八上19《蟬》教學設計

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE31八上19《蟬》教學設計第一篇：八上19《蟬》教學設計19蟬【課標要求】1.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。2.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。3.閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法?！窘虒W目標】1.學習法布爾為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神以及他全面、細致深入的觀察方法。2.學習法布爾的寫作手法?！窘虒W重點、難點及突破措施】重難點：學習法布爾全面、細致深入的觀察方法、寫作手法以及鍥而不舍的工作精神。突破措施：引導學生略讀課文，把握文章主要內(nèi)容。再細讀課文，從寫作手法的角度體會作者細致觀察的具體做法，從而體會作者鍥而不舍的精神?！菊n時安排】1【教學準備】學生：課前利用工具書解決字詞，了解法布爾并閱讀《昆蟲記》。教師：多媒體課件，備課本，課本?！窘滩姆治觥勘疚氖欠▏骷曳ú紶枴独ハx記》中的一部分，這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現(xiàn)出一個絢麗多彩的昆蟲世界，《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節(jié)選自第二、四部分。【學情分析】八年級學生，初步掌握了基本的語文學習方法，如精讀、略讀的結(jié)合，因此我強調(diào)課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師適當?shù)匾龑АⅫc撥，幫助學生完成重難點的突破?！緦W設計】1.利用工具書解決文中的生字生詞和重點詞，進行積累。2.瀏覽《昆蟲記》中寫蟬的部分，搜集有關法布爾的知識?！窘虒W過程】一、導入新課同學們讀過《昆蟲記》了，誰記得書中寫蟬的部分介紹了關于蟬的哪些知識？（學生自由回答）對，寫了《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。今天我們一起學習“蟬的地穴”“蟬的卵”這兩部分。二、預習檢測你喜歡《昆蟲記》這本書嗎？誰寫的？（學生自由介紹作者法布爾）法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學家。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農(nóng)村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過師范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據(jù)觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）三、新課教學（一）活動一：默讀課文，理清思路活動要求：學生默讀課文，思考文章圍繞“蟬的地穴”“蟬的卵”這兩個方面，作者寫了什么內(nèi)容？邊讀邊勾畫重點詞語或者句子。先自己思考再小組交流后課堂展示。教師點撥：文章主要寫了蟬從幼蟲、成蟲、卵再到幼蟲的生長過程。設計意圖：讓學生通過自讀勾畫關鍵詞句法把握文章內(nèi)容，通過小組交流弄清文章脈絡。教師過渡：通過小組交流，我們了解到作者為我們介紹了蟬的生長過程，讓我們深入文本，仔細感受法布爾的科學精神。（二）活動二：再讀課文，賞析語言?；顒右螅鹤寣W生默讀課文，結(jié)合課文批注，找出文中喜歡的句子，并說說喜歡的理由，寫在課本空白處。獨立完成后小組交流。讓5-8名學生展示，其他同學補充，教師點撥?？捎谩拔蚁矚g——句子，因為——”這個句式回答。教師點撥：1.第10段寫蟬最后從殼中脫出，先以擬人手法說“它表演一種奇怪的體操”，然后用一連串的動詞，如“騰躍”、“翻轉(zhuǎn)”、“倒懸”、“伸直”、“張開”、“鉤住”等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體地寫了出來，既生動，又準確。2.第18～20XX寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，先是對剛孵化的幼蟲作了具體的描寫：“很像極小的魚，眼睛大而黑……”，接著又對出殼以后落地之前的幼蟲的情態(tài)進行了描寫：“在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著?！边@好像不是在寫蟲子，而是在寫一個可愛的小孩兒了。3.這小圓孔約一寸口徑，周圍一點土都沒有。4.頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。5.它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。6.蟬卵剛產(chǎn)出，蚋立刻就想把它滅掉。前兩處地方運用擬人化的手法，賦予蟬人的動作、情態(tài)，語言生動形象；后四處句子，語言準確。讀完文章后，讓我們對蟬有了很多的了解。（三）活動三：回讀課文，思考探究?；顒右螅夯刈x課文，結(jié)合課本旁批，思考下列問題。自由回答。1．作者為什么能寫出這樣的文章來呢？你覺得最重要的是什么？試結(jié)合文章內(nèi)容回答。教師點撥：文章寫得具體、生動、準確，關鍵是作者觀察細致周到。例1，第15～17段寫蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵，非常具體，一邊（蟬）是一無所知，一邊（蚋）是緊追不舍，使讀者也知道得清清楚楚。文中作者也表明這是他經(jīng)過多次觀察才弄清楚的。例2，第18～20XX寫剛孵出的幼蟲是什么樣子，幼蟲落地之前懸掛在樹枝上又是怎么個樣子，有哪些活動，寫得活靈活現(xiàn)。為什么能寫得這么準確而生動呢？因為作者不僅用眼睛，而且還借助放大鏡進行了仔細的觀察。例3，第8～11段，寫幼蟲出土之后從脫皮到變?yōu)槌上x飛離樹枝的全過程也非常具體，非常生動。文中說，蟬從殼中全部脫出，“總的過程大概要半點鐘”；剛得到自由的蟬從柔弱到強壯起來飛離樹枝，大概要三個半小時。由此可見，作者觀察的耐心程度也是驚人的。這種態(tài)度、這種精神，值得贊揚，值得人們學習。四、課堂小結(jié)本文是法國著名作家法布爾《昆蟲記》中的一部分。作者用準確而又妙趣橫生的文筆為我們描繪了蟬豐富多彩的生命歷程，在懂得許多關于蟬的知識的同時，我們不禁被法布爾的科學探索精神所折服。其實，只要善于觀察，勤于動筆，我們也能寫出好的作品來。五、拓展閱讀閱讀《昆蟲記》，閱讀方法見課本121-123頁。六、課堂檢測《昆蟲記》作者是（）國（）家（）用了三十年的時間寫成的科普巨著。七、板書設計蟬法布爾蟬的地穴蟬的卵幼蟲、成蟲卵、幼蟲【教學反思】第二篇：蟬八上教案《蟬》教案備課組：初二年級語文組執(zhí)筆：趙艷菊備課時間：20XX.10教學目標：知識與技能：1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。2．品味語言，學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法。過程與方法：3、自主探究、合作交流與教師點撥相結(jié)合。情感、態(tài)度與價值觀：4、學習作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。教學重點：1、了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。2.細讀課文，感受作者孜孜以求的科學精神和細致嚴謹?shù)目茖W方法。教學難點：品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。教學方法：7·12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）課時安排：二課時第一課時授課時間：教學目標：1、感知課文內(nèi)容，掃清字詞障礙。2、閱讀文章，梳理文章思路。教學重難點：感知課文內(nèi)容，梳理文章內(nèi)容。教學方法：7·12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）教學環(huán)節(jié)：一、德育專題：1中國不一樣，中國自古以來就是一個多民族的國家，自古以來在處理民族問題上是十分繁忙的。我們且看當代中國，中國在處理多民族局面的成就還是不容小覷的。民族區(qū)域自制制度、西部大開發(fā)等，這些都為各民族團結(jié)繁榮做出了一定的貢獻。中國共產(chǎn)黨解決我國民族問題的基本原則是各民族平等、團結(jié)和共同繁榮。堅持民族平等和民族團結(jié)的原則，主張民族不論大小、不論先進或落后，都應該一律平等，互相團結(jié)，大力培養(yǎng)少數(shù)民族干部，實現(xiàn)少數(shù)民族干部隊伍的革命化、年輕化、知識化和專業(yè)化，大力幫助少數(shù)民族加速經(jīng)濟、文化的發(fā)展，逐漸消除歷史上遺留下來的民族間的不平等。而只有永久的民族團結(jié)，這朵欣欣向榮之花才能盛大開放著。二、教學過程：（一）明確目標：1、導入新課導入新課：由虞世南的《蟬》“垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”導入本課學習。（板書：?蟬?）2、明確目標出示本課的學習目標：（1）識記作家、積累字詞。（2）整體感知課文內(nèi)容。（二）合作探究3、布置任務出示小組討論任務要求：（1）、分享作者的資料，圈畫文中生字詞。（2）、速讀課文感知文意，梳理本文內(nèi)容，理清說明順序。4、小組探究組長分工，按任務要求小組討論。（三）釋義解惑5、（教師）檢查指導。6、（師生）釋疑解惑。（四）梳理歸納7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。（1）.A、作者簡介：法布爾：出生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥2一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年，他終于有了一間實驗室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為?荒石園?。在余生的35年中，法布爾就一直居住在?荒石園?里，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料，完成了《昆蟲記》這部著作。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于?荒石園?。他被國人譽為?昆蟲世界的維吉爾?。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財富。B、字詞正音:蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥獸做的窩)墁màn(用磚或石塊鋪地面)纖xiān(細小)蚋ruì(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)鰭qí(魚類的運動器官)曝pù(曬)詞語補釋:喧囂:聲音雜亂，不清靜。匹敵:(qǐ)對等，相稱。罅隙:縫隙。騰躍:跳躍。開合自如:分開收攏不受阻礙。倒楣:遭遇不好。(也作倒霉)無動于衷:心里一點也不受感動；一點也不動心。（2）、全文分為兩個部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。3第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習性的很好環(huán)境?，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察，第4-7段說明地穴內(nèi)部情形的考察。第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。第三層(第18—20XX，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。（五）討論鞏固8、小組討論（根據(jù)其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）請大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產(chǎn)卵、幼蟲鉆土等細節(jié)細細品讀，勾畫出過程，看看作者是抓住了什么特點來進行介紹的？4挖洞（4節(jié)）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；脫殼（7-9節(jié)）：找支撐點，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操；產(chǎn)卵（11-12節(jié)）：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個小孔；幼蟲鉆土（23-24）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進去，隱藏自己。（六）目標檢測9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）出示檢測題：蟬是怎樣脫殼的？教師相機導學生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的動作的詞語?騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻?等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。10、講解點評教師對學生做題的情況進行講解點評。（七）總結(jié)評價11、課堂小結(jié)：我們在這節(jié)課上整體梳理了文章的寫作思路，了解了課文的內(nèi)容，并掃除了字詞的障礙。12、布置作業(yè)：完成課后讀讀，寫寫。板書設計：第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習性的很好環(huán)境?。第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險。第三層(第18—20XX，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。5第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。課后反思：《蟬》（第二課時）授課時間：教學目標：一、深入理解課文，品味說明語言。二、學習朱德同志的母親的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。教學重難點：深入理解課文，樸素、簡潔、平實的語言。教學方法：7·12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）教學環(huán)節(jié)：一、德育專題：要求全體學生要認清形勢相信黨和政府堅持發(fā)展才是硬道理。我們強調(diào)了三個離不開即漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，漢族離不開少數(shù)民族。同時，我班同學堅決做到以下三點要求：一、同學們要把心思、精力放在學習上，學好知識將來報效祖國，建設祖國。二、要求同學們堅決反對各種分裂活動，堅決維護社會穩(wěn)定和民族團結(jié)，做到不造謠、不信謠、不傳謠不圍觀、不聲援、不參與"。三、要求同學們樹立社會主義的人生觀、價值觀和世界觀。二、教學過程：6一、明確目標：1、導入新課檢查學生對該課詞語的掌握情況。2、明確目標出示本課的學習目標：（1）深入理解課文，品味說明語言（2）感知內(nèi)容，了解作品精髓二、合作探究3、布置任務出示小組討論任務要求：（1）精讀課文，找出關鍵語句體會本文的語言特點。（2）作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？4、小組探究組長分工，按任務要求小組討論。三、釋義解惑5、（教師）檢查指導。6、（師生）釋疑解惑。四、梳理歸納7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。（1）擬人:讀了?蟬的卵?，我們仿佛看到一位?可憐的母親?生兒育女所付的艱辛，同樣也會憎恨象蚋那樣專門殘害生靈的壞種。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們對這個小生物的成長發(fā)出慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。最后一段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。比喻:以?表演一種奇怪的體操?來比喻蟬的離殼過程。它?在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折縐的翼向外伸直、竭力張開。然后用一種幾乎不可能看清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼脫出。?整個動作順序有它自身的規(guī)律，其中的?騰躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸??伸直??張開??翻??鉤??脫?等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。（2）、明確：這是因為作者經(jīng)過了長期細致的觀察。從文中看，比7如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復，正像作者自己說的那樣：?我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么。?必要時，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。五、討論鞏固8、小組討論（根據(jù)其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？明確：《蟬》實質(zhì)是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易??！從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以?表演一種奇怪的體操?來比喻蟬的脫殼過程。它?在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出?。整個動作順序有它自身的規(guī)律，其中的?騰躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）出示檢測題：金蟬：金黃色的知了；殼：堅硬的外皮。蟬越過漫長的冬伏期后，8從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱?金蟬?。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼。金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關頭，設法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。10、講解點評教師對學生做題的情況進行講解點評。七、總結(jié)評價11、課堂小結(jié)：通過本文我們發(fā)現(xiàn)作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章，這種精神值得我們?nèi)W習。12、布置作業(yè)：練習冊板書設計：蟬形象的文學筆法孜孜以求的科學精神細致深入的科學觀察課后反思：設想：本課內(nèi)容比較長，要想兩課時完成教學任務，必須學會取舍。有利于集中時間和精力解決關鍵問題。這是一篇文學色彩極強的說明文，盡管想通過本文的教學讓學生了解說明文的多樣性。但要學生學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法仍然有一定難度。9第三篇：19《蟬》教案19《蟬》教案知識與技能1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。2．品味語言，學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法。過程與方法：通過默讀、品味、批注等方式，弄清蟬的習性和成長規(guī)律，感受作者孜孜以求的科學精神和細致嚴謹?shù)目茖W方法。情感、態(tài)度與價值觀：學習作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。教學重點：了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。細讀課文，感受作者孜孜以求的科學精神和細致嚴謹?shù)目茖W方法。教學難點：品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。一、導入：虞世南的《蟬》垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。二、教學新課目標導學一：通讀全文，理清說明順序1.法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。全文分為兩個部分。第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機出穴。第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。第三層(第18—20XX，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應了“蟬的地穴”的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。目標導學二：默讀課文，品味說明語言2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？《蟬》實質(zhì)是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易??！從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出”。整個動作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。目標導學三：感知內(nèi)容，了解作品精髓3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？這是因為作者經(jīng)過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復，正像作者自己說的那樣：“我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么?！北匾獣r，還要借助觀察工具?！拔覐姆糯箸R里見過蟬卵的孵化?！薄拔覐姆糯箸R中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面?！闭亲髡邍乐斦J真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。推薦閱讀：《昆蟲記》三、板書設計蟬蟬的地穴地穴特點出穴脫殼蟬的卵樹枝產(chǎn)卵孵化幼蟲鉆入土里變?yōu)槌上x生動形象的文學筆法孜孜以求的科學精神細致深入的科學觀察可取之處:本課內(nèi)容比較長，要想一課時完成教學任務，必須學會取舍。教學只設定三個目標，設置三個問題，有利于集中時間和精力解決關鍵問題。不足之處:這是一篇文學色彩極強的說明文，盡管想通過本文的教學讓學生了解說明文的多樣性。但要學生學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法仍然有一定難度。第四篇：《蟬》教學設計《蟬》教學設計學習目標：1、語文基礎知識積累目標：積累“收斂”“知知不休”“聒聒”“寬恕”的含義。積累句子“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。”2、口語交際的訓練目標：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語言表達；直接替文中的蟬說話。3、閱讀訓練問題：怎樣理解：哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。如何理解：斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。4、寫作訓練的借鑒目標：運用抑揚結(jié)合寫一個動物或植物或一個人。教學課時：一課時教學過程：一、導入。教師出示蟬的圖片，簡介蟬的習性。二、沉浸文本，整體感知。學生散讀課文，或者請學生聽朗讀錄音，思考：這篇文章敘述了怎樣一件事？學生簡要概述課文內(nèi)容：作者由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，通過對細小、聒聒的蟬因為一個夏天而付出17年代價的了解，進而聯(lián)想的人類的生命歷程，提示人們：不管生命是短暫還是長久，都應該積極面對，好好滴生活。三、體驗文本，品味語句，理解課文。生再讀課文，圈畫文中給自己留下深刻印象的語句，品味這些語句。請幾位同學朗讀第一段、第二段，第三段及最后一段。思考：作者對蟬的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？學生明確：開始是“煩”的。因為蟬的聒噪聲及病蟬的微小與病態(tài)。后來變化為“寬恕”，因為了解了蟬的習性：知道蟬為了這個夏天竟然要等17年。四、分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題：1、如何理解：“何必聒聒？那只不過是夏天罷了！“2、如何理解：“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?！扒镲L顏色”給了你什么感受？3、本文的中心句是哪一句？有什么含義？4、本文對蟬的態(tài)度變化，運用了先抑后揚的寫作手法，與平鋪直敘比起來，談談有什么好處？五、適時穿插口語交際設計。1、“我聽了蟬的聲音覺得很煩”請具體寫出“煩”的表現(xiàn)。（運用語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫）。2、想象蟬知道人們對它的煩人的聒聒聲不喜歡后，它會對人類說些什么？3、“秋風顏色”是什么顏色？請說一說。4、我們從蟬身上得到什么啟示？六、延伸珍惜生命的內(nèi)容。說說有關生命的名言警句。請幾位同學講一講名人珍惜生命，讓生命過得有意義的故事。配樂朗讀全文。七、作業(yè)（1必做，2和3任選一題）1、造句：知知不休寬恕2、學完本文，你對生命有了怎樣的認識？（不少于50字）。3、小練筆：運用抑揚結(jié)合的手法，寫一個動物、植物或者人。第五篇：蟬_教學設計3．《短文兩篇》（蟬，貝殼）【教學目標】知識和能力1．學習有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。2．學習先抑后揚及由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。過程和方法1．引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。2．學習兩篇文章細致入微地描寫事物特點情感與價值觀體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命?！局攸c難點】體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法?！窘虒W設想】1．兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導學生對比欣賞。2．引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點?！窘虒W設計】一、新課導入1．生活中有陽光雨露，也有風霜陰霾。追求美好的人生，是我們共同的心愿。自然界中有太多的生物讓我們感動不已，它們的生活方式、生活習性令我們驚訝佩服，就拿蟬來說吧，大家知道蟬嗎？（生活在夏天，歌聲嘹亮，響徹一個夏天??）。今天我們就一起走進課文，看看蟬會給我們帶來什么樣的感動？二、課文朗讀：可以根據(jù)學生不同情況進行多種形式的閱讀。三、整體把握，問題探究《蟬》這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。1．課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解?！澳墓苁?0年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。2．作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。3．“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。（秋風來了,果實成熟了,本是收獲的季節(jié),但對在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蟬來說,卻意味著生命的結(jié)束。生命雖然短暫,蟬卻執(zhí)著地等待,我對它的敬意油然而生。）3、寫一寫：仿照下列例子,你也寫兩句生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。a生命就要像彩虹一樣，即使短暫，也要綻放自己的精彩。b生命就要像螢火蟲一樣，雖然弱小，也要發(fā)出自己的光芒。4．寫作特點結(jié)尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動著，“想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個首尾照應又有變化的完整結(jié)構(gòu)。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活?！敦悮ぁ纷髡呤俏划嫾?，又是位詩人，內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動了她。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。1．《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？2．“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情