經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》第二章財(cái)務(wù)分析第一節(jié)財(cái)務(wù)分析概述第二節(jié)企業(yè)償債能力分析第三節(jié)企業(yè)營運(yùn)能力分析第四節(jié)企業(yè)獲利能力分析第五節(jié)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的趨勢分析第六節(jié)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的綜合分析第一節(jié)財(cái)務(wù)分析概述財(cái)務(wù)分析的概念二、財(cái)務(wù)分析的目的、財(cái)務(wù)分析的依據(jù)四、財(cái)務(wù)分析的種類五、財(cái)務(wù)分析的方法財(cái)務(wù)分析程序農(nóng)村成人文化技術(shù)教育是廣大農(nóng)民學(xué)習(xí)文化知識、開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要基地。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展取得的進(jìn)步和新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn),農(nóng)村成人文化教育方興未艾,教育的形式、內(nèi)容多樣,教育的效果顯著,已成為農(nóng)村基層教育事業(yè)一個(gè)重要方面,為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但這項(xiàng)工作還未得到教育理論界應(yīng)有的重視,相對于學(xué)校教育,它并未進(jìn)入教育的主流,其內(nèi)在價(jià)值還沒有得到充分的認(rèn)識。本文試圖以浙江省農(nóng)村成人文化技術(shù)教育為例對此做出一些分析。一、農(nóng)村成人教育的三個(gè)發(fā)展階段浙江省的農(nóng)村成人文化教育可以分為幾個(gè)階段:(一)以掃除青壯年文盲為特征的農(nóng)村成人教育建國初期,浙江省1000余萬15-45周歲青壯年農(nóng)民中,有文盲900余萬人,占90%;400多萬45周歲以上農(nóng)民中,有文盲、半文盲380多萬人,占95%;全省約51萬名職工中,有文盲、半文盲36萬余人,占70%,因此,掃除文盲,提高廣大工人、農(nóng)民的知識文化水平,成為當(dāng)時(shí)一項(xiàng)重大任務(wù)。1949年冬,省軍管會(huì)根據(jù)全國教育工作會(huì)議提出的“在全國進(jìn)行識字教育”的號召,大力舉辦農(nóng)村冬學(xué),動(dòng)員廣大農(nóng)民參加掃盲運(yùn)動(dòng),當(dāng)年參加掃盲的農(nóng)民就達(dá)到22萬人。自此,以各種載體和形式開展的掃盲教育成為農(nóng)村工作和農(nóng)村教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。1954年農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)的興起和1958年“大躍進(jìn)”的提出,都對農(nóng)村成人文化教育有很大促進(jìn)作用,1960年,全省參加掃盲教育的人數(shù)達(dá)到404萬人[1]。改革開放以后,掃盲教育仍是各級教育事業(yè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作,1983年,省教育廳頒發(fā)農(nóng)村掃盲驗(yàn)收試行辦法,對掃除文盲的標(biāo)準(zhǔn)和要求提出了明確的規(guī)定,1979到1984年全省共掃除文盲55萬余人。(二)以農(nóng)民業(yè)余文化技術(shù)教育為特征的農(nóng)村成人教育掃除青壯年文盲是一項(xiàng)重要任務(wù),但掃盲也是一項(xiàng)階段性的工作任務(wù)。在開展掃盲教育的同時(shí),如何進(jìn)一步提高農(nóng)村青壯年的知識文化水平,使他們的生活得到改善、勞動(dòng)生產(chǎn)效率進(jìn)一步提高,就成為一個(gè)突出的問題。浙江省的農(nóng)民業(yè)余技術(shù)教育始于合作化運(yùn)動(dòng)以后,當(dāng)時(shí)已開始把業(yè)余文化教育與業(yè)余技術(shù)教育相結(jié)合。改革開放以后,浙江省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,迫切需要對農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)水平提高和培訓(xùn),一種新型的農(nóng)村文化技術(shù)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生,1981年前后,全省各地辦起了800多所各類農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校,以普及農(nóng)業(yè)科技知識。1983年隨著農(nóng)村改革的深入,農(nóng)業(yè)技術(shù)教育也由過去單一的種植業(yè)發(fā)展到水產(chǎn)、水果、畜牧、茶葉、電子、機(jī)械、企管等。從掃盲教育到成人文化技術(shù)教育是一個(gè)新變化和發(fā)展,標(biāo)志著成人文化教育質(zhì)量有了提高。但是由于農(nóng)村掃盲任務(wù)的完成,農(nóng)村成人文化學(xué)校也一度遇到發(fā)展方向的問題,一些農(nóng)校因此而被撤消,直到2002年教育部《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村成人教育的若干意見》和2003年《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》頒發(fā)以后,農(nóng)校才呈現(xiàn)出新活力,方向和目標(biāo)更加明確。近年來,以“百萬職工雙證制教育培訓(xùn)工程”與“千萬農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程”為抓手,在全省范圍開展職工培訓(xùn)和務(wù)工農(nóng)民崗位技能的培訓(xùn),取得了明顯成效。(三)以農(nóng)村社區(qū)教育為特征的農(nóng)村成人教育隨著國家對社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)越來越重視,農(nóng)村的面貌正在發(fā)生深刻變化,我省的農(nóng)村成人教育也隨之呈現(xiàn)出嶄新的面貌,農(nóng)村成人教育功能拓展,水平提高。據(jù)統(tǒng)計(jì),2007年浙江省有農(nóng)村成校1330所,其中省三級以上成校1031所,省級示范性成校190所,擁有教職工5808人,兼職教師20158人。農(nóng)村成校的快速發(fā)展,為農(nóng)民學(xué)習(xí)和教育培訓(xùn)提供了廣闊的平臺。2007年,全省培訓(xùn)勞動(dòng)力722.9萬人,其中農(nóng)技類124.9萬人,勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)91.1萬人,培訓(xùn)學(xué)歷10.93萬人,培訓(xùn)人數(shù)占農(nóng)村勞動(dòng)力的33.4%。成人文化技術(shù)學(xué)校為提高勞動(dòng)力素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起到了重要作用。特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來,我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,城市化進(jìn)程加快,大量外地民工涌入。農(nóng)民的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化:本地農(nóng)民、外地農(nóng)民;傳統(tǒng)型農(nóng)民、新生代農(nóng)民;在職農(nóng)民、失地農(nóng)民等。要滿足各種農(nóng)民在新形勢下的各自需求,必須加大培訓(xùn)基地建設(shè)的力度,進(jìn)一步拓展教育的內(nèi)容,改進(jìn)教育培訓(xùn)的方式,這樣才能滿足他們“時(shí)時(shí)能學(xué)習(xí)、處處能學(xué)習(xí)、人人能學(xué)習(xí)”的要求。在新形勢和任務(wù)面前,我省在農(nóng)村成人文化教育的基礎(chǔ)上大力發(fā)展社區(qū)教育?，F(xiàn)有的成人文化技術(shù)學(xué)校正在向具有更廣泛功能的社區(qū)教育轉(zhuǎn)變。目前已有杭州市下城區(qū)、蕭山區(qū)、寧波市海曙區(qū)、鄞州區(qū)4個(gè)國家級社區(qū)教育示范區(qū),13個(gè)國家級社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū),33個(gè)省級社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。社區(qū)教育結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,集學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、文明禮儀培訓(xùn)于一身,教育培訓(xùn)的對象從青壯年農(nóng)民到老年教育、青少年教育和外來務(wù)工人員教育,成為農(nóng)村小康和現(xiàn)代化建設(shè)不可或缺的一個(gè)組成部分,為新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。二、農(nóng)村成人教育的社會(huì)價(jià)值在我國近代,從陶行知的“平民教育理論”、粱漱溟的“鄉(xiāng)村建設(shè)理論”、晏陽初的“鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)”等,都可以看到知識分子對農(nóng)村教育的重視,這些早期探索的共同特征,就是認(rèn)為中國農(nóng)村要發(fā)展,要從治“愚、窮、弱、私”開始。并認(rèn)為農(nóng)村教育要區(qū)別于城市教育,要對癥下藥。這種早期的探索為我國近代的農(nóng)村教育奠定了一個(gè)良好的思想理論基礎(chǔ)。目前,我國的農(nóng)村成人文化教育發(fā)展很快,規(guī)模日益擴(kuò)展,實(shí)踐的內(nèi)容生動(dòng)而豐富,當(dāng)年陶行知等一批先驅(qū)的理想正在逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。但是,傳統(tǒng)的教育理論是和傳統(tǒng)的教育實(shí)踐相聯(lián)系的,在教育發(fā)展的目標(biāo)中鮮有提到大批在城市的農(nóng)村人口教育和職業(yè)培訓(xùn)等問題。例如在談到國家或區(qū)域?qū)崿F(xiàn)教育現(xiàn)代化這一問題時(shí),一般都以“每萬人口大學(xué)在校生數(shù)”、“每萬人口高中階段在校生數(shù)”、“十五歲及以上人口文盲率”、“人均教育經(jīng)費(fèi)總支出”等指標(biāo)來表征。[2]而農(nóng)村成人文化教育的發(fā)展超出了許多成熟的教育理論,或者說傳統(tǒng)的教育理論已無法概括這一實(shí)踐,農(nóng)村成人文化教育在我國龐大的教育體系中受到的重視程度不夠,其地位和作用還沒有受到更多的關(guān)注。因此,對其進(jìn)行理論的分析實(shí)屬必要。(一)教育如何與社會(huì)直接聯(lián)系教育可以形成和增強(qiáng)人的勞動(dòng)能力。馬克思說過“教育會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)能力”[3]。現(xiàn)代教育的代表人物杜威主張:教育即生活,學(xué)校即社會(huì);教育不是生活的準(zhǔn)備,教育就是生活。教育本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是社會(huì)再生產(chǎn)的重要一環(huán),占主導(dǎo)地位的學(xué)校教育盡管在教育資源配置中占有絕對優(yōu)勢地位,但許多教育形式和教育內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要,偏離了教育的本質(zhì),達(dá)不到教育的目標(biāo),這從另一側(cè)面反映出我們教育制度和體系中的不足。忽視對實(shí)用人才的培養(yǎng)、“重學(xué)輕術(shù)”的問題依然影響我們的價(jià)值判斷,導(dǎo)致的結(jié)果往往是教育資源配置的不合理。然而在農(nóng)村成人文化教育中,農(nóng)民教育培訓(xùn)基本可以歸為兩類,一類是“菜單式培訓(xùn)”,一類是“訂單式培訓(xùn)”。前者指學(xué)校提供相對穩(wěn)定的教育資源,如自學(xué)考試、函授、遠(yuǎn)程教育、技能培訓(xùn)等一類教育培訓(xùn)的項(xiàng)目,依托高校、電大等辦學(xué)。后者指根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要提供社會(huì)培訓(xùn)的具體項(xiàng)目,如寧海某成校的婦女服裝剪裁培訓(xùn)班、德清某成校的麻鴨養(yǎng)殖培訓(xùn)班等。前者教育內(nèi)容相對比較單一,后者內(nèi)容眾多,因地制宜,方法獨(dú)特,但非常受當(dāng)?shù)乩习傩諝g迎。許多成校通過開辦這些短期、實(shí)用的培訓(xùn)班,聘請生產(chǎn)技術(shù)能手或農(nóng)民自己來教學(xué),使部分農(nóng)民因此而掌握生產(chǎn)技術(shù),轉(zhuǎn)換了工作內(nèi)容,提高了收入,改善了生活。成校因此也得以在基層受到群眾的歡迎。這種教育雖然是非線性、非正規(guī)的,組織形式簡單,但是最貼近鄉(xiāng)村的實(shí)際,是農(nóng)民生活的有機(jī)組成部分,是真正“活”的教育。因此,我們不僅要反思教育的本義,也要注重提高對非正規(guī)教育價(jià)值的認(rèn)識,把更多的目光投注到基層和農(nóng)村中去。那么，如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢。各位老師都自有一套。下面筆者就結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和成就感在七年級階段，除了借住各種教具、圖片等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)興趣外，更重要的是要在激發(fā)興趣的同時(shí)，要使學(xué)生學(xué)有所收獲，有一種成就感。這樣，學(xué)習(xí)的成功會(huì)伴隨著進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自覺性。例如，在教國際音標(biāo)時(shí)，筆者用一節(jié)課就全部教完了，筆者是這樣進(jìn)行的：先寫出20、3、2、3、20這樣一組數(shù)字來引起學(xué)生的好奇心。再讓他們把這個(gè)數(shù)列相加得48。這時(shí)就告訴他們國際音標(biāo)共有48個(gè)，然后在“2”下邊寫[w]和[j]，教他們讀后，告訴他們這是兩個(gè)半元音，在左邊的“3”下寫3個(gè)鼻腔音，在右邊的“3”下寫[I]、[r]、[h]，接著，教元音，在右邊“2”下寫12個(gè)單元音和8個(gè)雙元音。最后，教輔音。左邊“20”下寫10對清濁輔音。這樣一節(jié)課時(shí)間集中教完音標(biāo)，新鮮奇特，學(xué)生們興趣極大，在學(xué)會(huì)48個(gè)音標(biāo)的基礎(chǔ)上，再練習(xí)任意組合拼讀。學(xué)生們學(xué)以致用，興趣極高。當(dāng)學(xué)生對任意組合掌握后。采取強(qiáng)化訓(xùn)練，用很短的時(shí)間，把整本書中所有的單詞都讓學(xué)生學(xué)著拼讀，當(dāng)他們感到用自己所學(xué)的音標(biāo)知識就能拼讀出那么多沒有學(xué)過的英語單詞。他們那種學(xué)習(xí)成就感就不言而喻了，學(xué)習(xí)興趣就來了，課堂氣氛也就活躍起來了。2、努力建立融洽師生關(guān)系在教學(xué)中，建立融洽的師生關(guān)系，對創(chuàng)造和諧的課堂氣氛是很有幫助的。因此，教師在主觀上就要作積極的努力，當(dāng)好學(xué)生的貼心人，多方面了解他們的心理，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和身心健康，體諒學(xué)習(xí)英語的難處，告訴他們學(xué)習(xí)英語的方法。對于當(dāng)前的初中學(xué)生，都有一個(gè)明顯的、共同的心理特點(diǎn)：自尊心強(qiáng)。在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中，我們的老師就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，平等地對待學(xué)生，尊重他們的人格。如果教師認(rèn)為自己是大人，學(xué)生是小孩，瞧不起自己的學(xué)生，那么我們就會(huì)在行動(dòng)上自覺不自覺地挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。長此以往，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就是一句空話。一個(gè)班級有幾十個(gè)學(xué)生，其英語基礎(chǔ)參差不齊，水平高低不同，本是很正常的。因此，我們英語教師必須要有正確的心態(tài)來對待他們，即使是差生，也不能放棄對他們的幫助。在教學(xué)中，教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)，一旦有點(diǎn)小小的進(jìn)步。都要加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，并多給他們介紹一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師不能只是簡單地用紅筆打叉，只是否定他們的答案完事，還應(yīng)該指出其錯(cuò)誤的根源，對于正確的部分也要用筆劃出來，寫上“goodpoint”或“goodsentence”之類的短句予以表揚(yáng)，使他們覺得自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對于差生，還要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)滴的進(jìn)步也要表揚(yáng)，對于學(xué)生，老師的關(guān)注和重視，他們往往看得很重，老師對他們的重視會(huì)成為他們繼續(xù)向上學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了，對老師的感情自然也深了。師生關(guān)系融洽了，老師和學(xué)生都會(huì)感到愉快，學(xué)生更愿意配合老師的教學(xué)，從而教與學(xué)就會(huì)得到順利的開展。3、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是提高學(xué)習(xí)英語能力的重要手段。例如：我們在學(xué)完了“Whereissb／sth?”這個(gè)句型后，如老師不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生對這個(gè)問題的回答是單一的，對語言知識的練習(xí)少而且使人感到索然寡味。相反，教師鼓勵(lì)學(xué)生對這個(gè)問題做出盡可能多的答案時(shí)，學(xué)生們就會(huì)把他們所學(xué)的所有表達(dá)方位的詞都運(yùn)用上，能得出各種合理的答案。又如：我們在課堂上談?wù)摚骸癢hatcanyouseeinthepicture”讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，并運(yùn)用他們所學(xué)過的課內(nèi)外知識來回答，使課堂氣氛生動(dòng)活躍、妙趣橫生。4、提高學(xué)生的語言交際能力要把英語當(dāng)作交際工具來學(xué)習(xí)。平時(shí)學(xué)習(xí)英語要多說。應(yīng)當(dāng)積極參加課堂交際活動(dòng)，要課內(nèi)外結(jié)合，拓展視野，盡量把日常生活中的交際形式用英語進(jìn)行，培養(yǎng)交際能力，提高學(xué)生的積極性。又如，在學(xué)習(xí)反義詞時(shí)，把課外學(xué)的很多組相關(guān)的反義詞與課內(nèi)所學(xué)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來去描繪人和物，豐富同學(xué)們的知識面，使學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)過的英語知識交談日常生活中的衣食住行的習(xí)慣，擴(kuò)大了詞匯量。提高了聽說能力。另外，巧設(shè)情景，進(jìn)行情景教學(xué)，也是達(dá)到活躍課堂氣氛的良好手段。充分利用和設(shè)置真實(shí)情景，比身臨其境，學(xué)起來就會(huì)感到親切，所學(xué)內(nèi)容與生活貼近使學(xué)生學(xué)了能用，學(xué)了有用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造活躍的課堂氣氛方法多種多樣，對于初學(xué)英語的學(xué)生，課堂中可以有聽、說、唱、寫、畫、比、玩等環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)所授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要而定，在創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中，通過聽、說(唱)、讀(看)、寫(畫)的操作、表演、游戲、比賽等活動(dòng)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用“聽聽說說，認(rèn)認(rèn)讀讀，寫寫畫畫、唱唱玩玩的日常教學(xué)模式和認(rèn)真表演、投入游戲、激勵(lì)競爭的階段檢測方式進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，是進(jìn)行教學(xué)改革的第一步。只有讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)、自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能達(dá)到教師所預(yù)期的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1第二章財(cái)務(wù)分析第一節(jié)財(cái)務(wù)分析概述第二節(jié)企業(yè)償債能力分析第三節(jié)企業(yè)營運(yùn)能力分析第四節(jié)企業(yè)獲利能力分析第五節(jié)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的趨勢分析第六節(jié)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的綜合分析第二章財(cái)務(wù)分析2第一節(jié)財(cái)務(wù)分析概述財(cái)務(wù)分析的概念二、財(cái)務(wù)分析的目的、財(cái)務(wù)分析的依據(jù)四、財(cái)務(wù)分析的種類五、財(cái)務(wù)分析的方法財(cái)務(wù)分析程序第一節(jié)財(cái)務(wù)分析概述3財(cái)務(wù)分析的概念(一)概念:是以企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告等會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析和評價(jià)的一種方法。作用1、可以評價(jià)企業(yè)一定時(shí)期的財(cái)務(wù)狀況,提示企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中存在的問題,為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理決策提供依據(jù)一一內(nèi)部決策2、可以為信息使用者提供企業(yè)財(cái)務(wù)信息外部決策3、可以檢查各部門工作完成情況和工作業(yè)績一一經(jīng)營管理財(cái)務(wù)分析的概念4二、財(cái)務(wù)分析的目的1、評價(jià)企業(yè)的償債能力2、評價(jià)企業(yè)的資產(chǎn)管理水平3、評價(jià)企業(yè)的獲利能力4、評價(jià)企業(yè)的發(fā)展趨勢二、財(cái)務(wù)分析的目的5財(cái)務(wù)分析的依據(jù)主要是財(cái)務(wù)報(bào)表中的數(shù)據(jù),但也要結(jié)合其他數(shù)據(jù),如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、成本數(shù)據(jù)、宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)等。1、資產(chǎn)負(fù)債表2、利潤表現(xiàn)金流量表財(cái)務(wù)分析的依據(jù)6四、財(cái)務(wù)分析的種類體內(nèi)部分析:企業(yè)內(nèi)部管理部門對企業(yè)的生體D經(jīng)營過程、財(cái)務(wù)狀況所進(jìn)行的分析。不、外部分析:企業(yè)外部的利益集團(tuán)根據(jù)各自的要求對企業(yè)進(jìn)行的財(cái)務(wù)分析。資產(chǎn)負(fù)債表分析對象不一利潤表分析同現(xiàn)金流量表分析四、財(cái)務(wù)分析的種類7比率分析:將企業(yè)同一時(shí)期的財(cái)務(wù)中的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行對比,得出一個(gè)財(cái)務(wù)比率,以此來揭示企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況的分析方法。(結(jié)構(gòu)比率,效方率比率和相關(guān)比率)法不比較分析:將同一企業(yè)不同時(shí)期的財(cái)務(wù)狀況或不同企業(yè)之間的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行比較,從而揭示企業(yè)財(cái)務(wù)狀況存在差異的分析方法。比率分析:將企業(yè)同一時(shí)期的財(cái)務(wù)8企業(yè)償債能力分析企業(yè)營運(yùn)能力分析目的不同企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的趨勢分析企業(yè)獲利能力分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的綜合分析企業(yè)償債能力分析9五、財(cái)務(wù)分析的方法財(cái)務(wù)分析的方法有比較分析法、比率分析法和因素分析法。)比較分析法(二)比率分析法比率分析法常用的分析形式主要有三類1.相關(guān)比率分析2.結(jié)構(gòu)比率分析3.動(dòng)態(tài)比率分析三)因素分析法用來確定幾個(gè)相互聯(lián)系的因素對分析對象的影響程度的一種分析方法五、財(cái)務(wù)分析的方法10六、財(cái)務(wù)分析程序1、確定財(cái)務(wù)分析的范圍,搜集有關(guān)的經(jīng)濟(jì)資料2、選擇適當(dāng)?shù)姆治龇椒ㄟM(jìn)行對比,作出評價(jià)、進(jìn)行因素分析,抓住主要矛盾4、為作出經(jīng)濟(jì)決策,提供各種建議七、財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀以上市公司為例六、財(cái)務(wù)分析程序11經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》12經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》13經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》14經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》15經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》16經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》17經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》18經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》19經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》20經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》21經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》22經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》23經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》24經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》25經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》26經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》27經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》28經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》29經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》30經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》31經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》32經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》33經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》34經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》35經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》36經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》37經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》38經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》39經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》40經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》41經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》42經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》43經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》44經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》45經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》46經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》47經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》48經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》49經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》50經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》51經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》52經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》5341、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?421、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。經(jīng)典培訓(xùn)課件《財(cái)務(wù)分析》第二章財(cái)務(wù)分析第一節(jié)財(cái)務(wù)分析概述第二節(jié)企業(yè)償債能力分析第三節(jié)企業(yè)營運(yùn)能力分析第四節(jié)企業(yè)獲利能力分析第五節(jié)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的趨勢分析第六節(jié)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的綜合分析第一節(jié)財(cái)務(wù)分析概述財(cái)務(wù)分析的概念二、財(cái)務(wù)分析的目的、財(cái)務(wù)分析的依據(jù)四、財(cái)務(wù)分析的種類五、財(cái)務(wù)分析的方法財(cái)務(wù)分析程序農(nóng)村成人文化技術(shù)教育是廣大農(nóng)民學(xué)習(xí)文化知識、開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要基地。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展取得的進(jìn)步和新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn),農(nóng)村成人文化教育方興未艾,教育的形式、內(nèi)容多樣,教育的效果顯著,已成為農(nóng)村基層教育事業(yè)一個(gè)重要方面,為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但這項(xiàng)工作還未得到教育理論界應(yīng)有的重視,相對于學(xué)校教育,它并未進(jìn)入教育的主流,其內(nèi)在價(jià)值還沒有得到充分的認(rèn)識。本文試圖以浙江省農(nóng)村成人文化技術(shù)教育為例對此做出一些分析。一、農(nóng)村成人教育的三個(gè)發(fā)展階段浙江省的農(nóng)村成人文化教育可以分為幾個(gè)階段:(一)以掃除青壯年文盲為特征的農(nóng)村成人教育建國初期,浙江省1000余萬15-45周歲青壯年農(nóng)民中,有文盲900余萬人,占90%;400多萬45周歲以上農(nóng)民中,有文盲、半文盲380多萬人,占95%;全省約51萬名職工中,有文盲、半文盲36萬余人,占70%,因此,掃除文盲,提高廣大工人、農(nóng)民的知識文化水平,成為當(dāng)時(shí)一項(xiàng)重大任務(wù)。1949年冬,省軍管會(huì)根據(jù)全國教育工作會(huì)議提出的“在全國進(jìn)行識字教育”的號召,大力舉辦農(nóng)村冬學(xué),動(dòng)員廣大農(nóng)民參加掃盲運(yùn)動(dòng),當(dāng)年參加掃盲的農(nóng)民就達(dá)到22萬人。自此,以各種載體和形式開展的掃盲教育成為農(nóng)村工作和農(nóng)村教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。1954年農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)的興起和1958年“大躍進(jìn)”的提出,都對農(nóng)村成人文化教育有很大促進(jìn)作用,1960年,全省參加掃盲教育的人數(shù)達(dá)到404萬人[1]。改革開放以后,掃盲教育仍是各級教育事業(yè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作,1983年,省教育廳頒發(fā)農(nóng)村掃盲驗(yàn)收試行辦法,對掃除文盲的標(biāo)準(zhǔn)和要求提出了明確的規(guī)定,1979到1984年全省共掃除文盲55萬余人。(二)以農(nóng)民業(yè)余文化技術(shù)教育為特征的農(nóng)村成人教育掃除青壯年文盲是一項(xiàng)重要任務(wù),但掃盲也是一項(xiàng)階段性的工作任務(wù)。在開展掃盲教育的同時(shí),如何進(jìn)一步提高農(nóng)村青壯年的知識文化水平,使他們的生活得到改善、勞動(dòng)生產(chǎn)效率進(jìn)一步提高,就成為一個(gè)突出的問題。浙江省的農(nóng)民業(yè)余技術(shù)教育始于合作化運(yùn)動(dòng)以后,當(dāng)時(shí)已開始把業(yè)余文化教育與業(yè)余技術(shù)教育相結(jié)合。改革開放以后,浙江省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,迫切需要對農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)水平提高和培訓(xùn),一種新型的農(nóng)村文化技術(shù)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生,1981年前后,全省各地辦起了800多所各類農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校,以普及農(nóng)業(yè)科技知識。1983年隨著農(nóng)村改革的深入,農(nóng)業(yè)技術(shù)教育也由過去單一的種植業(yè)發(fā)展到水產(chǎn)、水果、畜牧、茶葉、電子、機(jī)械、企管等。從掃盲教育到成人文化技術(shù)教育是一個(gè)新變化和發(fā)展,標(biāo)志著成人文化教育質(zhì)量有了提高。但是由于農(nóng)村掃盲任務(wù)的完成,農(nóng)村成人文化學(xué)校也一度遇到發(fā)展方向的問題,一些農(nóng)校因此而被撤消,直到2002年教育部《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村成人教育的若干意見》和2003年《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》頒發(fā)以后,農(nóng)校才呈現(xiàn)出新活力,方向和目標(biāo)更加明確。近年來,以“百萬職工雙證制教育培訓(xùn)工程”與“千萬農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程”為抓手,在全省范圍開展職工培訓(xùn)和務(wù)工農(nóng)民崗位技能的培訓(xùn),取得了明顯成效。(三)以農(nóng)村社區(qū)教育為特征的農(nóng)村成人教育隨著國家對社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)越來越重視,農(nóng)村的面貌正在發(fā)生深刻變化,我省的農(nóng)村成人教育也隨之呈現(xiàn)出嶄新的面貌,農(nóng)村成人教育功能拓展,水平提高。據(jù)統(tǒng)計(jì),2007年浙江省有農(nóng)村成校1330所,其中省三級以上成校1031所,省級示范性成校190所,擁有教職工5808人,兼職教師20158人。農(nóng)村成校的快速發(fā)展,為農(nóng)民學(xué)習(xí)和教育培訓(xùn)提供了廣闊的平臺。2007年,全省培訓(xùn)勞動(dòng)力722.9萬人,其中農(nóng)技類124.9萬人,勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)91.1萬人,培訓(xùn)學(xué)歷10.93萬人,培訓(xùn)人數(shù)占農(nóng)村勞動(dòng)力的33.4%。成人文化技術(shù)學(xué)校為提高勞動(dòng)力素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起到了重要作用。特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來,我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,城市化進(jìn)程加快,大量外地民工涌入。農(nóng)民的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化:本地農(nóng)民、外地農(nóng)民;傳統(tǒng)型農(nóng)民、新生代農(nóng)民;在職農(nóng)民、失地農(nóng)民等。要滿足各種農(nóng)民在新形勢下的各自需求,必須加大培訓(xùn)基地建設(shè)的力度,進(jìn)一步拓展教育的內(nèi)容,改進(jìn)教育培訓(xùn)的方式,這樣才能滿足他們“時(shí)時(shí)能學(xué)習(xí)、處處能學(xué)習(xí)、人人能學(xué)習(xí)”的要求。在新形勢和任務(wù)面前,我省在農(nóng)村成人文化教育的基礎(chǔ)上大力發(fā)展社區(qū)教育?，F(xiàn)有的成人文化技術(shù)學(xué)校正在向具有更廣泛功能的社區(qū)教育轉(zhuǎn)變。目前已有杭州市下城區(qū)、蕭山區(qū)、寧波市海曙區(qū)、鄞州區(qū)4個(gè)國家級社區(qū)教育示范區(qū),13個(gè)國家級社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū),33個(gè)省級社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。社區(qū)教育結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,集學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、文明禮儀培訓(xùn)于一身,教育培訓(xùn)的對象從青壯年農(nóng)民到老年教育、青少年教育和外來務(wù)工人員教育,成為農(nóng)村小康和現(xiàn)代化建設(shè)不可或缺的一個(gè)組成部分,為新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。二、農(nóng)村成人教育的社會(huì)價(jià)值在我國近代,從陶行知的“平民教育理論”、粱漱溟的“鄉(xiāng)村建設(shè)理論”、晏陽初的“鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)”等,都可以看到知識分子對農(nóng)村教育的重視,這些早期探索的共同特征,就是認(rèn)為中國農(nóng)村要發(fā)展,要從治“愚、窮、弱、私”開始。并認(rèn)為農(nóng)村教育要區(qū)別于城市教育,要對癥下藥。這種早期的探索為我國近代的農(nóng)村教育奠定了一個(gè)良好的思想理論基礎(chǔ)。目前,我國的農(nóng)村成人文化教育發(fā)展很快,規(guī)模日益擴(kuò)展,實(shí)踐的內(nèi)容生動(dòng)而豐富,當(dāng)年陶行知等一批先驅(qū)的理想正在逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。但是,傳統(tǒng)的教育理論是和傳統(tǒng)的教育實(shí)踐相聯(lián)系的,在教育發(fā)展的目標(biāo)中鮮有提到大批在城市的農(nóng)村人口教育和職業(yè)培訓(xùn)等問題。例如在談到國家或區(qū)域?qū)崿F(xiàn)教育現(xiàn)代化這一問題時(shí),一般都以“每萬人口大學(xué)在校生數(shù)”、“每萬人口高中階段在校生數(shù)”、“十五歲及以上人口文盲率”、“人均教育經(jīng)費(fèi)總支出”等指標(biāo)來表征。[2]而農(nóng)村成人文化教育的發(fā)展超出了許多成熟的教育理論,或者說傳統(tǒng)的教育理論已無法概括這一實(shí)踐,農(nóng)村成人文化教育在我國龐大的教育體系中受到的重視程度不夠,其地位和作用還沒有受到更多的關(guān)注。因此,對其進(jìn)行理論的分析實(shí)屬必要。(一)教育如何與社會(huì)直接聯(lián)系教育可以形成和增強(qiáng)人的勞動(dòng)能力。馬克思說過“教育會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)能力”[3]?，F(xiàn)代教育的代表人物杜威主張:教育即生活,學(xué)校即社會(huì);教育不是生活的準(zhǔn)備,教育就是生活。教育本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是社會(huì)再生產(chǎn)的重要一環(huán),占主導(dǎo)地位的學(xué)校教育盡管在教育資源配置中占有絕對優(yōu)勢地位,但許多教育形式和教育內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要,偏離了教育的本質(zhì),達(dá)不到教育的目標(biāo),這從另一側(cè)面反映出我們教育制度和體系中的不足。忽視對實(shí)用人才的培養(yǎng)、“重學(xué)輕術(shù)”的問題依然影響我們的價(jià)值判斷,導(dǎo)致的結(jié)果往往是教育資源配置的不合理。然而在農(nóng)村成人文化教育中,農(nóng)民教育培訓(xùn)基本可以歸為兩類,一類是“菜單式培訓(xùn)”,一類是“訂單式培訓(xùn)”。前者指學(xué)校提供相對穩(wěn)定的教育資源,如自學(xué)考試、函授、遠(yuǎn)程教育、技能培訓(xùn)等一類教育培訓(xùn)的項(xiàng)目,依托高校、電大等辦學(xué)。后者指根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要提供社會(huì)培訓(xùn)的具體項(xiàng)目,如寧海某成校的婦女服裝剪裁培訓(xùn)班、德清某成校的麻鴨養(yǎng)殖培訓(xùn)班等。前者教育內(nèi)容相對比較單一,后者內(nèi)容眾多,因地制宜,方法獨(dú)特,但非常受當(dāng)?shù)乩习傩諝g迎。許多成校通過開辦這些短期、實(shí)用的培訓(xùn)班,聘請生產(chǎn)技術(shù)能手或農(nóng)民自己來教學(xué),使部分農(nóng)民因此而掌握生產(chǎn)技術(shù),轉(zhuǎn)換了工作內(nèi)容,提高了收入,改善了生活。成校因此也得以在基層受到群眾的歡迎。這種教育雖然是非線性、非正規(guī)的,組織形式簡單,但是最貼近鄉(xiāng)村的實(shí)際,是農(nóng)民生活的有機(jī)組成部分,是真正“活”的教育。因此,我們不僅要反思教育的本義,也要注重提高對非正規(guī)教育價(jià)值的認(rèn)識,把更多的目光投注到基層和農(nóng)村中去。那么，如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢。各位老師都自有一套。下面筆者就結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和成就感在七年級階段，除了借住各種教具、圖片等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)興趣外，更重要的是要在激發(fā)興趣的同時(shí)，要使學(xué)生學(xué)有所收獲，有一種成就感。這樣，學(xué)習(xí)的成功會(huì)伴隨著進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自覺性。例如，在教國際音標(biāo)時(shí)，筆者用一節(jié)課就全部教完了，筆者是這樣進(jìn)行的：先寫出20、3、2、3、20這樣一組數(shù)字來引起學(xué)生的好奇心。再讓他們把這個(gè)數(shù)列相加得48。這時(shí)就告訴他們國際音標(biāo)共有48個(gè)，然后在“2”下邊寫[w]和[j]，教他們讀后，告訴他們這是兩個(gè)半元音，在左邊的“3”下寫3個(gè)鼻腔音，在右邊的“3”下寫[I]、[r]、[h]，接著，教元音，在右邊“2”下寫12個(gè)單元音和8個(gè)雙元音。最后，教輔音。左邊“20”下寫10對清濁輔音。這樣一節(jié)課時(shí)間集中教完音標(biāo)，新鮮奇特，學(xué)生們興趣極大，在學(xué)會(huì)48個(gè)音標(biāo)的基礎(chǔ)上，再練習(xí)任意組合拼讀。學(xué)生們學(xué)以致用，興趣極高。當(dāng)學(xué)生對任意組合掌握后。采取強(qiáng)化訓(xùn)練，用很短的時(shí)間，把整本書中所有的單詞都讓學(xué)生學(xué)著拼讀，當(dāng)他們感到用自己所學(xué)的音標(biāo)知識就能拼讀出那么多沒有學(xué)過的英語單詞。他們那種學(xué)習(xí)成就感就不言而喻了，學(xué)習(xí)興趣就來了，課堂氣氛也就活躍起來了。2、努力建立融洽師生關(guān)系在教學(xué)中，建立融洽的師生關(guān)系，對創(chuàng)造和諧的課堂氣氛是很有幫助的。因此，教師在主觀上就要作積極的努力，當(dāng)好學(xué)生的貼心人，多方面了解他們的心理，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和身心健康，體諒學(xué)習(xí)英語的難處，告訴他們學(xué)習(xí)英語的方法。對于當(dāng)前的初中學(xué)生，都有一個(gè)明顯的、共同的心理特點(diǎn)：自尊心強(qiáng)。在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中，我們的老師就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，平等地對待學(xué)生，尊重他們的人格。如果教師認(rèn)為自己是大人，學(xué)生是小孩，瞧不起自己的學(xué)生，那么我們就會(huì)在行動(dòng)上自覺不自覺地挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。長此以往，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就是一句空話。一個(gè)班級有幾十個(gè)學(xué)生，其英語基礎(chǔ)參差不齊，水平高低不同，本是很正常的。因此，我們英語教師必須要有正確的心態(tài)來對待他們，即使是差生，也不能放棄對他們的幫助。在教學(xué)中，教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)，一旦有點(diǎn)小小的進(jìn)步。都要加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，并多給他們介紹一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師不能只是簡單地用紅筆打叉，只是否定他們的答案完事，還應(yīng)該指出其錯(cuò)誤的根源，對于正確的部分也要用筆劃出來，寫上“goodpoint”或“goodsentence”之類的短句予以表揚(yáng)，使他們覺得自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對于差生，還要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)滴的進(jìn)步也要表揚(yáng)，對于學(xué)生，老師的關(guān)注和重視，他們往往看得很重，老師對他們的重視會(huì)成為他們繼續(xù)向上學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了，對老師的感情自然也深了。師生關(guān)系融洽了，老師和學(xué)生都會(huì)感到愉快，學(xué)生更愿意配合老師的教學(xué)，從而教與學(xué)就會(huì)得到順利的開展。3、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是提高學(xué)習(xí)英語能力的重要手段。例如：我們在學(xué)完了“Whereissb／sth?”這個(gè)句型后，如老師不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生對這個(gè)問題的回答是單一的，對語言知識的練習(xí)少而且使人感到索然寡味。相反，教師鼓勵(lì)學(xué)生對這個(gè)問題做出盡可能多的答案時(shí)，學(xué)生們就會(huì)把他們所學(xué)的所有表達(dá)方位的詞都運(yùn)用上，能得出各種合理的答案。又如：我們在課堂上談?wù)摚骸癢hatcanyouseeinthepicture”讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，并運(yùn)用他們所學(xué)過的課內(nèi)外知識來回答，使課堂氣氛生動(dòng)活躍、妙趣橫生。4、提高學(xué)生的語言交際能力要把英語當(dāng)作交際工具來學(xué)習(xí)。平時(shí)學(xué)習(xí)英語要多說。應(yīng)當(dāng)積極參加課堂交際活動(dòng)，要課內(nèi)外結(jié)合，拓展視野，盡量把日常生活中的交際形式用英語進(jìn)行，培養(yǎng)交際能力，提高學(xué)生的積極性。又如，在學(xué)習(xí)反義詞時(shí)，把課外學(xué)的很多組相關(guān)的反義詞與課內(nèi)所學(xué)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來去描繪人和物，豐富同學(xué)們的知識面，使學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)過的英語知識交談日常生活中的衣食住行的習(xí)慣，擴(kuò)大了詞匯量。提高了聽說能力。另外，巧設(shè)情景，進(jìn)行情景教學(xué)，也是達(dá)到活躍課堂氣氛的良好手段。充分利用和設(shè)置真實(shí)情景，比身臨其境，學(xué)起來就會(huì)感到親切，所學(xué)內(nèi)容與生活貼近使學(xué)生學(xué)了能用，學(xué)了有用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造活躍的課堂氣氛方法多種多樣，對于初學(xué)英語的學(xué)生，課堂中可以有聽、說、唱、寫、畫、比、玩等環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)所授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要而定，在創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中，通過聽、說(唱)、讀(看)、寫(畫)的操作、表演、游戲、比賽等活動(dòng)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用“聽聽說說，認(rèn)認(rèn)讀讀，寫寫畫畫、唱唱玩玩的日常教學(xué)模式和認(rèn)真表演、投入游戲、激勵(lì)競爭的階段檢測方式進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，是進(jìn)行教學(xué)改革的第一步。只有讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)、自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能達(dá)到教師所預(yù)期的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩55第二章財(cái)務(wù)分析第一節(jié)財(cái)務(wù)分析概述第二節(jié)企業(yè)償債能力分析第三節(jié)企業(yè)營運(yùn)能力分析第四節(jié)企業(yè)獲利能力分析第五節(jié)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的趨勢分析第六節(jié)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的綜合分析第二章財(cái)務(wù)分析56第一節(jié)財(cái)務(wù)分析概述財(cái)務(wù)分析的概念二、財(cái)務(wù)分析的目的、財(cái)務(wù)分析的依據(jù)四、財(cái)務(wù)分析的種類五、財(cái)務(wù)分析的方法財(cái)務(wù)分析程序第一節(jié)財(cái)務(wù)分析概述57財(cái)務(wù)分析的概念(一)概念:是以企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告等會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析和評價(jià)的一種方法。作用1、可以評價(jià)企業(yè)一定時(shí)期的財(cái)務(wù)狀況,提示企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中存在的問題,為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理決策提供依據(jù)一一內(nèi)部決策2、可以為信息使用者提供企業(yè)財(cái)務(wù)信息外部決策3、可以檢查各部門工作完成情況和工作業(yè)績一一經(jīng)營管理財(cái)務(wù)分析的概念58二、財(cái)務(wù)分析的目的1、評價(jià)企業(yè)的償債能力2、評價(jià)企業(yè)的資產(chǎn)管理水平3、評價(jià)企業(yè)的獲利能力4、評價(jià)企業(yè)的發(fā)展趨勢二、財(cái)務(wù)分析的目的59財(cái)務(wù)分析的依據(jù)主要是財(cái)務(wù)報(bào)表中的數(shù)據(jù),但也要結(jié)