軟體動物的發(fā)生課件

人的差異在于業(yè)余時間軟體動物的發(fā)生（精選）軟體動物的發(fā)生（精選）人的差異在于業(yè)余時間軟體動物的發(fā)生（精選）第八章軟體動物的發(fā)生第一節(jié)軟體動物發(fā)生概述教學(xué)要求一、生殖習(xí)性二、生殖細胞三、受精四、卵裂五、囊胚六、原腸胚七、幼蟲發(fā)育軟體動物發(fā)生的教學(xué)要求掌握:軟體動物生殖細胞結(jié)構(gòu)特點、受精、早期胚胎發(fā)育過程和幼蟲的發(fā)育分期、幼蟲類型及結(jié)構(gòu)特點。理解:螺旋卵裂的過程與規(guī)律;精子的多態(tài)性、極葉、四分體、第一四集體、面盤幼蟲等名詞了解:軟體動物的生殖習(xí)性等。本學(xué)期，筆者在全市數(shù)學(xué)研討會上聽了兩位老師開設(shè)同一內(nèi)容的兩節(jié)公開課。課題是“用二元一次方程組解決問題”，第一位老師采用教學(xué)案的形式設(shè)計了16個題目，多數(shù)題型比較簡單，了解當時解題情況，少部分學(xué)生很快完成了，正在向別人炫耀自己的成果呢，當多數(shù)人完成時，他們卻無事可做。顯然，本節(jié)課師生互動較好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，但沒有挖掘出少數(shù)同學(xué)的潛在因素，久而久之，就覺得數(shù)學(xué)如此簡單，喪失了學(xué)習(xí)興趣。第二節(jié)課設(shè)計了與生活聯(lián)系較密切的情景，如蔬菜精細加工、居民用水用電、乘坐出租車等生活中的12個實際問題。選材比較好，貼近實際，學(xué)生也樂于參與。雖然有很多同學(xué)想做，可是不知道如何寫，只好等待老師給出答案，有的甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象。公開課上出現(xiàn)了這種情況，教師上課特別是在研討課上不愿看到的。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校均采用這種方式，是學(xué)生最不樂意接受的。剛才兩節(jié)課的事例說明，一方面阻礙優(yōu)生的發(fā)展，另一方面后進生失去學(xué)習(xí)信心，造成成績兩極分化。在課堂教學(xué)中，筆者常常感到束手無策，經(jīng)常思考什么樣的課堂才能讓每一名學(xué)生都能學(xué)到知識呢？長期的實踐說明分層也是一種辦法。針對學(xué)生的具體情況，可以根據(jù)知識接受能力及興趣愛好等方面自主進行選擇，這樣大家能互幫互學(xué)，每個人都能輕松地學(xué)到知識，嘗到勝利的喜悅，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高課堂的知識接受率。筆者認為主要可在以下方面進行分層。一、對學(xué)生進行分層不同班級里的學(xué)生接受知識的水平有差異，在同一班里這種差異就更明顯。這就要求我們?nèi)媪私饷總€學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、領(lǐng)會能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及成績優(yōu)劣，按每節(jié)課的新課程要求實現(xiàn)的三個目標，即基礎(chǔ)知識、基本解題能力、知識的應(yīng)用與拓展進行分層，不同組的學(xué)生要求達到規(guī)定的要求。比如以七（2）班為例，分成三個組：A組頭腦靈活，反應(yīng)敏捷，在學(xué)習(xí)上比較輕松，屬于優(yōu)生層次，實現(xiàn)發(fā)展目標。B組經(jīng)過自己的努力，對所傳授的知識能基本掌握，屬于多數(shù)人要達到新課程的“中層目標”。C組是班級弱勢群體，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力較慢，紀律性較差，教師講授內(nèi)容不要求他們?nèi)空莆?，只要學(xué)會解決簡單知識達到基本目標就可以獲得勝利。這樣人人在課堂中教學(xué)都能有目的地完成該組所要完成的任務(wù)。比如A層的優(yōu)秀學(xué)生能很快學(xué)會本組所要求的知識點，并在完成基本知識的前提下利用老師布置的拓展題，達到發(fā)展提高自己的目的，剩余的時間又可以幫助有困難的同學(xué)，與他們結(jié)成合作伙伴。B層是中等學(xué)生，可以在教師的啟發(fā)下完成，也可以向A層學(xué)生請教，實現(xiàn)中層目標。而C層學(xué)生在認知與接受方面是有困難的，可以在老師和兩組同學(xué)的幫助下掌握本課知識點，完成簡單習(xí)題，實現(xiàn)基礎(chǔ)目標。二、對每節(jié)課完成目標及內(nèi)容適當分層現(xiàn)在的授課應(yīng)該打破“三同”觀念，即統(tǒng)一教學(xué)目標、內(nèi)容、同一班級授課制的傳統(tǒng)做法，仔細研究教材、大綱，按不同的要求設(shè)置不一樣目標。比如聽了“用方程解決問題”這兩節(jié)課，如果教師認真設(shè)計幾個不同的達標目的，并且讓學(xué)生實現(xiàn)規(guī)定的各組目標，筆者認為就不會出現(xiàn)學(xué)生無事可做或打瞌睡的場面。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課堂教學(xué)中最重要的一部分，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。所以在設(shè)計過程中應(yīng)該考慮到有由簡入深的三類不同的知識體系。如簡單的定義類計算類的、公理定理的簡單應(yīng)用及知識綜合類的潛力題目。這樣同學(xué)們會依據(jù)自己所在的層次選擇適合自己的題目參加課堂討論及活動，有利于激活課堂，活躍課堂氛圍。一些大題或難題也是一樣的，如果要求每個人必須掌握，我們也可以把它肢解為幾個簡單的小問題，這樣既解決了問題又達到了目的。三、課后輔導(dǎo)作業(yè)要及時進行分層課后鞏固是提高成績的重要環(huán)節(jié)，所以輔導(dǎo)作業(yè)必須針對他們的具體情況精心設(shè)計練習(xí)，供三個層次的學(xué)生選擇，鞏固課堂知識，每天都這樣，成績就能很快提高。如果上述兩位老師上的“用方程解決實際問題”兩節(jié)課，課堂作業(yè)練習(xí)按上面所說的去準備，就會收到意想不到的效果?？墒鞘屡c愿違，他們沒有這樣做，學(xué)生仍沒掌握，收效甚微。四、打破對學(xué)生的不公平考核長期以來，我們就以同一考試內(nèi)容所得到分數(shù)評價每一名學(xué)生成績，使學(xué)生特別是后進學(xué)生心理受到了嚴重打擊，他們總是認為不管自己如何努力，也不會比優(yōu)生好，更不會超過他們。有著這樣的想法，他們怎么可能會努力學(xué)習(xí)呢？如果改變評價機制，用不同的標準及要求衡量每一名學(xué)生，如在試題編制中依據(jù)教學(xué)目標及內(nèi)容，將測試題分成基礎(chǔ)題、中等題及拔高題，且每個層次分值一樣的三類不同的試卷，那么不管你屬于哪個小組，只要考得好都能獲得獎勵，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，在相互競爭中共同進步，達到教育教學(xué)的目的。在這每節(jié)課的教學(xué)實踐中，可以看出，通過這樣的方式，學(xué)生的心理素質(zhì)普遍提高，學(xué)習(xí)積極性進一步加強，由過去的被動接受到現(xiàn)在自覺地領(lǐng)悟至學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。成績的提高帶動了學(xué)生良好道德品質(zhì)的發(fā)展，懂得理解父母，尊重他人，使他們受益匪淺，對今后工作和生活會一定的幫助。一、農(nóng)村中小學(xué)地理新課程實施中存在的問題1.教師思想觀念落后，不敢放手學(xué)生，教學(xué)方法更新難教學(xué)方法是教師引導(dǎo)和教會學(xué)生學(xué)習(xí)的工作程序和教學(xué)策略，對教師來說，各自均有一套自己適用的自如的教學(xué)方法。新課程要求教學(xué)改革的核心就是還學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地、主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，變師本教育為生本教育。目前農(nóng)村中小學(xué)很多教師已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上根據(jù)自己的設(shè)計思維將學(xué)生格式化，學(xué)生完全聽教師指揮，既不可在自己感覺有意思的地方細細品味，也無法在沒意思的地方走馬觀花。教師根本不敢把學(xué)生放手，硬是拉牛上樹，這樣大大鉗制了學(xué)生活力與個性的張揚，壓抑了學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的欲望，挫傷了學(xué)生探求新知的信心，學(xué)生成了老師牽著走的學(xué)習(xí)“木偶”。2.與新課程相配套的評價體系沒有建立起來，考試制度改革滯后主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，對學(xué)生、教師和學(xué)校的評價，仍然以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橹饕獦藴?，不注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，沒有建立起以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估的制度也沒有建立起來，評價的教育功能未能得到充分發(fā)揮。第二，考試改革進展緩慢，傳統(tǒng)考試制度中存在的問題沒有得到根本解決。3.教師培訓(xùn)缺氧，缺乏有關(guān)的指導(dǎo)教師是實施新課程的主力軍，新課程的出現(xiàn)促使教師不得不改變已有的教學(xué)方式。原有的知識和業(yè)務(wù)已經(jīng)不適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，為了盡快實現(xiàn)與新課程相配套的教學(xué)方式，教師必須學(xué)習(xí)，探閱一些有關(guān)實施新課程改革的書籍或資料。但是對于農(nóng)村教師來說，壓力大，不能較好地完成這一重要的轉(zhuǎn)變。再加農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟條件不好，無法讓教師走出去親眼看到優(yōu)秀教師的示范課，更談不上有名家的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以我們的老師對實施新課程信心百倍，但底氣不足，農(nóng)村教師實施新課程只能望塵莫及。二、農(nóng)村中小學(xué)地理新課程實施中存在問題應(yīng)該采取的對策探討1.從觀念上真正認可新課程，不斷充實自我觀念是教師對課程實施的態(tài)度，如果教師從觀念上認可了就會主動積極想盡辦法執(zhí)行新課程。但由于受到傳統(tǒng)觀念的局限，往往不能適應(yīng)新課程，甚至排斥新課程，認為新課程偏向理想化，不符合農(nóng)村教學(xué)實際，所以會因?qū)φn程計劃的實際可操作性持懷疑態(tài)度而處于觀望狀態(tài)，不愿意“摸著石頭過河”。實際上新課程并沒有得到開展，這可能導(dǎo)致農(nóng)村課程改革最終失敗。所以就要求農(nóng)村地理教師首先轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程形勢的發(fā)展，爭取在這場轟轟烈烈的改革浪潮中起到推波助瀾的作用，而不去做攔路者。2.盡快建立促進學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價體系，加快考試制度的改革首先，在學(xué)生評價方面，要建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價指標體系應(yīng)包括學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展。其次，在教師評價方面，要打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師的職業(yè)道德、對學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實踐與設(shè)計以及交流與反思等。要以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。3.資金與學(xué)校硬件建設(shè)據(jù)調(diào)查，一些農(nóng)村學(xué)校，地理組只有一臺計算機，這還是條件稍好的學(xué)校的情況。教師的條件尚且如此，學(xué)生更談不上使用了。由于接觸網(wǎng)絡(luò)的機會很少，無法及時獲取課程網(wǎng)絡(luò)信息，很難讓農(nóng)村學(xué)生體驗現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的力量。因此，政府必須下定決心向農(nóng)村大力投入教育經(jīng)費，并監(jiān)督執(zhí)行?？顚Ｓ?，合理配置所需設(shè)施。不僅要加強圖書資料建設(shè)，收集地理教育教學(xué)信息，訂一些教學(xué)雜志，多給教師提供有參考價值的資料，還要加快計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)步伐，最好能建立免費網(wǎng)站。通過上傳優(yōu)秀的教學(xué)視頻案例與課堂錄像，為農(nóng)村教師提供真實可信的課堂情境，推進農(nóng)村教師繼續(xù)教育的進展，解除因硬件不足而造成的地理課程的實施障礙，促進農(nóng)村地理新課程順利推進。廣大農(nóng)村地區(qū)的地理教育工作者只有接受新課程理念，積極參與新課程實踐，切實落實新課程教學(xué)要求，才能真正實現(xiàn)地理新課程目標。農(nóng)村地理課堂教學(xué)才能走出目前的困境，地理課堂教學(xué)才能真正成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的平臺，農(nóng)村地理教學(xué)才能為我國農(nóng)村教育和社會發(fā)展帶來深遠影響。人的差異在于業(yè)余時間軟體動物的發(fā)生（精選）軟體動物的發(fā)生（精1第八章軟體動物的發(fā)生第一節(jié)軟體動物發(fā)生概述教學(xué)要求一、生殖習(xí)性二、生殖細胞三、受精四、卵裂五、囊胚六、原腸胚七、幼蟲發(fā)育第八章軟體動物的發(fā)生2軟體動物發(fā)生的教學(xué)要求掌握:軟體動物生殖細胞結(jié)構(gòu)特點、受精、早期胚胎發(fā)育過程和幼蟲的發(fā)育分期、幼蟲類型及結(jié)構(gòu)特點。理解:螺旋卵裂的過程與規(guī)律;精子的多態(tài)性、極葉、四分體、第一四集體、面盤幼蟲等名詞了解:軟體動物的生殖習(xí)性等。軟體動物發(fā)生的教學(xué)要求3、生殖習(xí)性(一)性別和性反轉(zhuǎn)(二)產(chǎn)卵與發(fā)育方式(三)產(chǎn)卵量、生殖習(xí)性4)性別和性反轉(zhuǎn)1、性別:♀♂異體:多數(shù),頭足綱、腹足綱♀♂異形明顯,如頭足綱♂的有兩條莖化腕;而瓣鰓綱♀♂異形則不明顯但可根據(jù)成熟后性腺的顏色判斷♀♂♀♂同體:少數(shù),但很少同體受精,一般♂先成熟。2、性反轉(zhuǎn)現(xiàn)象:如牡蠣、貽貝等,這些動物的性別很不穩(wěn)定,在某個時期能從雌性變成雄性或從雄性變成雌性,到了另時期又能再轉(zhuǎn)變過來,這種現(xiàn)象稱為性反轉(zhuǎn)。)性別和性反轉(zhuǎn)5軟體動物的發(fā)生課件6發(fā)育方式1、卵囊和卵塊內(nèi)發(fā)育:體內(nèi)受精,體外發(fā)育如海產(chǎn)頭足類、腹足類,先交配,受精卵經(jīng)輸卵管時被其分泌物包被起來而形成卵囊或卵塊,受精卵在其中發(fā)育。卵囊或卵塊形狀多樣,類似三級卵膜。(圖)2、水中發(fā)育:體外受精,體外發(fā)育大多數(shù)瓣鰓類和少數(shù)低等腹足類如鮑、笠貝等精卵均排到水中,在水中受精和并發(fā)育。發(fā)育到擔(dān)輪幼蟲才孵出發(fā)育方式7腹足類的卵囊、卵塊泥螺香螺玉螺go紅螺荔枝螺海兔腹足類的卵囊、卵塊83、鰓腔和外套腔中發(fā)育:發(fā)育方式實際上是一種特殊的體外受精。如河蚌,精子排到水中,隨水流到達雌體鰓腔或外套腔中與卵子相遇,精卵被動結(jié)合而受精,發(fā)育至面盤幼蟲或更晚離開母體體內(nèi)發(fā)育精卵在體內(nèi)受精,并在母體子宮內(nèi)發(fā)育而成,如田螺。(三)產(chǎn)卵量:海產(chǎn)種類多,淡水種類少,陸生種類最少。產(chǎn)卵的多少與個體大小有關(guān),個體越大,產(chǎn)卵量越多有護卵行為的種類產(chǎn)卵少,無護卵行為的種類產(chǎn)卵多3、鰓腔和外套腔中發(fā)育:9生殖細胞(一)精子:多為鞭毛型。如縊蟶精子精子的多態(tài)性:同一種動物能夠同時有規(guī)律地產(chǎn)生兩種或更多種形態(tài)不同的精子的現(xiàn)象,叫精子的多態(tài)性。如田螺的兩種精子。(圖)(二)卵子:均黃卵:雙殼類等1、卵子類型間黃卵:腹足類端黃卵:頭足類初級卵膜2、卵膜次級卵膜一石鱉三級卵膜一卵囊、卵塊生殖細胞10頂體鞭毛形2中段蠕蟲形石鱉的次級卵膜尾部一部分田螺的精子縊蟶的精子頂體11軟體動物的發(fā)生課件12軟體動物的發(fā)生課件13軟體動物的發(fā)生課件14軟體動物的發(fā)生課件15軟體動物的發(fā)生課件16軟體動物的發(fā)生課件17軟體動物的發(fā)生課件18軟體動物的發(fā)生課件19軟體動物的發(fā)生課件20軟體動物的發(fā)生課件21軟體動物的發(fā)生課件22軟體動物的發(fā)生課件23軟體動物的發(fā)生課件24軟體動物的發(fā)生課件25軟體動物的發(fā)生課件26軟體動物的發(fā)生課件276、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾28人的差異在于業(yè)余時間軟體動物的發(fā)生（精選）軟體動物的發(fā)生（精選）人的差異在于業(yè)余時間軟體動物的發(fā)生（精選）第八章軟體動物的發(fā)生第一節(jié)軟體動物發(fā)生概述教學(xué)要求一、生殖習(xí)性二、生殖細胞三、受精四、卵裂五、囊胚六、原腸胚七、幼蟲發(fā)育軟體動物發(fā)生的教學(xué)要求掌握:軟體動物生殖細胞結(jié)構(gòu)特點、受精、早期胚胎發(fā)育過程和幼蟲的發(fā)育分期、幼蟲類型及結(jié)構(gòu)特點。理解:螺旋卵裂的過程與規(guī)律;精子的多態(tài)性、極葉、四分體、第一四集體、面盤幼蟲等名詞了解:軟體動物的生殖習(xí)性等。本學(xué)期，筆者在全市數(shù)學(xué)研討會上聽了兩位老師開設(shè)同一內(nèi)容的兩節(jié)公開課。課題是“用二元一次方程組解決問題”，第一位老師采用教學(xué)案的形式設(shè)計了16個題目，多數(shù)題型比較簡單，了解當時解題情況，少部分學(xué)生很快完成了，正在向別人炫耀自己的成果呢，當多數(shù)人完成時，他們卻無事可做。顯然，本節(jié)課師生互動較好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，但沒有挖掘出少數(shù)同學(xué)的潛在因素，久而久之，就覺得數(shù)學(xué)如此簡單，喪失了學(xué)習(xí)興趣。第二節(jié)課設(shè)計了與生活聯(lián)系較密切的情景，如蔬菜精細加工、居民用水用電、乘坐出租車等生活中的12個實際問題。選材比較好，貼近實際，學(xué)生也樂于參與。雖然有很多同學(xué)想做，可是不知道如何寫，只好等待老師給出答案，有的甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象。公開課上出現(xiàn)了這種情況，教師上課特別是在研討課上不愿看到的。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校均采用這種方式，是學(xué)生最不樂意接受的。剛才兩節(jié)課的事例說明，一方面阻礙優(yōu)生的發(fā)展，另一方面后進生失去學(xué)習(xí)信心，造成成績兩極分化。在課堂教學(xué)中，筆者常常感到束手無策，經(jīng)常思考什么樣的課堂才能讓每一名學(xué)生都能學(xué)到知識呢？長期的實踐說明分層也是一種辦法。針對學(xué)生的具體情況，可以根據(jù)知識接受能力及興趣愛好等方面自主進行選擇，這樣大家能互幫互學(xué)，每個人都能輕松地學(xué)到知識，嘗到勝利的喜悅，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高課堂的知識接受率。筆者認為主要可在以下方面進行分層。一、對學(xué)生進行分層不同班級里的學(xué)生接受知識的水平有差異，在同一班里這種差異就更明顯。這就要求我們?nèi)媪私饷總€學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、領(lǐng)會能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及成績優(yōu)劣，按每節(jié)課的新課程要求實現(xiàn)的三個目標，即基礎(chǔ)知識、基本解題能力、知識的應(yīng)用與拓展進行分層，不同組的學(xué)生要求達到規(guī)定的要求。比如以七（2）班為例，分成三個組：A組頭腦靈活，反應(yīng)敏捷，在學(xué)習(xí)上比較輕松，屬于優(yōu)生層次，實現(xiàn)發(fā)展目標。B組經(jīng)過自己的努力，對所傳授的知識能基本掌握，屬于多數(shù)人要達到新課程的“中層目標”。C組是班級弱勢群體，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力較慢，紀律性較差，教師講授內(nèi)容不要求他們?nèi)空莆?，只要學(xué)會解決簡單知識達到基本目標就可以獲得勝利。這樣人人在課堂中教學(xué)都能有目的地完成該組所要完成的任務(wù)。比如A層的優(yōu)秀學(xué)生能很快學(xué)會本組所要求的知識點，并在完成基本知識的前提下利用老師布置的拓展題，達到發(fā)展提高自己的目的，剩余的時間又可以幫助有困難的同學(xué)，與他們結(jié)成合作伙伴。B層是中等學(xué)生，可以在教師的啟發(fā)下完成，也可以向A層學(xué)生請教，實現(xiàn)中層目標。而C層學(xué)生在認知與接受方面是有困難的，可以在老師和兩組同學(xué)的幫助下掌握本課知識點，完成簡單習(xí)題，實現(xiàn)基礎(chǔ)目標。二、對每節(jié)課完成目標及內(nèi)容適當分層現(xiàn)在的授課應(yīng)該打破“三同”觀念，即統(tǒng)一教學(xué)目標、內(nèi)容、同一班級授課制的傳統(tǒng)做法，仔細研究教材、大綱，按不同的要求設(shè)置不一樣目標。比如聽了“用方程解決問題”這兩節(jié)課，如果教師認真設(shè)計幾個不同的達標目的，并且讓學(xué)生實現(xiàn)規(guī)定的各組目標，筆者認為就不會出現(xiàn)學(xué)生無事可做或打瞌睡的場面。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課堂教學(xué)中最重要的一部分，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。所以在設(shè)計過程中應(yīng)該考慮到有由簡入深的三類不同的知識體系。如簡單的定義類計算類的、公理定理的簡單應(yīng)用及知識綜合類的潛力題目。這樣同學(xué)們會依據(jù)自己所在的層次選擇適合自己的題目參加課堂討論及活動，有利于激活課堂，活躍課堂氛圍。一些大題或難題也是一樣的，如果要求每個人必須掌握，我們也可以把它肢解為幾個簡單的小問題，這樣既解決了問題又達到了目的。三、課后輔導(dǎo)作業(yè)要及時進行分層課后鞏固是提高成績的重要環(huán)節(jié)，所以輔導(dǎo)作業(yè)必須針對他們的具體情況精心設(shè)計練習(xí)，供三個層次的學(xué)生選擇，鞏固課堂知識，每天都這樣，成績就能很快提高。如果上述兩位老師上的“用方程解決實際問題”兩節(jié)課，課堂作業(yè)練習(xí)按上面所說的去準備，就會收到意想不到的效果?？墒鞘屡c愿違，他們沒有這樣做，學(xué)生仍沒掌握，收效甚微。四、打破對學(xué)生的不公平考核長期以來，我們就以同一考試內(nèi)容所得到分數(shù)評價每一名學(xué)生成績，使學(xué)生特別是后進學(xué)生心理受到了嚴重打擊，他們總是認為不管自己如何努力，也不會比優(yōu)生好，更不會超過他們。有著這樣的想法，他們怎么可能會努力學(xué)習(xí)呢？如果改變評價機制，用不同的標準及要求衡量每一名學(xué)生，如在試題編制中依據(jù)教學(xué)目標及內(nèi)容，將測試題分成基礎(chǔ)題、中等題及拔高題，且每個層次分值一樣的三類不同的試卷，那么不管你屬于哪個小組，只要考得好都能獲得獎勵，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，在相互競爭中共同進步，達到教育教學(xué)的目的。在這每節(jié)課的教學(xué)實踐中，可以看出，通過這樣的方式，學(xué)生的心理素質(zhì)普遍提高，學(xué)習(xí)積極性進一步加強，由過去的被動接受到現(xiàn)在自覺地領(lǐng)悟至學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。成績的提高帶動了學(xué)生良好道德品質(zhì)的發(fā)展，懂得理解父母，尊重他人，使他們受益匪淺，對今后工作和生活會一定的幫助。一、農(nóng)村中小學(xué)地理新課程實施中存在的問題1.教師思想觀念落后，不敢放手學(xué)生，教學(xué)方法更新難教學(xué)方法是教師引導(dǎo)和教會學(xué)生學(xué)習(xí)的工作程序和教學(xué)策略，對教師來說，各自均有一套自己適用的自如的教學(xué)方法。新課程要求教學(xué)改革的核心就是還學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地、主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，變師本教育為生本教育。目前農(nóng)村中小學(xué)很多教師已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上根據(jù)自己的設(shè)計思維將學(xué)生格式化，學(xué)生完全聽教師指揮，既不可在自己感覺有意思的地方細細品味，也無法在沒意思的地方走馬觀花。教師根本不敢把學(xué)生放手，硬是拉牛上樹，這樣大大鉗制了學(xué)生活力與個性的張揚，壓抑了學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的欲望，挫傷了學(xué)生探求新知的信心，學(xué)生成了老師牽著走的學(xué)習(xí)“木偶”。2.與新課程相配套的評價體系沒有建立起來，考試制度改革滯后主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，對學(xué)生、教師和學(xué)校的評價，仍然以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橹饕獦藴?，不注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，沒有建立起以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估的制度也沒有建立起來，評價的教育功能未能得到充分發(fā)揮。第二，考試改革進展緩慢，傳統(tǒng)考試制度中存在的問題沒有得到根本解決。3.教師培訓(xùn)缺氧，缺乏有關(guān)的指導(dǎo)教師是實施新課程的主力軍，新課程的出現(xiàn)促使教師不得不改變已有的教學(xué)方式。原有的知識和業(yè)務(wù)已經(jīng)不適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，為了盡快實現(xiàn)與新課程相配套的教學(xué)方式，教師必須學(xué)習(xí)，探閱一些有關(guān)實施新課程改革的書籍或資料。但是對于農(nóng)村教師來說，壓力大，不能較好地完成這一重要的轉(zhuǎn)變。再加農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟條件不好，無法讓教師走出去親眼看到優(yōu)秀教師的示范課，更談不上有名家的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以我們的老師對實施新課程信心百倍，但底氣不足，農(nóng)村教師實施新課程只能望塵莫及。二、農(nóng)村中小學(xué)地理新課程實施中存在問題應(yīng)該采取的對策探討1.從觀念上真正認可新課程，不斷充實自我觀念是教師對課程實施的態(tài)度，如果教師從觀念上認可了就會主動積極想盡辦法執(zhí)行新課程。但由于受到傳統(tǒng)觀念的局限，往往不能適應(yīng)新課程，甚至排斥新課程，認為新課程偏向理想化，不符合農(nóng)村教學(xué)實際，所以會因?qū)φn程計劃的實際可操作性持懷疑態(tài)度而處于觀望狀態(tài)，不愿意“摸著石頭過河”。實際上新課程并沒有得到開展，這可能導(dǎo)致農(nóng)村課程改革最終失敗。所以就要求農(nóng)村地理教師首先轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程形勢的發(fā)展，爭取在這場轟轟烈烈的改革浪潮中起到推波助瀾的作用，而不去做攔路者。2.盡快建立促進學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價體系，加快考試制度的改革首先，在學(xué)生評價方面，要建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價指標體系應(yīng)包括學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展。其次，在教師評價方面，要打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師的職業(yè)道德、對學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實踐與設(shè)計以及交流與反思等。要以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。3.資金與學(xué)校硬件建設(shè)據(jù)調(diào)查，一些農(nóng)村學(xué)校，地理組只有一臺計算機，這還是條件稍好的學(xué)校的情況。教師的條件尚且如此，學(xué)生更談不上使用了。由于接觸網(wǎng)絡(luò)的機會很少，無法及時獲取課程網(wǎng)絡(luò)信息，很難讓農(nóng)村學(xué)生體驗現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的力量。因此，政府必須下定決心向農(nóng)村大力投入教育經(jīng)費，并監(jiān)督執(zhí)行專款專用，合理配置所需設(shè)施。不僅要加強圖書資料建設(shè)，收集地理教育教學(xué)信息，訂一些教學(xué)雜志，多給教師提供有參考價值的資料，還要加快計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)步伐，最好能建立免費網(wǎng)站。通過上傳優(yōu)秀的教學(xué)視頻案例與課堂錄像，為農(nóng)村教師提供真實可信的課堂情境，推進農(nóng)村教師繼續(xù)教育的進展，解除因硬件不足而造成的地理課程的實施障礙，促進農(nóng)村地理新課程順利推進。廣大農(nóng)村地區(qū)的地理教育工作者只有接受新課程理念，積極參與新課程實踐，切實落實新課程教學(xué)要求，才能真正實現(xiàn)地理新課程目標。農(nóng)村地理課堂教學(xué)才能走出目前的困境，地理課堂教學(xué)才能真正成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的平臺，農(nóng)村地理教學(xué)才能為我國農(nóng)村教育和社會發(fā)展帶來深遠影響。人的差異在于業(yè)余時間軟體動物的發(fā)生（精選）軟體動物的發(fā)生（精29第八章軟體動物的發(fā)生第一節(jié)軟體動物發(fā)生概述教學(xué)要求一、生殖習(xí)性二、生殖細胞三、受精四、卵裂五、囊胚六、原腸胚七、幼蟲發(fā)育第八章軟體動物的發(fā)生30軟體動物發(fā)生的教學(xué)要求掌握:軟體動物生殖細胞結(jié)構(gòu)特點、受精、早期胚胎發(fā)育過程和幼蟲的發(fā)育分期、幼蟲類型及結(jié)構(gòu)特點。理解:螺旋卵裂的過程與規(guī)律;精子的多態(tài)性、極葉、四分體、第一四集體、面盤幼蟲等名詞了解:軟體動物的生殖習(xí)性等。軟體動物發(fā)生的教學(xué)要求31、生殖習(xí)性(一)性別和性反轉(zhuǎn)(二)產(chǎn)卵與發(fā)育方式(三)產(chǎn)卵量、生殖習(xí)性32)性別和性反轉(zhuǎn)1、性別:♀♂異體:多數(shù),頭足綱、腹足綱♀♂異形明顯,如頭足綱♂的有兩條莖化腕;而瓣鰓綱♀♂異形則不明顯但可根據(jù)成熟后性腺的顏色判斷♀♂♀♂同體:少數(shù),但很少同體受精,一般♂先成熟。2、性反轉(zhuǎn)現(xiàn)象:如牡蠣、貽貝等,這些動物的性別很不穩(wěn)定,在某個時期能從雌性變成雄性或從雄性變成雌性,到了另時期又能再轉(zhuǎn)變過