八上19《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE31八上19《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：八上19《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)19蟬【課標(biāo)要求】1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。3.閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)法布爾為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神以及他全面、細(xì)致深入的觀察方法。2.學(xué)習(xí)法布爾的寫作手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破措施】重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾全面、細(xì)致深入的觀察方法、寫作手法以及鍥而不舍的工作精神。突破措施：引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，把握文章主要內(nèi)容。再細(xì)讀課文，從寫作手法的角度體會(huì)作者細(xì)致觀察的具體做法，從而體會(huì)作者鍥而不舍的精神?！菊n時(shí)安排】1【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：課前利用工具書解決字詞，了解法布爾并閱讀《昆蟲記》。教師：多媒體課件，備課本，課本。【教材分析】本文是法國(guó)著名作家法布爾《昆蟲記》中的一部分，這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動(dòng)有趣的文筆，向人們展現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的昆蟲世界，《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂(lè)”、“蟬的卵”四部分。作者詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。課本節(jié)選自第二、四部分?！緦W(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生，初步掌握了基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如精讀、略讀的結(jié)合，因此我強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破?！緦?dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)】1.利用工具書解決文中的生字生詞和重點(diǎn)詞，進(jìn)行積累。2.瀏覽《昆蟲記》中寫蟬的部分，搜集有關(guān)法布爾的知識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們讀過(guò)《昆蟲記》了，誰(shuí)記得書中寫蟬的部分介紹了關(guān)于蟬的哪些知識(shí)？（學(xué)生自由回答）對(duì)，寫了《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂(lè)”、“蟬的卵”四部分。作者詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。今天我們一起學(xué)習(xí)“蟬的地穴”“蟬的卵”這兩部分。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)你喜歡《昆蟲記》這本書嗎？誰(shuí)寫的？（學(xué)生自由介紹作者法布爾）法布爾，法國(guó)人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學(xué)家。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭，沒(méi)有上過(guò)像樣的小學(xué)，為了補(bǔ)貼家用，還得給人打短工。在農(nóng)村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時(shí)候他會(huì)一連十幾個(gè)小時(shí)趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)地對(duì)一種昆蟲進(jìn)行精細(xì)的觀察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過(guò)師范學(xué)校，當(dāng)過(guò)小學(xué)教師和中學(xué)教師。他沒(méi)有專門學(xué)過(guò)昆蟲學(xué)，但是依靠他專心致志的自學(xué)和長(zhǎng)期耐心而細(xì)致的觀察研究，用大半生的時(shí)間和精力，根據(jù)觀察所得的詳細(xì)記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）三、新課教學(xué)（一）活動(dòng)一：默讀課文，理清思路活動(dòng)要求：學(xué)生默讀課文，思考文章圍繞“蟬的地穴”“蟬的卵”這兩個(gè)方面，作者寫了什么內(nèi)容？邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)或者句子。先自己思考再小組交流后課堂展示。教師點(diǎn)撥：文章主要寫了蟬從幼蟲、成蟲、卵再到幼蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自讀勾畫關(guān)鍵詞句法把握文章內(nèi)容，通過(guò)小組交流弄清文章脈絡(luò)。教師過(guò)渡：通過(guò)小組交流，我們了解到作者為我們介紹了蟬的生長(zhǎng)過(guò)程，讓我們深入文本，仔細(xì)感受法布爾的科學(xué)精神。（二）活動(dòng)二：再讀課文，賞析語(yǔ)言?；顒?dòng)要求：讓學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文批注，找出文中喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，寫在課本空白處。獨(dú)立完成后小組交流。讓5-8名學(xué)生展示，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥?？捎谩拔蚁矚g——句子，因?yàn)椤边@個(gè)句式回答。教師點(diǎn)撥：1.第10段寫蟬最后從殼中脫出，先以擬人手法說(shuō)“它表演一種奇怪的體操”，然后用一連串的動(dòng)詞，如“騰躍”、“翻轉(zhuǎn)”、“倒懸”、“伸直”、“張開”、“鉤住”等，把蟬從殼中脫出的艱難過(guò)程具體地寫了出來(lái)，既生動(dòng)，又準(zhǔn)確。2.第18～20XX寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，先是對(duì)剛孵化的幼蟲作了具體的描寫：“很像極小的魚，眼睛大而黑……”，接著又對(duì)出殼以后落地之前的幼蟲的情態(tài)進(jìn)行了描寫：“在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在線端搖擺著?！边@好像不是在寫蟲子，而是在寫一個(gè)可愛的小孩兒了。3.這小圓孔約一寸口徑，周圍一點(diǎn)土都沒(méi)有。4.頭先出來(lái)，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。5.它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。6.蟬卵剛產(chǎn)出，蚋立刻就想把它滅掉。前兩處地方運(yùn)用擬人化的手法，賦予蟬人的動(dòng)作、情態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象；后四處句子，語(yǔ)言準(zhǔn)確。讀完文章后，讓我們對(duì)蟬有了很多的了解。（三）活動(dòng)三：回讀課文，思考探究。活動(dòng)要求：回讀課文，結(jié)合課本旁批，思考下列問(wèn)題。自由回答。1．作者為什么能寫出這樣的文章來(lái)呢？你覺得最重要的是什么？試結(jié)合文章內(nèi)容回答。教師點(diǎn)撥：文章寫得具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確，關(guān)鍵是作者觀察細(xì)致周到。例1，第15～17段寫蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵，非常具體，一邊（蟬）是一無(wú)所知，一邊（蚋）是緊追不舍，使讀者也知道得清清楚楚。文中作者也表明這是他經(jīng)過(guò)多次觀察才弄清楚的。例2，第18～20XX寫剛孵出的幼蟲是什么樣子，幼蟲落地之前懸掛在樹枝上又是怎么個(gè)樣子，有哪些活動(dòng)，寫得活靈活現(xiàn)。為什么能寫得這么準(zhǔn)確而生動(dòng)呢？因?yàn)樽髡卟粌H用眼睛，而且還借助放大鏡進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。例3，第8～11段，寫幼蟲出土之后從脫皮到變?yōu)槌上x飛離樹枝的全過(guò)程也非常具體，非常生動(dòng)。文中說(shuō)，蟬從殼中全部脫出，“總的過(guò)程大概要半點(diǎn)鐘”；剛得到自由的蟬從柔弱到強(qiáng)壯起來(lái)飛離樹枝，大概要三個(gè)半小時(shí)。由此可見，作者觀察的耐心程度也是驚人的。這種態(tài)度、這種精神，值得贊揚(yáng)，值得人們學(xué)習(xí)。四、課堂小結(jié)本文是法國(guó)著名作家法布爾《昆蟲記》中的一部分。作者用準(zhǔn)確而又妙趣橫生的文筆為我們描繪了蟬豐富多彩的生命歷程，在懂得許多關(guān)于蟬的知識(shí)的同時(shí)，我們不禁被法布爾的科學(xué)探索精神所折服。其實(shí)，只要善于觀察，勤于動(dòng)筆，我們也能寫出好的作品來(lái)。五、拓展閱讀閱讀《昆蟲記》，閱讀方法見課本121-123頁(yè)。六、課堂檢測(cè)《昆蟲記》作者是（）國(guó)（）家（）用了三十年的時(shí)間寫成的科普巨著。七、板書設(shè)計(jì)蟬法布爾蟬的地穴蟬的卵幼蟲、成蟲卵、幼蟲【教學(xué)反思】第二篇：蟬八上教案《蟬》教案?jìng)湔n組：初二年級(jí)語(yǔ)文組執(zhí)筆：趙艷菊備課時(shí)間：20XX.10教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.了解作者，理清說(shuō)明思路，概括課文內(nèi)容。2．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法。過(guò)程與方法：3、自主探究、合作交流與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：4、學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解作者，理清說(shuō)明思路，概括課文內(nèi)容。2.細(xì)讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法。教學(xué)方法：7·12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：1、感知課文內(nèi)容，掃清字詞障礙。2、閱讀文章，梳理文章思路。教學(xué)重難點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，梳理文章內(nèi)容。教學(xué)方法：7·12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）教學(xué)環(huán)節(jié)：一、德育專題：1中國(guó)不一樣，中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族的國(guó)家，自古以來(lái)在處理民族問(wèn)題上是十分繁忙的。我們且看當(dāng)代中國(guó)，中國(guó)在處理多民族局面的成就還是不容小覷的。民族區(qū)域自制制度、西部大開發(fā)等，這些都為各民族團(tuán)結(jié)繁榮做出了一定的貢獻(xiàn)。中國(guó)共產(chǎn)黨解決我國(guó)民族問(wèn)題的基本原則是各民族平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮。堅(jiān)持民族平等和民族團(tuán)結(jié)的原則，主張民族不論大小、不論先進(jìn)或落后，都應(yīng)該一律平等，互相團(tuán)結(jié)，大力培養(yǎng)少數(shù)民族干部，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族干部隊(duì)伍的革命化、年輕化、知識(shí)化和專業(yè)化，大力幫助少數(shù)民族加速經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，逐漸消除歷史上遺留下來(lái)的民族間的不平等。而只有永久的民族團(tuán)結(jié)，這朵欣欣向榮之花才能盛大開放著。二、教學(xué)過(guò)程：（一）明確目標(biāo)：1、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課：由虞世南的《蟬》“垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。（板書：?蟬?）2、明確目標(biāo)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）識(shí)記作家、積累字詞。（2）整體感知課文內(nèi)容。（二）合作探究3、布置任務(wù)出示小組討論任務(wù)要求：（1）、分享作者的資料，圈畫文中生字詞。（2）、速讀課文感知文意，梳理本文內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。4、小組探究組長(zhǎng)分工，按任務(wù)要求小組討論。（三）釋義解惑5、（教師）檢查指導(dǎo)。6、（師生）釋疑解惑。（四）梳理歸納7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。（1）.A、作者簡(jiǎn)介：法布爾：出生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥2一起度過(guò)。由于貧窮，他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1880年，他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風(fēng)趣地稱之為?荒石園?。在余生的35年中，法布爾就一直居住在?荒石園?里，一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲記》這部著作。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于?荒石園?。他被國(guó)人譽(yù)為?昆蟲世界的維吉爾?。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過(guò)自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識(shí)財(cái)富。B、字詞正音:蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥獸做的窩)墁màn(用磚或石塊鋪地面)纖xiān(細(xì)小)蚋ruì(小昆蟲，體長(zhǎng)兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)鰭qí(魚類的運(yùn)動(dòng)器官)曝pù(曬)詞語(yǔ)補(bǔ)釋:喧囂:聲音雜亂，不清靜。匹敵:(qǐ)對(duì)等，相稱。罅隙:縫隙。騰躍:跳躍。開合自如:分開收攏不受阻礙。倒楣:遭遇不好。(也作倒霉)無(wú)動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。（2）、全文分為兩個(gè)部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。3第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說(shuō)明對(duì)地穴外部情形的考察，第4-7段說(shuō)明地穴內(nèi)部情形的考察。第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過(guò)程。這一層次寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說(shuō)明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次。第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。第三層(第18—20XX，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。（五）討論鞏固8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）請(qǐng)大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產(chǎn)卵、幼蟲鉆土等細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀，勾畫出過(guò)程，看看作者是抓住了什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹的？4挖洞（4節(jié)）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；脫殼（7-9節(jié)）：找支撐點(diǎn)，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操；產(chǎn)卵（11-12節(jié)）：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個(gè)小孔；幼蟲鉆土（23-24）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進(jìn)去，隱藏自己。（六）目標(biāo)檢測(cè)9、目標(biāo)檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生完成目標(biāo)的情況）出示檢測(cè)題：蟬是怎樣脫殼的？教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。如：描寫蟬脫殼的動(dòng)作的詞語(yǔ)?騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。10、講解點(diǎn)評(píng)教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。（七）總結(jié)評(píng)價(jià)11、課堂小結(jié)：我們?cè)谶@節(jié)課上整體梳理了文章的寫作思路，了解了課文的內(nèi)容，并掃除了字詞的障礙。12、布置作業(yè)：完成課后讀讀，寫寫。板書設(shè)計(jì)：第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?。第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過(guò)程。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)。第三層(第18—20XX，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。5第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。課后反思：《蟬》（第二課時(shí)）授課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：一、深入理解課文，品味說(shuō)明語(yǔ)言。二、學(xué)習(xí)朱德同志的母親的美德，體會(huì)作者對(duì)母親的思念、敬愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：深入理解課文，樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言。教學(xué)方法：7·12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）教學(xué)環(huán)節(jié)：一、德育專題：要求全體學(xué)生要認(rèn)清形勢(shì)相信黨和政府堅(jiān)持發(fā)展才是硬道理。我們強(qiáng)調(diào)了三個(gè)離不開即漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，漢族離不開少數(shù)民族。同時(shí)，我班同學(xué)堅(jiān)決做到以下三點(diǎn)要求：一、同學(xué)們要把心思、精力放在學(xué)習(xí)上，學(xué)好知識(shí)將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)。二、要求同學(xué)們堅(jiān)決反對(duì)各種分裂活動(dòng)，堅(jiān)決維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)，做到不造謠、不信謠、不傳謠不圍觀、不聲援、不參與"。三、要求同學(xué)們樹立社會(huì)主義的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。二、教學(xué)過(guò)程：6一、明確目標(biāo)：1、導(dǎo)入新課檢查學(xué)生對(duì)該課詞語(yǔ)的掌握情況。2、明確目標(biāo)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）深入理解課文，品味說(shuō)明語(yǔ)言（2）感知內(nèi)容，了解作品精髓二、合作探究3、布置任務(wù)出示小組討論任務(wù)要求：（1）精讀課文，找出關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。（2）作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白？4、小組探究組長(zhǎng)分工，按任務(wù)要求小組討論。三、釋義解惑5、（教師）檢查指導(dǎo)。6、（師生）釋疑解惑。四、梳理歸納7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。（1）擬人:讀了?蟬的卵?，我們仿佛看到一位?可憐的母親?生兒育女所付的艱辛，同樣也會(huì)憎恨象蚋那樣專門殘害生靈的壞種。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們對(duì)這個(gè)小生物的成長(zhǎng)發(fā)出慨嘆，多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。最后一段里的?苦工??享樂(lè)??歌聲??穿起?等。比喻:以?表演一種奇怪的體操?來(lái)比喻蟬的離殼過(guò)程。它?在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折縐的翼向外伸直、竭力張開。然后用一種幾乎不可能看清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼脫出。?整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的?騰躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸??伸直??張開??翻??鉤??脫?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。（2）、明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看，比7如蟬4年一個(gè)生命周期，在陽(yáng)光下歌唱只有5星期，都說(shuō)明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，正像作者自己說(shuō)的那樣：?我經(jīng)過(guò)多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么。?必要時(shí)，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過(guò)蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。五、討論鞏固8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）這是一篇說(shuō)明文，但我們讀起來(lái)并不覺得枯燥無(wú)味，為什么？明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，多么不易??！從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂(lè)??歌聲??穿起?等。二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以?表演一種奇怪的體操?來(lái)比喻蟬的脫殼過(guò)程。它?在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出?。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的?騰躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過(guò)程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。9、目標(biāo)檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生完成目標(biāo)的情況）出示檢測(cè)題：金蟬：金黃色的知了；殼：堅(jiān)硬的外皮。蟬越過(guò)漫長(zhǎng)的冬伏期后，8從地底下爬出來(lái)，通體土黃透亮，雅稱?金蟬?。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼。金蟬脫殼，用來(lái)指人，是一個(gè)比喻，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某種境地脫身，脫身時(shí)，留下種種偽裝，制造沒(méi)走的假象，其實(shí)，人早已走了，因?yàn)橛袀窝b和假象，他人還以為沒(méi)有走。這實(shí)際是一種分身計(jì)，一種逃遁計(jì)。10、講解點(diǎn)評(píng)教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。七、總結(jié)評(píng)價(jià)11、課堂小結(jié)：通過(guò)本文我們發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章，這種精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。12、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)板書設(shè)計(jì)：蟬形象的文學(xué)筆法孜孜以求的科學(xué)精神細(xì)致深入的科學(xué)觀察課后反思：設(shè)想：本課內(nèi)容比較長(zhǎng)，要想兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，必須學(xué)會(huì)取舍。有利于集中時(shí)間和精力解決關(guān)鍵問(wèn)題。這是一篇文學(xué)色彩極強(qiáng)的說(shuō)明文，盡管想通過(guò)本文的教學(xué)讓學(xué)生了解說(shuō)明文的多樣性。但要學(xué)生學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法仍然有一定難度。9第三篇：19《蟬》教案19《蟬》教案知識(shí)與技能1.了解作者，理清說(shuō)明思路，概括課文內(nèi)容。2．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法。過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、品味、批注等方式，弄清蟬的習(xí)性和成長(zhǎng)規(guī)律，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者，理清說(shuō)明思路，概括課文內(nèi)容。細(xì)讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法。一、導(dǎo)入：虞世南的《蟬》垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說(shuō)明順序1.法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？說(shuō)說(shuō)每一部分說(shuō)明的內(nèi)容及其說(shuō)明順序。全文分為兩個(gè)部分。第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說(shuō)明對(duì)地穴外部情形的考察，第4段說(shuō)明建穴，第5—7段寫伺機(jī)出穴。第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過(guò)程。這一層次寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說(shuō)明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次。第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。第三層(第18—20XX，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說(shuō)明語(yǔ)言2：這是一篇說(shuō)明文，但我們讀起來(lái)并不覺得枯燥無(wú)味，為什么？《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，多么不易啊！從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的“苦工”“享樂(lè)”“歌聲”“穿起”等。二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來(lái)比喻蟬的脫殼過(guò)程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過(guò)程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓3：作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白？這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個(gè)生命周期，在陽(yáng)光下歌唱只有5星期，都說(shuō)明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，正像作者自己說(shuō)的那樣：“我經(jīng)過(guò)多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么?！北匾獣r(shí)，還要借助觀察工具?！拔覐姆糯箸R里見過(guò)蟬卵的孵化。”“我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面?！闭亲髡邍?yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。推薦閱讀：《昆蟲記》三、板書設(shè)計(jì)蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)出穴脫殼蟬的卵樹枝產(chǎn)卵孵化幼蟲鉆入土里變?yōu)槌上x生動(dòng)形象的文學(xué)筆法孜孜以求的科學(xué)精神細(xì)致深入的科學(xué)觀察可取之處:本課內(nèi)容比較長(zhǎng)，要想一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，必須學(xué)會(huì)取舍。教學(xué)只設(shè)定三個(gè)目標(biāo)，設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，有利于集中時(shí)間和精力解決關(guān)鍵問(wèn)題。不足之處:這是一篇文學(xué)色彩極強(qiáng)的說(shuō)明文，盡管想通過(guò)本文的教學(xué)讓學(xué)生了解說(shuō)明文的多樣性。但要學(xué)生學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法仍然有一定難度。第四篇：《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：積累“收斂”“知知不休”“聒聒”“寬恕”的含義。積累句子“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?！?、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目標(biāo)：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)；直接替文中的蟬說(shuō)話。3、閱讀訓(xùn)練問(wèn)題：怎樣理解：哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。如何理解：斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。4、寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：運(yùn)用抑揚(yáng)結(jié)合寫一個(gè)動(dòng)物或植物或一個(gè)人。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。教師出示蟬的圖片，簡(jiǎn)介蟬的習(xí)性。二、沉浸文本，整體感知。學(xué)生散讀課文，或者請(qǐng)學(xué)生聽朗讀錄音，思考：這篇文章敘述了怎樣一件事？學(xué)生簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容：作者由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟，通過(guò)對(duì)細(xì)小、聒聒的蟬因?yàn)橐粋€(gè)夏天而付出17年代價(jià)的了解，進(jìn)而聯(lián)想的人類的生命歷程，提示人們：不管生命是短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，好好滴生活。三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文。生再讀課文，圈畫文中給自己留下深刻印象的語(yǔ)句，品味這些語(yǔ)句。請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀第一段、第二段，第三段及最后一段。思考：作者對(duì)蟬的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？學(xué)生明確：開始是“煩”的。因?yàn)橄s的聒噪聲及病蟬的微小與病態(tài)。后來(lái)變化為“寬恕”，因?yàn)榱私饬讼s的習(xí)性：知道蟬為了這個(gè)夏天竟然要等17年。四、分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題：1、如何理解：“何必聒聒？那只不過(guò)是夏天罷了！“2、如何理解：“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?！扒镲L(fēng)顏色”給了你什么感受？3、本文的中心句是哪一句？有什么含義？4、本文對(duì)蟬的態(tài)度變化，運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫作手法，與平鋪直敘比起來(lái)，談?wù)動(dòng)惺裁春锰?？五、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)。1、“我聽了蟬的聲音覺得很煩”請(qǐng)具體寫出“煩”的表現(xiàn)。（運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫）。2、想象蟬知道人們對(duì)它的煩人的聒聒聲不喜歡后，它會(huì)對(duì)人類說(shuō)些什么？3、“秋風(fēng)顏色”是什么顏色？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。4、我們從蟬身上得到什么啟示？六、延伸珍惜生命的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)有關(guān)生命的名言警句。請(qǐng)幾位同學(xué)講一講名人珍惜生命，讓生命過(guò)得有意義的故事。配樂(lè)朗讀全文。七、作業(yè)（1必做，2和3任選一題）1、造句：知知不休寬恕2、學(xué)完本文，你對(duì)生命有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不少于50字）。3、小練筆：運(yùn)用抑揚(yáng)結(jié)合的手法，寫一個(gè)動(dòng)物、植物或者人。第五篇：蟬_教學(xué)設(shè)計(jì)3．《短文兩篇》（蟬，貝殼）【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力1．學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。2．學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。過(guò)程和方法1．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。2．學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫事物特點(diǎn)情感與價(jià)值觀體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。【重點(diǎn)難點(diǎn)】體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法?！窘虒W(xué)設(shè)想】1．兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞。2．引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入1．生活中有陽(yáng)光雨露，也有風(fēng)霜陰霾。追求美好的人生，是我們共同的心愿。自然界中有太多的生物讓我們感動(dòng)不已，它們的生活方式、生活習(xí)性令我們驚訝佩服，就拿蟬來(lái)說(shuō)吧，大家知道蟬嗎？（生活在夏天，歌聲嘹亮，響徹一個(gè)夏天??）。今天我們就一起走進(jìn)課文，看看蟬會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)？二、課文朗讀：可以根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行多種形式的閱讀。三、整體把握，問(wèn)題探究《蟬》這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，本來(lái)無(wú)足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來(lái)。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過(guò)要好好地活而已。1．課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。2．作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。3．“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？我們一般說(shuō)聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。（秋風(fēng)來(lái)了,果實(shí)成熟了,本是收獲的季節(jié),但對(duì)在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蟬來(lái)說(shuō),卻意味著生命的結(jié)束。生命雖然短暫,蟬卻執(zhí)著地等待,我對(duì)它的敬意油然而生。）3、寫一寫：仿照下列例子,你也寫兩句生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。a生命就要像彩虹一樣，即使短暫，也要綻放自己的精彩。b生命就要像螢火蟲一樣，雖然弱小，也要發(fā)出自己的光芒。4．寫作特點(diǎn)結(jié)尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動(dòng)著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應(yīng)到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個(gè)首尾照應(yīng)又有變化的完整結(jié)構(gòu)。文雖短而理深厚，言有盡而意無(wú)窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活?！敦悮ぁ纷髡呤俏划嫾?，又是位詩(shī)人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。1．《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?在描述了貝殼的精美之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？2．“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。因?yàn)閻勖?，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔凵颖断矚g美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情