣小組，每個小組分發(fā)標(biāo)本夾、枝剪、記錄本、放大鏡和高枝剪等；并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)版《中國植物志》、《FloraofChina》、《中國高等植物圖鑒》等工具書資源，以及中國自然植物標(biāo)本館（ChineseFieldHerbarium，簡稱CFH）、中國植物圖像庫（PlantPhotoBankofChina，簡稱PPBC）等專業(yè)植物圖片資源，為學(xué)生自學(xué)提供條件。在課程學(xué)習(xí)期間，對于課堂上要重點講解的科、屬要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)；而對于課堂上不重點講解的科、屬要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)進行自學(xué)，明確自學(xué)的內(nèi)容和要求，如：張利萍等針對木材科學(xué)與工程專業(yè)樹木學(xué)自學(xué)內(nèi)容與考核辦法的嘗試就很值得借鑒。同時，要求每位學(xué)生選擇1～2個樹種，結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)，通過自己調(diào)查研究和查閱資料，最終完成一篇學(xué)術(shù)論文。此外，要求每位學(xué)生采集并制作至少20份樹木標(biāo)本；將自己收集的新鮮標(biāo)本到實驗室進行解剖辨識；以小組形式完成綜合類植物資源調(diào)研報告，展覽所采集的標(biāo)本、記錄和筆記，并以PPT的形式進行課題交流，相互促進。最后，將學(xué)生自學(xué)的效果納入到總成績考核體系當(dāng)中。（二）實踐教學(xué)改革措施與建議1.加大實踐性教學(xué)投入，發(fā)揮實驗課與實習(xí)課的相互作用。實踐教學(xué)是高等學(xué)校一個不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。而目前高校樹木學(xué)實踐教學(xué)設(shè)施老化，資金、人員缺乏情況普遍存在，嚴(yán)重制約了實踐教學(xué)的開展，不利于高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，加大樹木學(xué)等相關(guān)課程實踐性教學(xué)的投入，刻不容緩?！皹淠緦W(xué)”實驗課程一般與理論教學(xué)同步進行。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下采集相關(guān)植物標(biāo)本，并在實驗室中借助解剖鏡、顯微鏡等實驗儀器，觀察、分析樹種的識別特征，同時，學(xué)習(xí)標(biāo)本采集、記錄、制作等方法。要求每位同學(xué)都要采集制作標(biāo)本，并按小組的形式進行總結(jié)交流和PPT匯報考核。這樣既鍛煉了每位同學(xué)獨立自主的學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了同學(xué)間的協(xié)作溝通能力，為校外實習(xí)課的開展奠定了扎實的基礎(chǔ)?！皹淠緦W(xué)”實習(xí)課一般選擇校外樹種豐富的山區(qū)或林區(qū)進行，這需要學(xué)生具有較好的理論知識和實驗技能以及不怕吃苦、團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的大課堂。校外實習(xí)課不僅能擴展校內(nèi)實驗課所認(rèn)識的樹種的數(shù)量，還能使學(xué)生在識別樹種的同時對樹木的生活習(xí)性、樹木與環(huán)境的關(guān)系等有更為全面的認(rèn)識。因此，實驗課與實習(xí)課相輔相成，既有交叉，又有各自的特點，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面均發(fā)揮著十分重要的作用。2.開展“植物識別大賽”等競賽活動?！爸参镒R別大賽”是通過植物識別實踐來檢驗樹木學(xué)理論教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的系列活動[2]。它從實際應(yīng)用能力的角度出發(fā)，檢驗了樹木學(xué)教學(xué)的效果：不僅削弱了學(xué)生依靠書本死記硬背取得試卷高分的心理；還督促老師思考，積極進行教學(xué)改革，以期在有限時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！爸参镒R別大賽”讓樹木學(xué)課程學(xué)習(xí)更加有吸引力，考核方式更加靈活，教學(xué)效果更加突出，是值得積極開展的一種有效的教學(xué)輔助形式[2]。3.將樹木學(xué)和其他相關(guān)聯(lián)課程一起實習(xí)。樹木學(xué)與森林生態(tài)學(xué)、樹木病理學(xué)等課程有著非常強的相關(guān)性；只有對樹木生長的生態(tài)環(huán)境有了比較全面的了解，才有可能對樹木的生長習(xí)性有全面的認(rèn)識，才談得上真正的學(xué)好樹木學(xué)。因此，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，將樹木學(xué)傳統(tǒng)的單純樹種識別實習(xí)改為與其他一些需要野外實習(xí)且課程有相互關(guān)聯(lián)的科目（如：森林生態(tài)學(xué)、樹木病理學(xué)、土壤學(xué)等）相結(jié)合的綜合性、技能性實習(xí)是樹木學(xué)發(fā)展的需要與趨勢。新的實習(xí)方法有利于使學(xué)生在識別樹種的同時對樹木的生活習(xí)性、樹木與環(huán)境的關(guān)系等有更為全面的認(rèn)識，從而提高實習(xí)效果[7]。（三）完善樹木學(xué)考核體系當(dāng)前，絕大部分的課程都采取應(yīng)試考試的方式，即學(xué)生考前拼命死記硬背教師勾劃的“重點”，考后卻什么都不記得。針對這一問題，作者結(jié)合自身“樹木學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗，參考前輩及同行教學(xué)研究成果，建議建立如下考核體系，見表1。三、結(jié)語學(xué)科只有不斷適應(yīng)社會需求才有可能保持持續(xù)發(fā)展的活力。為滿足新時期農(nóng)林業(yè)發(fā)展的需要，樹木學(xué)教學(xué)也需要及時進行調(diào)整和改革。本文在總結(jié)分析當(dāng)前樹木學(xué)教學(xué)可能存在問題的基礎(chǔ)上，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和考核體系等三個方面提出了一些針對性建議，以期能夠為各位樹木學(xué)同仁教學(xué)工作的開展提供參考，為新形勢下樹木學(xué)教學(xué)效果的提升提供幫助。隨著教育的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生具備獨自閱讀的能力，并能運用多種閱讀方法，能夠鑒賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得啟示。并要求課外閱讀總量要達到260萬字，每年閱讀兩到三部中外名著，背誦優(yōu)秀詩文80篇，閱讀現(xiàn)代文的速度每分鐘達到500字以上等等。由此可見，閱讀教學(xué)在整個初中語文教學(xué)中的重要程度，所以要探索有效的措施提升閱讀教學(xué)效率。一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題（一）教師閱讀教學(xué)的觀念比較落后很多初中語文教師仍然沒有改變之前的教學(xué)觀念，沒有真正地實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)變，仍然使用填鴨式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。老師在教學(xué)過程中，按照落后的教學(xué)方法，根據(jù)自己的備課，規(guī)定了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)步驟，局限于對教材內(nèi)容的教授，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的需求，學(xué)生沒有拿到學(xué)習(xí)的主動權(quán)，只能被動地接受，逐漸地降低了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（二）教學(xué)過程仍然受應(yīng)試教育影響閱讀教學(xué)的根本目的是陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以重點是要讓學(xué)生在閱讀過程中獲得情感的體驗。但是，由于長期我國都處于應(yīng)試教育階段，所以老師在教學(xué)過程中會格外重視考點，過分注重分?jǐn)?shù)的提高，教和學(xué)的過程都是圍繞著考試進行，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的狀況。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人在閱讀的時候是從不同的角度和層次進行理解的，結(jié)合自身的經(jīng)歷，融入自己的感情，產(chǎn)生不同的認(rèn)知，而應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生死讀書，讀死書，限制了學(xué)生的閱讀想象力，忽略了作品中所蘊含的情感，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力也就得不到提高。（三）閱讀教學(xué)局限于課堂教學(xué)中文章都是作者來自于生活的感悟，作者的經(jīng)歷和社會閱歷是創(chuàng)作文章的靈感來源。在初中語文閱讀教學(xué)中，將學(xué)生局限在教材上，學(xué)生缺少對生活的理解和感悟，難以領(lǐng)會文章所蘊含的情感，因此，要重視對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生將閱讀帶到生活中，拓寬學(xué)生的閱讀面，結(jié)合生活的感悟，才能逐漸地提高閱讀能力。（四）學(xué)生自身缺少文學(xué)積淀如今的中學(xué)生，只有很少一部分讀過四大名著，由此可見，學(xué)生的閱讀量是多么的匱乏。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，其一，初中生面臨著嚴(yán)重的升學(xué)壓力，老師和家長都在說考上好的高中才能考上好的大學(xué)，所以學(xué)生不但要在學(xué)校學(xué)習(xí)，課后還要參加各種補習(xí)班，根本沒有時間和精力進行課外閱讀;其二，家長和學(xué)校對語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)很熟悉本國語言，所以學(xué)生對語文學(xué)習(xí)投入的精力很少;其三，老師在課堂中以自我為中心，學(xué)生永遠(yuǎn)在追趕老師的腳步，缺少自己對作品的體會時間。很多原因的綜合作用導(dǎo)致了學(xué)生自身文學(xué)積淀不足，缺少文學(xué)作品的積累，自然就會影響學(xué)生的閱讀能力。二、改善初中語文閱讀教學(xué)的策略（一）改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的操控者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，盡量給學(xué)生自由閱讀、自由學(xué)習(xí)的空間，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生的特點劃分學(xué)習(xí)小組，老師和學(xué)生共同探討，使每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)環(huán)境良好的閱讀環(huán)境是提高閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀教學(xué)環(huán)境對提升學(xué)生的閱讀能力有著積極的作用，老師要合理安排閱讀時間，創(chuàng)造一個輕松、愉悅的閱讀氛圍，在增加課堂上的交流同時還可以結(jié)合文章所要表達的內(nèi)容，用多媒體放映符合情境的畫面，從而提升學(xué)生的閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課時，可以用幻燈片放映一些父親平時為孩子付出的畫面，讓學(xué)生感受到父愛來自于生活的點點滴滴，喚起學(xué)生記憶中父親為自己做過的事，通過這種方式讓學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣豐富的文學(xué)作品積累會潛移默化地影響學(xué)生的閱讀能力，因此要加強學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)。老師可以挑選一些適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品來增加學(xué)生的閱讀量，例如魯迅的《朝花夕拾》、海明威的《老人與海》、哈里特的《湯姆叔叔的小屋》等，同時要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能走馬觀花，要做好讀書筆記，也可以寫寫讀書心得，提高閱讀的效率，增加學(xué)生的閱讀興趣。三、結(jié)束語總而言之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，同時也是難點，閱讀能力是提升初中生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不能操之過急。老師要重視閱讀教學(xué)，在課堂實踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的需要選擇易被學(xué)生接受的方式進行教學(xué)，要改變教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的思想，實現(xiàn)閱讀的意義，同時還要增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，陶冶情操，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)?！撅L(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。風(fēng)光攝1風(fēng)光攝影作品賞析風(fēng)光攝影作品賞析2作品分析側(cè)光可以凸現(xiàn)景物的立體感,使景物真實可信。構(gòu)圖的均衡對稱也給畫面增添了寧靜的氛圍,讓人猶如身臨其境。關(guān)鍵是使用了偏光鏡,使畫面色彩飽和,色調(diào)和諧,有一種意境美作品分析3ww.chinaphotocentercom拍攝數(shù)據(jù):富士PVP反轉(zhuǎn)片佳能A-1相機FD70-210mm鏡頭灰板測高光±0EV曝光ww.chinaphotocentercom4作品分析大自然的神奇之處就在于光與色的瞬息萬變,再高明的畫有時也難調(diào)配出如此美妙的色彩變化。橫貫畫面的這條褚紅色的光帶使原本陰冷的畫面增添暖意。冷暖色調(diào)的對比不僅豐富了畫面色彩,也使整個畫面產(chǎn)生了一個亮點作品分析5chinaphorocenter拍攝數(shù)據(jù):富士RVPⅡ反轉(zhuǎn)片佳能A-1相機FD70-210mm鏡頭機內(nèi)測光—1/2EV曝光chinaphorocenter6作品分析大自然雪域中岀現(xiàn)的一片枯黃的草莖顯示了它頑強的生命力。冷暖色彩的對比給冷寂的荒野增添了一抹亮色。拍攝雪景最好選擇側(cè)光,可表現(xiàn)雪的質(zhì)感。作品分析7拍攝數(shù)據(jù):柯達EBⅡ反轉(zhuǎn)片佳能A-1相機FD70-210mm鏡頭機內(nèi)測光—1/2EV曝光拍攝數(shù)據(jù):柯達EBⅡ反轉(zhuǎn)片佳能A-1相機FD70-210mm8作品分析對攝影來說,沒有光就沒有了一切。夕陽的最后抹余輝灑在了這片山林的樹梢上,使陰冷的畫面陡增了一絲暖意,整個畫面也因為這種冷暖色的對比而有了生氣作品分析9香格里拉風(fēng)光香格里拉風(fēng)光10香格里拉風(fēng)光香格里拉風(fēng)光11風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件12風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件13風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件14風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件15風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件16風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件17風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件18風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件19風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件20風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件21風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件22風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件23風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件24風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件25風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件26風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件27風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件28風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件29風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件30風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件31風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件32風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件33風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件34風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件35風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件36風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件37風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件38風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件39風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件40風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件41風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件42風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件43風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件44風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件45風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件46風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件47風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件48風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件49風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件50風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件51風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件52風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件53風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件54風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件55風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件56風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件57風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件58風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件59風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件60風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件61風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件62風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件63風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件64風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件65風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件66風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件67風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件68風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件69風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件70風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件71風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件72風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件73風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件74風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件75風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件76風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件77風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件78風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件79風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件80風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件81風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件82風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件83風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件84風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料課件8566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料風(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。風(fēng)光攝影作品賞析作品分析側(cè)光可以凸現(xiàn)景物的立體感,使景物真實可信。構(gòu)圖的均衡對稱也給畫面增添了寧靜的氛圍,讓人猶如身臨其境。關(guān)鍵是使用了偏光鏡,使畫面色彩飽和,色調(diào)和諧,有一種意境美樹木學(xué)（Dendrology）是研究樹木的形態(tài)特征、系統(tǒng)分類、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)特性、地理分布及其利用價值的學(xué)科，詞源來自希臘文dendro（樹木）和logos（學(xué)理）[1]。它是高等農(nóng)林院校林學(xué)、水土保持、環(huán)境科學(xué)等本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是園林、生物、林木遺傳育種、生態(tài)學(xué)等學(xué)科研究生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的基本知識與技能[2，3]。樹木學(xué)是一門實踐性很強的課程，光憑聽課講課解決不了識別樹種的問題[4]。因此，一般“樹木學(xué)”課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實踐教學(xué)提升學(xué)習(xí)效果。實踐教學(xué)作為“樹木學(xué)”的重要組成部分，其主要由實驗課和實習(xí)課兩部分構(gòu)成；良好的實踐不僅能滿足學(xué)生對“樹木學(xué)”課程學(xué)習(xí)的需要，而且有助于完善整個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案[5]。筆者在總結(jié)多年樹木學(xué)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，借鑒前輩及同行的相關(guān)經(jīng)驗，對當(dāng)前樹木學(xué)教學(xué)中可能存在的問題進行分析，并針對性的提出一些建議，以期為實現(xiàn)更好的教學(xué)效果提供參考。一、樹木學(xué)教學(xué)中可能存在的問題（一）理論教學(xué)方面可能存在的問題（1）近年來課程體制改革，樹木學(xué)教學(xué)課時大幅減少[3]，縮短了學(xué)生消化課程的時間；（2）樹木學(xué)的內(nèi)容豐富且零散、專業(yè)術(shù)語繁多，需學(xué)生大量識記并通過實地觀察比較才能領(lǐng)會，因此，學(xué)生極易產(chǎn)生倦怠與厭學(xué)情緒[2]；（3）理論教學(xué)中基本靠圖片加深學(xué)生對樹木識別的直觀印象，學(xué)生認(rèn)知較模糊；（4）樹木學(xué)原教學(xué)內(nèi)容注重講解植物之間的區(qū)別，強調(diào)相近樹種之間的特征比較，容易讓學(xué)生陷入死記硬背的圈子，而對樹種的生存繁衍策略、生態(tài)價值和經(jīng)濟價值等方面的介紹較少[6]；（5）由于多數(shù)學(xué)校采用大班授課方式，動輒百人課堂，各專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上針對性不強，即不同專業(yè)基本學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的樹木學(xué)知識[7]。（二）實踐教學(xué)方面可能存在的問題（1）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實驗課標(biāo)本資源有限，教學(xué)時間與樹木生長季節(jié)不對應(yīng)等現(xiàn)狀造成教學(xué)效果不理想；（2）學(xué)生識別樹種的能力主要集中在幾個識別特征明顯的科，在課時壓縮的情況下，教學(xué)中的盲點很可能成為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)掌握上的盲點[2]；（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我拓展知識的能力不夠；（4）實踐性教學(xué)投入不足，設(shè)施老化，資金、人員缺乏情況普遍。二、樹木學(xué)教學(xué)改革措施與建議針對上述樹木學(xué)教學(xué)中存在的可能問題，借鑒前輩及同行相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)樹木學(xué)教學(xué)實踐，提出如下建議。（一）理論教學(xué)改革措施與建議1.優(yōu)化理論教學(xué)計劃和內(nèi)容。首先，針對樹木學(xué)課時少、內(nèi)容多的矛盾，我們建議第一課就向?qū)W生說清課程的講授及學(xué)習(xí)方法，即整個教學(xué)過程將在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性；提前告知學(xué)生哪些科屬是會重點講授的，哪些是需要學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)自學(xué)的，并告知學(xué)生課程的考核體系，讓學(xué)生清楚課程的教學(xué)計劃和考核要求。教學(xué)主要講授重要科屬的基本要點，突出重點，忌平鋪直敘，面面俱到。其次，增加知識性和趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如在講被子植物概論時可以適度給學(xué)生介紹下植物演化的歷史進程、不同類群植物的傳粉策略以及動植物間的協(xié)同進化等，以及推薦學(xué)生自學(xué)在英國邱園（Kew）錄制的植物王國（KingdomofPlants）的科教片等。另外，注意提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性與鮮活性。在講授基本知識點的同時，盡可能介紹學(xué)科的最新科研成果及產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生所學(xué)的知識鮮活而又接地氣，如適當(dāng)給學(xué)生介紹目前樹木資源研究熱點和我校研究領(lǐng)域（桂花品種國際登錄進展以及國產(chǎn)櫻花產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等）。2.革新教學(xué)手段與方法。教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果，因此，要根據(jù)樹木學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和特點以及學(xué)生的心理特征組織、優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教師可以靈活運用“啟發(fā)與引導(dǎo)式教學(xué)法”、“情景式教學(xué)法”、“直觀教學(xué)法”等來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的求新思維和創(chuàng)造能力。通過提問的方式進行重要知識點的鞏固和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識點連貫起來進行總結(jié)復(fù)習(xí)。同時讓學(xué)生保持對這些知識點探索性的疑問，并鼓勵學(xué)生帶著這些疑問，設(shè)計科學(xué)實驗，參加學(xué)生科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力[5]。理論教學(xué)在采取多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，除了依托植物圖片加深學(xué)生對樹木的直觀印象外，還可以從標(biāo)本館借閱一些實物標(biāo)本供學(xué)生傳閱觀察；并按樹木生長季節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對重要科屬樹木識別特征的印象。此外，我們也嘗試在部分班級開展樹木學(xué)雙語教學(xué)。該項教學(xué)改革從2004年開始持續(xù)至今，事實證明樹木學(xué)是比較適合進行雙語教學(xué)的：一方面可以增強學(xué)生的興趣；另一方面，樹木學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)術(shù)語使用廣泛，也為學(xué)生今后提高專業(yè)英語水平打下了基礎(chǔ)。3.開設(shè)第二課堂，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了彌補課堂教學(xué)時間有限、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對性不足等問題，建議開設(shè)第二課堂，給學(xué)生提供自學(xué)條件，加強學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。可以在新學(xué)期一開始就將每個班按學(xué)生人數(shù)和性別分成4～5個興趣小組，每個小組分發(fā)標(biāo)本夾、枝剪、記錄本、放大鏡和高枝剪等；并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)版《中國植物志》、《FloraofChina》、《中國高等植物圖鑒》等工具書資源，以及中國自然植物標(biāo)本館（ChineseFieldHerbarium，簡稱CFH）、中國植物圖像庫（PlantPhotoBankofChina，簡稱PPBC）等專業(yè)植物圖片資源，為學(xué)生自學(xué)提供條件。在課程學(xué)習(xí)期間，對于課堂上要重點講解的科、屬要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)；而對于課堂上不重點講解的科、屬要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)進行自學(xué)，明確自學(xué)的內(nèi)容和要求，如：張利萍等針對木材科學(xué)與工程專業(yè)樹木學(xué)自學(xué)內(nèi)容與考核辦法的嘗試就很值得借鑒。同時，要求每位學(xué)生選擇1～2個樹種，結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)，通過自己調(diào)查研究和查閱資料，最終完成一篇學(xué)術(shù)論文。此外，要求每位學(xué)生采集并制作至少20份樹木標(biāo)本；將自己收集的新鮮標(biāo)本到實驗室進行解剖辨識；以小組形式完成綜合類植物資源調(diào)研報告，展覽所采集的標(biāo)本、記錄和筆記，并以PPT的形式進行課題交流，相互促進。最后，將學(xué)生自學(xué)的效果納入到總成績考核體系當(dāng)中。（二）實踐教學(xué)改革措施與建議1.加大實踐性教學(xué)投入，發(fā)揮實驗課與實習(xí)課的相互作用。實踐教學(xué)是高等學(xué)校一個不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。而目前高校樹木學(xué)實踐教學(xué)設(shè)施老化，資金、人員缺乏情況普遍存在，嚴(yán)重制約了實踐教學(xué)的開展，不利于高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，加大樹木學(xué)等相關(guān)課程實踐性教學(xué)的投入，刻不容緩。“樹木學(xué)”實驗課程一般與理論教學(xué)同步進行。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下采集相關(guān)植物標(biāo)本，并在實驗室中借助解剖鏡、顯微鏡等實驗儀器，觀察、分析樹種的識別特征，同時，學(xué)習(xí)標(biāo)本采集、記錄、制作等方法。要求每位同學(xué)都要采集制作標(biāo)本，并按小組的形式進行總結(jié)交流和PPT匯報考核。這樣既鍛煉了每位同學(xué)獨立自主的學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了同學(xué)間的協(xié)作溝通能力，為校外實習(xí)課的開展奠定了扎實的基礎(chǔ)。“樹木學(xué)”實習(xí)課一般選擇校外樹種豐富的山區(qū)或林區(qū)進行，這需要學(xué)生具有較好的理論知識和實驗技能以及不怕吃苦、團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的大課堂。校外實習(xí)課不僅能擴展校內(nèi)實驗課所認(rèn)識的樹種的數(shù)量，還能使學(xué)生在識別樹種的同時對樹木的生活習(xí)性、樹木與環(huán)境的關(guān)系等有更為全面的認(rèn)識。因此，實驗課與實習(xí)課相輔相成，既有交叉，又有各自的特點，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面均發(fā)揮著十分重要的作用。2.開展“植物識別大賽”等競賽活動?！爸参镒R別大賽”是通過植物識別實踐來檢驗樹木學(xué)理論教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的系列活動[2]。它從實際應(yīng)用能力的角度出發(fā)，檢驗了樹木學(xué)教學(xué)的效果：不僅削弱了學(xué)生依靠書本死記硬背取得試卷高分的心理；還督促老師思考，積極進行教學(xué)改革，以期在有限時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。“植物識別大賽”讓樹木學(xué)課程學(xué)習(xí)更加有吸引力，考核方式更加靈活，教學(xué)效果更加突出，是值得積極開展的一種有效的教學(xué)輔助形式[2]。3.將樹木學(xué)和其他相關(guān)聯(lián)課程一起實習(xí)。樹木學(xué)與森林生態(tài)學(xué)、樹木病理學(xué)等課程有著非常強的相關(guān)性；只有對樹木生長的生態(tài)環(huán)境有了比較全面的了解，才有可能對樹木的生長習(xí)性有全面的認(rèn)識，才談得上真正的學(xué)好樹木學(xué)。因此，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，將樹木學(xué)傳統(tǒng)的單純樹種識別實習(xí)改為與其他一些需要野外實習(xí)且課程有相互關(guān)聯(lián)的科目（如：森林生態(tài)學(xué)、樹木病理學(xué)、土壤學(xué)等）相結(jié)合的綜合性、技能性實習(xí)是樹木學(xué)發(fā)展的需要與趨勢。新的實習(xí)方法有利于使學(xué)生在識別樹種的同時對樹木的生活習(xí)性、樹木與環(huán)境的關(guān)系等有更為全面的認(rèn)識，從而提高實習(xí)效果[7]。（三）完善樹木學(xué)考核體系當(dāng)前，絕大部分的課程都采取應(yīng)試考試的方式，即學(xué)生考前拼命死記硬背教師勾劃的“重點”，考后卻什么都不記得。針對這一問題，作者結(jié)合自身“樹木學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗，參考前輩及同行教學(xué)研究成果，建議建立如下考核體系，見表1。三、結(jié)語學(xué)科只有不斷適應(yīng)社會需求才有可能保持持續(xù)發(fā)展的活力。為滿足新時期農(nóng)林業(yè)發(fā)展的需要，樹木學(xué)教學(xué)也需要及時進行調(diào)整和改革。本文在總結(jié)分析當(dāng)前樹木學(xué)教學(xué)可能存在問題的基礎(chǔ)上，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和考核體系等三個方面提出了一些針對性建議，以期能夠為各位樹木學(xué)同仁教學(xué)工作的開展提供參考，為新形勢下樹木學(xué)教學(xué)效果的提升提供幫助。隨著教育的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生具備獨自閱讀的能力，并能運用多種閱讀方法，能夠鑒賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得啟示。并要求課外閱讀總量要達到260萬字，每年閱讀兩到三部中外名著，背誦優(yōu)秀詩文80篇，閱讀現(xiàn)代文的速度每分鐘達到500字以上等等。由此可見，閱讀教學(xué)在整個初中語文教學(xué)中的重要程度，所以要探索有效的措施提升閱讀教學(xué)效率。一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題（一）教師閱讀教學(xué)的觀念比較落后很多初中語文教師仍然沒有改變之前的教學(xué)觀念，沒有真正地實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)變，仍然使用填鴨式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。老師在教學(xué)過程中，按照落后的教學(xué)方法，根據(jù)自己的備課，規(guī)定了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)步驟，局限于對教材內(nèi)容的教授，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的需求，學(xué)生沒有拿到學(xué)習(xí)的主動權(quán)，只能被動地接受，逐漸地降低了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（二）教學(xué)過程仍然受應(yīng)試教育影響閱讀教學(xué)的根本目的是陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以重點是要讓學(xué)生在閱讀過程中獲得情感的體驗。但是，由于長期我國都處于應(yīng)試教育階段，所以老師在教學(xué)過程中會格外重視考點，過分注重分?jǐn)?shù)的提高，教和學(xué)的過程都是圍繞著考試進行，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的狀況。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人在閱讀的時候是從不同的角度和層次進行理解的，結(jié)合自身的經(jīng)歷，融入自己的感情，產(chǎn)生不同的認(rèn)知，而應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生死讀書，讀死書，限制了學(xué)生的閱讀想象力，忽略了作品中所蘊含的情感，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力也就得不到提高。（三）閱讀教學(xué)局限于課堂教學(xué)中文章都是作者來自于生活的感悟，作者的經(jīng)歷和社會閱歷是創(chuàng)作文章的靈感來源。在初中語文閱讀教學(xué)中，將學(xué)生局限在教材上，學(xué)生缺少對生活的理解和感悟，難以領(lǐng)會文章所蘊含的情感，因此，要重視對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生將閱讀帶到生活中，拓寬學(xué)生的閱讀面，結(jié)合生活的感悟，才能逐漸地提高閱讀能力。（四）學(xué)生自身缺少文學(xué)積淀如今的中學(xué)生，只有很少一部分讀過四大名著，由此可見，學(xué)生的閱讀量是多么的匱乏。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，其一，初中生面臨著嚴(yán)重的升學(xué)壓力，老師和家長都在說考上好的高中才能考上好的大學(xué)，所以學(xué)生不但要在學(xué)校學(xué)習(xí)，課后還要參加各種補習(xí)班，根本沒有時間和精力進行課外閱讀;其二，家長和學(xué)校對語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)很熟悉本國語言，所以學(xué)生對語文學(xué)習(xí)投入的精力很少;其三，老師在課堂中以自我為中心，學(xué)生永遠(yuǎn)在追趕老師的腳步，缺少自己對作品的體會時間。很多原因的綜合作用導(dǎo)致了學(xué)生自身文學(xué)積淀不足，缺少文學(xué)作品的積累，自然就會影響學(xué)生的閱讀能力。二、改善初中語文閱讀教學(xué)的策略（一）改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的操控者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，盡量給學(xué)生自由閱讀、自由學(xué)習(xí)的空間，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生的特點劃分學(xué)習(xí)小組，老師和學(xué)生共同探討，使每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)環(huán)境良好的閱讀環(huán)境是提高閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀教學(xué)環(huán)境對提升學(xué)生的閱讀能力有著積極的作用，老師要合理安排閱讀時間，創(chuàng)造一個輕松、愉悅的閱讀氛圍，在增加課堂上的交流同時還可以結(jié)合文章所要表達的內(nèi)容，用多媒體放映符合情境的畫面，從而提升學(xué)生的閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課時，可以用幻燈片放映一些父親平時為孩子付出的畫面，讓學(xué)生感受到父愛來自于生活的點點滴滴，喚起學(xué)生記憶中父親為自己做過的事，通過這種方式讓學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣豐富的文學(xué)作品積累會潛移默化地影響學(xué)生的閱讀能力，因此要加強學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)。老師可以挑選一些適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品來增加學(xué)生的閱讀量，例如魯迅的《朝花夕拾》、海明威的《老人與?！贰⒐锾氐摹稖肥迨宓男∥荨返?，同時要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能走馬觀花，要做好讀書筆記，也可以寫寫讀書心得，提高閱讀的效率，增加學(xué)生的閱讀興趣。三、結(jié)束語總而言之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，同時也是難點，閱讀能力是提升初中生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不能操之過急。老師要重視閱讀教學(xué)，在課堂實踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的需要選擇易被學(xué)生接受的方式進行教學(xué)，要改變教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的思想，實現(xiàn)閱讀的意義，同時還要增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，陶冶情操，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)?！撅L(fēng)光攝影作品賞析學(xué)習(xí)資料41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。風(fēng)光攝87風(fēng)光攝影作品賞析風(fēng)光攝影作品賞析88作品分析側(cè)光可以凸現(xiàn)景物的立體感,使景物真實可信。構(gòu)圖的均衡對稱也給畫面增添了寧靜的氛圍,讓人猶如身臨其境。關(guān)鍵是使用了偏光鏡,使畫面色彩飽和,色調(diào)和諧,有一種意境美作品分析89ww.chinaphotocentercom拍攝數(shù)據(jù):富士PVP反轉(zhuǎn)片佳能A-1相機FD70-210mm鏡頭灰板測高光±0EV曝光ww.chinaphotocentercom90作品分析大自然的神奇之處就在于光與色的瞬息萬變,再高明的畫有時也難調(diào)配出如此美妙的色彩變化。橫貫畫面的這條褚紅色的光帶使原本陰冷的畫面增添暖意。冷暖色調(diào)的對比不僅豐富了畫面色彩,也使整個畫面產(chǎn)生了一個亮點作品分析91chinaphorocenter拍攝數(shù)據(jù):富士RVPⅡ反轉(zhuǎn)片佳能A-1相機FD70-210mm鏡頭機內(nèi)測光—1/2EV曝光chinaphorocenter92作品分析大自然雪域中岀現(xiàn)的一片枯黃的草莖顯示了它頑強的生命力。冷暖色彩的對比給冷寂的荒野增添了一抹亮色。拍攝雪景最好選擇側(cè)光,可表現(xiàn)雪的質(zhì)感。作品分析93拍攝數(shù)據(jù):柯達EBⅡ反轉(zhuǎn)片佳能A-1相機FD70-210mm鏡頭機內(nèi)測光—1/2EV曝光拍攝數(shù)據(jù):柯達EBⅡ反轉(zhuǎn)片佳能A-1相機FD70-210mm94