高效與有趣的教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思高效與有趣的教學(xué)高效與有趣的教學(xué)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思高效與有趣的教學(xué)高效與有趣的教學(xué)一教學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點上篇:教學(xué)內(nèi)容的把握高(思)(實)正通下篇:教學(xué)形式的把握引)(問)(比)(動)趣大學(xué)課堂青少年教育不僅是學(xué)校教育，還包括家庭教育和社會教育，社會教育是現(xiàn)代社會教育體系中不可忽略的部分。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，影響最廣泛的是社會教育。農(nóng)村青少年社會教育，直接關(guān)系到農(nóng)村的穩(wěn)定、農(nóng)民生活的安寧、良好農(nóng)村風(fēng)氣的形成，直接關(guān)系到農(nóng)村青少年學(xué)生的健康成長。現(xiàn)實生活中，由于人們對農(nóng)村青少年社會教育的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)，以及農(nóng)村所處環(huán)境的區(qū)域限制，因此社會對農(nóng)村青少年社會教育理念較為淡薄，直接制約農(nóng)村青少年社會教育的發(fā)展與學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。如何做好新時期的農(nóng)村青少年社會教育工作，已成為廣大教育工作者繞不開的一個課題?，F(xiàn)我結(jié)合自己長期從事農(nóng)村教育和校外教育的經(jīng)歷和感受，從促進(jìn)農(nóng)村青少年社會教育發(fā)展的角度談?wù)効捶āＲ?、加?qiáng)宣傳，為開展福鼎市農(nóng)村青少年社會教育活動創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。對農(nóng)村青少年社會教育社會教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)重視宣傳和引導(dǎo)。第一，在內(nèi)容上，更新教育觀念。應(yīng)澄清社會教育、家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村青少年社會教育模式已經(jīng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的問題視角轉(zhuǎn)向優(yōu)勢視角，從傳統(tǒng)學(xué)校明言知識教育轉(zhuǎn)向默會知識的體驗式教育，從違法犯罪的預(yù)防矯治轉(zhuǎn)向全人發(fā)展的社會關(guān)懷，引導(dǎo)社會形成積極的社會教育理念。第二，應(yīng)加大宣傳力度，創(chuàng)新宣傳方式。采用座談會、演講比賽、板報、社區(qū)和企業(yè)宣傳欄、村部宣傳欄、廣播等形式加強(qiáng)對青少年社會教育的宣傳，并通過基層共青團(tuán)組織、青少年宮、博物館、圖書館等機(jī)構(gòu)開展宣傳活動，在活動中加強(qiáng)宣傳，充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)加大宣傳度，提高農(nóng)村對青少年社會教育的重視度，真正體現(xiàn)農(nóng)村青少年社會教育的時代性、主體性、體驗性、示范性。二、構(gòu)建相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)完善相關(guān)社會教育資源管理。為促農(nóng)村青少年社會教育健康發(fā)展，各級政府應(yīng)加快農(nóng)村青少年社會教育健全規(guī)章的步伐，根據(jù)農(nóng)村青少年社區(qū)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，盡早制定一部規(guī)范的、操作性較強(qiáng)的農(nóng)村社會教育規(guī)章及其實施細(xì)則，加強(qiáng)對農(nóng)村青少年社會教育工作中管理體制、法律權(quán)限、運行機(jī)制、經(jīng)費保障、工作定位等的指導(dǎo)，并且明確規(guī)定有關(guān)行政部門對社會教育管理應(yīng)有的、具體的義務(wù)和權(quán)力。在推動教育體制改革、提供制度保障的同時，建立農(nóng)村青少年社會教育管理系統(tǒng)，促進(jìn)電子政務(wù)的發(fā)展，解決邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村青少年無法接受社會教育“短板”的問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，使教育管理系統(tǒng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、便捷化。最后，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村青少年社會教育陣地建設(shè)，將長期閑置的農(nóng)村青年中心、文化站、農(nóng)村書屋整合利用，加強(qiáng)管理，擴(kuò)大影響和提高服務(wù)能力；重視發(fā)展青少年宮、圖書館、博物館、科技館、集鎮(zhèn)中心文化站等傳統(tǒng)社會教育陣地，使它們在科學(xué)的指導(dǎo)下開展活動；進(jìn)一步發(fā)揮基層團(tuán)組織、民間組織、新興各類社會組織等機(jī)構(gòu)應(yīng)有的職能，使它們成為服務(wù)農(nóng)村青少年社會教育的重要支點。三、以農(nóng)村青少年社會教育需求為導(dǎo)向，為青少年的發(fā)展提供個性化服務(wù)。以農(nóng)村青少年社會教育需求為導(dǎo)向，首先要求農(nóng)村青少年社會教育工作者尊重不同群體的不同需求，根據(jù)農(nóng)村青少年群體在社會教育內(nèi)容方面的需求差異，為不同年齡階段、不同需求的青年提供個性化服務(wù)。個性化的服務(wù)對農(nóng)村青年社會教育工作者的綜合素質(zhì)提出較高要求。首先，要深入了解農(nóng)村青少年的不同的需求，因材施教，開展豐富多彩、形式多樣、積極健康的活動，內(nèi)容盡涉及素質(zhì)拓展類、人文科技類、實用技術(shù)類、身心健康類等不同方面，采用競技活動、實務(wù)培訓(xùn)、參與體驗、主題教育等農(nóng)村青少年喜聞樂見的形式，更要注重延續(xù)性、持續(xù)性，最大限度地吸引農(nóng)村青少年參加，滿足不用層次學(xué)生的需求。其次，創(chuàng)新青少年社會教育工作模式，積極采用購買公共服務(wù)的社會教育模式，充分挖掘有條件的、相對成熟的集鎮(zhèn)中心或城郊村開展試點，在原有開展活動和原有場所的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；積極探索社會教育在校生全員覆蓋的機(jī)制，使農(nóng)村青少年學(xué)生根據(jù)個人喜好，參與相關(guān)社會教育活動。四、健全教育經(jīng)費籌措體制，完善對農(nóng)村青少年社會教育的經(jīng)費保障。探索走“政府主導(dǎo)、市場運作、立足社區(qū)、整體聯(lián)動”的農(nóng)村青少年社會教育模式，是政府承擔(dān)社會教育，特別是農(nóng)村社會教育的一種有益探索，立足從政府層面推動農(nóng)村青少年社會教育。長期以來，經(jīng)費短缺一直是困擾農(nóng)村青少年社會教育發(fā)展的瓶頸，資金投入是支撐農(nóng)村社會教育長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證，因此，政府應(yīng)努力健全以政府投入為主，多渠道地籌集社會教育經(jīng)費的體制機(jī)制，把農(nóng)村青少年社會教育工作經(jīng)費納入各級政府的預(yù)算當(dāng)中，大幅度地增加社會教育投入。另外，還要不斷完善財政、稅收、土地等優(yōu)惠政策，鼓勵和引導(dǎo)社會力量支持社會教育陣地建設(shè)，積極爭取社會資助，廣泛吸納社會資金，建立多渠道的社會教育陣地經(jīng)費投入機(jī)制，探索“政府資金扶持、吸納社會資金，推動項目化運作，以成本價或者零收費向社會開放”的模式，為保障農(nóng)村青少年社會教育陣地的公益性奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。五、實施農(nóng)村青少年社會教育的資源與隊伍，完善項目評估和導(dǎo)向。在農(nóng)村青少年社會教育隊伍上，首先應(yīng)實現(xiàn)工作隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、社會化，依靠共青團(tuán)干部、學(xué)校老師輔導(dǎo)員、社會上的專家學(xué)者群、實際的社區(qū)工作者、志愿者、大學(xué)生村官等多方力量促進(jìn)農(nóng)村社會教育的開展。其次，應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的穩(wěn)定程度，探索制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全社會教育工作的人才制度，試行行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，分級分類給予報酬。最后，推動農(nóng)村青少年社會教育的項目評估及導(dǎo)向，市政府將農(nóng)村青少年教育作為落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會、提升政府公共服務(wù)能力的重要考核目標(biāo)，同時也將農(nóng)村青少年社會教育工作列為政府各職能部門考核的目標(biāo)，加大青少年社會教育的執(zhí)行力度，增強(qiáng)模式可操作化的動力。總之，青少年健康成長是一個多元的工程，要滿足青少年的多元需求，社會教育是必不可少的。開展青少年的社會教育及服務(wù)，不僅可以彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的明言知識學(xué)習(xí)的不足，而且可以在社區(qū)層面整合社會公共資源，滿足青少年的種種需要，由此促進(jìn)青少年社會適應(yīng)力及其社會性的全面發(fā)展。通過社會整合資源，充分利用社會力量，用一個多元服務(wù)模式的青少年社會教育體系滿足青少年的社會需求，對于促進(jìn)青少年能力建設(shè)與提高青少年個體的發(fā)展動力，引導(dǎo)青少年的全面成長，將起到十分重要的作用。摘要：軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要立足我軍實際，以提升履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命，增強(qiáng)完成多樣化軍事任務(wù)的能力為最終目標(biāo)。這種創(chuàng)新的前提是深入理解軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵并對其進(jìn)行科學(xué)定位。進(jìn)而從人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)、管理體制、教學(xué)模式與組織形式、質(zhì)量監(jiān)控與評價體系等全面推進(jìn)。隨著軍隊繼續(xù)教育的深入開展，繼續(xù)教育固有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越顯示出局限性，必須予以創(chuàng)新，以更好適應(yīng)新時期軍隊建設(shè)的需要。一、軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與定位人才培養(yǎng)模式在教育體系中處于核心地位。結(jié)合軍隊繼續(xù)教育的特性和人才培養(yǎng)模式的涵義，可以將軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵定義為：根據(jù)軍隊人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為軍隊繼續(xù)教育培養(yǎng)對象設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。從構(gòu)成上看，軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式包括培養(yǎng)理念與目標(biāo)、管理體制、教學(xué)模式與組織形式、教學(xué)監(jiān)控與評價體系等要素。要正確認(rèn)識與全面把握軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特點，必須對軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這是一個根本問題，也是準(zhǔn)確把握軍隊繼續(xù)教育規(guī)律和特性的前提和基礎(chǔ)。軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的定位必須明確：以有效履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命、提高完成多樣化軍事任務(wù)的能力為依歸，服務(wù)于軍隊人才戰(zhàn)略工程，增強(qiáng)軍事職業(yè)能力，以提高受訓(xùn)者素質(zhì)為終極目標(biāo)，發(fā)揮人才“充電器”和能力“蓄水池”的作用。二、軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式存在的問題與不足(一)價值理念不明晰沒有獨特的價值理念，軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式將失去存在的基礎(chǔ)。軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)有什么樣的價值理念?什么樣的價值理念能適應(yīng)、促進(jìn)軍隊繼續(xù)教育的發(fā)展?這一前提性問題反而一直迷惑、困擾著我們。淺層次上看，是認(rèn)識不到軍隊繼續(xù)教育在人才建設(shè)中的重要作用，忽視軍隊繼續(xù)教育的價值，將軍隊繼續(xù)教育趨同于傳統(tǒng)學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式，或把軍隊繼續(xù)教育理解為簡單的職業(yè)培訓(xùn)，深層次上看，是在軍隊繼續(xù)教育方式、對象急劇變化的今天，原有的人才培養(yǎng)模式所遵循的價值理念已不適應(yīng)軍隊繼續(xù)教育的新發(fā)展，而新的理念尚未形成，或者已經(jīng)形成但由于不成熟或不明晰其還沒有真正對繼續(xù)教育起指導(dǎo)作用。(二)發(fā)展路徑不科學(xué)科學(xué)的發(fā)展應(yīng)是理念正確、機(jī)制完善、內(nèi)容協(xié)調(diào)的發(fā)展，而不是只顧眼前利益的盲目發(fā)展。近年來，繼續(xù)教育存在的突出問題之一就是人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)部隊發(fā)展需要，存在著諸如部隊的職能作用發(fā)揮不夠，教育對象的受訓(xùn)積極性不高，培養(yǎng)人才的能力素質(zhì)與履行崗位職責(zé)還不相適應(yīng)，各種類型的教育之間的貫通和銜接尚不緊密等問題。如任職教育中的專項技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)目前還比較缺乏，學(xué)歷教育中的辦學(xué)層次不高等。此外，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式對軍隊繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、特性把握還不足，注重數(shù)量，忽視質(zhì)量，注重經(jīng)濟(jì)效益，忽視軍事效益，注重短期利益、忽視長遠(yuǎn)利益等因素在一定范圍內(nèi)還存在。(三)管理體制不合理建立適應(yīng)軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的管理體制是軍隊繼續(xù)教育發(fā)展的客觀需求，但現(xiàn)有的管理體制已不能適應(yīng)軍隊繼續(xù)教育的新要求。在制度層面上，軍隊繼續(xù)教育立法不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，法規(guī)制度系統(tǒng)性不強(qiáng)，相互之間不能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的有機(jī)體系，法規(guī)制度不夠全面，操作性不強(qiáng)，缺乏制度執(zhí)行的配套機(jī)制，院校內(nèi)部的繼續(xù)教育管理體制缺乏活力，相關(guān)教學(xué)部門之間的聯(lián)動機(jī)制不健全，條塊分割現(xiàn)象嚴(yán)重，注重強(qiáng)調(diào)院校嚴(yán)格管理，忽視與部隊的協(xié)同管理。在執(zhí)行層面上，管理中強(qiáng)調(diào)權(quán)力和服從，管理手段一元化，管理中的控制、灌輸理念多，激勵機(jī)制不夠健全，不能按照不同的對象采取不同的管理方式，管理沒有向末端延伸，存在受訓(xùn)對象在部隊實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)管理失位等問題。(四)實施方式不完善雖然我們已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)實施方式存在的問題，但目前的軍隊繼續(xù)教育很大程度上還在沿用這種實施方式，第一，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。第二，教學(xué)組織、教學(xué)實施方式單調(diào)。第三，考核手段過于單一，現(xiàn)行的考核制度對學(xué)員理論知識的掌握程度、分析解決問題的能力缺乏系統(tǒng)有效的評估，存在“寬進(jìn)寬出’的弊端。三、軍隊院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑(一)創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)體系繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)追求學(xué)員個體發(fā)展、培育學(xué)員創(chuàng)新精神、提升學(xué)員素質(zhì)能力。第一，要強(qiáng)調(diào)軍隊繼續(xù)教育的軍事特色。特色化是一個戰(zhàn)略問題，關(guān)系到軍隊繼續(xù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，如果沒有特色或者失去特色，那軍隊繼續(xù)教育將勢必在激烈的教育競爭中被淘汰。第二，在教育體系規(guī)劃上，進(jìn)一步提升教育層次，建立初級、中級、高級教育體系，滿足部隊的全方位需要。第三，在專業(yè)設(shè)置上，軍隊繼續(xù)教育應(yīng)該具有個性化的特色，要考慮專業(yè)是否有可支配的優(yōu)質(zhì)教育資源、是否為部隊全面建設(shè)、官兵個人發(fā)展所必須。(二)創(chuàng)新軍隊繼續(xù)教育管理體制管理體制創(chuàng)新是軍隊繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)新管理體制可從以下三個層面上推進(jìn)：一是在總部規(guī)劃層面上搭建平臺，完善政策、法規(guī)，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展，更好的實現(xiàn)繼續(xù)教育與其它教育類型、各種形式的繼續(xù)教育之間的銜接，以函授教育為例，現(xiàn)在大專、大專起點本科各三年的學(xué)制偏長，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠精干，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情下降等，可以考慮大專三年、大專起點本科兩年等方式，精心進(jìn)行課程體系設(shè)置，縮短學(xué)制，減少工學(xué)矛盾，提升學(xué)員學(xué)習(xí)效果。二是在院校制度層面上，研究如何從體制、機(jī)制上提高管理的效率與效果。要整合資源、統(tǒng)一管理機(jī)制，將繼續(xù)教育納入到院校發(fā)展整體戰(zhàn)略規(guī)劃中。三是在具體管理層面上，根據(jù)不同的培訓(xùn)對象、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)任務(wù)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)管理向統(tǒng)一化和多元化相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。特別是當(dāng)教育延伸到部隊后，就更需要創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮部隊在管理中的作用。(三)創(chuàng)新軍隊繼續(xù)教育教學(xué)模式和教學(xué)組織形式一是改進(jìn)面授教學(xué)模式。面授教學(xué)作為一種最基本的教學(xué)方式，具有直接性、即時性等特點，在未來的發(fā)展中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍將發(fā)揮重要的作用。二是豐富遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育教學(xué)具有規(guī)范性、權(quán)威性以及節(jié)約資源、優(yōu)勢共享等優(yōu)點，在繼續(xù)教育中占有越來越重要的位置。因此，今后繼續(xù)教育應(yīng)逐步擴(kuò)大遠(yuǎn)程教學(xué)模式，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與面授教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。三是積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是繼續(xù)教育發(fā)展的大趨勢，是大規(guī)模教育條件下最有優(yōu)勢的教學(xué)模式，要積極探索、開發(fā)利用軍隊網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使軍隊繼續(xù)教育與教育發(fā)展趨勢相吻合。教學(xué)組織形式是人才培養(yǎng)模式在教學(xué)過程中的具體化實踐操作。在教學(xué)組織形式的選擇上，要立足軍隊繼續(xù)教育的特點，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，改變單純以知識傳授為目的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造?學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化軍營的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教育對象，選擇適宜的教學(xué)形式，如案例式、互動式、專題式，研討式等?？己朔矫妫梢钥紤]施行學(xué)分制。這樣學(xué)員學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全由自己掌握，進(jìn)而提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，(四)創(chuàng)新軍隊繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控與評估體系質(zhì)量是軍隊繼續(xù)教育的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到軍隊繼續(xù)教育發(fā)展的前途和成敗。建立完善的教學(xué)質(zhì)量評估體系是保證軍隊繼續(xù)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其中的重點是要完善教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制、建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制，在完善教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制方面，一是完善教學(xué)質(zhì)量評價實施辦法，建立多層次的教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評價的科學(xué)性和可操作性，二是完善評估組織，建立由院校、部隊、教員、學(xué)員參加的全方位的評估機(jī)制。在教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制方面，一是要建立學(xué)員反饋機(jī)制。即實行教學(xué)信息員制度，每學(xué)年在各繼續(xù)班次學(xué)員中聘請若干名教學(xué)信息員，賦予其教學(xué)信息反饋的職責(zé)，明確教學(xué)信息反饋的方法和途徑。二要建立專家反饋機(jī)制，成立由具有學(xué)科代表性的在職和退休高職教員組成的教學(xué)專家組，通過聽查課等方式監(jiān)控教學(xué)運行及教學(xué)質(zhì)量。三是要建立部隊反饋機(jī)制，不定期到部隊進(jìn)行調(diào)研和走訪，了解部隊需求以及部隊建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問題，從而不斷調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保軍隊繼續(xù)教育的質(zhì)量。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柛咝c有趣的教學(xué)高效與有1高效與有趣的教學(xué)一教學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點高效與有趣的教學(xué)2上篇:教學(xué)內(nèi)容的把握高(思)(實)正通下篇:教學(xué)形式的把握引)(問)(比)(動)趣大學(xué)課堂上篇:教學(xué)內(nèi)容的把握3高高層次學(xué)科素養(yǎng)思—高水平思維能力實扎實的學(xué)科基本功正一先進(jìn)價值觀通通聯(lián)廣達(dá)高4、高一高層次學(xué)科素養(yǎng)日本數(shù)學(xué)家米山國藏說:“作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年就忘了,唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究的方法和著眼點等,這些隨時隨地發(fā)生作用,使人終身受益”。他們有區(qū)別嗎?·建筑師—一砌墻的教師——教做題的?廚師——炒萊的藝術(shù)家——模仿者素質(zhì)2、高一高層次學(xué)科素養(yǎng)5以若干學(xué)科為例以數(shù)學(xué)課程為例,在我國《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把傳統(tǒng)的“雙基”擴(kuò)充為“四基”,即在基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上加上了基本思想和基本活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)體驗數(shù)學(xué)思想)技能數(shù)學(xué)與方知識法以若干學(xué)科為例6圓面積圓面積7抽象的思想舉例貫分析,有一個水龍頭及n個容量不等的水桶,依怎樣的次序灌水,才能使總的等待時間最短?設(shè)灌滿第一桶水需時間a1,灌滿第二桶需時間灌滿第n桶需時間an,那么,注滿第一桶水要等的時間是a1,注滿第二桶要等a1+a2,第三桶要等a1+a2+a3等等?？偟牡却龝r間是T=dI(a1+a2)++(g1千a2na1+(n-1)a2+…+a當(dāng)序貫a按升序排列時最小,即a也就是容量小的先灌抽象的思想舉例8模型的思想經(jīng)驗公式往往從許多統(tǒng)計數(shù)據(jù)歸納而得,具有廣博知識和定數(shù)學(xué)修養(yǎng)的科學(xué)家,根容易看出某個經(jīng)驗公式的意義,舉個例子,印度數(shù)理統(tǒng)計學(xué)家RC.Bose分析了印度稻葉的大量樣本,得出一個計算稻葉面積A的經(jīng)驗公式我不懷疑此公式的可靠性。但是,我國的一些農(nóng)學(xué)家應(yīng)用這個的比近似為,即12,但在他們的試驗田里,葉片的形狀較式去估計他們的稻子試驗田的產(chǎn)量,我看了他們稻田里葉子窄長,我又畫了另一個圖〔見圖04),這時,長方形面積的形狀后,便立刻指出這公式不適合他們的稻葉。他們采集了與A的比近似為,當(dāng)然大于1.2了,這就說明了為什么些稻葉樣本來測量,果然發(fā)現(xiàn)這公式估計的面積比實際稻葉面積大。他們很奇怪,我畫了下面這個圖向他們解釋,其中陰用Boe公式會高估了他們稻葉的面積影部分表示葉片〔見圖0.3).在這種情形,長方形面積與A模型的思想9教師們,我們在教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想了嗎?思考:即使是最簡單的數(shù)數(shù):1,2,3…,里面有“數(shù)學(xué)思想”嗎?“基本數(shù)學(xué)思想不應(yīng)當(dāng)是個案的,而必須是一般的。這大概需要滿足兩個條件:一是數(shù)學(xué)產(chǎn)生以及數(shù)學(xué)發(fā)展過程中所必須依賴的那些思想。二是學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)的人所具有的思維特征。(史寧忠)教師們,我們在教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思10以語文學(xué)科為例學(xué)生在基礎(chǔ)極端要學(xué)習(xí)那么多的語文知識,要花那么大的精力,這些知識的價值是什么?語文教師首先要解決的問題就是“學(xué)生為什么要學(xué)語文、語文有哪些核心學(xué)科素養(yǎng)”?以語文學(xué)科為例11高效與有趣的教學(xué)課件12高效與有趣的教學(xué)課件13高效與有趣的教學(xué)課件14高效與有趣的教學(xué)課件15高效與有趣的教學(xué)課件16高效與有趣的教學(xué)課件17高效與有趣的教學(xué)課件18高效與有趣的教學(xué)課件19高效與有趣的教學(xué)課件20高效與有趣的教學(xué)課件21高效與有趣的教學(xué)課件22高效與有趣的教學(xué)課件23高效與有趣的教學(xué)課件24高效與有趣的教學(xué)課件25高效與有趣的教學(xué)課件26高效與有趣的教學(xué)課件27高效與有趣的教學(xué)課件28高效與有趣的教學(xué)課件29高效與有趣的教學(xué)課件30高效與有趣的教學(xué)課件31高效與有趣的教學(xué)課件32高效與有趣的教學(xué)課件33高效與有趣的教學(xué)課件34高效與有趣的教學(xué)課件35高效與有趣的教學(xué)課件36高效與有趣的教學(xué)課件37高效與有趣的教學(xué)課件38高效與有趣的教學(xué)課件39高效與有趣的教學(xué)課件40高效與有趣的教學(xué)課件41高效與有趣的教學(xué)課件42高效與有趣的教學(xué)課件43高效與有趣的教學(xué)課件44高效與有趣的教學(xué)課件45高效與有趣的教學(xué)課件46高效與有趣的教學(xué)課件47高效與有趣的教學(xué)課件48高效與有趣的教學(xué)課件49高效與有趣的教學(xué)課件50高效與有趣的教學(xué)課件51高效與有趣的教學(xué)課件52高效與有趣的教學(xué)課件53高效與有趣的教學(xué)課件54高效與有趣的教學(xué)課件55高效與有趣的教學(xué)課件56高效與有趣的教學(xué)課件57高效與有趣的教學(xué)課件58高效與有趣的教學(xué)課件59高效與有趣的教學(xué)課件60高效與有趣的教學(xué)課件61高效與有趣的教學(xué)課件62高效與有趣的教學(xué)課件63高效與有趣的教學(xué)課件64高效與有趣的教學(xué)課件65高效與有趣的教學(xué)課件66謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，676、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思高效與有趣的教學(xué)高效與有趣的教學(xué)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思高效與有趣的教學(xué)高效與有趣的教學(xué)一教學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點上篇:教學(xué)內(nèi)容的把握高(思)(實)正通下篇:教學(xué)形式的把握引)(問)(比)(動)趣大學(xué)課堂青少年教育不僅是學(xué)校教育，還包括家庭教育和社會教育，社會教育是現(xiàn)代社會教育體系中不可忽略的部分。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，影響最廣泛的是社會教育。農(nóng)村青少年社會教育，直接關(guān)系到農(nóng)村的穩(wěn)定、農(nóng)民生活的安寧、良好農(nóng)村風(fēng)氣的形成，直接關(guān)系到農(nóng)村青少年學(xué)生的健康成長。現(xiàn)實生活中，由于人們對農(nóng)村青少年社會教育的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)，以及農(nóng)村所處環(huán)境的區(qū)域限制，因此社會對農(nóng)村青少年社會教育理念較為淡薄，直接制約農(nóng)村青少年社會教育的發(fā)展與學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。如何做好新時期的農(nóng)村青少年社會教育工作，已成為廣大教育工作者繞不開的一個課題。現(xiàn)我結(jié)合自己長期從事農(nóng)村教育和校外教育的經(jīng)歷和感受，從促進(jìn)農(nóng)村青少年社會教育發(fā)展的角度談?wù)効捶āＲ?、加?qiáng)宣傳，為開展福鼎市農(nóng)村青少年社會教育活動創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。對農(nóng)村青少年社會教育社會教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)重視宣傳和引導(dǎo)。第一，在內(nèi)容上，更新教育觀念。應(yīng)澄清社會教育、家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村青少年社會教育模式已經(jīng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的問題視角轉(zhuǎn)向優(yōu)勢視角，從傳統(tǒng)學(xué)校明言知識教育轉(zhuǎn)向默會知識的體驗式教育，從違法犯罪的預(yù)防矯治轉(zhuǎn)向全人發(fā)展的社會關(guān)懷，引導(dǎo)社會形成積極的社會教育理念。第二，應(yīng)加大宣傳力度，創(chuàng)新宣傳方式。采用座談會、演講比賽、板報、社區(qū)和企業(yè)宣傳欄、村部宣傳欄、廣播等形式加強(qiáng)對青少年社會教育的宣傳，并通過基層共青團(tuán)組織、青少年宮、博物館、圖書館等機(jī)構(gòu)開展宣傳活動，在活動中加強(qiáng)宣傳，充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)加大宣傳度，提高農(nóng)村對青少年社會教育的重視度，真正體現(xiàn)農(nóng)村青少年社會教育的時代性、主體性、體驗性、示范性。二、構(gòu)建相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)完善相關(guān)社會教育資源管理。為促農(nóng)村青少年社會教育健康發(fā)展，各級政府應(yīng)加快農(nóng)村青少年社會教育健全規(guī)章的步伐，根據(jù)農(nóng)村青少年社區(qū)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，盡早制定一部規(guī)范的、操作性較強(qiáng)的農(nóng)村社會教育規(guī)章及其實施細(xì)則，加強(qiáng)對農(nóng)村青少年社會教育工作中管理體制、法律權(quán)限、運行機(jī)制、經(jīng)費保障、工作定位等的指導(dǎo)，并且明確規(guī)定有關(guān)行政部門對社會教育管理應(yīng)有的、具體的義務(wù)和權(quán)力。在推動教育體制改革、提供制度保障的同時，建立農(nóng)村青少年社會教育管理系統(tǒng)，促進(jìn)電子政務(wù)的發(fā)展，解決邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村青少年無法接受社會教育“短板”的問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，使教育管理系統(tǒng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、便捷化。最后，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村青少年社會教育陣地建設(shè)，將長期閑置的農(nóng)村青年中心、文化站、農(nóng)村書屋整合利用，加強(qiáng)管理，擴(kuò)大影響和提高服務(wù)能力；重視發(fā)展青少年宮、圖書館、博物館、科技館、集鎮(zhèn)中心文化站等傳統(tǒng)社會教育陣地，使它們在科學(xué)的指導(dǎo)下開展活動；進(jìn)一步發(fā)揮基層團(tuán)組織、民間組織、新興各類社會組織等機(jī)構(gòu)應(yīng)有的職能，使它們成為服務(wù)農(nóng)村青少年社會教育的重要支點。三、以農(nóng)村青少年社會教育需求為導(dǎo)向，為青少年的發(fā)展提供個性化服務(wù)。以農(nóng)村青少年社會教育需求為導(dǎo)向，首先要求農(nóng)村青少年社會教育工作者尊重不同群體的不同需求，根據(jù)農(nóng)村青少年群體在社會教育內(nèi)容方面的需求差異，為不同年齡階段、不同需求的青年提供個性化服務(wù)。個性化的服務(wù)對農(nóng)村青年社會教育工作者的綜合素質(zhì)提出較高要求。首先，要深入了解農(nóng)村青少年的不同的需求，因材施教，開展豐富多彩、形式多樣、積極健康的活動，內(nèi)容盡涉及素質(zhì)拓展類、人文科技類、實用技術(shù)類、身心健康類等不同方面，采用競技活動、實務(wù)培訓(xùn)、參與體驗、主題教育等農(nóng)村青少年喜聞樂見的形式，更要注重延續(xù)性、持續(xù)性，最大限度地吸引農(nóng)村青少年參加，滿足不用層次學(xué)生的需求。其次，創(chuàng)新青少年社會教育工作模式，積極采用購買公共服務(wù)的社會教育模式，充分挖掘有條件的、相對成熟的集鎮(zhèn)中心或城郊村開展試點，在原有開展活動和原有場所的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；積極探索社會教育在校生全員覆蓋的機(jī)制，使農(nóng)村青少年學(xué)生根據(jù)個人喜好，參與相關(guān)社會教育活動。四、健全教育經(jīng)費籌措體制，完善對農(nóng)村青少年社會教育的經(jīng)費保障。探索走“政府主導(dǎo)、市場運作、立足社區(qū)、整體聯(lián)動”的農(nóng)村青少年社會教育模式，是政府承擔(dān)社會教育，特別是農(nóng)村社會教育的一種有益探索，立足從政府層面推動農(nóng)村青少年社會教育。長期以來，經(jīng)費短缺一直是困擾農(nóng)村青少年社會教育發(fā)展的瓶頸，資金投入是支撐農(nóng)村社會教育長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證，因此，政府應(yīng)努力健全以政府投入為主，多渠道地籌集社會教育經(jīng)費的體制機(jī)制，把農(nóng)村青少年社會教育工作經(jīng)費納入各級政府的預(yù)算當(dāng)中，大幅度地增加社會教育投入。另外，還要不斷完善財政、稅收、土地等優(yōu)惠政策，鼓勵和引導(dǎo)社會力量支持社會教育陣地建設(shè)，積極爭取社會資助，廣泛吸納社會資金，建立多渠道的社會教育陣地經(jīng)費投入機(jī)制，探索“政府資金扶持、吸納社會資金，推動項目化運作，以成本價或者零收費向社會開放”的模式，為保障農(nóng)村青少年社會教育陣地的公益性奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。五、實施農(nóng)村青少年社會教育的資源與隊伍，完善項目評估和導(dǎo)向。在農(nóng)村青少年社會教育隊伍上，首先應(yīng)實現(xiàn)工作隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、社會化，依靠共青團(tuán)干部、學(xué)校老師輔導(dǎo)員、社會上的專家學(xué)者群、實際的社區(qū)工作者、志愿者、大學(xué)生村官等多方力量促進(jìn)農(nóng)村社會教育的開展。其次，應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的穩(wěn)定程度，探索制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全社會教育工作的人才制度，試行行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，分級分類給予報酬。最后，推動農(nóng)村青少年社會教育的項目評估及導(dǎo)向，市政府將農(nóng)村青少年教育作為落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會、提升政府公共服務(wù)能力的重要考核目標(biāo)，同時也將農(nóng)村青少年社會教育工作列為政府各職能部門考核的目標(biāo)，加大青少年社會教育的執(zhí)行力度，增強(qiáng)模式可操作化的動力?？傊?，青少年健康成長是一個多元的工程，要滿足青少年的多元需求，社會教育是必不可少的。開展青少年的社會教育及服務(wù)，不僅可以彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的明言知識學(xué)習(xí)的不足，而且可以在社區(qū)層面整合社會公共資源，滿足青少年的種種需要，由此促進(jìn)青少年社會適應(yīng)力及其社會性的全面發(fā)展。通過社會整合資源，充分利用社會力量，用一個多元服務(wù)模式的青少年社會教育體系滿足青少年的社會需求，對于促進(jìn)青少年能力建設(shè)與提高青少年個體的發(fā)展動力，引導(dǎo)青少年的全面成長，將起到十分重要的作用。摘要：軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要立足我軍實際，以提升履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命，增強(qiáng)完成多樣化軍事任務(wù)的能力為最終目標(biāo)。這種創(chuàng)新的前提是深入理解軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵并對其進(jìn)行科學(xué)定位。進(jìn)而從人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)、管理體制、教學(xué)模式與組織形式、質(zhì)量監(jiān)控與評價體系等全面推進(jìn)。隨著軍隊繼續(xù)教育的深入開展，繼續(xù)教育固有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越顯示出局限性，必須予以創(chuàng)新，以更好適應(yīng)新時期軍隊建設(shè)的需要。一、軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與定位人才培養(yǎng)模式在教育體系中處于核心地位。結(jié)合軍隊繼續(xù)教育的特性和人才培養(yǎng)模式的涵義，可以將軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵定義為：根據(jù)軍隊人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為軍隊繼續(xù)教育培養(yǎng)對象設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。從構(gòu)成上看，軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式包括培養(yǎng)理念與目標(biāo)、管理體制、教學(xué)模式與組織形式、教學(xué)監(jiān)控與評價體系等要素。要正確認(rèn)識與全面把握軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特點，必須對軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這是一個根本問題，也是準(zhǔn)確把握軍隊繼續(xù)教育規(guī)律和特性的前提和基礎(chǔ)。軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的定位必須明確：以有效履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命、提高完成多樣化軍事任務(wù)的能力為依歸，服務(wù)于軍隊人才戰(zhàn)略工程，增強(qiáng)軍事職業(yè)能力，以提高受訓(xùn)者素質(zhì)為終極目標(biāo)，發(fā)揮人才“充電器”和能力“蓄水池”的作用。二、軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式存在的問題與不足(一)價值理念不明晰沒有獨特的價值理念，軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式將失去存在的基礎(chǔ)。軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)有什么樣的價值理念?什么樣的價值理念能適應(yīng)、促進(jìn)軍隊繼續(xù)教育的發(fā)展?這一前提性問題反而一直迷惑、困擾著我們。淺層次上看，是認(rèn)識不到軍隊繼續(xù)教育在人才建設(shè)中的重要作用，忽視軍隊繼續(xù)教育的價值，將軍隊繼續(xù)教育趨同于傳統(tǒng)學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式，或把軍隊繼續(xù)教育理解為簡單的職業(yè)培訓(xùn)，深層次上看，是在軍隊繼續(xù)教育方式、對象急劇變化的今天，原有的人才培養(yǎng)模式所遵循的價值理念已不適應(yīng)軍隊繼續(xù)教育的新發(fā)展，而新的理念尚未形成，或者已經(jīng)形成但由于不成熟或不明晰其還沒有真正對繼續(xù)教育起指導(dǎo)作用。(二)發(fā)展路徑不科學(xué)科學(xué)的發(fā)展應(yīng)是理念正確、機(jī)制完善、內(nèi)容協(xié)調(diào)的發(fā)展，而不是只顧眼前利益的盲目發(fā)展。近年來，繼續(xù)教育存在的突出問題之一就是人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)部隊發(fā)展需要，存在著諸如部隊的職能作用發(fā)揮不夠，教育對象的受訓(xùn)積極性不高，培養(yǎng)人才的能力素質(zhì)與履行崗位職責(zé)還不相適應(yīng)，各種類型的教育之間的貫通和銜接尚不緊密等問題。如任職教育中的專項技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)目前還比較缺乏，學(xué)歷教育中的辦學(xué)層次不高等。此外，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式對軍隊繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、特性把握還不足，注重數(shù)量，忽視質(zhì)量，注重經(jīng)濟(jì)效益，忽視軍事效益，注重短期利益、忽視長遠(yuǎn)利益等因素在一定范圍內(nèi)還存在。(三)管理體制不合理建立適應(yīng)軍隊繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的管理體制是軍隊繼續(xù)教育發(fā)展的客觀需求，但現(xiàn)有的管理體制已不能適應(yīng)軍隊繼續(xù)教育的新要求。在制度層面上，軍隊繼續(xù)教育立法不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，法規(guī)制度系統(tǒng)性不強(qiáng)，相互之間不能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的有機(jī)體系，法規(guī)制度不夠全面，操作性不強(qiáng)，缺乏制度執(zhí)行的配套機(jī)制，院校內(nèi)部的繼續(xù)教育管理體制缺乏活力，相關(guān)教學(xué)部門之間的聯(lián)動機(jī)制不健全，條塊分割現(xiàn)象嚴(yán)重，注重強(qiáng)調(diào)院校嚴(yán)格管理，忽視與部隊的協(xié)同管理。在執(zhí)行層面上，管理中強(qiáng)調(diào)權(quán)力和服從，管理手段一元化，管理中的控制、灌輸理念多，激勵機(jī)制不夠健全，不能按照不同的對象采取不同的管理方式，管理沒有向末端延伸，存在受訓(xùn)對象在部隊實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)管理失位等問題。(四)實施方式不完善雖然我們已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)實施方式存在的問題，但目前的軍隊繼續(xù)教育很大程度上還在沿用這種實施方式，第一，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。第二，教學(xué)組織、教學(xué)實施方式單調(diào)。第三，考核手段過于單一，現(xiàn)行的考核制度對學(xué)員理論知識的掌握程度、分析解決問題的能力缺乏系統(tǒng)有效的評估，存在“寬進(jìn)寬出’的弊端。三、軍隊院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑(一)創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)體系繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)追求學(xué)員個體發(fā)展、培育學(xué)員創(chuàng)新精神、提升學(xué)員素質(zhì)能力。第一，要強(qiáng)調(diào)軍隊繼續(xù)教育的軍事特色。特色化是一個戰(zhàn)略問題，關(guān)系到軍隊繼續(xù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，如果沒有特色或者失去特色，那軍隊繼續(xù)教育將勢必在激烈的教育競爭中被淘汰。第二，在教育體系規(guī)劃上，進(jìn)一步提升教育層次，建立初級、中級、高級教育體系，滿足部隊的全方位需要。第三，在專業(yè)設(shè)置上，軍隊繼續(xù)教育應(yīng)該具有個性化的特色，要考慮專業(yè)是否有可支配的優(yōu)質(zhì)教育資源、是否為部隊全面建設(shè)、官兵個人發(fā)展所必須。(二)創(chuàng)新軍隊繼續(xù)教育管理體制管理體制創(chuàng)新是軍隊繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)新管理體制可從以下三個層面上推進(jìn)：一是在總部規(guī)劃層面上搭建平臺，完善政策、法規(guī)，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展，更好的實現(xiàn)繼續(xù)教育與其它教育類型、各種形式的繼續(xù)教育之間的銜接，以函授教育為例，現(xiàn)在大專、大專起點本科各三年的學(xué)制偏長，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠精干，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情下降等，可以考慮大專三年、大專起點本科兩年等方式，精心進(jìn)行課程體系設(shè)置，縮短學(xué)制，減少工學(xué)矛盾，提升學(xué)員學(xué)習(xí)效果。二是在院校制度層面上，研究如何從體制、機(jī)制上提高管理的效率與效果。要整合資源、統(tǒng)一管理機(jī)制，將繼續(xù)教育納入到院校發(fā)展整體戰(zhàn)略規(guī)劃中。三是在具體管理層面上，根據(jù)不同的培訓(xùn)對象、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)任務(wù)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)管理向統(tǒng)一化和多元化相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。特別是當(dāng)教育延伸到部隊后，就更需要創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮部隊在管理中的作用。(三)創(chuàng)新軍隊繼續(xù)教育教學(xué)模式和教學(xué)組織形式一是改進(jìn)面授教學(xué)模式。面授教學(xué)作為一種最基本的教學(xué)方式，具有直接性、即時性等特點，在未來的發(fā)展中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍將發(fā)揮重要的作用。二是豐富遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育教學(xué)具有規(guī)范性、權(quán)威性以及節(jié)約資源、優(yōu)勢共享等優(yōu)點，在繼續(xù)教育中占有越來越重要的位置。因此，今后繼續(xù)教育應(yīng)逐步擴(kuò)大遠(yuǎn)程教學(xué)模式，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與面授教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。三是積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是繼續(xù)教育發(fā)展的大趨勢，是大規(guī)模教育條件下最有優(yōu)勢的教學(xué)模式，要積極探索、開發(fā)利用軍隊網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使軍隊繼續(xù)教育與教育發(fā)展趨勢相吻合。教學(xué)組織形式是人才培養(yǎng)模式在教學(xué)過程中的具體化實踐操作。在教學(xué)組織形式的選擇上，要立足軍隊繼續(xù)教育的特點，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，改變單純以知識傳授為目的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造?學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化軍營的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教育對象，選擇適宜的教學(xué)形式，如案例式、互動式、專題式，研討式等?？己朔矫?，可以考慮施行學(xué)分制。這樣學(xué)員學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全由自己掌握，進(jìn)而提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，(四)創(chuàng)新軍隊繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控與評估體系質(zhì)量是軍隊繼續(xù)教育的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到軍隊繼續(xù)教育發(fā)展的前途和成敗。建立完善的教學(xué)質(zhì)量評估體系是保證軍隊繼續(xù)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其中的重點是要完善教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制、建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制，在完善教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制方面，一是完善教學(xué)質(zhì)量評價實施辦法，建立多層次的教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評價的科學(xué)性和可操作性，二是完善評估組織，建立由院校、部隊、教員、學(xué)員參加的全方位的評估機(jī)制。在教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制方面，一是要建立學(xué)員反饋機(jī)制。即實行教學(xué)信息員制度，每學(xué)年在各繼續(xù)班次學(xué)員中聘請若干名教學(xué)信息員，賦予其教學(xué)信息反饋的職責(zé)，明確教學(xué)信息反饋的方法和途徑。二要建立專家反饋機(jī)制，成立由具有學(xué)科代表性的在職和退休高職教員組成的教學(xué)專家組，通過聽查課等方式監(jiān)控教學(xué)運行及教學(xué)質(zhì)量。三是要建立部隊反饋機(jī)制，不定期到部隊進(jìn)行調(diào)研和走訪，了解部隊需求以及部隊建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問題，從而不斷調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保軍隊繼續(xù)教育的質(zhì)量。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾高效與有趣的教學(xué)高效與有68高效與有趣的教學(xué)一教學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點高效與有趣的教學(xué)69上篇:教學(xué)內(nèi)容的把握高(思)(實)正通下篇:教學(xué)形式的把握引)(問)(比)(動)趣大學(xué)課堂上篇:教學(xué)內(nèi)容的把握70高高層次學(xué)科素養(yǎng)思—高水平思維能力實扎實的學(xué)科基本功正一先進(jìn)價值觀通通聯(lián)廣達(dá)高71、高一高層次學(xué)科素養(yǎng)日本數(shù)學(xué)家米山國藏說:“作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年就忘了,唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究的方法和著眼點等,這些隨時隨地發(fā)生作用,使人終身受益”。他們有區(qū)別嗎?·建筑師—一砌墻的教師——教做題的?廚師——炒萊的藝術(shù)家——模仿者素質(zhì)2、高一高層次學(xué)科素養(yǎng)72以若干學(xué)科為例以數(shù)學(xué)課程為例,在我國《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把傳統(tǒng)的“雙基”擴(kuò)充為“四基”,即在基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上加上了基本思想和基本活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)體驗數(shù)學(xué)思想)技能數(shù)學(xué)與方知識法以若干學(xué)科為例73圓面積圓面積74抽象的思想舉例貫分析,有一個水龍頭及n個容量不等的水桶,依怎樣的次序灌水,才能使總的等待時間最短?設(shè)灌滿第一桶水需時間a1,灌滿第二桶需時間灌滿第n桶需時間an,那么,注滿第一桶水要等的時間是a1,注滿第二桶要等a1+a2,第三桶要等a1+a2+a3等等?？偟牡却龝r間是T=dI(a1+a2)++(g1千a2na1