教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)的基本理論》必看知識點(二)4

教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)的基本理論》必看知識點最新版(二)1、單選題學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向，這是一種。ABCD本題解釋:【答案】A。解析：替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強(qiáng)化。2、填空題 從信息加工論的觀點看，考試過程相當(dāng)于對信息的 。參考答案:反饋階段3、單選題 “先行組織者”教學(xué)策略是一種 的教學(xué)技術(shù)A:強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B:強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系C:激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D:引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。4、多選題 美國心理學(xué)家奧蘇貝爾從兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類，把學(xué)習(xí)分成了四類，分別是 。A:接受學(xué)習(xí)B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:無意義學(xué)習(xí)D:有意義學(xué)習(xí)E:機(jī)械學(xué)習(xí)參考答案:ABDE本題解釋:【答案】ABDE。解析：美國心理學(xué)家奧蘇貝爾從兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類：一個維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，把學(xué)ABDE。5、單選題2060A:短時記憶B:感覺記憶C:長時記憶D:瞬時記憶參考答案:A本題解釋:【答案】A。6、單選題 用來解決“做什么”和“怎么做”的問題是 A:陳述性知識B:程序性知識C:感性知識D:理性知識參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：程序性知識即操作性知識，是個體難以陳述只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。他主要用來解決做什么和怎么做的問題。7、單選題預(yù)感到紅燈馬上要亮了，停止橫穿馬路，這屬于是。A:強(qiáng)化B:懲罰C:逃避條件作用D:回避條件作用參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查逃避條件作用和回避條件作用的區(qū)別。逃避條件作用：當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加?；乇軛l件作用：當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時，有機(jī)體也可以自發(fā)地作出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。8、多選題 下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的 A:逐分原則B:整合協(xié)調(diào)原則C:先行組織者原則D:小步子原則E:及時反饋原則參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。9、單選題“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于。A:外部強(qiáng)化BCD參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)化的理解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點晴】班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論提出了三個強(qiáng)化，即直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是學(xué)習(xí)者因為表現(xiàn)出所觀察到的行為而受到激勵。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而得到的強(qiáng)化。如看到班級的其他同學(xué)學(xué)習(xí)成績好受到老師的表揚(yáng)，所以自己也好好學(xué)習(xí)。自我強(qiáng)化是社會向個體傳遞某一行為規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自己的行為進(jìn)行自我獎勵。在題干中，“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當(dāng)前的聽眾，故而是替代強(qiáng)化。A項，“外部強(qiáng)化”在心理學(xué)中不算是專業(yè)術(shù)語，在選擇題中如果出現(xiàn)這種選項，一般都不能選做正確答案。10、單選題“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指。A:消退B:剌激比較C:刺激泛化D:刺激分化參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對經(jīng)典條件反射的幾大學(xué)習(xí)規(guī)律的理解和運(yùn)用。【參考答案】C【名師點晴】在本題中，“蛇”和“繩”是在形態(tài)上比較相似的事物，在涉及經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)規(guī)律的題目中，當(dāng)題干中暗示事物相似時，選項一定是在“分化”和“泛化”中選，但具體是選“泛化”還是“分化”，要看后面的結(jié)果，如果能夠區(qū)分，則選擇“分化”，如若不能區(qū)分，則選“泛化這個地方還需要再次跟大家強(qiáng)調(diào)兩者的含義，泛化是指對特定的反應(yīng)擴(kuò)散到相似刺激上的過程。而分化是指通過選擇性擇化和消退，使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，即辨別對相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。本題中個體因為被蛇咬過，所以以后看到繩子之類的事物也會產(chǎn)生恐懼反應(yīng)，這是一種恐懼反應(yīng)的擴(kuò)散。因此本題選C。11、單選題 經(jīng)典性條件反射學(xué)說的代表人物是 A:斯金納BC:桑代克D參考答案:B12、判斷題 嬰兒逐漸學(xué)會說話是學(xué)習(xí)的結(jié)果。 參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學(xué)習(xí)的定義和實質(zhì)的理解?！緟⒖即鸢浮空_【名師點睛】學(xué)習(xí)的定義在教師招聘考試中是一個?？键c?？忌趶?fù)習(xí)過程中要對它的定義進(jìn)行背誦，并在抓住關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。學(xué)習(xí)指個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。說話是嬰兒不斷練習(xí)引起的持久的行為變化，如果沒有說話的環(huán)境，沒有長期的練習(xí)，嬰兒就無法學(xué)會說話。如“狼孩”，雖然也是人類，但是沒有接觸過人類語言的環(huán)境，就不會說話。考生在面對判斷某項活動是否屬于學(xué)習(xí)時，只要抓住它是否是生來就會的，像吃奶、膝跳反射等行為都不是學(xué)習(xí)；反之則都可看做是學(xué)習(xí)。13、多選題 布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程”。這三個過程是 A:新知識的獲得B:知識的儲存C:知識的轉(zhuǎn)化D:知識的形成E:知識評價參考答案:ACE本題解釋:【答案】ACE。14、判斷題 懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。 參考答案:正確本題解釋:【參考答案】正確。解析：負(fù)強(qiáng)化是消除傷害性或討厭的刺激以增加合乎要求反應(yīng)出現(xiàn)概率的過程。而懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性，或防止在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。15、填空題 苛勒認(rèn)為主體內(nèi)部 是學(xué)習(xí)的實質(zhì)參考答案:構(gòu)造完形16、單選題羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中，教師的角色是A:主導(dǎo)者BCD本題解釋:【答案】C。解析：羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件，促進(jìn)個體自由地成長，學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。17、填空題 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括 、 18、單選題 下列哪種理論認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)的理論？ A:皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論B:克勒的完形——頓悟說C:布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)論D:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：苛勒的完形——頓悟說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不是一個特定的學(xué)習(xí)理論，而是許多理論觀點的統(tǒng)稱。建構(gòu)主義的知識觀認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。19、單選題奧蘇貝爾提出了。A:掌握學(xué)習(xí)BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：奧蘇貝爾提出了有意義的接受學(xué)習(xí)。20、判斷題 認(rèn)知方式、認(rèn)知風(fēng)格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。 參考答案:錯誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對認(rèn)知方式的理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤【名師點睛】認(rèn)知風(fēng)格也叫認(rèn)知方式，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特和穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立型和場依存型、沖動型和沉思型、輻合型和發(fā)散型。這些認(rèn)知風(fēng)格都各有優(yōu)缺點，沒有絕對的好壞之分。因此本題的后半部分是錯誤的。21、多選題班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程A:注意過程BCDE參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：美國行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，他把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動機(jī)四個過程。22、單選題 小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生 的學(xué)習(xí)。A:言語信息B:智慧技能C:動作技能D:態(tài)度參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：小明上幼兒園后，習(xí)得了一種對人反應(yīng)的新傾向，屬于加涅所講的態(tài)度學(xué)習(xí)。23、單選題 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中相似的單詞不能加以正確指出的現(xiàn)象屬于 AB:泛化CD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。24、單選題 通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向的是 。A:直接強(qiáng)化B:自我強(qiáng)化C:負(fù)強(qiáng)化D:替代強(qiáng)化參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查替代強(qiáng)化的含義。替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。25、單選題 走迷宮是一種 A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B:意義學(xué)習(xí)C:接受學(xué)習(xí)D:知識學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：走迷宮實質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。26、多選題 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括 A:操作性行為B:條件刺激CDCD本題解釋:【答案】CD。解析：經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有：獲得與消退、刺激泛化與分化。27、單選題 下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí) A:學(xué)生興趣盎然地聽科普講座BC:科學(xué)家探索新材料D:玩走迷宮游戲參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：學(xué)生興趣盎然地聽科普講座屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。28、多選題 班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程主要有 A:注意過程B:保持過程C:復(fù)制過程D:動機(jī)過程參考答案:ABCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的掌握情況?！緟⒖即鸢浮緼BCD【名師點睛】班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)要經(jīng)歷四個過程，即注意過程、保持過程、復(fù)制過程和動機(jī)過程。注意過程是學(xué)習(xí)者注意和知覺榜樣情境的各個方面。保持過程是個體存貯他們所看到的感覺表象，并且使用言語編碼記住這些信息。復(fù)制過程是學(xué)習(xí)者復(fù)制從榜樣情境中所觀察到的行為。動機(jī)過程則是學(xué)習(xí)者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵。29、多選題我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為。A:動作學(xué)習(xí)BCDE:行為規(guī)范學(xué)習(xí)參考答案:BDE本題解釋:【答案】BDE。解析：我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。30、單選題當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的A:準(zhǔn)備律B:練習(xí)律C:動機(jī)律D:效果律參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：效果律這個定律強(qiáng)調(diào)個體對反應(yīng)結(jié)果的感受將決定個體學(xué)習(xí)的效果.31、填空題 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出的學(xué)習(xí)類型有 、心智技學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。參考答案:言語信息學(xué)習(xí)32、多選題奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為。A:陳述性組織者BCDE參考答案:AB本題解釋:【答案】AB。解析：本題考查對奧蘇貝爾的認(rèn)知觀的掌握。奧蘇貝爾認(rèn)為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。33、單選題 先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供 A:圖表B:新知識C:認(rèn)知框架D:以上都對參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。34、單選題 桑代克曾做過一個實驗：被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習(xí)，毫無進(jìn)步。對該實驗的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖?。A:被試者缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：桑代克提出的三個定律，即：準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效3000C。35、單選題 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A:斯金納B:布魯納C:苛勒D:加涅參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：布魯納十分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的作用，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗中的規(guī)律性以意義和組織，使人能夠超越給定B。36、單選題 學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于 。A:直接強(qiáng)化B:間接強(qiáng)化C:自我強(qiáng)化D:替代性強(qiáng)化參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：自我強(qiáng)化是班杜拉在斯金納強(qiáng)化理論基礎(chǔ)上的重新解釋。自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。37、填空題是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。參考答案:先行組織者38、單選題 掌握了“蔬菜”這個概念，再學(xué)習(xí)“蘿卜、白菜”等概念屬于 。ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查下位學(xué)習(xí)的含義。下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。（例如：知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。）另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。39、判斷題小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，因此在心里也告誡自己一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個自我強(qiáng)化的過程參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤。解析：自我強(qiáng)化是對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所作的自我獎勵。因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化的過程。40、單選題學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識。這種學(xué)習(xí)屬于。ABCDB本題解釋:【答案】B。解析：考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義。41、多選題 人本主義教育思想的基本內(nèi)容是 A:主張運(yùn)用教學(xué)機(jī)器B:主張培養(yǎng)自我實現(xiàn)的人C:主張程序教學(xué)D:主張突出學(xué)生的主體性參考答案:BD本題解釋:【答案】BD。解析：42、填空題 我國心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、 、德品質(zhì)及行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。參考答案:技能的學(xué)習(xí)43、單選題 美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步這個現(xiàn)象說明了A:學(xué)習(xí)的實踐性B:學(xué)習(xí)的滲透性C:思考的獨(dú)立性D:思想的開放性參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：各學(xué)科知識共同構(gòu)架起一個完整的知識體系，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的滲透性44、單選題 在日常生活中，如看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋，屬于 A:正強(qiáng)化B:消退C:逃避條件反射D:回避條件反射參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：回避條件反射：當(dāng)厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)，個體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。如，碰到燙的東西趕緊縮回手來，過馬路時聽到汽車?yán)嚷暫笱杆俣惚?，違章騎車時遇到警察時趕快下車等