護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件

護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理聰明出于勤奮，天才在于積累護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理聰明出于勤奮，天才在于積累章護(hù)理質(zhì)量管理第一節(jié)質(zhì)量營(yíng)理概述第二節(jié)護(hù)理質(zhì)量營(yíng)理當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)顯著特征是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即改變?cè)瓉磔^為單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。目前，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要組織形式，但課堂教學(xué)的時(shí)間與空間的局限性大。在教學(xué)實(shí)施上只能偏重知識(shí)的授受，難以兼顧學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和身心健康，不能充分進(jìn)行個(gè)別化教育，教學(xué)方法單一，難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的大變革。而課外活動(dòng)是參與性和體驗(yàn)性的，是在教師指導(dǎo)下在比較廣泛教育資源背景下所開展的自主、開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它能突破課內(nèi)的各種限制，具有更廣闊的空間，更易于推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。它打破了教室的框束，把課內(nèi)課程與課外課程整合起來，在豐富多彩的課外活動(dòng)中更全面地推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的意識(shí)和動(dòng)手操作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力、團(tuán)結(jié)合作的精神以及責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。一、學(xué)校層面對(duì)課外活動(dòng)的整體優(yōu)化（一）學(xué)校對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行整體部署根據(jù)課程目標(biāo)及學(xué)校的教學(xué)特色，學(xué)校應(yīng)該從整體上對(duì)課外活動(dòng)做整體的部署。例如，我校成立了學(xué)?！罢n外活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)向教師宣傳其重要性和必要性，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)課程的領(lǐng)導(dǎo)、組織、安排、檢查等工作，使所有老師清楚理解課外活動(dòng)實(shí)施方案、具有實(shí)施組織指導(dǎo)活動(dòng)所必備的技能、具有積極參與的動(dòng)機(jī)并愿意花費(fèi)必要的時(shí)間和精力。具體而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)促使教師認(rèn)識(shí)到，開發(fā)、設(shè)計(jì)、組織課外活動(dòng)是每一位教師的本職工作，制定必要的傾斜政策，確定、組織課外活動(dòng)是計(jì)算教師工作量的一項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有組織地開展體育課外活動(dòng)、藝術(shù)課外活動(dòng)、科技課外活動(dòng)、學(xué)科課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從整體上精心安排，合理分工。學(xué)校教育、教學(xué)、后勤等部門應(yīng)密切配合，共同做好學(xué)生課外活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)與保障工作。（二）時(shí)間與空間的有效保證在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，許多學(xué)校課外活動(dòng)時(shí)間多被主課占用。學(xué)校開展課外活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)施少，一些可以開展課外活動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施在課余時(shí)間不對(duì)學(xué)生開放。課外活動(dòng)的實(shí)施時(shí)間與空間沒有了保障，學(xué)校按素質(zhì)教育規(guī)定安排的課外活動(dòng)一度形同虛設(shè)。造成這種狀況的原因有社會(huì)和家長(zhǎng)的，也有學(xué)校的。社會(huì)上把升學(xué)率作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有一些家長(zhǎng)，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，也希望老師多給學(xué)生加課。為保障學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，我國(guó)政府極為重視，并從法律的高度予以規(guī)范。自2006年9月1日起，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行，其中第37條明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)。因此，我們首先應(yīng)該克服種種不利因素，在學(xué)校的教學(xué)安排上確保每天一個(gè)課時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間，并從學(xué)校管理制度上確保這每天一節(jié)的課外活動(dòng)時(shí)間不被擠占。同時(shí)在課外活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施方面，學(xué)校要加大保障力度，想盡辦法增加體育、歌舞、繪畫、科學(xué)探究的活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施，并確保在課余時(shí)間能對(duì)學(xué)生開放。（三）師資上的保障通過課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要老師的推動(dòng)與引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該在這方面做好充分的準(zhǔn)備，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促使教師在教育理念上與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)課外活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)，并在能力上確保能對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行有效的組織與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的有利轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)觀念和行為影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式建立需要民主平等的師生關(guān)系，教師的角色需要因而發(fā)生變化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，他們的重要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生積極的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。這種角色變化要求教師行為的優(yōu)化，真正做到以學(xué)生為主體，新的學(xué)習(xí)方式才能推行。教師要對(duì)課外活動(dòng)具體指導(dǎo)，避免綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施流于形式，有效促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。二、通過課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的實(shí)踐以下介紹我校優(yōu)化課外活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一些做法。（一）科技實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組學(xué)生基于自身科學(xué)探究的興趣，在教師指導(dǎo)下，模擬科學(xué)家的科學(xué)研究工作，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定科學(xué)探究的專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)項(xiàng)目組由科研處組織安排。（二）學(xué)科課外活動(dòng)項(xiàng)目組這個(gè)項(xiàng)目組包括信息、英語、語文、化學(xué)、物理、歷史、地理等學(xué)科的課外活動(dòng)。學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造條件，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課外開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并提出問題，引導(dǎo)課外探究的興趣。教師更多地采用合作學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生課外開展合作學(xué)習(xí)，能夠比較合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠注意分配學(xué)生角色、提出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)、注意合作學(xué)習(xí)的效果與評(píng)價(jià)。（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)政教處統(tǒng)一部署協(xié)調(diào)，利用課余的時(shí)間，組織各種學(xué)生感興趣的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)等活動(dòng)。這不僅是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)歸屬感和責(zé)任感的過程，而且是學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力不斷提升的過程，是學(xué)生人格完善的過程。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的選擇與組織要尊重學(xué)習(xí)者的需求，從環(huán)境條件和學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，避免形式主義，加強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)校開展的課外活動(dòng)還包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等。（四）體育課外活動(dòng)項(xiàng)目組基本組織形式包括早操、課間操、班級(jí)體育鍛煉、野外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等。這些活動(dòng)在滿足學(xué)生身體活動(dòng)的需要、促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，提高自我鍛煉的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。這也有利于培養(yǎng)體育骨干和運(yùn)動(dòng)人才，由體育教研組統(tǒng)一計(jì)劃實(shí)施。（五）藝術(shù)課外活動(dòng)項(xiàng)目組活動(dòng)的形式有許多種，可以讓學(xué)生自選，也可以以班級(jí)為單位進(jìn)行。內(nèi)容分為獨(dú)唱、合唱、舞蹈、器樂演奏、表演（校園劇、課本劇、小品等）、繪畫、書法等。這些活動(dòng)注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作地學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到全面發(fā)展，由藝術(shù)教研組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。我校通過這幾年來優(yōu)化課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)實(shí)踐，在有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生身體健康，提升學(xué)生文化、藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和學(xué)習(xí)能力、交往能力、創(chuàng)造能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、和諧的發(fā)展。同時(shí)也讓教師積累了相關(guān)教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富和完善了活動(dòng)課程的教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)技能的發(fā)展與提升。一、傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的不足之處（一）忽視學(xué)生個(gè)體差異在小學(xué)語文教學(xué)中，忽視學(xué)生個(gè)體差異的情況比較常見。多數(shù)教師仍以教材為課程核心，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，這樣的教學(xué)模式恰恰忽略了學(xué)生間存在的個(gè)體差異，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人感受。雖然教師全力以赴對(duì)課程精心編排，但是學(xué)生的接受情況并不理想，盡管能夠讓學(xué)生牢記一些語文基礎(chǔ)知識(shí)，但并未掌握根本的語文思維。（二）過于強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)在課程講授上以應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對(duì)所有語文檔案進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范。從語文學(xué)習(xí)的角度上分析，切實(shí)可以主導(dǎo)學(xué)生的思維模式構(gòu)建。但是從語文教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，將學(xué)生全部設(shè)計(jì)成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的語文范本，也有違新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合素質(zhì)發(fā)展的觀念。自古以來“文無第一，武無第二”，可以說在語文中并沒有絕對(duì)統(tǒng)一的答案。如果教師將主觀認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也十分不利。（三）講授方式刻板單一小學(xué)語文教學(xué)“填鴨式”的講授方式極為普遍。從小學(xué)生的年齡層次劃分，心理學(xué)家證實(shí)這一年齡段的學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，通常為20分鐘以內(nèi)。刻板單一的講授方式，完全可以將語文教學(xué)重點(diǎn)表述清晰，但是學(xué)生的接受情況卻大打折扣。其根本原因在于學(xué)生的注意力并未被教師所吸引，在教師傳授的內(nèi)容上沒有找到興趣點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致聽課不集中的實(shí)際情況。如果長(zhǎng)此以往，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，參與語文教學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì)有所下降，過于消極的學(xué)習(xí)情緒，必然導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效果不盡如人意。二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)提升成效的策略探析（一）重塑語文教學(xué)觀念應(yīng)試能力是考核學(xué)生基本語文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式，但并非完全能夠評(píng)估學(xué)生的語文素養(yǎng)。而標(biāo)準(zhǔn)答案切實(shí)存在于填空題或者選擇題中，但語文作文和語文閱讀中是否真的存在標(biāo)準(zhǔn)答案是所有教師應(yīng)當(dāng)反思的問題。當(dāng)前語文教育從教學(xué)成效上建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，需要首先從教學(xué)觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變。尊重個(gè)體間客觀存在的差異，注重個(gè)性化的發(fā)展路徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)。因此語文教師不能僅停留在自身主觀判斷學(xué)生的語文答案是否標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)從側(cè)面完全理解學(xué)生的行文邏輯或者表述觀點(diǎn)，才能夠真正評(píng)判學(xué)生的語文知識(shí)是否達(dá)到新課標(biāo)的教育要求。在此標(biāo)準(zhǔn)之上，根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的客觀差異，采取針對(duì)性的教學(xué)模式，以學(xué)生視角設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案，才能吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而達(dá)到提升語文教學(xué)成效的初衷。（二）重視人本教學(xué)理念課堂氣氛融洽，學(xué)習(xí)氛圍高漲，才能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，語文教學(xué)成效才能穩(wěn)步提升。但語文教師卻以刻板單一的教學(xué)手段作為講授方式，那么課堂環(huán)境對(duì)語文教學(xué)的支撐力必然有所下降。因此，要解決學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，其根源需要解決教學(xué)手段的問題。需要教師采取人本教學(xué)的理念，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采取多元化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生將所有注意力集中在教師講授的知識(shí)點(diǎn)上，其理解效果、掌握情況、參與程度都會(huì)有所增加，進(jìn)而真正提高語文教學(xué)的實(shí)際成效。一方面，需要教師了解學(xué)生的個(gè)體情況，掌握學(xué)生的語文基礎(chǔ)，以及思想變化，進(jìn)而規(guī)劃個(gè)體差異的教學(xué)方案，引導(dǎo)所有學(xué)生的注意力。另一方面，需要根據(jù)課程進(jìn)度與學(xué)生的掌握情況作出具體判斷，再針對(duì)所有學(xué)生規(guī)劃適合階段性開展的語文教學(xué)內(nèi)容。從而全面提升所有學(xué)生的語文基礎(chǔ)，并在此之上進(jìn)一步加強(qiáng)語文教育，達(dá)到學(xué)習(xí)成效的全面提升。此外，教師應(yīng)當(dāng)已改以往命令式的語氣，采取溫婉易于學(xué)生接受的詞語，從而塑造自身的親和力，才能形成語文教學(xué)的向心力。而且在教學(xué)中也會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，形成有效溝通的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)也會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同，那么語文教學(xué)的成效提升也指日可待。（三）創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)空間提高語文教學(xué)成效并非朝夕之間，而是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程。小學(xué)語文教師需要做好長(zhǎng)期計(jì)劃，而重點(diǎn)在于從時(shí)間和空間上拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而完善自身的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升語文學(xué)習(xí)成效。這樣的方式也是語文教學(xué)提高成效的重要手段，更加是一種長(zhǎng)效機(jī)制。創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而以自我主觀為導(dǎo)向，選擇更加適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，?W生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被深度挖掘，而且能夠全面契合新課標(biāo)對(duì)于個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效提升具有根本的促進(jìn)作用。而教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的階段，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)技巧，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和原則性沒有偏差，教師都要予以鼓勵(lì)和支持，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也就能夠從實(shí)質(zhì)上提升語文知識(shí)累積與進(jìn)步的可能。（四）拓展語文教材內(nèi)容語文教材是統(tǒng)一的，語文課本是規(guī)范的，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中不能單從時(shí)間上進(jìn)行擴(kuò)充，更加要從內(nèi)容上進(jìn)行拓展。為學(xué)生提供更多更為豐富的學(xué)習(xí)資料，是所有小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)。一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，推薦學(xué)生課外讀物，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，以及針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，教師需要根據(jù)本班所有學(xué)生的具體情況，進(jìn)行一定的分析與判斷，結(jié)合多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)與不足，訂閱報(bào)刊資料或者在網(wǎng)絡(luò)中選取優(yōu)秀例文作為學(xué)生的課外讀物。此外，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自行收集學(xué)習(xí)資料，那么教師需要為學(xué)生拓展的是學(xué)習(xí)資源。教會(huì)學(xué)生自己查找能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)有所幫助的學(xué)習(xí)資料，將比教師推薦的學(xué)習(xí)資料更加適用，從而在學(xué)習(xí)成效上也會(huì)得到全面提升。護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理聰明出于勤奮，天才在于積累護(hù)理管理學(xué)1章護(hù)理質(zhì)量管理章護(hù)理質(zhì)量管理2第一節(jié)質(zhì)量營(yíng)理概述第二節(jié)護(hù)理質(zhì)量營(yíng)理第一節(jié)質(zhì)量營(yíng)理概述3護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件4(一)質(zhì)量概念狹義:是產(chǎn)品質(zhì)量,廣義:質(zhì)量除產(chǎn)品質(zhì)量外,還包括過程質(zhì)量工作質(zhì)量?！|(zhì)量:產(chǎn)品、過程或服務(wù)滿足規(guī)定要求的優(yōu)劣程度。規(guī)定質(zhì)量要求質(zhì)量魅力質(zhì)量(一)質(zhì)量概念5(二)質(zhì)量菅硼忿※質(zhì)量管理:是組織為使產(chǎn)品質(zhì)量能滿足不斷更新的質(zhì)量要求達(dá)到顧客滿意而開展的策劃、組織實(shí)施控制、檢查審核及改進(jìn)等有關(guān)活動(dòng)的恿和。核心:制定、實(shí)施和實(shí)現(xiàn)質(zhì)量方針與目標(biāo)主要形式:質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)。是全面管理的一個(gè)中心環(huán)節(jié)(二)質(zhì)量菅硼忿6護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件7四、質(zhì)量觀演變經(jīng)歷4個(gè)不同階段(一)“符合性質(zhì)量”階段(二)“適用性質(zhì)量”階段(三)“滿意性質(zhì)量”階段(四)“卓越性質(zhì)量”階段”6個(gè)sigma”四、質(zhì)量觀演變8κ※護(hù)理質(zhì)量管理的基本要素包括:1、儀器設(shè)備2、人員3、醫(yī)療護(hù)理技術(shù)4、藥品物質(zhì)κ護(hù)理質(zhì)量是護(hù)理管理的核心和關(guān)鍵。κ※護(hù)理質(zhì)量管理的基本要素包括:9簡(jiǎn)述制定護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的原則?①可衡量性原則;②科學(xué)性原則;③先進(jìn)性原則④實(shí)用性原則;⑤嚴(yán)肅性和相對(duì)穩(wěn)定性原簡(jiǎn)述制定護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的原則?10※二、全面質(zhì)量管理是由W·愛德華茲·戴明(WEd-wardsdeming)(美國(guó)人為代表的一些質(zhì)量管理專家掀起的一場(chǎng)質(zhì)量革命?！?一)全面質(zhì)量管理的含義1.強(qiáng)烈地關(guān)注顧客2.持續(xù)不斷地改進(jìn)3.改進(jìn)組織中每項(xiàng)工作的質(zhì)量4.精確地度量5.向員工授權(quán)※二、全面質(zhì)量管理11護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件12護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件13護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件14護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件15護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件16護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件17護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件18護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件19護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件20護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件21護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件22護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件23護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件24護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件25護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件26護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件27護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件28護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件29護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件30護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件31護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件32護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件33護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件34護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件35護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件36護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件37護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件38護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件39護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件40護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件41護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件42護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件43護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件44護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件45護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件46護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件47護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件48護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件49護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件50護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件51護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件52謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?3護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理聰明出于勤奮，天才在于積累護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理聰明出于勤奮，天才在于積累章護(hù)理質(zhì)量管理第一節(jié)質(zhì)量營(yíng)理概述第二節(jié)護(hù)理質(zhì)量營(yíng)理當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)顯著特征是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即改變?cè)瓉磔^為單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。目前，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要組織形式，但課堂教學(xué)的時(shí)間與空間的局限性大。在教學(xué)實(shí)施上只能偏重知識(shí)的授受，難以兼顧學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和身心健康，不能充分進(jìn)行個(gè)別化教育，教學(xué)方法單一，難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的大變革。而課外活動(dòng)是參與性和體驗(yàn)性的，是在教師指導(dǎo)下在比較廣泛教育資源背景下所開展的自主、開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它能突破課內(nèi)的各種限制，具有更廣闊的空間，更易于推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。它打破了教室的框束，把課內(nèi)課程與課外課程整合起來，在豐富多彩的課外活動(dòng)中更全面地推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的意識(shí)和動(dòng)手操作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力、團(tuán)結(jié)合作的精神以及責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。一、學(xué)校層面對(duì)課外活動(dòng)的整體優(yōu)化（一）學(xué)校對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行整體部署根據(jù)課程目標(biāo)及學(xué)校的教學(xué)特色，學(xué)校應(yīng)該從整體上對(duì)課外活動(dòng)做整體的部署。例如，我校成立了學(xué)?！罢n外活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)向教師宣傳其重要性和必要性，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)課程的領(lǐng)導(dǎo)、組織、安排、檢查等工作，使所有老師清楚理解課外活動(dòng)實(shí)施方案、具有實(shí)施組織指導(dǎo)活動(dòng)所必備的技能、具有積極參與的動(dòng)機(jī)并愿意花費(fèi)必要的時(shí)間和精力。具體而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)促使教師認(rèn)識(shí)到，開發(fā)、設(shè)計(jì)、組織課外活動(dòng)是每一位教師的本職工作，制定必要的傾斜政策，確定、組織課外活動(dòng)是計(jì)算教師工作量的一項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有組織地開展體育課外活動(dòng)、藝術(shù)課外活動(dòng)、科技課外活動(dòng)、學(xué)科課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從整體上精心安排，合理分工。學(xué)校教育、教學(xué)、后勤等部門應(yīng)密切配合，共同做好學(xué)生課外活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)與保障工作。（二）時(shí)間與空間的有效保證在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，許多學(xué)校課外活動(dòng)時(shí)間多被主課占用。學(xué)校開展課外活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)施少，一些可以開展課外活動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施在課余時(shí)間不對(duì)學(xué)生開放。課外活動(dòng)的實(shí)施時(shí)間與空間沒有了保障，學(xué)校按素質(zhì)教育規(guī)定安排的課外活動(dòng)一度形同虛設(shè)。造成這種狀況的原因有社會(huì)和家長(zhǎng)的，也有學(xué)校的。社會(huì)上把升學(xué)率作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有一些家長(zhǎng)，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，也希望老師多給學(xué)生加課。為保障學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，我國(guó)政府極為重視，并從法律的高度予以規(guī)范。自2006年9月1日起，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行，其中第37條明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)。因此，我們首先應(yīng)該克服種種不利因素，在學(xué)校的教學(xué)安排上確保每天一個(gè)課時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間，并從學(xué)校管理制度上確保這每天一節(jié)的課外活動(dòng)時(shí)間不被擠占。同時(shí)在課外活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施方面，學(xué)校要加大保障力度，想盡辦法增加體育、歌舞、繪畫、科學(xué)探究的活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施，并確保在課余時(shí)間能對(duì)學(xué)生開放。（三）師資上的保障通過課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要老師的推動(dòng)與引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該在這方面做好充分的準(zhǔn)備，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促使教師在教育理念上與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)課外活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)，并在能力上確保能對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行有效的組織與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的有利轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)觀念和行為影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式建立需要民主平等的師生關(guān)系，教師的角色需要因而發(fā)生變化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，他們的重要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生積極的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。這種角色變化要求教師行為的優(yōu)化，真正做到以學(xué)生為主體，新的學(xué)習(xí)方式才能推行。教師要對(duì)課外活動(dòng)具體指導(dǎo)，避免綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施流于形式，有效促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。二、通過課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的實(shí)踐以下介紹我校優(yōu)化課外活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一些做法。（一）科技實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組學(xué)生基于自身科學(xué)探究的興趣，在教師指導(dǎo)下，模擬科學(xué)家的科學(xué)研究工作，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定科學(xué)探究的專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)項(xiàng)目組由科研處組織安排。（二）學(xué)科課外活動(dòng)項(xiàng)目組這個(gè)項(xiàng)目組包括信息、英語、語文、化學(xué)、物理、歷史、地理等學(xué)科的課外活動(dòng)。學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造條件，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課外開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并提出問題，引導(dǎo)課外探究的興趣。教師更多地采用合作學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生課外開展合作學(xué)習(xí)，能夠比較合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠注意分配學(xué)生角色、提出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)、注意合作學(xué)習(xí)的效果與評(píng)價(jià)。（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)政教處統(tǒng)一部署協(xié)調(diào)，利用課余的時(shí)間，組織各種學(xué)生感興趣的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)等活動(dòng)。這不僅是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)歸屬感和責(zé)任感的過程，而且是學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力不斷提升的過程，是學(xué)生人格完善的過程。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的選擇與組織要尊重學(xué)習(xí)者的需求，從環(huán)境條件和學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，避免形式主義，加強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)校開展的課外活動(dòng)還包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等。（四）體育課外活動(dòng)項(xiàng)目組基本組織形式包括早操、課間操、班級(jí)體育鍛煉、野外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等。這些活動(dòng)在滿足學(xué)生身體活動(dòng)的需要、促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，提高自我鍛煉的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。這也有利于培養(yǎng)體育骨干和運(yùn)動(dòng)人才，由體育教研組統(tǒng)一計(jì)劃實(shí)施。（五）藝術(shù)課外活動(dòng)項(xiàng)目組活動(dòng)的形式有許多種，可以讓學(xué)生自選，也可以以班級(jí)為單位進(jìn)行。內(nèi)容分為獨(dú)唱、合唱、舞蹈、器樂演奏、表演（校園劇、課本劇、小品等）、繪畫、書法等。這些活動(dòng)注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作地學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到全面發(fā)展，由藝術(shù)教研組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。我校通過這幾年來優(yōu)化課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)實(shí)踐，在有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生身體健康，提升學(xué)生文化、藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和學(xué)習(xí)能力、交往能力、創(chuàng)造能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、和諧的發(fā)展。同時(shí)也讓教師積累了相關(guān)教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富和完善了活動(dòng)課程的教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)技能的發(fā)展與提升。一、傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的不足之處（一）忽視學(xué)生個(gè)體差異在小學(xué)語文教學(xué)中，忽視學(xué)生個(gè)體差異的情況比較常見。多數(shù)教師仍以教材為課程核心，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，這樣的教學(xué)模式恰恰忽略了學(xué)生間存在的個(gè)體差異，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人感受。雖然教師全力以赴對(duì)課程精心編排，但是學(xué)生的接受情況并不理想，盡管能夠讓學(xué)生牢記一些語文基礎(chǔ)知識(shí)，但并未掌握根本的語文思維。（二）過于強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)在課程講授上以應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對(duì)所有語文檔案進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范。從語文學(xué)習(xí)的角度上分析，切實(shí)可以主導(dǎo)學(xué)生的思維模式構(gòu)建。但是從語文教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，將學(xué)生全部設(shè)計(jì)成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的語文范本，也有違新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合素質(zhì)發(fā)展的觀念。自古以來“文無第一，武無第二”，可以說在語文中并沒有絕對(duì)統(tǒng)一的答案。如果教師將主觀認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也十分不利。（三）講授方式刻板單一小學(xué)語文教學(xué)“填鴨式”的講授方式極為普遍。從小學(xué)生的年齡層次劃分，心理學(xué)家證實(shí)這一年齡段的學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，通常為20分鐘以內(nèi)。刻板單一的講授方式，完全可以將語文教學(xué)重點(diǎn)表述清晰，但是學(xué)生的接受情況卻大打折扣。其根本原因在于學(xué)生的注意力并未被教師所吸引，在教師傳授的內(nèi)容上沒有找到興趣點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致聽課不集中的實(shí)際情況。如果長(zhǎng)此以往，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，參與語文教學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì)有所下降，過于消極的學(xué)習(xí)情緒，必然導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效果不盡如人意。二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)提升成效的策略探析（一）重塑語文教學(xué)觀念應(yīng)試能力是考核學(xué)生基本語文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式，但并非完全能夠評(píng)估學(xué)生的語文素養(yǎng)。而標(biāo)準(zhǔn)答案切實(shí)存在于填空題或者選擇題中，但語文作文和語文閱讀中是否真的存在標(biāo)準(zhǔn)答案是所有教師應(yīng)當(dāng)反思的問題。當(dāng)前語文教育從教學(xué)成效上建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，需要首先從教學(xué)觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變。尊重個(gè)體間客觀存在的差異，注重個(gè)性化的發(fā)展路徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)。因此語文教師不能僅停留在自身主觀判斷學(xué)生的語文答案是否標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)從側(cè)面完全理解學(xué)生的行文邏輯或者表述觀點(diǎn)，才能夠真正評(píng)判學(xué)生的語文知識(shí)是否達(dá)到新課標(biāo)的教育要求。在此標(biāo)準(zhǔn)之上，根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的客觀差異，采取針對(duì)性的教學(xué)模式，以學(xué)生視角設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案，才能吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而達(dá)到提升語文教學(xué)成效的初衷。（二）重視人本教學(xué)理念課堂氣氛融洽，學(xué)習(xí)氛圍高漲，才能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，語文教學(xué)成效才能穩(wěn)步提升。但語文教師卻以刻板單一的教學(xué)手段作為講授方式，那么課堂環(huán)境對(duì)語文教學(xué)的支撐力必然有所下降。因此，要解決學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，其根源需要解決教學(xué)手段的問題。需要教師采取人本教學(xué)的理念，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采取多元化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生將所有注意力集中在教師講授的知識(shí)點(diǎn)上，其理解效果、掌握情況、參與程度都會(huì)有所增加，進(jìn)而真正提高語文教學(xué)的實(shí)際成效。一方面，需要教師了解學(xué)生的個(gè)體情況，掌握學(xué)生的語文基礎(chǔ)，以及思想變化，進(jìn)而規(guī)劃個(gè)體差異的教學(xué)方案，引導(dǎo)所有學(xué)生的注意力。另一方面，需要根據(jù)課程進(jìn)度與學(xué)生的掌握情況作出具體判斷，再針對(duì)所有學(xué)生規(guī)劃適合階段性開展的語文教學(xué)內(nèi)容。從而全面提升所有學(xué)生的語文基礎(chǔ)，并在此之上進(jìn)一步加強(qiáng)語文教育，達(dá)到學(xué)習(xí)成效的全面提升。此外，教師應(yīng)當(dāng)已改以往命令式的語氣，采取溫婉易于學(xué)生接受的詞語，從而塑造自身的親和力，才能形成語文教學(xué)的向心力。而且在教學(xué)中也會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，形成有效溝通的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)也會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同，那么語文教學(xué)的成效提升也指日可待。（三）創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)空間提高語文教學(xué)成效并非朝夕之間，而是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程。小學(xué)語文教師需要做好長(zhǎng)期計(jì)劃，而重點(diǎn)在于從時(shí)間和空間上拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而完善自身的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升語文學(xué)習(xí)成效。這樣的方式也是語文教學(xué)提高成效的重要手段，更加是一種長(zhǎng)效機(jī)制。創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而以自我主觀為導(dǎo)向，選擇更加適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，?W生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被深度挖掘，而且能夠全面契合新課標(biāo)對(duì)于個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效提升具有根本的促進(jìn)作用。而教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的階段，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)技巧，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和原則性沒有偏差，教師都要予以鼓勵(lì)和支持，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也就能夠從實(shí)質(zhì)上提升語文知識(shí)累積與進(jìn)步的可能。（四）拓展語文教材內(nèi)容語文教材是統(tǒng)一的，語文課本是規(guī)范的，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中不能單從時(shí)間上進(jìn)行擴(kuò)充，更加要從內(nèi)容上進(jìn)行拓展。為學(xué)生提供更多更為豐富的學(xué)習(xí)資料，是所有小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)。一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，推薦學(xué)生課外讀物，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，以及針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，教師需要根據(jù)本班所有學(xué)生的具體情況，進(jìn)行一定的分析與判斷，結(jié)合多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)與不足，訂閱報(bào)刊資料或者在網(wǎng)絡(luò)中選取優(yōu)秀例文作為學(xué)生的課外讀物。此外，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自行收集學(xué)習(xí)資料，那么教師需要為學(xué)生拓展的是學(xué)習(xí)資源。教會(huì)學(xué)生自己查找能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)有所幫助的學(xué)習(xí)資料，將比教師推薦的學(xué)習(xí)資料更加適用，從而在學(xué)習(xí)成效上也會(huì)得到全面提升。護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理聰明出于勤奮，天才在于積累護(hù)理管理學(xué)54章護(hù)理質(zhì)量管理章護(hù)理質(zhì)量管理55第一節(jié)質(zhì)量營(yíng)理概述第二節(jié)護(hù)理質(zhì)量營(yíng)理第一節(jié)質(zhì)量營(yíng)理概述56護(hù)理管理學(xué)本護(hù)理質(zhì)量管理課件57(一)質(zhì)量概念狹義:是產(chǎn)品質(zhì)量,廣義:質(zhì)量除產(chǎn)品質(zhì)量外,還包括過程質(zhì)量工作質(zhì)量?！|(zhì)量:產(chǎn)品、過程或服務(wù)滿足規(guī)定要求的優(yōu)劣程度。規(guī)定質(zhì)量要求質(zhì)量魅力質(zhì)量(一)質(zhì)量概念58(二)質(zhì)量菅硼忿※質(zhì)量管理:是組織為使產(chǎn)品質(zhì)量能滿足不斷更新的質(zhì)量要求達(dá)到顧客滿意而開展的策劃、組織實(shí)施控制、檢查審核及改進(jìn)等有關(guān)活動(dòng)的恿和。核心:制定、實(shí)施和實(shí)現(xiàn)質(zhì)量方針與目標(biāo)主要形式:質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)。是全面管理的一個(gè)