秦始皇及其遺產(chǎn)課件

秦始皇及其遺產(chǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累秦始皇及其遺產(chǎn)秦始皇及其遺產(chǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累第四講泰始皇必其遺產(chǎn)虎狼之秦”:法家思想與秦軍國(guó)主義發(fā)展特色六王畢、四海秦始皇的統(tǒng)一事業(yè)“海內(nèi)為郡縣,法令由一統(tǒng)”:大一統(tǒng)帝制之創(chuàng)建四、“天下苦秦”:秦國(guó)的暴政和速亡秦國(guó)的早期歷史夏商商末勝伯益,賜姓衍麻秦公秦莊侯伯仲公經(jīng)說(shuō)秦濟(jì)暗王王或說(shuō)“贏”像龍形,暗示贏姓最初是游牧部族。在向農(nóng)周宣王時(shí)為大夫足球運(yùn)動(dòng)是世界體育運(yùn)動(dòng)中開(kāi)展最為廣泛、影響最大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，號(hào)稱(chēng)“世界第一運(yùn)動(dòng)”。全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)是在黨中央、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力倡導(dǎo)卜，由國(guó)家體育總局和教育部密切配合，共同開(kāi)展的一項(xiàng)造福子孫后代，振興中國(guó)足球的重要活動(dòng)。一、“校園足球”的重要性國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)手于2009年6月10日在北京聯(lián)合召開(kāi)了全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)工作會(huì)議，正式啟動(dòng)了全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)：“全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)由國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合組織開(kāi)展，從2009年起在全國(guó)46個(gè)城市兩千多所小學(xué)和初中推廣校園足球活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括中小學(xué)校內(nèi)和校際聯(lián)賽、足球教師和教練員培訓(xùn)、中小學(xué)生足球節(jié)和假期訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》精神。2014年《教育部辦公廳關(guān)于組織開(kāi)展中小學(xué)校園足球工作專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研的通知》中提出：為進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展，教育部將于近期組織開(kāi)展校園足球?qū)ｍ?xiàng)調(diào)研。在這種發(fā)展趨勢(shì)下，發(fā)展校園足球已經(jīng)成為了國(guó)家層面的戰(zhàn)略發(fā)展工作?？梢?jiàn)發(fā)展校園足球的重要性。二、初中“校園足球”中的問(wèn)題（一）社會(huì)重視程度和宣傳力度不夠目前對(duì)于校園足球運(yùn)動(dòng)的宣傳力度有待提高，就目前而言，除了足球運(yùn)動(dòng)工作者和參與者外，其他人很少對(duì)于校園足球運(yùn)動(dòng)有了解。我國(guó)的新聞媒體和各有關(guān)部門(mén)在涉及到足球方面的宣傳時(shí)，往往只會(huì)注重那些吸引人們眼球的報(bào)道，很少有媒體去對(duì)“校園足球”進(jìn)行詳細(xì)深入的報(bào)道。這其中“校園足球”主管部門(mén)也有一定的責(zé)任，沒(méi)有及時(shí)制定有效的宣傳方案和手段。宣傳力度跟不上，整個(gè)社會(huì)對(duì)于“校園足球”的重視程度就很難普及與上升。青少年足球運(yùn)動(dòng)需要全社會(huì)多方面的支持，宣傳工作做不好，社會(huì)關(guān)注度上不去，何談支持與幫助。（二）學(xué)生和家長(zhǎng)持懷疑的態(tài)度我國(guó)一直受傳統(tǒng)文化的影響，許多家長(zhǎng)頭腦意識(shí)中不自然的就形成了一種“萬(wàn)般皆卜品，唯有讀書(shū)高”的思想。通過(guò)調(diào)查可以看出，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，踢足球是不務(wù)正業(yè)，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響今后的工作，從而不支持孩子踢球，而那些少數(shù)支持孩子踢球的家長(zhǎng)也只是出于鍛煉孩子身體，強(qiáng)健體魄的作用，對(duì)孩子未來(lái)在足球方面的發(fā)展根本就沒(méi)有抱任何的希望。對(duì)于中學(xué)生踢足球，大多數(shù)家長(zhǎng)更會(huì)極力地反對(duì)，他們怕孩子會(huì)因足球而忽略了學(xué)習(xí)，甚至?xí)W(xué)壞，忽視了足球?qū)⒆咏】档囊庵酒焚|(zhì)的鍛煉作用，所以他們會(huì)阻比孩子們?nèi)ヌ咦闱?。（三）保障體系缺乏，資金投入不足校園足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展需要一整套完善的保障體系，包括人力、物力、財(cái)力和科學(xué)技術(shù)等因素和政府相關(guān)的政策法規(guī)保障。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前校園足球運(yùn)動(dòng)的保障體系存在問(wèn)題。教師和教練員考核、評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)制度欠缺；政府關(guān)注力度較低；資金投入較少等。青少年學(xué)生從事足球的訓(xùn)練和比賽，一方面犧牲著學(xué)習(xí)的時(shí)問(wèn)，另一方面還承擔(dān)者受傷的風(fēng)險(xiǎn)，國(guó)家和校園足球運(yùn)動(dòng)的主管部門(mén)應(yīng)該加大關(guān)注力度，用切實(shí)可行的方案來(lái)保障青少年學(xué)生的利益和他們進(jìn)行足球訓(xùn)練的權(quán)利。三、農(nóng)村初中“校園問(wèn)題”的發(fā)展（一）轉(zhuǎn)變觀念，放寬教育政策目前各級(jí)教育部門(mén)仍然沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，對(duì)校園足球的活動(dòng)抱有一定的顧慮，對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)更多的是學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，這也在一定程度上使得部分學(xué)校在開(kāi)展足球訓(xùn)練的過(guò)程中遭遇到了一些阻撓。因此就需要我們的教育專(zhuān)管部門(mén)不斷更新觀念，校園足球一方面能夠豐富校園體育文化，另一方面也能提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，從而提高青少年的身體素質(zhì)；同時(shí)通過(guò)校園足球活動(dòng)的平臺(tái)還能最大限度的宣傳和提高學(xué)校的知名度。（二）消除家長(zhǎng)的后顧之憂我們的教練員和體育教師盡可能的和更多的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，學(xué)生參與校園足球活動(dòng)能夠取得一定的成績(jī)，并且能夠得到響應(yīng)的照顧，使家長(zhǎng)明確校園足球的目的和真正內(nèi)涵，學(xué)生在參與校園足球的活動(dòng)中，能夠通過(guò)比賽，鍛煉意志品質(zhì)，士曾強(qiáng)和別人之問(wèn)的交流和共同能力，最重要的是能夠提高學(xué)他們的身體素質(zhì)等等。從而消除他們對(duì)于學(xué)生升學(xué)的后顧之憂。使他們支持更多的學(xué)生參與到校園足球的活動(dòng)中來(lái)，從而解決生源問(wèn)題。（三）提供資金、師資保障由于之前足球運(yùn)動(dòng)內(nèi)在我國(guó)的發(fā)展落后，很多學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施不足，部分學(xué)校場(chǎng)地為瀝青場(chǎng)地，非常不利于校園足球比賽的進(jìn)行。同時(shí)一個(gè)普遍的問(wèn)題便是大部分布局學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的足球教師，在足球訓(xùn)練方面不夠科學(xué)與合理，導(dǎo)致青少年球員的技術(shù)水平發(fā)展緩慢。因此我們要發(fā)揮市場(chǎng)的功能盡可能的加大對(duì)校園足球布局學(xué)校的資金投入，為校園足球的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的物質(zhì)條件。特別是對(duì)校園足球布局學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施投入專(zhuān)項(xiàng)資金，改變很多布局學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施不足，非常不利于校園足球比賽的惡劣環(huán)境，為學(xué)生更好的參與到校園足球活動(dòng)中來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制的改革，不僅城市需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，同樣我們廣大農(nóng)村也更需要會(huì)自主學(xué)習(xí)的人才，以前那種只會(huì)盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再需要。只有會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的。一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以在21世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)，也只有學(xué)生達(dá)到了樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)，才談得上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石。由于數(shù)學(xué)的抽象性，會(huì)給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要充分注意數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際的聯(lián)系，要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，把純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)用到日常生活中去。例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一課時(shí)，可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的情景――電影院，在電影院中如何快速找到電影票上所指的位置？將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，變成學(xué)生熟悉而喜歡的場(chǎng)景，容易為學(xué)生所接受，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心自我效能感強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿(mǎn)信心，能積極自主地學(xué)習(xí)，許多問(wèn)題都能自行找到解決的辦法；相反，自我效能感弱的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力信心不足，一遇到困難，就認(rèn)為自己能力低，不愿付出努力或采取相應(yīng)的策略克服學(xué)習(xí)困難，更談不上自主學(xué)習(xí)。絕大部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生自我效能感都比較低，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)自卑心往往比較強(qiáng)，他們很少體驗(yàn)失敗的痛苦，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)卻不多。因此，必須為這類(lèi)學(xué)生提供更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。在課堂上，我向這類(lèi)學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而這些問(wèn)題在課本中都能夠找到答案，如：什么是正數(shù)、負(fù)數(shù)？什么是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式？直線、射線和線段各有什么特征？像這類(lèi)問(wèn)題一開(kāi)始學(xué)生需要翻書(shū)，在這里不必要求太高，此時(shí)需要鼓勵(lì)：答得很好，請(qǐng)坐！并在下課的時(shí)候悄悄提醒這部分學(xué)生：“上課表現(xiàn)不錯(cuò)，課后好好復(fù)習(xí)，老師相信下次能答得更好?！毕乱淮卧俳o這部分學(xué)生“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，讓這部分學(xué)生再次享受被表?yè)P(yáng)的“待遇”，讓他們深深體會(huì)到只要自己花時(shí)間去研究學(xué)習(xí)，完全可以取得成功。在課后作業(yè)上我采用分層布置，對(duì)于這一部分學(xué)生可以給一些簡(jiǎn)單一點(diǎn)的作業(yè)，而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生做一些相對(duì)難一點(diǎn)的作業(yè)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在作業(yè)的“成績(jī)”上不會(huì)和基礎(chǔ)好的學(xué)生相差太遠(yuǎn)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也體會(huì)到原來(lái)自己也可以做得很好，其實(shí)自己也能行！初步培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。三、改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為前提的教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，大膽放手讓學(xué)生自主去尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法，教師只在一邊加以引導(dǎo)，也許結(jié)果并不是很滿(mǎn)意，但過(guò)程才是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。如果每次都給學(xué)生解決問(wèn)題的答案，學(xué)生只在下次遇到類(lèi)似的問(wèn)題“依樣畫(huà)葫蘆”，這樣學(xué)生學(xué)到的只是模仿能力，而不是自主學(xué)習(xí)能力！例如，古老的“雞兔同籠”問(wèn)題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問(wèn)雞兔各幾何？”不用急著告訴學(xué)生怎么根據(jù)題意列方程，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：如果將兔子全部看成雞，問(wèn)題可以怎么處理？將雞全部看成兔子呢？還有沒(méi)有其他解決方法，列方程行不行，如果可以，怎么設(shè)未知數(shù)，有多少種列法？就在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生思考后多數(shù)最終都能找到答案，并比較完整地解釋其中的數(shù)學(xué)意義。我還發(fā)現(xiàn)在以后許多問(wèn)題中相當(dāng)一部分學(xué)生能主動(dòng)思考問(wèn)題，其中有一部分學(xué)生還能找到非常有效的解決辦法！總之，我們這些一線的教師要培養(yǎng)廣大農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，才能使我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。秦始皇及其遺產(chǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累秦始皇及其遺產(chǎn)秦始皇1第四講泰始皇必其遺產(chǎn)虎狼之秦”:法家思想與秦軍國(guó)主義發(fā)展特色六王畢、四海秦始皇的統(tǒng)一事業(yè)“海內(nèi)為郡縣,法令由一統(tǒng)”:大一統(tǒng)帝制之創(chuàng)建四、“天下苦秦”:秦國(guó)的暴政和速亡第四講泰始皇必其遺產(chǎn)2秦始皇及其遺產(chǎn)課件3秦始皇及其遺產(chǎn)課件4秦始皇及其遺產(chǎn)課件5秦始皇及其遺產(chǎn)課件6秦之風(fēng)俗秦人其生民也陋院,其使民也酷烈,劫之以勢(shì),隱之以旎,忸之以慶賞,鱸之以刑罰,使天下之民,所以要利于上者,非斗無(wú)由也…(《荷子·議兵》)入境觀其風(fēng)俗,其百姓樸,其聲樂(lè)不流污,其服不佻,甚喪有司而順,古之民也!(《荀子·強(qiáng)國(guó)》)及都邑官府,其百吏肅然,莫不恭儉敦敬忠信而不楛,古之吏也!入其國(guó),觀其士大夫,出于其門(mén),入于公門(mén),出于公門(mén),歸于其家,無(wú)有私事也:不比周,不朋黨,倜然莫不明通而公也,古之士大夫也!觀其朝廷,其朝閑,聽(tīng)決百事不留,恬然如無(wú)治也,古之朝也!故四世有勝,非幸也,數(shù)也!(《荀子·強(qiáng)國(guó)》)秦之風(fēng)俗7《韓非子論治國(guó)》:明主之國(guó)無(wú)書(shū)簡(jiǎn)之文,以法為教;無(wú)先王之語(yǔ),以吏為師;無(wú)私劍之捍,以斬首為勇。(五蠹)君上之于民也,有難則用其死,安平則盡其力。故不養(yǎng)恩愛(ài)之心,而增威嚴(yán)之勢(shì)。(六反)明君無(wú)為于上,群臣竦懼乎下。有功則君有其賢,有過(guò)則臣任其罪。(主道)《韓非子論治國(guó)》:8黃帝有言曰:上下一日百戰(zhàn)。下匿其私,用試其上上操度量,用割其下。之所不弒其君者,黨與不具也。(揚(yáng)權(quán))人主之患在于信人。信人則制于人。(備內(nèi))主之所用也七術(shù)?！?一日眾端參觀,二日必罰明威,曰信賞盡能,四曰一聽(tīng)責(zé)下,五曰疑詔詭使,六曰挾知而問(wèn),七曰倒言反事。(內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上黃帝有言曰:上下一日百戰(zhàn)。下匿其私,用試其上9>天子正號(hào)曰皇帝,自稱(chēng)曰朕,臣民稱(chēng)之曰陛下。其言曰制、詔,史官記事曰上。車(chē)馬衣服器械百物曰乘輿,所在曰行在。所居曰禁中,后曰省中。印曰璽,所至曰幸,所進(jìn)曰御。表者,…上言“臣某言”,下言“臣某誠(chéng)惶誠(chéng)恐頓首頓首死罪死罪”.蔡邕《獨(dú)斷》>天子正號(hào)曰皇帝,自稱(chēng)曰朕,臣民稱(chēng)之曰陛下。其10自秦始皇變法之后,后世人君皆不能易之何也?秦之法盡是尊君卑臣之事,所以后世不肯變且如三皇稱(chēng)皇,五帝稱(chēng)帝,三王稱(chēng)王,秦則兼皇帝之號(hào)。只此一事,后世如何肯變?(宋)朱熹師徒問(wèn)答自秦始皇變法之后,后世人君皆不能易之11秦始皇及其遺產(chǎn)課件12秦始皇及其遺產(chǎn)課件13秦始皇及其遺產(chǎn)課件14秦始皇及其遺產(chǎn)課件15秦始皇及其遺產(chǎn)課件16秦始皇及其遺產(chǎn)課件17秦始皇及其遺產(chǎn)課件18秦始皇及其遺產(chǎn)課件19秦始皇及其遺產(chǎn)課件20秦始皇及其遺產(chǎn)課件21秦始皇及其遺產(chǎn)課件22秦始皇及其遺產(chǎn)課件23秦始皇及其遺產(chǎn)課件24秦始皇及其遺產(chǎn)課件25秦始皇及其遺產(chǎn)課件26秦始皇及其遺產(chǎn)課件27秦始皇及其遺產(chǎn)課件28秦始皇及其遺產(chǎn)課件29秦始皇及其遺產(chǎn)課件30秦始皇及其遺產(chǎn)課件31秦始皇及其遺產(chǎn)課件32秦始皇及其遺產(chǎn)課件33秦始皇及其遺產(chǎn)課件34秦始皇及其遺產(chǎn)課件35秦始皇及其遺產(chǎn)課件36秦始皇及其遺產(chǎn)課件37秦始皇及其遺產(chǎn)課件38秦始皇及其遺產(chǎn)課件39秦始皇及其遺產(chǎn)課件40秦始皇及其遺產(chǎn)課件41秦始皇及其遺產(chǎn)課件42秦始皇及其遺產(chǎn)課件43秦始皇及其遺產(chǎn)課件44秦始皇及其遺產(chǎn)課件45秦始皇及其遺產(chǎn)課件46秦始皇及其遺產(chǎn)課件47秦始皇及其遺產(chǎn)課件48秦始皇及其遺產(chǎn)課件49秦始皇及其遺產(chǎn)課件50秦始皇及其遺產(chǎn)課件51秦始皇及其遺產(chǎn)課件52秦始皇及其遺產(chǎn)課件53秦始皇及其遺產(chǎn)課件54秦始皇及其遺產(chǎn)課件55秦始皇及其遺產(chǎn)課件56秦始皇及其遺產(chǎn)課件57秦始皇及其遺產(chǎn)課件58秦始皇及其遺產(chǎn)課件59秦始皇及其遺產(chǎn)課件60秦始皇及其遺產(chǎn)課件61秦始皇及其遺產(chǎn)課件62秦始皇及其遺產(chǎn)課件63秦始皇及其遺產(chǎn)課件64秦始皇及其遺產(chǎn)課件65秦始皇及其遺產(chǎn)課件66秦始皇及其遺產(chǎn)課件67秦始皇及其遺產(chǎn)課件68秦始皇及其遺產(chǎn)課件69秦始皇及其遺產(chǎn)課件70秦始皇及其遺產(chǎn)課件71秦始皇及其遺產(chǎn)課件72秦始皇及其遺產(chǎn)課件73秦始皇及其遺產(chǎn)課件74秦始皇及其遺產(chǎn)課件75秦始皇及其遺產(chǎn)課件76秦始皇及其遺產(chǎn)課件77秦始皇及其遺產(chǎn)課件78秦始皇及其遺產(chǎn)課件79秦始皇及其遺產(chǎn)課件80秦始皇及其遺產(chǎn)課件81秦始皇及其遺產(chǎn)課件82秦始皇及其遺產(chǎn)課件83秦始皇及其遺產(chǎn)課件84秦始皇及其遺產(chǎn)課件85秦始皇及其遺產(chǎn)課件86

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困87秦始皇及其遺產(chǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累秦始皇及其遺產(chǎn)秦始皇及其遺產(chǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累第四講泰始皇必其遺產(chǎn)虎狼之秦”:法家思想與秦軍國(guó)主義發(fā)展特色六王畢、四海秦始皇的統(tǒng)一事業(yè)“海內(nèi)為郡縣,法令由一統(tǒng)”:大一統(tǒng)帝制之創(chuàng)建四、“天下苦秦”:秦國(guó)的暴政和速亡秦國(guó)的早期歷史夏商商末勝伯益,賜姓衍麻秦公秦莊侯伯仲公經(jīng)說(shuō)秦濟(jì)暗王王或說(shuō)“贏”像龍形,暗示贏姓最初是游牧部族。在向農(nóng)周宣王時(shí)為大夫足球運(yùn)動(dòng)是世界體育運(yùn)動(dòng)中開(kāi)展最為廣泛、影響最大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，號(hào)稱(chēng)“世界第一運(yùn)動(dòng)”。全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)是在黨中央、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力倡導(dǎo)卜，由國(guó)家體育總局和教育部密切配合，共同開(kāi)展的一項(xiàng)造福子孫后代，振興中國(guó)足球的重要活動(dòng)。一、“校園足球”的重要性國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)手于2009年6月10日在北京聯(lián)合召開(kāi)了全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)工作會(huì)議，正式啟動(dòng)了全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)：“全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)由國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合組織開(kāi)展，從2009年起在全國(guó)46個(gè)城市兩千多所小學(xué)和初中推廣校園足球活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括中小學(xué)校內(nèi)和校際聯(lián)賽、足球教師和教練員培訓(xùn)、中小學(xué)生足球節(jié)和假期訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》精神。2014年《教育部辦公廳關(guān)于組織開(kāi)展中小學(xué)校園足球工作專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研的通知》中提出：為進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展，教育部將于近期組織開(kāi)展校園足球?qū)ｍ?xiàng)調(diào)研。在這種發(fā)展趨勢(shì)下，發(fā)展校園足球已經(jīng)成為了國(guó)家層面的戰(zhàn)略發(fā)展工作。可見(jiàn)發(fā)展校園足球的重要性。二、初中“校園足球”中的問(wèn)題（一）社會(huì)重視程度和宣傳力度不夠目前對(duì)于校園足球運(yùn)動(dòng)的宣傳力度有待提高，就目前而言，除了足球運(yùn)動(dòng)工作者和參與者外，其他人很少對(duì)于校園足球運(yùn)動(dòng)有了解。我國(guó)的新聞媒體和各有關(guān)部門(mén)在涉及到足球方面的宣傳時(shí)，往往只會(huì)注重那些吸引人們眼球的報(bào)道，很少有媒體去對(duì)“校園足球”進(jìn)行詳細(xì)深入的報(bào)道。這其中“校園足球”主管部門(mén)也有一定的責(zé)任，沒(méi)有及時(shí)制定有效的宣傳方案和手段。宣傳力度跟不上，整個(gè)社會(huì)對(duì)于“校園足球”的重視程度就很難普及與上升。青少年足球運(yùn)動(dòng)需要全社會(huì)多方面的支持，宣傳工作做不好，社會(huì)關(guān)注度上不去，何談支持與幫助。（二）學(xué)生和家長(zhǎng)持懷疑的態(tài)度我國(guó)一直受傳統(tǒng)文化的影響，許多家長(zhǎng)頭腦意識(shí)中不自然的就形成了一種“萬(wàn)般皆卜品，唯有讀書(shū)高”的思想。通過(guò)調(diào)查可以看出，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，踢足球是不務(wù)正業(yè)，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響今后的工作，從而不支持孩子踢球，而那些少數(shù)支持孩子踢球的家長(zhǎng)也只是出于鍛煉孩子身體，強(qiáng)健體魄的作用，對(duì)孩子未來(lái)在足球方面的發(fā)展根本就沒(méi)有抱任何的希望。對(duì)于中學(xué)生踢足球，大多數(shù)家長(zhǎng)更會(huì)極力地反對(duì)，他們怕孩子會(huì)因足球而忽略了學(xué)習(xí)，甚至?xí)W(xué)壞，忽視了足球?qū)⒆咏】档囊庵酒焚|(zhì)的鍛煉作用，所以他們會(huì)阻比孩子們?nèi)ヌ咦闱颉＃ㄈ┍Ｕ象w系缺乏，資金投入不足校園足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展需要一整套完善的保障體系，包括人力、物力、財(cái)力和科學(xué)技術(shù)等因素和政府相關(guān)的政策法規(guī)保障。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前校園足球運(yùn)動(dòng)的保障體系存在問(wèn)題。教師和教練員考核、評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)制度欠缺；政府關(guān)注力度較低；資金投入較少等。青少年學(xué)生從事足球的訓(xùn)練和比賽，一方面犧牲著學(xué)習(xí)的時(shí)問(wèn)，另一方面還承擔(dān)者受傷的風(fēng)險(xiǎn)，國(guó)家和校園足球運(yùn)動(dòng)的主管部門(mén)應(yīng)該加大關(guān)注力度，用切實(shí)可行的方案來(lái)保障青少年學(xué)生的利益和他們進(jìn)行足球訓(xùn)練的權(quán)利。三、農(nóng)村初中“校園問(wèn)題”的發(fā)展（一）轉(zhuǎn)變觀念，放寬教育政策目前各級(jí)教育部門(mén)仍然沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，對(duì)校園足球的活動(dòng)抱有一定的顧慮，對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)更多的是學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，這也在一定程度上使得部分學(xué)校在開(kāi)展足球訓(xùn)練的過(guò)程中遭遇到了一些阻撓。因此就需要我們的教育專(zhuān)管部門(mén)不斷更新觀念，校園足球一方面能夠豐富校園體育文化，另一方面也能提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，從而提高青少年的身體素質(zhì)；同時(shí)通過(guò)校園足球活動(dòng)的平臺(tái)還能最大限度的宣傳和提高學(xué)校的知名度。（二）消除家長(zhǎng)的后顧之憂我們的教練員和體育教師盡可能的和更多的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，學(xué)生參與校園足球活動(dòng)能夠取得一定的成績(jī)，并且能夠得到響應(yīng)的照顧，使家長(zhǎng)明確校園足球的目的和真正內(nèi)涵，學(xué)生在參與校園足球的活動(dòng)中，能夠通過(guò)比賽，鍛煉意志品質(zhì)，士曾強(qiáng)和別人之問(wèn)的交流和共同能力，最重要的是能夠提高學(xué)他們的身體素質(zhì)等等。從而消除他們對(duì)于學(xué)生升學(xué)的后顧之憂。使他們支持更多的學(xué)生參與到校園足球的活動(dòng)中來(lái)，從而解決生源問(wèn)題。（三）提供資金、師資保障由于之前足球運(yùn)動(dòng)內(nèi)在我國(guó)的發(fā)展落后，很多學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施不足，部分學(xué)校場(chǎng)地為瀝青場(chǎng)地，非常不利于校園足球比賽的進(jìn)行。同時(shí)一個(gè)普遍的問(wèn)題便是大部分布局學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的足球教師，在足球訓(xùn)練方面不夠科學(xué)與合理，導(dǎo)致青少年球員的技術(shù)水平發(fā)展緩慢。因此我們要發(fā)揮市場(chǎng)的功能盡可能的加大對(duì)校園足球布局學(xué)校的資金投入，為校園足球的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的物質(zhì)條件。特別是對(duì)校園足球布局學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施投入專(zhuān)項(xiàng)資金，改變很多布局學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施不足，非常不利于校園足球比賽的惡劣環(huán)境，為學(xué)生更好的參與到校園足球活動(dòng)中來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制的改革，不僅城市需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，同樣我們廣大農(nóng)村也更需要會(huì)自主學(xué)習(xí)的人才，以前那種只會(huì)盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再需要。只有會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的。一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以在21世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)，也只有學(xué)生達(dá)到了樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)，才談得上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石。由于數(shù)學(xué)的抽象性，會(huì)給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要充分注意數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際的聯(lián)系，要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，把純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)用到日常生活中去。例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一課時(shí)，可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的情景――電影院，在電影院中如何快速找到電影票上所指的位置？將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，變成學(xué)生熟悉而喜歡的場(chǎng)景，容易為學(xué)生所接受，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心自我效能感強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿(mǎn)信心，能積極自主地學(xué)習(xí)，許多問(wèn)題都能自行找到解決的辦法；相反，自我效能感弱的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力信心不足，一遇到困難，就認(rèn)為自己能力低，不愿付出努力或采取相應(yīng)的策略克服學(xué)習(xí)困難，更談不上自主學(xué)習(xí)。絕大部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生自我效能感都比較低，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)自卑心往往比較強(qiáng)，他們很少體驗(yàn)失敗的痛苦，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)卻不多。因此，必須為這類(lèi)學(xué)生提供更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。在課堂上，我向這類(lèi)學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而這些問(wèn)題在課本中都能夠找到答案，如：什么是正數(shù)、負(fù)數(shù)？什么是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式？直線、射線和線段各有什么特征？像這類(lèi)問(wèn)題一開(kāi)始學(xué)生需要翻書(shū)，在這里不必要求太高，此時(shí)需要鼓勵(lì)：答得很好，請(qǐng)坐！并在下課的時(shí)候悄悄提醒這部分學(xué)生：“上課表現(xiàn)不錯(cuò)，課后好好復(fù)習(xí)，老師相信下次能答得更好。”下一次再給這部分學(xué)生“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，讓這部分學(xué)生再次享受被表?yè)P(yáng)的“待遇”，讓他們深深體會(huì)到只要自己花時(shí)間去研究學(xué)習(xí)，完全可以取得成功。在課后作業(yè)上我采用分層布置，對(duì)于這一部分學(xué)生可以給一些簡(jiǎn)單一點(diǎn)的作業(yè)，而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生做一些相對(duì)難一點(diǎn)的作業(yè)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在作業(yè)的“成績(jī)”上不會(huì)和基礎(chǔ)好的學(xué)生相差太遠(yuǎn)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也體會(huì)到原來(lái)自己也可以做得很好，其實(shí)自己也能行！初步培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。三、改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為前提的教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，大膽放手讓學(xué)生自主去尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法，教師只在一邊加以引導(dǎo)，也許結(jié)果并不是很滿(mǎn)意，但過(guò)程才是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。如果每次都給學(xué)生解決問(wèn)題的答案，學(xué)生只在下次遇到類(lèi)似的問(wèn)題“依樣畫(huà)葫蘆”，這樣學(xué)生學(xué)到的只是模仿能力，而不是自主學(xué)習(xí)能力！例如，古老的“雞兔同籠”問(wèn)題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問(wèn)雞兔各幾何？”不用急著告訴學(xué)生怎么根據(jù)題意列方程，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：如果將兔子全部看成雞，問(wèn)題可以怎么處理？將雞全部看成兔子呢？還有沒(méi)有其他解決方法，列方程行不行，如果可以，怎么設(shè)未知數(shù)，有多少種列法？就在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生思考后多數(shù)最終都能找到答案，并比較完整地解釋其中的數(shù)學(xué)意義。我還發(fā)現(xiàn)在以后許多問(wèn)題中相當(dāng)一部分學(xué)生能主動(dòng)思考問(wèn)題，其中有一部分學(xué)生還能找到非常有效的解決辦法！總之，我們這些一線的教師要培養(yǎng)廣大農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，才能使我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。秦始皇及其遺產(chǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累秦始皇及其遺產(chǎn)秦始皇88第四講泰始皇必其遺產(chǎn)虎狼之秦”:法家思想與秦軍國(guó)主義發(fā)展特色六王畢、四海秦始皇的統(tǒng)一事業(yè)“海內(nèi)為郡縣,法令由一統(tǒng)”:大一統(tǒng)帝制之創(chuàng)建四、“天下苦秦”:秦國(guó)的暴政和速亡第四講泰始皇必其遺產(chǎn)89秦始皇及其遺產(chǎn)課件90秦始皇及其遺產(chǎn)課件91秦始皇及其遺產(chǎn)課件92秦始皇及其遺產(chǎn)課件93秦之風(fēng)俗秦人其生民也陋院,其使民也酷烈,劫之以勢(shì),隱之以旎,忸之以慶賞,鱸之以刑罰,使天下之民,所以要利于上者,非斗無(wú)由也…(《荷子·議兵》)入境觀其風(fēng)俗,其百姓樸,其聲樂(lè)不流污,其服不佻,甚喪有司而順,古之民也!(《荀子·強(qiáng)國(guó)》)及都邑官府,其百吏肅然,莫不恭儉敦敬忠信而不楛,古之吏也!入其國(guó),觀其士大夫,出于其門(mén),入于公門(mén),出于公門(mén),歸于其家,無(wú)有私事也:不比周,不朋黨,倜然莫不明通而公也,古之士大夫也!觀其朝廷,其朝閑,聽(tīng)決百事不留,恬然如無(wú)治也,古之朝也!故四世有勝,非幸也,數(shù)也!(《荀子·強(qiáng)國(guó)》)秦之風(fēng)俗94《韓非子論治國(guó)》:明主之國(guó)無(wú)書(shū)簡(jiǎn)之文,以法為教;無(wú)先王之語(yǔ),以吏為師;無(wú)私劍之捍,以斬首為勇。(五蠹)君上之于民也,有難則用其死,安平則盡其力。故不養(yǎng)恩愛(ài)之心,而增威嚴(yán)之勢(shì)。(六反)明君無(wú)為于上,群臣竦懼乎下。有功則君有其賢,有過(guò)則臣任其罪。(主道)《韓非子論治國(guó)》:95黃帝有言曰:上下一日百戰(zhàn)。下匿其私,用試其上上操度量,用割其下。之所不弒其君者,黨與不具也。(揚(yáng)權(quán))人主之患在于信人。信人則制于人。(備內(nèi))主之所用也七術(shù)。…,一日眾端參觀,二日必罰明威,曰信賞盡能,四曰一聽(tīng)責(zé)下,五曰疑詔詭使,六曰挾知而問(wèn),七曰倒言反事。(內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上黃帝有言曰:上下一日百戰(zhàn)。下匿其私,用試其上96>天子正號(hào)曰皇帝,自稱(chēng)曰朕,臣民稱(chēng)之曰陛下。其言曰制、詔,史官記事曰上。車(chē)馬衣服器械百物曰乘輿,所在曰行在。所居曰禁中,后曰省中。印曰璽,所至曰幸,所進(jìn)曰御。表者,…上言“臣某言”,下言“臣某誠(chéng)惶誠(chéng)恐頓首頓首死罪死罪”.蔡邕《獨(dú)斷》>天子正號(hào)曰皇帝,自稱(chēng)曰朕,臣民稱(chēng)之曰陛下。其97自秦始皇變法之后,后世人君皆不能易之何也?秦之法盡是尊君卑臣之事,所以后世不肯變且如三皇稱(chēng)皇,五帝稱(chēng)帝,三王稱(chēng)王,秦則兼皇帝之號(hào)。只此一事,后世如何肯變?(宋)朱熹師徒問(wèn)答自秦始皇變法之后,后世人君皆不能易之98秦始皇及其遺產(chǎn)課件99秦始皇及其遺