局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件

局部強(qiáng)度手工計(jì)算16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。局部強(qiáng)度手工計(jì)算局部強(qiáng)度手工計(jì)算16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。局部強(qiáng)度手工計(jì)算主講人:張工Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL船體強(qiáng)度計(jì)算簡(jiǎn)介口按位置分類總體強(qiáng)度船的總縱強(qiáng)度計(jì)算;平臺(tái)的Global分析。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLThethinkingofthecompositionteachingofthevillagejuniorhighschoolwithtryZhangYun-peng【Abstract】Thecompositionteachingistheimportanceofthelanguageteachingtoconstitutepart,itcomprehensive,fulfillment,createsexandinnovationverystrong,isdevelopmentstudentcomprehensiveoneofthemainpathsofcultivatedmannersandfrontierspirit.SuccessfulcompositionteachingabilityisadevelopmentGaothetalentedpersonofthecharacterdozenbottomsolidofwritingfoundation.TheinnovationisavillagelanguagetheLifeLineoftheteaching,theinnovationisavillagecompositionthesourceofstrengthoftheteaching.在農(nóng)村中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)28年,我憂慮最深的是作文教學(xué)的現(xiàn)狀,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果不佳。我思考最多的是作文實(shí)踐,學(xué)生畏懼作文,裹足不前。我認(rèn)為,創(chuàng)新是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的生命線,創(chuàng)新是農(nóng)村作文教學(xué)的力量之源。1.農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師,結(jié)合20多年的作文教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀有著一種比較清醒的認(rèn)識(shí)。雖然有不少語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了不同程度的探索、嘗試和改革,在快速作文、自能作文等方面取得了一些成績(jī),對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用,但由于農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的滯后和學(xué)?；A(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約,作文教學(xué)依然走不出誤區(qū)。仍然停留在寫(xiě)寫(xiě)練練、講講評(píng)評(píng)之中,僅僅表現(xiàn)為一種教學(xué)常規(guī)或模式。學(xué)生的寫(xiě)作水平總是提不高,往往為作文而作文,更談不上素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。認(rèn)真分析農(nóng)村初中作文教學(xué)的滯后根源,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):1.1缺乏系統(tǒng)、全面的素質(zhì)教育之作文教學(xué)理論的指導(dǎo)和培訓(xùn),走不出應(yīng)試教育的舊窠。作為作文教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者和主導(dǎo)者的語(yǔ)文教師,不管是近年師范院校的畢業(yè)生,還是有著數(shù)十年教齡的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或中青年骨干教師,他們絕大多數(shù)人都是從應(yīng)試教育走出來(lái)的,從根本上缺乏系統(tǒng)、全面的素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)和培訓(xùn)。觀念陳舊、教法呆板,加之受質(zhì)量壓力的影響,作文教學(xué)往往只是重復(fù)于大量的寫(xiě)、練、評(píng),局限于審題、立意、選材的講評(píng)和記敘、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式的應(yīng)試訓(xùn)練而已。如此的訓(xùn)練,自然只能培養(yǎng)機(jī)械的作文,為了考試而作文,談不上能力和素質(zhì)的提高,更談不上創(chuàng)新。1.2經(jīng)濟(jì)滯后,基礎(chǔ)條件差,現(xiàn)代信息技術(shù)教育和閱讀教學(xué)跟不上時(shí)代步伐,難以滿足作文教學(xué)的要求。作文教學(xué)本身有著很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,需要師生增加知識(shí)的儲(chǔ)備量,提高文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,一般學(xué)校辦學(xué)條件差,圖書(shū)存量少。要么圖書(shū)陳舊,要么適應(yīng)性差,圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)出率低,而學(xué)生也因家庭經(jīng)濟(jì)條件差,很難添置滿足閱讀需要的書(shū)刊。在信息教育方面,也因農(nóng)村環(huán)境差,網(wǎng)上閱讀,遙遙無(wú)期,自然限制了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的提高和信息的獲取與儲(chǔ)備。1.3生活空間狹隘,視野狹窄,立意、選材難以出新。農(nóng)村師生生活在鄉(xiāng)村,不是平川便是山區(qū)丘陵地帶,受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟(jì)條件的限制,加之,校園教育教學(xué)活動(dòng)的相對(duì)集中,一般來(lái)說(shuō)都走不出校園,走不出學(xué)校、家庭這個(gè)生活區(qū)。出門(mén)少、閱歷淺、視野窄,對(duì)外面的精彩世界缺乏了解,無(wú)法感知日新月異的周?chē)澜绾托氯诵率?。其結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生作文的素材貧乏,只能局限于校園師生或?qū)W生之間或家庭之中?；诖?也只能完成一些《師生情》或《父母情》等這樣的限題作文,對(duì)社會(huì)新聞只能望洋興嘆,無(wú)動(dòng)于衷。作文的立意、選材自然難以出新。1.4教學(xué)粗放,訓(xùn)練呆板,缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生作文難以提高個(gè)性化和創(chuàng)新能力。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,作文教學(xué)必然圍繞考試這個(gè)綱,加大命題作文和話題作文的訓(xùn)練力度。在教學(xué)中往往是對(duì)同一題材或體裁作文的反復(fù)訓(xùn)練,以求在多練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、以多取勝。在技巧的訓(xùn)練中,也只能蜻蜻點(diǎn)水,點(diǎn)到為止,如扣題、點(diǎn)題、議論、抒情等。學(xué)生長(zhǎng)期受累于“技巧點(diǎn)撥式”的訓(xùn)練之中,受制于教師的點(diǎn)撥,缺乏自主性和創(chuàng)造性,只能機(jī)械作文或填鴨式作文,根本談不上自主作文,失去了作文教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。重形式,不重內(nèi)容;重環(huán)節(jié)訓(xùn)練,不重寫(xiě)作積累;重技巧訓(xùn)練,不重基礎(chǔ)訓(xùn)練,甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能正確使用,語(yǔ)言貧乏,缺乏形象性、生動(dòng)性和美感。2.作文教學(xué)的重點(diǎn)和幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐嘗試透視農(nóng)村初中作文教學(xué)和學(xué)生作文能力的現(xiàn)狀,對(duì)照課程說(shuō)明的相關(guān)要求,不難看出農(nóng)村初中作文教學(xué)的重點(diǎn)除進(jìn)行常規(guī)的程式訓(xùn)練和技巧點(diǎn)撥、指導(dǎo)之外,而應(yīng)把學(xué)生素材的積累、思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方式的改革作為教學(xué)重點(diǎn),籍此解決學(xué)生作文視野狹窄、材料陳腐不新、思維呆板、作文結(jié)構(gòu)形式不新、課外訓(xùn)練少、課堂教學(xué)效益差等弊端。在農(nóng)村初中,也有不少語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中作了一定的探索和研究。他們因地制宜、因材施教,以不同形式激發(fā)學(xué)生情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文靈性,變機(jī)械作文為自主作文,做出了有益的嘗試。嘗試之一:自能作文法。通過(guò)提高學(xué)生感悟能力的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)外文學(xué)作品的閱讀量,進(jìn)而提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高,自然促成了學(xué)生作文能力的提高,作文的自覺(jué)性、主動(dòng)性增強(qiáng),變教師的程式化作文訓(xùn)練為自能作文。嘗試之二:走出校園天地寬,以強(qiáng)化學(xué)生素材積累的方式擴(kuò)大學(xué)生視野,解決學(xué)生作文內(nèi)容空洞的根本問(wèn)題。由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間封閉或半封閉生存于校園,除了學(xué)習(xí)時(shí)間,很少與外界有關(guān)系,接觸生活少,感知生活少,孤陋寡聞,自然缺乏生活積累。解決素材來(lái)源顯得極為重要。更重要的是提高了學(xué)生的創(chuàng)意,即創(chuàng)新能力。嘗試之三:學(xué)生發(fā)散思維和逆向思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作文平淡,構(gòu)思不靈巧,選材不典型,立意不深刻,還有一個(gè)癥結(jié)便是對(duì)學(xué)生思維能力缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。學(xué)生遇見(jiàn)作文題目或相關(guān)要求,往往只從一個(gè)角度或一個(gè)方面去理解、認(rèn)識(shí)、思考,進(jìn)而構(gòu)思作文,而不從多個(gè)角度或逆向去理解、認(rèn)識(shí)、思考,往往造促成立意單純、選材一般、記敘泛泛,或大材小用,或理解偏頗,言不達(dá)意,缺乏充分的說(shuō)服力和感染力,其結(jié)構(gòu)形式也只是程式化而已。嘗試之四:作文批閱方式的多樣性。許多老師采用了老師改與學(xué)生改、全收全改與部分收改、通篇改與片段改、學(xué)生互改等方式,力求提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力與寫(xiě)作水平。但受常規(guī)教學(xué)的制約,還是以教師全收全改為主。3.對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)改革方向的思考正因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后,辦學(xué)條件差,小農(nóng)意識(shí)強(qiáng)等方面原因束縛和制約,農(nóng)村初中作文教學(xué)也像其他教育教學(xué)活動(dòng)一樣,收著基礎(chǔ)條件和人文地理因素的制約。但素質(zhì)教育的發(fā)展,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已是本世紀(jì)教育發(fā)展的必然,因此,農(nóng)村初中作文教改應(yīng)克服先天條件的不足,因地制宜,因材施教,創(chuàng)造條件,大膽創(chuàng)新,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì),以提高寫(xiě)作水平。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)角度去推進(jìn)作文教改:3.1鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,擴(kuò)大生活范圍,主動(dòng)積極地感知社會(huì)生活,提高社會(huì)積累,不但解決積累素材、豐富內(nèi)容的問(wèn)題,還是學(xué)生的生活與社會(huì)相結(jié)合。3.2創(chuàng)造條條件,利用現(xiàn)有資源,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面,拓深學(xué)生得知識(shí)層次?？梢蚤_(kāi)設(shè)閱讀課和新聞?wù)n等,讓學(xué)生通過(guò)書(shū)刊或影視教育去了解社會(huì),增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。因地制宜,因材施教,通過(guò)自能作文等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的理解、分析能力,進(jìn)而柔化作文難度,培養(yǎng)學(xué)生作文的自主性。3.3強(qiáng)化發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力,增進(jìn)學(xué)生作文的獨(dú)創(chuàng)性。重視傳統(tǒng)文學(xué)和當(dāng)代美文的閱讀、誦記,擴(kuò)大語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,增進(jìn)學(xué)生作文的文學(xué)性和語(yǔ)言美,達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧。3.4改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批閱方式,指導(dǎo)學(xué)生自改或互改,鼓勵(lì)為主,多角度地激勵(lì)學(xué)生,變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,其綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性極強(qiáng),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的主要途徑之一。成功的作文教學(xué)能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ),失敗的作文教學(xué)不利于人才素質(zhì)的培養(yǎng),必然失去語(yǔ)文課程的奠基作用。因此,我們要認(rèn)真對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析研究,不斷實(shí)踐嘗試,積累經(jīng)驗(yàn),努力提高作文教學(xué)質(zhì)量。一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的作用（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念在英語(yǔ)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中英語(yǔ)教師主要通過(guò)教授英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞、句式、讀寫(xiě)等方式的內(nèi)容，而學(xué)生以單純的聽(tīng)課形式完成學(xué)習(xí)過(guò)程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，完全打破了這種教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更為有效的學(xué)習(xí)模式。將傳統(tǒng)模式下呆板的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加靈活，而且容易引起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與積極興趣。通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)或者視頻進(jìn)行更為形象的教學(xué)形式，教授不再是單純的知識(shí)灌輸者，發(fā)揮了答疑解惑的重要作用，而通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，也促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而并非傳統(tǒng)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程，那么不同學(xué)生通過(guò)自身英語(yǔ)理解能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短也就形成了更加的學(xué)習(xí)方式。教授也能夠更加了解學(xué)生狀態(tài)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。（二）英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)于兩個(gè)方面。一方面，從人性化角度出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮出教授的主導(dǎo)地位。而學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更為自由，在根據(jù)自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)情況下，進(jìn)行有選擇性學(xué)習(xí)感興趣的英語(yǔ)內(nèi)容。而教授也可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行深度交流，從而提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的積極性，那么也更為有利于學(xué)生挖掘自身在英語(yǔ)知識(shí)上存在的問(wèn)題。然后英語(yǔ)教授便可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教予以學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，也發(fā)揮出教授人性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，以及良好的溝通模式。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)該，教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)之間，能夠在同一平臺(tái)內(nèi)交流互動(dòng)，通過(guò)重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，與家長(zhǎng)形成緊密的監(jiān)督管理模式，從而在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出發(fā)優(yōu)勢(shì)地位，既有助于教師輔導(dǎo)工作，也利于三者之間聯(lián)系緊密。二、初中八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑（一）通過(guò)游戲互動(dòng)教學(xué)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)勞逸結(jié)合是學(xué)習(xí)效率提高的有效手段，那么在英語(yǔ)教學(xué)中處理好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，也可以通過(guò)游戲互動(dòng)的模式，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下，減緩學(xué)習(xí)壓力提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)模式過(guò)于單一，八年級(jí)學(xué)生往往在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象。從此可知，在單一模式的教學(xué)體驗(yàn)中，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往必將導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量下降。所以在八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中利用游戲互動(dòng)的方式，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式才是有效提高教學(xué)質(zhì)量的高效方式。在課堂中英語(yǔ)教師可以適當(dāng)開(kāi)展，英語(yǔ)互動(dòng)的小游戲。例如，開(kāi)展小游戲“將錯(cuò)就錯(cuò)”時(shí)，教師在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)停在某位學(xué)生面前的時(shí)候，這位學(xué)生需要指到自己的鼻子說(shuō)：‘Thisisthemouthofothers’。而學(xué)生同時(shí)將錯(cuò)就錯(cuò)，說(shuō)出其他位置的相同語(yǔ)句。這樣的游戲互動(dòng)過(guò)程，能夠加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，師生間的距離，而且可以在小游戲的過(guò)程中，鍛煉八年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)反應(yīng)能力，那么也就促使學(xué)生在反應(yīng)過(guò)程中掌握英語(yǔ)句型和語(yǔ)法內(nèi)容，同時(shí)也沉淀了一定的詞匯量，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用模式。（二）多媒體平臺(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑信息時(shí)代的發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的應(yīng)用技術(shù)，而引申到英語(yǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂之中，英語(yǔ)教師可以利用多媒體教學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更為形象的教學(xué)素材，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及增強(qiáng)對(duì)于模糊語(yǔ)言模式的理解，還能為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境的情景模式。通過(guò)利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)囊纛l、視頻、圖片進(jìn)行組合，從而為英語(yǔ)素材提供形象化的教學(xué)方式，那么學(xué)生在此過(guò)程中，也能夠被素材內(nèi)容所吸引，以便于課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的集中，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。例如在外研版八年級(jí)上Module3JourneytoMars教學(xué)設(shè)計(jì)單元中，英語(yǔ)教師可以采用視頻的方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的素材構(gòu)建，將學(xué)生引入英語(yǔ)對(duì)話模式的情景中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力，從而借助圖像中清晰的表達(dá)與豐富的內(nèi)容，理解相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)句模式。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言理解能力，也能夠提升學(xué)生語(yǔ)法在不同環(huán)境下的表達(dá)方式，從而降低學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)障礙。然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的掌握能力，Ifnot，why？Whyorwhynot？Havewefoundlifeonothereightplanetsyet？通過(guò)語(yǔ)句構(gòu)成的模式進(jìn)行深刻記憶與模擬，從而提升學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)句型掌握使用方法。而同時(shí)英語(yǔ)教師也要在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握just、already、yet等詞匯的具體用法，在結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句組成方式，讓學(xué)生能夠理解其內(nèi)在含義與組成方式。同時(shí)讓學(xué)生了解到beusedto和usedto在不同語(yǔ)境中的用法，從而讓學(xué)生在差異化的語(yǔ)言場(chǎng)景中，形象理解現(xiàn)在完成時(shí)的合理表達(dá)方式。那么以多媒體的表現(xiàn)方式，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，必然能夠加深學(xué)生記憶，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果有所提升。（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中視頻與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以通過(guò)微課的形式表現(xiàn)，而英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行小視頻的制作完成教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)調(diào)查顯示，青少年在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，高度集中注意力的時(shí)間僅為十分鐘以內(nèi)，那么教師在制作小視頻的過(guò)程中，盡量以簡(jiǎn)短的語(yǔ)句模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)易懂、簡(jiǎn)短、有趣、形象的小視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，從而將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)分解表述，讓學(xué)生更為容易理解其中的知識(shí)點(diǎn)，那么也就突出了教學(xué)重點(diǎn)。例如，初中英語(yǔ)教師講解自我表述的英語(yǔ)技巧中，可以采用年齡、姓名、問(wèn)候語(yǔ)等形式。而教學(xué)中有效講解如“Nicetomeetyou”、“Goodnight”、“Goodmorning”、“Howdoyoudo”等問(wèn)候語(yǔ)句，從而突出在不同場(chǎng)合以及不同語(yǔ)言環(huán)境下的英語(yǔ)表達(dá)方式。那么對(duì)于這些句型的掌握能力肯定更為突出。在翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程只中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體位置，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方向上，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生在特定學(xué)習(xí)目標(biāo)中不斷完善英語(yǔ)技巧和學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的能力。通過(guò)八年級(jí)學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從而讓每位學(xué)生都能夠在自身原有基礎(chǔ)之上得到英語(yǔ)知識(shí)方面的提升。在遇到理解的學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，利用教師提供的小視頻，通過(guò)反復(fù)觀看找出其中的知識(shí)重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象和深入研究，然后在不斷的復(fù)習(xí)過(guò)程中得以鞏固學(xué)習(xí)效果。那么自主學(xué)習(xí)的模式也就形成有效的行為方式，教師再將測(cè)驗(yàn)方式，應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察中，在了解學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，進(jìn)行更為突出的教?W計(jì)劃編排，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。局部強(qiáng)度手工計(jì)算16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。局部強(qiáng)1局部強(qiáng)度手工計(jì)算主講人:張工Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL局部強(qiáng)度手工計(jì)算2船體強(qiáng)度計(jì)算簡(jiǎn)介口按位置分類總體強(qiáng)度船的總縱強(qiáng)度計(jì)算;平臺(tái)的Global分析。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL船體強(qiáng)度計(jì)算簡(jiǎn)介3EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvanStonon.4局部強(qiáng)度船體的規(guī)范計(jì)算;基座、小平臺(tái)強(qiáng)度計(jì)算。ABSContentsanNereusandGametalInfermationPartIConditianofclosilicwriomPart2ultsforMaterakandbiddingPart3HullComotrurtonandEywEmcntPart4MachineryandSystemsPart5SurryAfterConstructionEvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL局部強(qiáng)度5口按計(jì)算方法(包括總體和局部)規(guī)范船級(jí)社規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范、其他規(guī)范手工力學(xué)原理:簡(jiǎn)化一→計(jì)算。有限元有限單元法,復(fù)雜結(jié)構(gòu)EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口按計(jì)算方法(包括總體和局部)6本次培訓(xùn)內(nèi)容口局部強(qiáng)度計(jì)算中大量存在的可簡(jiǎn)化的基座和平臺(tái)結(jié)構(gòu)手工計(jì)算小平臺(tái)自身結(jié)構(gòu)及支撐結(jié)構(gòu);拖曳平臺(tái)結(jié)構(gòu);〉鉆管存放區(qū)域加強(qiáng);懸臂梁結(jié)構(gòu)。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本次培訓(xùn)內(nèi)容7為什么要進(jìn)行局部強(qiáng)度手工計(jì)算?口為什么進(jìn)行強(qiáng)度計(jì)算〉強(qiáng)度不夠強(qiáng)度不夠?qū)?dǎo)致結(jié)構(gòu)超岀許用強(qiáng)度極限,造成結(jié)構(gòu)破壞或失穩(wěn),嚴(yán)重的會(huì)造成財(cái)產(chǎn)損失或威脅生命安全結(jié)構(gòu)超強(qiáng)結(jié)構(gòu)超強(qiáng)將使結(jié)構(gòu)重量過(guò)大,影響整船的性能;也使建造成本增加,希望大家設(shè)計(jì)中數(shù)量成本意識(shí)。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL為什么要進(jìn)行局部強(qiáng)度手工計(jì)算?8口手算的優(yōu)勢(shì):有限元分析需建有限元模型,加邊界條件,計(jì)算等;需時(shí)間長(zhǎng),要求有電腦和軟件才能進(jìn)行;手工計(jì)算不需建模型,不需電腦等設(shè)備,有紙和筆即可進(jìn)行,省時(shí)間;另一方面,進(jìn)行過(guò)手工計(jì)算后的結(jié)構(gòu)再進(jìn)行有限元分析不會(huì)有太大的問(wèn)題,可以保證有限元計(jì)算的效率,不至于重復(fù)無(wú)謂的計(jì)算。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口手算的優(yōu)勢(shì):9什么樣的結(jié)構(gòu)可以進(jìn)行手工計(jì)算?口通過(guò)等效或轉(zhuǎn)化可簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單受力關(guān)系的結(jié)構(gòu);口規(guī)范中有明確計(jì)算方法和公式的結(jié)構(gòu)。三板厚、扶強(qiáng)材大小、強(qiáng)梁大小等EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL什么樣的結(jié)構(gòu)可以進(jìn)行手工計(jì)算?10如何進(jìn)行局部結(jié)構(gòu)強(qiáng)度手工計(jì)算?口所需輸入信息°設(shè)備重量(KN)或甲板載荷P(KN/m2)折算一成水壓頭為P/7.04m;ABSMODUPart3-1-21.11規(guī)定的最小甲板載荷Crewspaces(walkways,genera!trafficareas,etc4510N/m2(460kgm2,94lbt)or0.64m(2.lf)9020N/m-(920kgfm,188Ibfft"or1,28m(4.2ft)headStorageareas13000N/m2(1325kgfm,272Ibf/ft)or1.84m(6.0ft)headEvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL如何進(jìn)行局部結(jié)構(gòu)強(qiáng)度手工計(jì)算?11局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件12局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件13局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件14局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件15局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件16局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件17局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件18局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件19局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件20局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件21局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件22局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件23局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件24局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件25局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件26局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件27局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件28局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件29局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件30局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件31局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件32局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件33局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件34局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件35局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件36局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件37局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件38局部強(qiáng)度手工計(jì)算課件3936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!40局部強(qiáng)度手工計(jì)算16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。局部強(qiáng)度手工計(jì)算局部強(qiáng)度手工計(jì)算16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。局部強(qiáng)度手工計(jì)算主講人:張工Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL船體強(qiáng)度計(jì)算簡(jiǎn)介口按位置分類總體強(qiáng)度船的總縱強(qiáng)度計(jì)算;平臺(tái)的Global分析。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLThethinkingofthecompositionteachingofthevillagejuniorhighschoolwithtryZhangYun-peng【Abstract】Thecompositionteachingistheimportanceofthelanguageteachingtoconstitutepart,itcomprehensive,fulfillment,createsexandinnovationverystrong,isdevelopmentstudentcomprehensiveoneofthemainpathsofcultivatedmannersandfrontierspirit.SuccessfulcompositionteachingabilityisadevelopmentGaothetalentedpersonofthecharacterdozenbottomsolidofwritingfoundation.TheinnovationisavillagelanguagetheLifeLineoftheteaching,theinnovationisavillagecompositionthesourceofstrengthoftheteaching.在農(nóng)村中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)28年,我憂慮最深的是作文教學(xué)的現(xiàn)狀,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果不佳。我思考最多的是作文實(shí)踐,學(xué)生畏懼作文,裹足不前。我認(rèn)為,創(chuàng)新是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的生命線,創(chuàng)新是農(nóng)村作文教學(xué)的力量之源。1.農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師,結(jié)合20多年的作文教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀有著一種比較清醒的認(rèn)識(shí)。雖然有不少語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了不同程度的探索、嘗試和改革,在快速作文、自能作文等方面取得了一些成績(jī),對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用,但由于農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的滯后和學(xué)?；A(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約,作文教學(xué)依然走不出誤區(qū)。仍然停留在寫(xiě)寫(xiě)練練、講講評(píng)評(píng)之中,僅僅表現(xiàn)為一種教學(xué)常規(guī)或模式。學(xué)生的寫(xiě)作水平總是提不高,往往為作文而作文,更談不上素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。認(rèn)真分析農(nóng)村初中作文教學(xué)的滯后根源,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):1.1缺乏系統(tǒng)、全面的素質(zhì)教育之作文教學(xué)理論的指導(dǎo)和培訓(xùn),走不出應(yīng)試教育的舊窠。作為作文教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者和主導(dǎo)者的語(yǔ)文教師,不管是近年師范院校的畢業(yè)生,還是有著數(shù)十年教齡的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或中青年骨干教師,他們絕大多數(shù)人都是從應(yīng)試教育走出來(lái)的,從根本上缺乏系統(tǒng)、全面的素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)和培訓(xùn)。觀念陳舊、教法呆板,加之受質(zhì)量壓力的影響,作文教學(xué)往往只是重復(fù)于大量的寫(xiě)、練、評(píng),局限于審題、立意、選材的講評(píng)和記敘、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式的應(yīng)試訓(xùn)練而已。如此的訓(xùn)練,自然只能培養(yǎng)機(jī)械的作文,為了考試而作文,談不上能力和素質(zhì)的提高,更談不上創(chuàng)新。1.2經(jīng)濟(jì)滯后,基礎(chǔ)條件差,現(xiàn)代信息技術(shù)教育和閱讀教學(xué)跟不上時(shí)代步伐,難以滿足作文教學(xué)的要求。作文教學(xué)本身有著很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,需要師生增加知識(shí)的儲(chǔ)備量,提高文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,一般學(xué)校辦學(xué)條件差,圖書(shū)存量少。要么圖書(shū)陳舊,要么適應(yīng)性差,圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)出率低,而學(xué)生也因家庭經(jīng)濟(jì)條件差,很難添置滿足閱讀需要的書(shū)刊。在信息教育方面,也因農(nóng)村環(huán)境差,網(wǎng)上閱讀,遙遙無(wú)期,自然限制了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的提高和信息的獲取與儲(chǔ)備。1.3生活空間狹隘,視野狹窄,立意、選材難以出新。農(nóng)村師生生活在鄉(xiāng)村,不是平川便是山區(qū)丘陵地帶,受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟(jì)條件的限制,加之,校園教育教學(xué)活動(dòng)的相對(duì)集中,一般來(lái)說(shuō)都走不出校園,走不出學(xué)校、家庭這個(gè)生活區(qū)。出門(mén)少、閱歷淺、視野窄,對(duì)外面的精彩世界缺乏了解,無(wú)法感知日新月異的周?chē)澜绾托氯诵率?。其結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生作文的素材貧乏,只能局限于校園師生或?qū)W生之間或家庭之中。基于此,也只能完成一些《師生情》或《父母情》等這樣的限題作文,對(duì)社會(huì)新聞只能望洋興嘆,無(wú)動(dòng)于衷。作文的立意、選材自然難以出新。1.4教學(xué)粗放,訓(xùn)練呆板,缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生作文難以提高個(gè)性化和創(chuàng)新能力。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,作文教學(xué)必然圍繞考試這個(gè)綱,加大命題作文和話題作文的訓(xùn)練力度。在教學(xué)中往往是對(duì)同一題材或體裁作文的反復(fù)訓(xùn)練,以求在多練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、以多取勝。在技巧的訓(xùn)練中,也只能蜻蜻點(diǎn)水,點(diǎn)到為止,如扣題、點(diǎn)題、議論、抒情等。學(xué)生長(zhǎng)期受累于“技巧點(diǎn)撥式”的訓(xùn)練之中,受制于教師的點(diǎn)撥,缺乏自主性和創(chuàng)造性,只能機(jī)械作文或填鴨式作文,根本談不上自主作文,失去了作文教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。重形式,不重內(nèi)容;重環(huán)節(jié)訓(xùn)練,不重寫(xiě)作積累;重技巧訓(xùn)練,不重基礎(chǔ)訓(xùn)練,甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能正確使用,語(yǔ)言貧乏,缺乏形象性、生動(dòng)性和美感。2.作文教學(xué)的重點(diǎn)和幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐嘗試透視農(nóng)村初中作文教學(xué)和學(xué)生作文能力的現(xiàn)狀,對(duì)照課程說(shuō)明的相關(guān)要求,不難看出農(nóng)村初中作文教學(xué)的重點(diǎn)除進(jìn)行常規(guī)的程式訓(xùn)練和技巧點(diǎn)撥、指導(dǎo)之外,而應(yīng)把學(xué)生素材的積累、思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方式的改革作為教學(xué)重點(diǎn),籍此解決學(xué)生作文視野狹窄、材料陳腐不新、思維呆板、作文結(jié)構(gòu)形式不新、課外訓(xùn)練少、課堂教學(xué)效益差等弊端。在農(nóng)村初中,也有不少語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中作了一定的探索和研究。他們因地制宜、因材施教,以不同形式激發(fā)學(xué)生情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文靈性,變機(jī)械作文為自主作文,做出了有益的嘗試。嘗試之一:自能作文法。通過(guò)提高學(xué)生感悟能力的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)外文學(xué)作品的閱讀量,進(jìn)而提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高,自然促成了學(xué)生作文能力的提高,作文的自覺(jué)性、主動(dòng)性增強(qiáng),變教師的程式化作文訓(xùn)練為自能作文。嘗試之二:走出校園天地寬,以強(qiáng)化學(xué)生素材積累的方式擴(kuò)大學(xué)生視野,解決學(xué)生作文內(nèi)容空洞的根本問(wèn)題。由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間封閉或半封閉生存于校園,除了學(xué)習(xí)時(shí)間,很少與外界有關(guān)系,接觸生活少,感知生活少,孤陋寡聞,自然缺乏生活積累。解決素材來(lái)源顯得極為重要。更重要的是提高了學(xué)生的創(chuàng)意,即創(chuàng)新能力。嘗試之三:學(xué)生發(fā)散思維和逆向思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作文平淡,構(gòu)思不靈巧,選材不典型,立意不深刻,還有一個(gè)癥結(jié)便是對(duì)學(xué)生思維能力缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。學(xué)生遇見(jiàn)作文題目或相關(guān)要求,往往只從一個(gè)角度或一個(gè)方面去理解、認(rèn)識(shí)、思考,進(jìn)而構(gòu)思作文,而不從多個(gè)角度或逆向去理解、認(rèn)識(shí)、思考,往往造促成立意單純、選材一般、記敘泛泛,或大材小用,或理解偏頗,言不達(dá)意,缺乏充分的說(shuō)服力和感染力,其結(jié)構(gòu)形式也只是程式化而已。嘗試之四:作文批閱方式的多樣性。許多老師采用了老師改與學(xué)生改、全收全改與部分收改、通篇改與片段改、學(xué)生互改等方式,力求提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力與寫(xiě)作水平。但受常規(guī)教學(xué)的制約,還是以教師全收全改為主。3.對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)改革方向的思考正因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后,辦學(xué)條件差,小農(nóng)意識(shí)強(qiáng)等方面原因束縛和制約,農(nóng)村初中作文教學(xué)也像其他教育教學(xué)活動(dòng)一樣,收著基礎(chǔ)條件和人文地理因素的制約。但素質(zhì)教育的發(fā)展,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已是本世紀(jì)教育發(fā)展的必然,因此,農(nóng)村初中作文教改應(yīng)克服先天條件的不足,因地制宜,因材施教,創(chuàng)造條件,大膽創(chuàng)新,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì),以提高寫(xiě)作水平。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)角度去推進(jìn)作文教改:3.1鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,擴(kuò)大生活范圍,主動(dòng)積極地感知社會(huì)生活,提高社會(huì)積累,不但解決積累素材、豐富內(nèi)容的問(wèn)題,還是學(xué)生的生活與社會(huì)相結(jié)合。3.2創(chuàng)造條條件,利用現(xiàn)有資源,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面,拓深學(xué)生得知識(shí)層次?？梢蚤_(kāi)設(shè)閱讀課和新聞?wù)n等,讓學(xué)生通過(guò)書(shū)刊或影視教育去了解社會(huì),增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。因地制宜,因材施教,通過(guò)自能作文等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的理解、分析能力,進(jìn)而柔化作文難度,培養(yǎng)學(xué)生作文的自主性。3.3強(qiáng)化發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力,增進(jìn)學(xué)生作文的獨(dú)創(chuàng)性。重視傳統(tǒng)文學(xué)和當(dāng)代美文的閱讀、誦記,擴(kuò)大語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,增進(jìn)學(xué)生作文的文學(xué)性和語(yǔ)言美,達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧。3.4改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批閱方式,指導(dǎo)學(xué)生自改或互改,鼓勵(lì)為主,多角度地激勵(lì)學(xué)生,變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,其綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性極強(qiáng),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的主要途徑之一。成功的作文教學(xué)能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ),失敗的作文教學(xué)不利于人才素質(zhì)的培養(yǎng),必然失去語(yǔ)文課程的奠基作用。因此,我們要認(rèn)真對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析研究,不斷實(shí)踐嘗試,積累經(jīng)驗(yàn),努力提高作文教學(xué)質(zhì)量。一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的作用（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念在英語(yǔ)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中英語(yǔ)教師主要通過(guò)教授英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞、句式、讀寫(xiě)等方式的內(nèi)容，而學(xué)生以單純的聽(tīng)課形式完成學(xué)習(xí)過(guò)程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，完全打破了這種教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更為有效的學(xué)習(xí)模式。將傳統(tǒng)模式下呆板的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加靈活，而且容易引起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與積極興趣。通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)或者視頻進(jìn)行更為形象的教學(xué)形式，教授不再是單純的知識(shí)灌輸者，發(fā)揮了答疑解惑的重要作用，而通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，也促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而并非傳統(tǒng)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程，那么不同學(xué)生通過(guò)自身英語(yǔ)理解能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短也就形成了更加的學(xué)習(xí)方式。教授也能夠更加了解學(xué)生狀態(tài)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。（二）英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)于兩個(gè)方面。一方面，從人性化角度出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮出教授的主導(dǎo)地位。而學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更為自由，在根據(jù)自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)情況下，進(jìn)行有選擇性學(xué)習(xí)感興趣的英語(yǔ)內(nèi)容。而教授也可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行深度交流，從而提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的積極性，那么也更為有利于學(xué)生挖掘自身在英語(yǔ)知識(shí)上存在的問(wèn)題。然后英語(yǔ)教授便可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教予以學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，也發(fā)揮出教授人性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，以及良好的溝通模式。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)該，教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)之間，能夠在同一平臺(tái)內(nèi)交流互動(dòng)，通過(guò)重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，與家長(zhǎng)形成緊密的監(jiān)督管理模式，從而在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出發(fā)優(yōu)勢(shì)地位，既有助于教師輔導(dǎo)工作，也利于三者之間聯(lián)系緊密。二、初中八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑（一）通過(guò)游戲互動(dòng)教學(xué)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)勞逸結(jié)合是學(xué)習(xí)效率提高的有效手段，那么在英語(yǔ)教學(xué)中處理好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，也可以通過(guò)游戲互動(dòng)的模式，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下，減緩學(xué)習(xí)壓力提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)模式過(guò)于單一，八年級(jí)學(xué)生往往在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象。從此可知，在單一模式的教學(xué)體驗(yàn)中，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往必將導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量下降。所以在八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中利用游戲互動(dòng)的方式，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式才是有效提高教學(xué)質(zhì)量的高效方式。在課堂中英語(yǔ)教師可以適當(dāng)開(kāi)展，英語(yǔ)互動(dòng)的小游戲。例如，開(kāi)展小游戲“將錯(cuò)就錯(cuò)”時(shí)，教師在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)停在某位學(xué)生面前的時(shí)候，這位學(xué)生需要指到自己的鼻子說(shuō)：‘Thisisthemouthofothers’。而學(xué)生同時(shí)將錯(cuò)就錯(cuò)，說(shuō)出其他位置的相同語(yǔ)句。這樣的游戲互動(dòng)過(guò)程，能夠加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，師生間的距離，而且可以在小游戲的過(guò)程中，鍛煉八年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)反應(yīng)能力，那么也就促使學(xué)生在反應(yīng)過(guò)程中掌握英語(yǔ)句型和語(yǔ)法內(nèi)容，同時(shí)也沉淀了一定的詞匯量，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用模式。（二）多媒體平臺(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑信息時(shí)代的發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的應(yīng)用技術(shù)，而引申到英語(yǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂之中，英語(yǔ)教師可以利用多媒體教學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更為形象的教學(xué)素材，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及增強(qiáng)對(duì)于模糊語(yǔ)言模式的理解，還能為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境的情景模式。通過(guò)利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)囊纛l、視頻、圖片進(jìn)行組合，從而為英語(yǔ)素材提供形象化的教學(xué)方式，那么學(xué)生在此過(guò)程中，也能夠被素材內(nèi)容所吸引，以便于課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的集中，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。例如在外研版八年級(jí)上Module3JourneytoMars教學(xué)設(shè)計(jì)單元中，英語(yǔ)教師可以采用視頻的方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的素材構(gòu)建，將學(xué)生引入英語(yǔ)對(duì)話模式的情景中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力，從而借助圖像中清晰的表達(dá)與豐富的內(nèi)容，理解相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)句模式。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言理解能力，也能夠提升學(xué)生語(yǔ)法在不同環(huán)境下的表達(dá)方式，從而降低學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)障礙。然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的掌握能力，Ifnot，why？Whyorwhynot？Havewefoundlifeonothereightplanetsyet？通過(guò)語(yǔ)句構(gòu)成的模式進(jìn)行深刻記憶與模擬，從而提升學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)句型掌握使用方法。而同時(shí)英語(yǔ)教師也要在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握just、already、yet等詞匯的具體用法，在結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句組成方式，讓學(xué)生能夠理解其內(nèi)在含義與組成方式。同時(shí)讓學(xué)生了解到beusedto和usedto在不同語(yǔ)境中的用法，從而讓學(xué)生在差異化的語(yǔ)言場(chǎng)景中，形象理解現(xiàn)在完成時(shí)的合理表達(dá)方式。那么以多媒體的表現(xiàn)方式，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，必然能夠加深學(xué)生記憶，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果有所提升。（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中視頻與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以通過(guò)微課的形式表現(xiàn)，而英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行小視頻的制作完成教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)調(diào)查顯示，青少年在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，高度集中注意力的時(shí)間僅為十分鐘以內(nèi)，那么教師在制作小視頻的過(guò)程中，盡量以簡(jiǎn)短的語(yǔ)句模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)易懂、簡(jiǎn)短、有趣、形象的小視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，從而將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)分解表述，讓學(xué)生更為容易理解其中的知識(shí)點(diǎn)，那么也就突出了教學(xué)重點(diǎn)。例如，初中英語(yǔ)教師講解自我表述的英語(yǔ)技巧中，可以采用年齡、姓名、問(wèn)候語(yǔ)等形式。而教學(xué)中有效講解如“Nicetomeetyou”、“Goodnight”、“Goodmorning”、“Howdoyoudo”等問(wèn)候語(yǔ)句，從而突出在不同場(chǎng)合以及不同語(yǔ)言環(huán)境下的英語(yǔ)表達(dá)方式。那么對(duì)于這些句型的掌握能力肯定更為突出。在翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程只中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體位置，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方向上，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生在特定學(xué)習(xí)目標(biāo)中不斷完善英語(yǔ)技巧和學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的能力。通過(guò)八年級(jí)學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從而讓每位學(xué)生都能夠在自身原有基礎(chǔ)之上得到英語(yǔ)知識(shí)方面的提升。在遇到理解的學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，利用教師提供的小視頻，通過(guò)反復(fù)觀看找出其中的知識(shí)重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象和深入研究，然后在不斷的復(fù)習(xí)過(guò)程中得以鞏固學(xué)習(xí)效果。那么自主學(xué)習(xí)的模式也就形成有效的行為方式，教師再將測(cè)驗(yàn)方式，應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察中，在了解學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，進(jìn)行更為突出的教?W計(jì)劃編排，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。局部強(qiáng)度手工計(jì)算16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。局部強(qiáng)41局部強(qiáng)度手工計(jì)算主講人:張工Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL局部強(qiáng)度手工計(jì)算42船體強(qiáng)度計(jì)算簡(jiǎn)介口按位置分類總體強(qiáng)度船的總縱強(qiáng)度計(jì)算;平臺(tái)的Global分析。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL船體強(qiáng)度計(jì)算簡(jiǎn)介43EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvanStonon.44局部強(qiáng)度船體的規(guī)范計(jì)算;基座、小平臺(tái)強(qiáng)度計(jì)算。ABSContentsanNereusandGametalInfermationPartIConditianofclosilicwriomPart2ultsforMaterakandbiddingPart3HullComotrurtonandEywEmcntPart4MachineryandSystemsPart5SurryAfterConstructionEvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL局部強(qiáng)度45口按計(jì)算方法(包括總體和局部)規(guī)范船級(jí)社規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范、其他規(guī)范手工力學(xué)原理:簡(jiǎn)化一→計(jì)算。有限元有限單元法,復(fù)雜結(jié)構(gòu)EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口按計(jì)算方法(包括總體和局部)46本次培訓(xùn)內(nèi)容口局部強(qiáng)度計(jì)算中大量存在的可簡(jiǎn)化的基座和平臺(tái)結(jié)構(gòu)手工計(jì)算小平臺(tái)自