2023年高中語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)（通用9篇）

2023高中語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)（通用9篇）今年暑假，我參與了華中師范大學(xué)組織的江岸區(qū)高中骨干教師培訓(xùn)，聽(tīng)了教師們生動(dòng)形象的講解，我真的是特別的有體會(huì)，下面我就把自己的體會(huì)整理為以下的幾點(diǎn)，特向教師們回報(bào)一下：

一、轉(zhuǎn)變教育觀是新課程改革的核心理念

高中新課程的實(shí)施必需更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注意人文性、注意力量的培育、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好根底，合理引導(dǎo)學(xué)生有選擇地選修，吃透教材，宏觀調(diào)控，避開(kāi)隨便性和盲目性。

閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中積存，然后多寫(xiě)，實(shí)行多種方法促進(jìn)學(xué)生在三個(gè)寫(xiě)作序列練習(xí)中，養(yǎng)成良好的力量。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采納階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)展系統(tǒng)的記敘文、談?wù)撐牡挠?xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。

新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際力量有了明確的規(guī)定和詳細(xì)的要求，不能隨便化，要作為語(yǔ)文課的一局部，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)相互滲透、相互促進(jìn)。

二、形成教師互動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式

新課程的根本理念是積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注意考試成績(jī)，而無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注意記住結(jié)果，而無(wú)視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們無(wú)視對(duì)教學(xué)過(guò)程的討論、治理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要討論自己的教學(xué)行為，細(xì)心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫穿，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、閱歷世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其留意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到勝利的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問(wèn)建構(gòu)的需要，循序綻開(kāi)。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

方法最重要，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)方法體系，催促運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的力量。

興趣是最好的教師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)В挥袑?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在學(xué)問(wèn)的樂(lè)園里游覽。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培育對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，成為課堂仆人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)仔細(xì)備好課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得好玩，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜愛(ài)上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們昂揚(yáng)而長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

新教材為學(xué)生供應(yīng)了更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，廣闊語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采納形式各異的鼓勵(lì)方法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)肯定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)供應(yīng)了更為先進(jìn)的手段和更為寬闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活潑課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有很多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積存下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

因此，教學(xué)中要擅長(zhǎng)積存閱歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線(xiàn)教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平常教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕獲，沒(méi)功夫理睬，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)才智轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)勁中不見(jiàn)成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的時(shí)機(jī)，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，同位次的溝通和溝通，學(xué)員之間的溝通撞擊出思維火花，相互學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特殊是有實(shí)踐閱歷的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從晦澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積存和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。

我堅(jiān)信：新課程改革，肯定會(huì)讓學(xué)生承受到鮮活的語(yǔ)文，讓他們的大腦積極思維，讓他們的情感象涓涓的泉水川流不息，讓他們的才智象天上的星星永放光線(xiàn)。

四、要擅長(zhǎng)反思和總結(jié)，積存教學(xué)閱歷

重視模塊學(xué)習(xí)、夯實(shí)各種力量根底，養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)模塊學(xué)習(xí)做到“教什么，考什么；怎么教，怎么考；怎么教，怎么做”，在新課程下模塊學(xué)習(xí)與考試肯定會(huì)始終表達(dá)“積存.整合”“感受.鑒賞”“思索.領(lǐng)悟”“應(yīng)用.拓展”“發(fā)覺(jué).創(chuàng)新”這二十個(gè)字的高中語(yǔ)文總目標(biāo)。所以，我們要討論模塊，更要在教學(xué)實(shí)踐中以總目標(biāo)為指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變觀念。新課程核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展”，與以前的教育教學(xué)相比，更表達(dá)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間建立公平、民主的師生關(guān)系，注意有效學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，注意學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。這就要求我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，做到面對(duì)全體學(xué)生，就要重心下移，從最終一名學(xué)生抓起，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的根底上提高，獲得勝利。只有學(xué)生進(jìn)展了，教師才能更快的提高！模塊學(xué)習(xí)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的比賽！要在比賽中取勝，需要我們培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更需要我們自己提高綜合素養(yǎng)——終身學(xué)習(xí)。

總之，一個(gè)星期的學(xué)習(xí)讓我感覺(jué)很充實(shí)，解決了許多我沒(méi)有想明白的問(wèn)題，在理論上和實(shí)踐上，給了我許多啟發(fā)，我更加信任課程改革的前途是光明的。在新課程條件下，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的學(xué)生，會(huì)成為學(xué)習(xí)的仆人。固然我還有一些問(wèn)題需要到實(shí)踐中去尋求最正確答案，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

高中語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)2

20xx年12月22日，xx市高中語(yǔ)文教師的連續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)在我校進(jìn)行。我聽(tīng)了兩節(jié)優(yōu)秀的課堂和鄒國(guó)金教授的精彩講座后，感慨頗多，受益匪淺，現(xiàn)將我此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、要注意提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。

鄒國(guó)金教授向我們強(qiáng)調(diào)了提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)的重要性。對(duì)此我也深有同感：提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)是提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)的效果往往與語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力、個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)有很大關(guān)系。豐富自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，提高語(yǔ)文教師的自身素養(yǎng)是素養(yǎng)教育和新課程改革的必定要求。

對(duì)于語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)包括良好的思想道德素養(yǎng)、豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏、超群的教學(xué)藝術(shù)等多方面。而要提高自己的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就要不斷充實(shí)學(xué)問(wèn)、熬煉技能，并在不斷實(shí)踐和總結(jié)。提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)，能夠提升語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力，提高課堂的有效性，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、要注意對(duì)文本的解讀。

鄒國(guó)金教授品杜甫和王維的詩(shī)，重在回歸文本解讀。無(wú)論是內(nèi)容還是風(fēng)格，都可以在文本找到相關(guān)的痕跡。一度被大家所無(wú)視的王維“空”的佛家思想，在鄒國(guó)金教授的點(diǎn)撥下，我們恍然大悟。對(duì)著文本品嘗，我們?cè)谧掷镄虚g，會(huì)有驚喜的發(fā)覺(jué)。這些發(fā)覺(jué)，或許不同于教參，甚至和教參相背馳。但這些“發(fā)覺(jué)”，是否也是在新課改下關(guān)于“探究”的表達(dá)呢？

重視回歸文本，重視對(duì)關(guān)鍵字句的品嘗和揣摩，這是“深讀”文本，“深思”文本，“品嘗”文本的表達(dá)，也是理解思想感情的重要重要的學(xué)習(xí)方法。賞析詩(shī)歌，除了從整體把握詩(shī)人的感情外，還要詳細(xì)分析詩(shī)歌的意象和品嘗這些意象所創(chuàng)設(shè)的意境，從而感悟在這些意境下詩(shī)人的思想情感。散文也如此，借景抒情，情景交融，由景看情。而“情”的發(fā)覺(jué)和感悟，無(wú)不是立足于文本。

語(yǔ)文教師應(yīng)在平常的教學(xué)中，就要引導(dǎo)他們?cè)谄穱L好詞語(yǔ)，好句子中去發(fā)覺(jué)美，鑒賞美，培育學(xué)生的審美素養(yǎng)。這也是培育學(xué)生審美鑒賞力量的要求。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我重新反思自己的教學(xué)行為，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。今后，我將連續(xù)努力提升自己，讓自己取得更大進(jìn)步。

高中語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)3

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行溝通的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的時(shí)機(jī)。

理論學(xué)問(wèn)，為已充電，時(shí)代在進(jìn)步，教育在進(jìn)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工不斷進(jìn)展自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩！帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專(zhuān)家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話(huà)中，我收獲著專(zhuān)家們思想的精華、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容無(wú)視，帶好玩味性的語(yǔ)言更能吸引學(xué)生的留意力，學(xué)生的留意力集中了，才能更好地進(jìn)展教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要擅長(zhǎng)提問(wèn)，還要擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)。每一次的講座都是那么珍貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在提倡課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)到處滲透著教師的教育機(jī)靈之強(qiáng)，教師的教學(xué)根本功之扎實(shí)?！昂?jiǎn)約語(yǔ)文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語(yǔ)文課，名師的才智語(yǔ)文，名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，它以語(yǔ)文力量為核心，是語(yǔ)文力量和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言積存、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此課程改革不再將學(xué)生把握系統(tǒng)學(xué)問(wèn)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培育、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參加社會(huì)生活的熱忱、培育學(xué)生具有劇烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培育學(xué)生感受、觀看、體驗(yàn)、參加社會(huì)生活的力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量和綜合運(yùn)用力量。以上目標(biāo)到達(dá)之后，學(xué)問(wèn)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參加欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獵取學(xué)問(wèn)。在生活中，讓學(xué)生去穩(wěn)固學(xué)問(wèn)。傾聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，反思自己平常的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改良的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身動(dòng)身，不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐，不斷提升。向書(shū)本請(qǐng)教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，傾聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的特長(zhǎng)，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好預(yù)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會(huì)用學(xué)到的東西來(lái)改良我的教育教學(xué)。特殊是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

通過(guò)參與中學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)會(huì)，我對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的熟悉。我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開(kāi)得特別的好，對(duì)我這個(gè)中學(xué)語(yǔ)文的教師有很好的指導(dǎo)作用。我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo),好的教學(xué)方法,更新奇的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)問(wèn)方面的前瞻性。

作為語(yǔ)文教師，自身的語(yǔ)文教學(xué)力量是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增加自身的教學(xué)力量。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的學(xué)問(wèn)視野，讓自己不再閉塞；最終，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)潔粗暴。由此，我想到了一位教育專(zhuān)家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓他標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓他如同泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人寵愛(ài)；修煉自己的共性，讓他鮮亮唯美；修煉自己的心靈，讓他平和漂亮；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽(yáng)光幸福。

漢語(yǔ)言所特有的表意特征，給予了文字以繽紛的生命，對(duì)詞句的咀嚼品嘗則是鑒賞文本的一把鑰匙。假如沒(méi)有了對(duì)詞句的錘煉，沒(méi)有了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)失去本該有的“語(yǔ)文味”。文學(xué)作品也好，應(yīng)用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就猶如咀嚼橄欖，越是咀嚼得細(xì)膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對(duì)于不同人來(lái)說(shuō)，也會(huì)有著完全不同的體悟。所以，一個(gè)勝利的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)有著自己鮮亮的教學(xué)共性。所以，我們要更加珍惜玉田進(jìn)校給我們制造的這個(gè)時(shí)機(jī)，與專(zhuān)家對(duì)話(huà)、與同行對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中反思，在對(duì)話(huà)中不斷成長(zhǎng)，努力查找最利于自身進(jìn)展的道路，形成自身鮮亮的教學(xué)共性。

語(yǔ)文教育需要激情，需要全身心的投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們，要付出更多的思索和探究，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷自主進(jìn)展；有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是字詞句篇，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟??”喜愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于教師培訓(xùn)的河流中，吸取養(yǎng)分，收獲歡樂(lè)！

高中語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)4

2月14日—21日，四川省高中語(yǔ)文省級(jí)骨干教師四川師范大學(xué)培訓(xùn)班104名學(xué)員參與了我校進(jìn)行的培訓(xùn)。短短8天時(shí)間，他們傾聽(tīng)了10余位學(xué)者專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，我校孫雪梅教師和另外兩位外校教師就《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這一課進(jìn)展了精彩的同課異構(gòu)。以下是黃燕教師的聽(tīng)課感受。

12月20日上午，七中嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的大階梯教室里濟(jì)濟(jì)一堂，四川省高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)在我校熱忱綻放。今日培訓(xùn)課題是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的同課異構(gòu)，即用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)去構(gòu)造同一堂語(yǔ)文課。

冬日的晨霧并沒(méi)有遮攔住語(yǔ)文課堂的陽(yáng)光，濕冷的空氣中彌散著語(yǔ)文課堂的熱忱。本次同臺(tái)獻(xiàn)課的有來(lái)自綿陽(yáng)中學(xué)試驗(yàn)學(xué)校的任文川教師，成都七中劉源教師和我校孫雪梅教師。三位教師以其靈敏的才思和深邃的才情給在座的教師獻(xiàn)上了三堂精彩紛呈的語(yǔ)文課——曾榮獲普利策新聞獎(jiǎng)的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。他們所教授的內(nèi)容雖然一樣，但是三位教師所傳遞的語(yǔ)文教學(xué)之美卻是截然不同的：綿陽(yáng)中學(xué)任汶川教師對(duì)文本的膚淺探究，七中劉源教師真誠(chéng)地和學(xué)生一起溯游文本，我校孫雪梅教師懷著對(duì)歷史的深情祭祀讓人動(dòng)容，他們的語(yǔ)文課堂無(wú)一不讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都感受到了他們身上所綻放的思維之光。

課堂上，《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》讓學(xué)生懷著沉重的心情去緬懷那段不忍回憶的歷史，讓孩子們?cè)趽碛忻烂畹氖澜缋锶プ穯?wèn)歷史留給我們的思索，讓在座的全部教師也隨著三位教師的敘述找尋那種油然而生的使命感。語(yǔ)文課堂不僅是傳授之乎者也的花園，更多的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生們?cè)诮處煹木窀姓僦掠幸环N責(zé)任感和反思精神的陣地。

這次培訓(xùn)時(shí)間很短，三堂課留給我們更多的思考應(yīng)是如何在語(yǔ)文課堂里營(yíng)造更多的美，思想之美和語(yǔ)言之美，人文之美和人性之美。這次的培訓(xùn)不僅僅是一堂堂語(yǔ)文課，更讓我們感受到是一場(chǎng)場(chǎng)精神盛宴，讓我們向語(yǔ)文教學(xué)更深處漫溯吧!

高中語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)5

特別榮幸能有時(shí)機(jī)參與這次的培訓(xùn)，這短短幾天的培訓(xùn)讓我收獲到了很多尋常留意不到的東西，我會(huì)把收獲到的這一切漸漸參加到我的課堂里，信任會(huì)對(duì)那些學(xué)生有很大的幫忙。

通過(guò)這次的培訓(xùn)，我意識(shí)到我的原先的教育太過(guò)于死板，以致于學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)都沒(méi)什么干勁，回答下列問(wèn)題時(shí)不積極，偌大的教師只有我一個(gè)人講課的聲音在回蕩。這次培訓(xùn)我見(jiàn)識(shí)了一下其他教師的講課，我發(fā)覺(jué)他們總是能夠輕易的帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生們的聲音里也總是布滿(mǎn)著激情。

而且我發(fā)覺(jué)許多優(yōu)秀的教師，他們講課的時(shí)候總是脫離了書(shū)本的，不需要向我一樣時(shí)時(shí)刻刻看著書(shū)，他們對(duì)于書(shū)里的那些學(xué)問(wèn)點(diǎn)了然于心，這讓我非常的艷羨。固然我也清晰的知道這樣的行為不是現(xiàn)在的我可以做到的，需要時(shí)間的積存和沉淀，再加上自己刻苦的鉆研。這次的培訓(xùn)只有短短幾天，帶給我的收益卻是我平日里幾年的收獲，由于在教書(shū)的時(shí)候，我們是無(wú)法正確的推斷自己是否教的好。也不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都有教師看在你的授課給你評(píng)價(jià)，大多的時(shí)候，我們都是在盲目的教學(xué)。

作為一名語(yǔ)文教師，我很清晰這門(mén)學(xué)科的不易，相對(duì)于其他的科目來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文確實(shí)是一門(mén)比擬輕松一點(diǎn)的課程，班里的學(xué)生任憑一考，成績(jī)也不會(huì)太差?？蛇@門(mén)功課難就難在成績(jī)很難得到高分，語(yǔ)文成績(jī)的提升只能靠著平日里的積存和死記硬背。眾所周知，靠死記硬背是讀書(shū)效率最低的，因此我作為一名語(yǔ)文教師，要多想想能夠讓學(xué)生們?nèi)绾翁崞饘?duì)這門(mén)功課的興趣。

培訓(xùn)我看著上面講課的教師，有幾個(gè)甚至比我還年輕，但他們講起課來(lái)卻讓人感到很舒適，而我的講課也許只會(huì)讓人感到枯燥。兩者之間巨大的差距引發(fā)了我的思索，這樣的差距是什么緣由造成的呢？學(xué)生們考試成績(jī)沒(méi)考好當(dāng)然有一份他們自己的緣由，但教師也有著不行推卸的責(zé)任。

通過(guò)這次的培訓(xùn)，對(duì)于教師這個(gè)崗位，我有了更深的體會(huì)，授人以魚(yú)不如授人以漁，與其一個(gè)勁的給他們?nèi)麑W(xué)問(wèn)，還不如教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這次我清楚的看到了自己的缺乏，之后我會(huì)向那些有閱歷的教師虛心請(qǐng)教，看到了自己的努力方向，在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì)連續(xù)努力的。

高中語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)6

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開(kāi)，這給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生氣，固然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

作為一個(gè)語(yǔ)文教研員，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾消失過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文力量的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語(yǔ)文力量，一是主見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的共性特長(zhǎng)。

在“21世紀(jì)中國(guó)根底教育課程改革”的研討會(huì)上，教育部根底教育司副司長(zhǎng)朱慕菊也談到：“提倡學(xué)生主動(dòng)參加、探究發(fā)覺(jué)、溝通合作的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的閱歷與學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變課程實(shí)施中過(guò)分依靠教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！蹦敲?，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)留意些什么呢？

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問(wèn)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合詳細(xì)表達(dá)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)問(wèn)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)力量的不斷遷移。

必需留意的其次點(diǎn)就是要由討論教法向討論學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是學(xué)問(wèn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等根底學(xué)問(wèn)和相關(guān)學(xué)問(wèn)；其次層，是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的根本力量和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。

而且，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)潔的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的`主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)留意、思索、生疑、解疑、制造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推動(dòng)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參加的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)展學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)力量遷移。

另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。根底學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊文章中選取新奇活潑的材料進(jìn)展命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)。

這就提示我們必需連續(xù)由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū)，無(wú)所不有，無(wú)所不包，要把教材作為培育學(xué)生語(yǔ)文力量的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書(shū)法訓(xùn)練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)當(dāng)是“語(yǔ)言+一般教具+現(xiàn)代媒體”。

課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得留意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)峻地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了劇烈的功利顏色。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”局部，就對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了肯定的制造空間。

我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有肯定的口語(yǔ)交際力量和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的力量?；谶@些思索，就可以發(fā)覺(jué)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)力量，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐力量。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些力量，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

總之，一切的革新，必需在實(shí)踐中提高，在探究中前進(jìn)，盼望中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。

高中語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)7

參與高中語(yǔ)文教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間對(duì)專(zhuān)家講學(xué)視頻的學(xué)習(xí)、探討新課程教學(xué)的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得溝通，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文課程改革應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的提出，是語(yǔ)文新課程的核心。例如重視民族精神、國(guó)際視野的形成;強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量、團(tuán)隊(duì)精神和合作力量的培育;注意生命意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。徐淀芳教師說(shuō)，課標(biāo)中提出的這一系列新的課程理念，是編寫(xiě)教材、進(jìn)展教學(xué)的重要依據(jù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的人文意蘊(yùn)，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積存，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，提高人文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量。

語(yǔ)文課程還應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的民族精神和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展。語(yǔ)文新課程把課本這本“小書(shū)”和生活這本“大書(shū)”融為一體，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科和生活的親密關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。這是一個(gè)特別有新意的提法，是與“語(yǔ)文素養(yǎng)”相吻合的?！叭宋男浴本褪墙虒W(xué)生如何做人！

語(yǔ)文新課程不僅繼承了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更重要的是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文是人類(lèi)最重要的社會(huì)交際工具。要教會(huì)學(xué)生把握好工具必需引導(dǎo)學(xué)生到言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中去熬煉、去領(lǐng)悟，自己去獲得語(yǔ)文交際力量。學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，其形式敏捷多樣，盡量適應(yīng)學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣。主要反映在語(yǔ)文課改中淡化字詞句篇根底學(xué)問(wèn)和文體學(xué)問(wèn)的教學(xué)，但不是說(shuō)教師在課堂中不教這些學(xué)問(wèn)，而是教學(xué)生在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中與生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，這是一種不同以往的新的理念。

二、新課程下的師生關(guān)系

語(yǔ)文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。有一位專(zhuān)家說(shuō)：“要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的根底上進(jìn)展有效的合作學(xué)習(xí)?！薄敖處熓紫仁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者?！闭Z(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的公平對(duì)話(huà)，它既不是教師一味傳道授業(yè)解惑，學(xué)生一味地聽(tīng)從教師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生公平、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽(tīng)眾，而是具有共性的、生動(dòng)活潑的、思想活潑的、布滿(mǎn)生命力的學(xué)生;教師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下，教學(xué)就是教師和學(xué)生的公平對(duì)話(huà)。

教師不管在上根底型課程、拓展型課程，還是討論型課程，都應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣使得學(xué)生人人都必需參加到教學(xué)活動(dòng)中。另外教師在教學(xué)反應(yīng)中，要擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)地過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果。

三、新課程下的語(yǔ)文教師

教學(xué)，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道;課堂，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主陣地。把傳授語(yǔ)文學(xué)問(wèn)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé)，這始終是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，也要培育語(yǔ)文力量，還要注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要新穎感轉(zhuǎn)化為未知欲。步根海教師說(shuō)：“在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信念。”

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極利用課程資源，開(kāi)發(fā)課程資源。根底教育改革過(guò)程中，尤其是新教材的實(shí)施中，要求教師依據(jù)自身進(jìn)展需要，開(kāi)發(fā)利用課程資源，最大限度地發(fā)揮教材所供應(yīng)的空間，表達(dá)教師不僅是課程實(shí)施的主體，事實(shí)上，新教材的實(shí)施過(guò)程，就是教師進(jìn)展、提升自己素養(yǎng)和力量的過(guò)程。我們教師不僅要擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)者的責(zé)任，更要充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的理念。

因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)明白：“語(yǔ)文教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，悄悄無(wú)聞;語(yǔ)文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求是求真;語(yǔ)文教育是藝術(shù)，美在享受母語(yǔ)，陶冶身心?！?/p>

高中語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)8

10月14—25日，有幸參與了杭州師范大學(xué)舉辦的高中語(yǔ)文教師教學(xué)討論專(zhuān)題培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)劃我有序地完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，收獲頗多。

在這期間，共觀摩了來(lái)自四所省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的八位優(yōu)秀語(yǔ)文教師精彩而有特色的優(yōu)質(zhì)課;還傾聽(tīng)了三位大學(xué)教授和六位特級(jí)教師或省內(nèi)名師的講座。他們是構(gòu)建浙派語(yǔ)文教育的領(lǐng)軍人物和理論的創(chuàng)導(dǎo)者。從張紀(jì)良特級(jí)教師處，看到了一位名師的成長(zhǎng)之路，雖然布滿(mǎn)艱辛，但樂(lè)趣無(wú)窮，典范的力氣在鼓勵(lì)著自己;胡勤等教師的講座，又讓我對(duì)新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從肯定理論高度對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變做了闡述，加深了對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的熟悉;彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有詳細(xì)實(shí)踐操作的指導(dǎo)，深入淺出，特別有指導(dǎo)意義;另外四所重點(diǎn)高中的教研組長(zhǎng)的講座，表達(dá)了各自的語(yǔ)文教學(xué)的特色，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的細(xì)心安排。

當(dāng)中感受最深的是杭二中錢(qián)增興特級(jí)教師的講座，讓我陷入深深的思索。

錢(qián)教師《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主問(wèn)題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學(xué)問(wèn)題，二是主問(wèn)題設(shè)計(jì)三步曲。有理論討論，又有詳細(xì)事例分析，既有高度，又有實(shí)際操作，特別有用。試摘錄局部觀點(diǎn)：教學(xué)中用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)整篇文章閱讀的提問(wèn)設(shè)計(jì)，稱(chēng)之為“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)。它是對(duì)大面積教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新。

1、“主問(wèn)題”是對(duì)文本的概括和提煉，是一種整體閱讀的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

2、“主問(wèn)題”是在教師對(duì)文本嫻熟把握的根底上設(shè)計(jì)的，幾個(gè)重要的“主問(wèn)題”之間，是科學(xué)有序。

3、“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，“主問(wèn)題”就是閱讀教學(xué)中質(zhì)高意遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，具有“一問(wèn)抵很多問(wèn)，一問(wèn)領(lǐng)多思”效果。然而，“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)必需關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的讀、寫(xiě)、說(shuō)、思活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生更全面更自主的進(jìn)展。因此錢(qián)教師將主問(wèn)題設(shè)計(jì)概括為九個(gè)字，即聚焦準(zhǔn)、脈絡(luò)清、探究深，特別精確。

杭二中兩位教師的公開(kāi)課正好是錢(qián)教師這一教學(xué)理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》的教師，整堂課緊緊抓住兩個(gè)詞語(yǔ)：哀悼和生氣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，真正做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。課堂教學(xué)特別完整流暢，賞心悅目。

另外還引發(fā)我對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思索，就是多媒體與黑板的關(guān)系。自從使用多媒體以來(lái)，很多教師就很少甚至不用多媒體了，全部的內(nèi)容都在課件上，意味著全部?jī)?nèi)容都有了教師的預(yù)設(shè)，對(duì)課堂的生成置之不理或一棍子打死，由于不那樣就與原來(lái)不全都了。而杭二中兩位教師的幻燈片都不超過(guò)十張，而都使用了黑板，我想這是主問(wèn)題策略的必定：主問(wèn)題用多媒體顯示，這是預(yù)設(shè);小問(wèn)題不能都做預(yù)設(shè)，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學(xué)生的思索。

通過(guò)學(xué)習(xí)有了許多的想法，但思索都還不成熟。在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)家們地引領(lǐng)、點(diǎn)撥，是對(duì)我原有的教育觀念的一次“洗腦”，摒棄了很多舊觀念，舊方法，賜予我的是更多的反思、自省和重構(gòu)，為我在今后的教育教學(xué)中不斷摸索、創(chuàng)新，奠定了根底。我想這就應(yīng)當(dāng)是本次培訓(xùn)的最大收獲。

這一階段的學(xué)習(xí)立刻要完畢，我會(huì)將這里學(xué)到的帶回學(xué)校去，在我的教學(xué)工作中努力實(shí)踐、探究，努力提高語(yǔ)文課堂的有效性。

高中語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)9

有人說(shuō)“君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也，不日新者必日退，未有不進(jìn)而不退者”。確實(shí)，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實(shí)際上就是一種退步。成為一名教師已經(jīng)一年了，閱歷增長(zhǎng)了一些，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少，有時(shí)甚至覺(jué)得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過(guò)氣來(lái)了，更別提還有頑皮的學(xué)生用他的懶散和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng)。直到我參與了江蘇省高中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為我提高自己翻開(kāi)了一扇窗。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，每一個(gè)專(zhuān)題的講座都和我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題有關(guān)，專(zhuān)家深入淺出的講解，課后的溝通也讓我深受啟發(fā)，覺(jué)得有這么多的同行參加進(jìn)來(lái)，發(fā)覺(jué)自己困惑的問(wèn)題也讓他們頭疼，最終覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件孤獨(dú)和孤軍奮戰(zhàn)的事。

從學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中快速地應(yīng)用起來(lái)，改善自己的課堂。比方，作文專(zhuān)題那一講，教師講了一堂如何翻開(kāi)學(xué)生思路的課，當(dāng)時(shí)我就想這樣的方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作真的有用