《專心靈去傾聽》教學反思

《專心靈去傾聽》教學反思《專心靈去傾聽》教學反思（精選5篇）

《專心靈去傾聽》教學反思篇1

反思主題：主要內容的概括如何操作更合理。

1、主要內容的概括在本節(jié)課中是否需要詳細地綻開。

新教材中，關于主要內容如何概括的方法是沒有詳細闡述的，而老師們也是八仙過海，各顯神通，用勁渾身解數培育同學的概括力量。但是，冰凍三尺非一日之寒，假如方法不得當，訓練不扎實，收效也是不大的，同學的概括力量仍舊是順其自然地進展著。查看同學交上來的閱讀記錄，在主要內容這一欄的描述中不難發(fā)覺，有的同學是眉毛胡子一把抓，有的則是只見樹木不見森林。有時出去聽課，在概括主要這個內容卡殼的課堂也不在少數，這一切不得不讓我感嘆：同學的概括力量是他們自然進展提高的，老師在其中發(fā)揮的作用微乎其微?？墒?，從五班級開頭，幾乎每一個單元都有"把握主要內容'的要求，因此，對主要內容的把握是教學一篇課文的必要之訓練。今日，在我的課堂中，是不是也需要訓練呢？我覺得要。但是，我覺得自己的方法不合理，假如要將這個訓練落到實處的話，必需先將每一件事情的主要意思進行概括，而后串連成完整的一段話。

2、說主要內容前必需進行預備和鋪墊。

在課堂上，我引導同學找出表示時間變化的詞語或詞組，并以此為基點，讓同學去發(fā)覺描寫事例的具體和簡潔之別，領悟有詳有略的寫作方法。然后我要求同學抓住詳寫的事例來說說蘇珊和"我'的交往過程。我的想法很美，但是想法和現實終究是有差距的，事實勝于雄辯。課堂上，同學都默不作聲，舉手發(fā)言者寥寥無幾。我反思后發(fā)覺，一下子要說清好幾件事，而且還要連起來說，的確是有些難度的?？磥碓龠B起來說之前，還需要作肯定的鋪墊才行。比如先說說詳寫事情的主要意思，再引導同學用上時間詞或便是先后挨次的詞語去說，難度就降低了。還有一位老師說蘇珊對我的關心可以從"生活、學習、心理'去概括，這樣就無須一件一件的去概括了，避開了很多話語的重復，更加精煉。我覺得這種方法也是可取的，但好像和我的整個設計有些不配套。

3、主要內容和交往過程是否屬于同一個概念。

我發(fā)覺，無論是課文還是我自己的教案學案，我其有用的始終是"交往過程'這個詞匯，而不是"主要內容'。主要內容給人的感覺就是比較嚴謹，讓同學有點望而生畏。而交往過程可以是侃侃而談，無須太過凝練簡要，只須了解基本的過程，話語通順即可。可是我在教學中，沒弄清這兩個概念的區(qū)分，說著說著，交往過程就成了主要內容，使課堂的氣氛顯得凝重起來，同學也噤若寒蟬，不敢出聲了?？磥恚虒W任何一課，完成任何一項任務，老師自己必需做到心中有數，對問題概念都有自己既定的一個度，達到這個目標即可，不能隨便偷換也不能隨便加深難度。

《專心靈去傾聽》教學反思篇2

《專心靈去傾聽》教學反思

《專心靈去傾聽》這篇課文是西班牙一個真實的故事。在整個教學過程中，在引導同學閱讀感悟時，要緊緊抓住“心靈”和“傾聽”這兩個詞，體會蘇珊是怎樣專心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？使同學懂得，“專心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與確定，同時也點明白文章的中心。再讓同學抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美妙心靈，讓同學明白專心靈傾聽能給他人帶去關心，教會同學在生活中學會當一個傾聽者。除此之外，還可以引導同學留意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵烂畹囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。使同學既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和訓練。

《專心靈去傾聽》教學反思

最近,我教了一篇課文,這篇課文的名字叫做《專心靈去傾聽》.這篇課文講的是與問訊處工作人員蘇珊交往的過程.贊美了蘇珊專心靈傾聽孩子的心聲,用愛心關心孩子的和善品質,表達了對蘇珊的深切懷念之請.

同學們,我們在生活當中需要傾聽,多傾聽別人的話,而在這些話中,你能聽到別人的難過,別人的興奮,甚至你在這些話中能悟出道理.這樣,你會少走一些歪路.同學們當你們在鋪張食物的時候,請傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的心聲;當你們在鋪張水資源的時候;請你們專心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲;當你們在上課吵鬧的時候,請傾聽那些沒有書可以讀的孩子的聲音;當你們誤入歧途的時候,請想一想老師和父母對你的諄諄教導;我們還可以傾聽到一粒種子破土而出時對大自然發(fā)出的第一聲贊美,小草被狂風搖撼時對命運的吶喊,枝頭累累碩果奉獻人類的承諾.我們更要傾聽那“忠言逆耳利于行”的嘮叨,或許你會覺得很煩人,但是這煩人的話卻對你有所關心.同學們,當你失敗懊喪的時候,請你去傾聽一下那個勝利者對摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧!

同學們,傾聽是很重要的,當別人向你傾訴苦惱時,盡管你一句話也沒有說,但是你的傾聽卻能使他變得快樂,讓他把不開心的事情給說出來,能讓他心理快樂一點.當同學在發(fā)言時,請寧靜地聽他們說的話,這雖然不是一句名言,一句訓練你的話,但這卻能夠關心解決問題.同學們,其實傾聽不只是耳朵在聽,心靈也要傾聽,這樣,才明白真正的含義.

《專心靈去傾聽》教學反思

這是六班級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，敘述了接線員蘇珊專心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心關心我的真情故事。

在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓同學發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心和善、溫順、細心、她就像母親一樣在關懷我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，專心在唱歌一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。同學能夠緊跟老師思路進入文本，和文中仆人公一起歡樂、難過，有時會有驚喜。但是由于預習的時間沒支配，文本偏長，同學初讀文本的時間不夠，概括主要內容同學有肯定的難度，在老師的提示下，最終牽強能夠完整連貫。

《專心靈去傾聽》教學反思

《專心靈去傾聽》是一篇感人至深的文章，通過寫我和蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊專心靈傾聽孩子的心聲、用愛心關心孩子的和善品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。回顧本課的教學，同學通過溝通深受感動的句子，對蘇珊美妙的心靈體會較好，基本完成預設的教學目標。本課的遺憾與不足之處主要有以下幾點：

一、寫作方法領悟還不夠透徹。同學在匯報時關注的主要是故事情節(jié)，人物品質，往往忽視了如何抓住人物的語言，心理表現人物品質的方法，此時，老師應當引導同學體會寫作方法，而我的語言指導沒有準時到位，假如同學匯報每個關鍵句子時老師點撥兩三句，寫法特點就會在同學頭腦中打下深刻的烙印。

二、引導同學談感受不夠深刻。課的結尾處我讓同學談談學完課文你學會怎樣專心靈去傾聽了嗎？同學的思維并沒有跳出課文的范疇，僅僅談到了聽到別人的難過，應當勸慰，聽到別人有困難，應當關心等等。老師應拓展同學的思維，聯系學習和生活實際，深刻挖掘，讓同學想一想，大千世界，我們還可以專心傾聽什

《專心靈去傾聽》教學反思篇3

"生成'是新課程提倡的一個重要的教學理念。兩次執(zhí)教《專心靈去傾聽》一課，我對課堂生成有了進一步熟悉。

［案例一］

課前預設：自讀課文，想想課文主要講了什么。依據同學的回答，引導同學用比較簡潔的語言概括課文主要內容。

教學實際：溝通時，出現了冷場，同學都在思索，但無人舉手發(fā)言。

課堂調整：

1、鼓舞：這篇文章寫了許多件事，一下子的確比較難概括。我們別急。

2、引導：

(1)大家肯定發(fā)覺課文寫了兩個不同時間段發(fā)生的事，哪兩個時候段？(小時候長大以后)

(2)那么，小時候寫了哪些事情？

(3)這三部分是怎么聯系起來的？(用"有一天、從那以后、一天'這些表示時間的詞連接。)

(4)連起來說說這部分的主要內容。

(5)長大以后，寫了幾件事？分別是什么？兩件事又是怎樣連接的？(用"最終有一天，過了一段時間'連接。)

(6)現在誰能連起來說說課文的主要內容？

3、小結：有時文章很長，一下子很難概括出主要內容，我們可以先想想課文各部分的內容，再把各部分的內容合起來，進行概括。這樣是不是就簡潔多了。

生成反思：

把握學情，準時調整。學情是教學設計的動身點，盡管備課時，我們都會考慮學情和學段目標，但同學是有生命、有活力、有進展的潛能的獨特的個體。他們帶著自己的學問和閱歷、愛好和需求、思索和靈感參加課堂活動，所以，經常是到了課堂中才發(fā)覺"預設'與"實際'的沖突，這就需要老師依據學情，適時調整，合理引導。同學在依據課文主要內容時出現了困難，老師準時放低要求，調整教學設計，教給同學概括主要內容的方法。這樣，同學不僅概括出了課文的主要內容，而且學會了"先思索各部分主要內容，再整理全文主要內容的'的概括方法，理清了段與段之間的聯系，觀賞到了課文按時間挨次有序表達的寫作方法。

［案例二］

課前預設：快速默讀"小時候'這部分，想想，寫了"我'和蘇珊之間的哪幾件事？

教學實際：同學很快概括出了"我的手指受傷了，向蘇珊求助，蘇珊耐心地關心我；我心愛的金絲雀死了，特別難受，蘇珊勸慰說它到另一個世界去唱歌了。'兩件詳寫的事。而忽視了第7自然段略寫的部分。

課堂調整：

1、哪些段落在寫我的手指受傷了，向蘇珊求助，蘇珊耐心地關心我。哪些段落在寫我心愛的金絲雀死了，特別難受，蘇珊勸慰說它到另一個世界去唱歌了。

2、那么，課文第7自然段在寫什么？(同學很快說出：蘇珊總是耐心地解答我提出的各種問題。)

3、大家為什么會把這部分遺漏呢？(同學發(fā)覺：第7自然段是略寫，是概括寫，而另兩件是詳寫，詳細寫。)

4、小結：我們在同時記敘幾件事情時也應當像課文那樣做到概括敘述與詳細描寫結合，有詳有略。

生成反思：

分析緣由，合理引導。只有了解了同學的思維狀況，分析產生錯誤的緣由，才能合理引導。所以，當預設與實際不合時，老師應當馬上思索，同學是怎么思索的，為什么會出現這樣的狀況，我應當作怎樣的調整和引導。在同學忽視了第7自然段時，我很快發(fā)覺，這是由于同學講到的兩件事是詳寫，是詳細描寫，而第7自然段是略寫；我還發(fā)覺，可以借此機會引導同學發(fā)覺課文詳細描寫與概括敘述結合，有詳有略的寫作方法。于是借機引導，收到了意想不到的效果。

［案例三］

課前預設：讀課文20-25自然段，想想哪些話讓你心有所動。

教學實際：

同學都找到了最終一段，蘇珊給"我'的留言："湯米，我要到另一個世界去唱歌。'并且體會到，蘇珊在臨死前仍想著湯米，告知他自己去逝的消息，更重要的是，她為了不讓湯米難受，用小時候金絲雀死時勸慰湯米的話"這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。'來勸慰湯米，盼望湯米不要為她的死感到難受。

教學調整：

在同學聯系小時候蘇珊勸慰湯米的話時，我突然發(fā)覺課文在寫"小時候湯米因金絲雀的死難過，蘇珊勸慰他'這件事時，在第11自然段還寫了湯米信任蘇珊的話不再難過："我信任蘇珊的話，我想可愛的小鳥的確到了另一個世界，一個比我們這個世界更為漂亮的地方，幸福地唱歌。'而課文最終以蘇珊的留言結尾，沒有寫湯米看到留言的感受。我覺得可以在這里借用第11自然段，再次.。于是，我說："是呀，到另一個世界去唱歌，讓小時候的湯米信以為真，不再難過。請大家再讀讀第11自然段。'"那么，現在，當湯米看到蘇珊的留言時，想到了那段往事，他肯定盼望蘇珊真的到另一個世界去唱歌了。請你把第11段稍作改動，說說湯米此刻的想法。'這樣引導同學有感情地讀出："我信任蘇珊的話，我想友愛的蘇珊的確到了另一個世界，一個比我們這個世界更為漂亮的地方，幸福地唱歌。'從而升華感情。

生成反思：

發(fā)覺亮點，即興發(fā)揮。教學是一門遺憾的藝術，再細心的教學設計也不行能完善。課堂上，在同學的啟發(fā)下，我們經常會突然發(fā)覺一些課前沒想到的值得引導體會的語句，突然出現好的教學方法，這時候，我們肯定不必拘泥于課前的預設，而應當即興發(fā)揮，準時體會。

總之，"教學是預設與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一體。'課堂教學不應僅僅是忠實地傳遞和接受學問的過程，還應是創(chuàng)新與開發(fā)、互動與生成的過程。課堂中老師應專心傾聽同學的發(fā)言，時刻關注和分析同學的思維，準時捕獲師生互動中生成的有探究價值的新問題，重新調整教學設計，不斷產生新的思維碰撞，使課堂布滿變化，使教學布滿.，使師生共同成長。

《專心靈去傾聽》教學反思篇4

學校語文課本中有這樣一篇課文《專心靈去傾聽》：這是六班級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，敘述了接線員蘇珊專心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心關心我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡布滿恐驚的男孩變得歡樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學中的反思。

這是西班牙一個真實的故事，我們在引導同學閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣專心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓舞同學在生活中做一個專心的傾聽者。除此之外，還可以引導同學留意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵烂畹囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓同學發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心和善、溫順、細心、她就像母親一樣在關懷我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，專心在唱歌一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。同學能夠緊跟老師思路進入文本，和文中仆人公一起歡樂、難過，有時會有驚喜。

二、訓練藝術中的反思。

蘇珊在面對一個生疏男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最和善、最純真、最清澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術；對于我們老師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當同學觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教育；當同學沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教導；當同學之間發(fā)生沖突時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當同學羞怯地走近我欲言又止時，我是自作聰慧的循循善誘……我何曾考慮到了同學們當時的感受？我又何曾凝視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……

當同學犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是故意想犯錯誤的；當同學氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，凝視著他的眼睛，悄悄地聽他說完呢？當同學在路上興沖沖地和你打著招呼想和你共享他的歡樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會專心靈去傾聽！這樣，你會聽到同學心靈的訴說，你會享受到訓練的最大歡樂與幸福。

《專心靈去傾聽》教學反思篇5

學校語文課本中有這樣一篇課文《專心靈去傾聽》：這是六班級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，敘述了接線員蘇珊專心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心關心我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡布滿恐驚的男孩變得歡樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學中的反思。

這是西班牙一個真實的故事，我們在引導同學閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣專心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓舞同學在生活中做一個專心的傾聽者。除此之外，還可以引導同學留意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死