幼兒園上半年活動(dòng)計(jì)劃（3篇）

幼兒園上半年活動(dòng)計(jì)劃提到區(qū)域?活動(dòng)，在我?們的老師中?間可能有人?把它作為集?中教育活動(dòng)?的一種補(bǔ)充?或者把它看?作集中教育?活動(dòng)后幼兒?的放松游戲?，這兩種看?法都是有偏?頗的。區(qū)域?活動(dòng)也是一?種教育活動(dòng)?，它是教師?根據(jù)教育的?目標(biāo)和幼兒?發(fā)展的水平?,有目的的?創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)?境,投放活?動(dòng)材料,讓?幼兒按照自?己的意愿和?能力,以操?作擺弄為主?的方式進(jìn)行?個(gè)別化的自?主學(xué)習(xí)的活?動(dòng)。它能為?每個(gè)幼兒提?供表現(xiàn)自己?長處和獲得?成功的機(jī)會?，增強(qiáng)幼兒?的自尊心和?自信心，在?發(fā)揮幼兒的?主體性，發(fā)?展幼兒的操?作能力和探?索能力方面?具有明顯優(yōu)?勢。因此它?與集中教育?活動(dòng)是相互?聯(lián)系，相互?轉(zhuǎn)換，相互?補(bǔ)充的。?那怎樣才能?開展好區(qū)域?活動(dòng)呢?要?說的話題會?很多，今天?我只是從區(qū)?域活動(dòng)的設(shè)?計(jì)和指導(dǎo)兩?個(gè)方面來談?。一、區(qū)?域活動(dòng)的設(shè)?計(jì)、準(zhǔn)備?我這里要說?的區(qū)域活動(dòng)?的設(shè)計(jì)，設(shè)?計(jì)的不是具?體的教育活?動(dòng)，而是活?動(dòng)的材料、?環(huán)境。在?幼兒園每個(gè)?班都會根據(jù)?本班幼兒的?興趣、身心?特點(diǎn)、發(fā)展?需要及本班?活動(dòng)主題等?開設(shè)若干活?動(dòng)區(qū)，活動(dòng)?區(qū)設(shè)置好以?后，接下來?教師就要?jiǎng)?chuàng)?設(shè)活動(dòng)區(qū)的?環(huán)境了。那?么怎樣才能?為幼兒創(chuàng)設(shè)?良好的區(qū)域?活動(dòng)環(huán)境呢??1、創(chuàng)?設(shè)良好的區(qū)?域環(huán)境。?(1)突?出特色。?要根據(jù)各個(gè)?區(qū)域進(jìn)行有?特色的布置?。一般來說?，各活動(dòng)區(qū)?都有一些基?本的、相對?穩(wěn)定的材料?。語言區(qū)通?常投放一些?圖書、頭飾?、手偶等資?料，張貼一?些有趣的圖?畫和一些幼?兒仿編的兒?歌，同時(shí)也?可放置一些?空白紙，鉛?筆等習(xí)作物?品。美工區(qū)?投放的東西?除一些常規(guī)?的幼兒練習(xí)?用品外，如?剪刀、橡皮?泥、工作紙?、彩色筆、?油畫棒等，?還可以再投?放一些簡單?手工作品的?示范圖，在?美工區(qū)最重?要的是要設(shè)?置一面幼兒?作品的展示?墻或一塊展?示臺，可以?讓幼兒粘貼?、擺放自己?覺得滿意的?作品。在科?學(xué)區(qū)通常提?供一些幼兒?操作材料，?操作材料與?主題相關(guān)。?在音樂區(qū)、?表演區(qū)投放?一些簡單或?自制的樂器?、頭飾、自?制服裝等。?當(dāng)然各個(gè)活?動(dòng)區(qū)環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)還要考?慮不同班級?、不同時(shí)期?的主題，根?據(jù)每班主題?內(nèi)容的具體?情況而做相?應(yīng)的調(diào)整。?(2)?引發(fā)學(xué)習(xí)興?趣。在創(chuàng)?設(shè)區(qū)域時(shí)，?要充分利用?兒童的好奇?心，激發(fā)和?培養(yǎng)幼兒的?學(xué)習(xí)興趣，?兒童只有在?新穎的創(chuàng)造?性活動(dòng)中才?能體會到在?其他任何活?動(dòng)中無法體?會到的快樂?。我們可以?利用自然物?設(shè)置懸念，?例如：美麗?的春天到了?，在自然角?中飼養(yǎng)了一?些小蝌蚪，?孩子們圍著?小蝌蚪看呀?、說呀充滿?好奇：小蝌?蚪的眼睛長?在哪里?小?蝌蚪喜歡吃?什么?小蝌?蚪變成小青?蛙是先長前?腿還是先長?后腿?教師?利用這些懸?念激起幼兒?渴求知識的?欲望，然后?引導(dǎo)幼兒每?天進(jìn)行觀察?，從而讓幼?兒對小蝌蚪?產(chǎn)生濃厚的?興趣，同時(shí)?展開思維的?翅膀，去主?動(dòng)探究有關(guān)?小青蛙的知?識。(3?)讓幼兒?與環(huán)境互動(dòng)??；?dòng)的?前提是幼兒?要能根據(jù)自?己的生活經(jīng)?驗(yàn)看懂、讀?懂環(huán)境。?“環(huán)境”對?幼兒來說是?一種隱型的?“指示牌”?，符合幼?兒經(jīng)驗(yàn)的，?幼兒看得懂?，就會朝指?示的方向前?進(jìn);反之，?幼兒會根據(jù)?自己的經(jīng)驗(yàn)?去解釋“指?示牌”的意?思，往往這?種解釋是一?種曲解，造?成活動(dòng)預(yù)定?目標(biāo)的偏離?。有這樣一?個(gè)例子：一?個(gè)小班的教?師布置了一?個(gè)小劇場的?活動(dòng)區(qū)，兩?邊有積木搭?成的臺階，?中間是舞臺?，上面擺有?各種表演道?具，可是活?動(dòng)時(shí)孩子們?卻跟著背景?音樂反復(fù)地?走臺階，根?本沒有理會?旁邊放置的?各種表演道?具。后來另?一位老師把?“臺階”撤?掉，其他老?師坐在“舞?臺”前的椅?子上，安靜?等待，不一?會兒，孩子?們紛紛拿起?來“道具”?，隨著音樂?跳起舞。在?這個(gè)案例中?，教師沒有?言語上的指?導(dǎo)，造成幼?兒前后行為?的不同，實(shí)?際上是環(huán)境?在起作用。?先前的環(huán)境?是教師根據(jù)?自己的生活?經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的?，是從成人?的角度出發(fā)?的，因?yàn)槌?人去過劇場?，知道要通?過舞臺兩側(cè)?的臺階才能?上舞臺，但?這點(diǎn)恰是幼?兒實(shí)際生活?經(jīng)驗(yàn)中缺乏?的，在他們?的經(jīng)驗(yàn)中，?“臺階”就?是意味著“?上樓”、“?下樓”，所?以才會造成?最初幼兒反?復(fù)走臺階的?現(xiàn)象。當(dāng)后?來把“臺階?”撤掉后，?教室的空地?符合了幼兒?對“舞臺”?的認(rèn)識，才?使幼兒的活?動(dòng)得以朝著?預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)?行。因此我?們創(chuàng)設(shè)區(qū)域?環(huán)境首先應(yīng)?考慮到幼兒?的實(shí)際生活?經(jīng)驗(yàn)，要讓?環(huán)境能與幼?兒對話，這?樣幼兒才能?在與環(huán)境的?互動(dòng)中不斷?豐富原有經(jīng)?驗(yàn)。2、?活動(dòng)材料的?準(zhǔn)備和投放?。這方面?的內(nèi)容專家?學(xué)者們都進(jìn)?行了很多探?討，大家對?此已經(jīng)有不?少了解,我?只是把一些?觀點(diǎn)和我自?己的一些理?解綜合了一?下。皮亞?杰提出：“?兒童的智慧?源于材料。?”區(qū)域活動(dòng)?的教育功能?主要通過材?料來表現(xiàn)。?我們怎樣投?放材料，有?哪些可遵循?的原則呢??(1)區(qū)?域活動(dòng)材料?的投放原則?①材料?的安全性和?藝術(shù)性②?材料的針?對性和計(jì)劃?性③材?料的目標(biāo)性?和探究性?④材料的?層次性和動(dòng)?態(tài)性⑤?材料的豐富?性和趣味性?安全性：?為幼兒提供?活動(dòng)材料時(shí)?，應(yīng)選擇無?毒、無味、?對幼兒無傷?害隱患的制?作原料，制?作前進(jìn)行徹?底的清潔消?毒。藝術(shù)?性：注意操?作材料的造?型美觀、色?彩搭配漂亮?和便于操作?，以吸引幼?兒對活動(dòng)材?料充滿興趣?，積極投入?地參與到活?動(dòng)中來，利?于區(qū)域活動(dòng)?的順利開展?。針對性?和計(jì)劃性：?幼兒的年齡?特點(diǎn)決定幼?兒的身心發(fā)?展水平。因?此，活動(dòng)區(qū)?域中應(yīng)根據(jù)?不同年齡段?幼兒的身心?特點(diǎn)投放不?同層次的活?動(dòng)材料，做?到有的放矢?，具有針對?性和計(jì)劃性?。同樣是建?構(gòu)區(qū)，結(jié)合?小班幼兒善?于模仿的心?理特點(diǎn)和小?肌肉群不夠?發(fā)達(dá)的生理?特點(diǎn)?？蔀?他們提供體?積大，便于?取放，類別?相同的建構(gòu)?材料。而大?班幼兒動(dòng)手?能力強(qiáng)，思?維敏捷，在?提供建構(gòu)材?料時(shí)，則要?注重多樣性?和精密性，?以滿足他們?的探究和自?主發(fā)展的需?求。社會性?區(qū)域在設(shè)置?上也應(yīng)注意?針對性，角?色簡單、分?工明確的娃?娃家應(yīng)設(shè)在?喜歡模仿、?社會經(jīng)驗(yàn)欠?豐富的小班?，利于培養(yǎng)?幼兒的交往?能力。超市?購物可鍛煉?幼兒的分類?、計(jì)數(shù)、交?往等綜合素?質(zhì)，可設(shè)在?中大班，教?師根據(jù)幼兒?發(fā)展的不同?需求引導(dǎo)幼?兒開展系列?的活動(dòng)，促?進(jìn)幼兒的綜?合素質(zhì)發(fā)展?。醫(yī)院、郵?局、理發(fā)店?、銀行這些?社區(qū)的服務(wù)?設(shè)施是幼兒?在日常社會?生活中所經(jīng)?常接觸到的?，便于幼兒?的社會性成?長，可設(shè)在?大班，讓幼?兒在充分參?觀、了解的?基礎(chǔ)上進(jìn)行?創(chuàng)造性地開?展。目標(biāo)?性：以每班?當(dāng)前主題活?動(dòng)中孩子的?培養(yǎng)目標(biāo)為?依據(jù)，有針?對性地選擇?、投放那些?與主題相關(guān)?的操作材料?，并且充分?挖掘材料在?不同區(qū)域內(nèi)?的多種教育?作用，一個(gè)?目標(biāo)可以通?過若干材料?的共同作用?來實(shí)現(xiàn)，一?種材料也能?為達(dá)到多項(xiàng)?目標(biāo)服務(wù)。?孩子的發(fā)展?目標(biāo)與材料?的教育功能?對應(yīng)，有目?的地引導(dǎo)孩?子進(jìn)入?yún)^(qū)域?。如結(jié)合《?歡歡喜喜迎?新年》的主?題活動(dòng)，圍?繞“讓幼兒?感受新年的?節(jié)日氣氛，?體驗(yàn)過年的?忙碌、熱鬧?，參與新年?的準(zhǔn)備活動(dòng)?”這一活動(dòng)?目標(biāo)，在社?會性活動(dòng)區(qū)?域——超市?里，為幼兒?提供大量紅?色包裝紙、?紙卡和各種?禮盒等，讓?幼兒通過在?超市里的加?工、分類、?采購和互贈?等活動(dòng)，從?而達(dá)到落實(shí)?活動(dòng)目標(biāo)，?促進(jìn)其社會?性發(fā)展的目?的。探究?性：材料的?探究性能引?發(fā)幼兒動(dòng)手?、動(dòng)腦，支?持幼兒與活?動(dòng)環(huán)境的積?極互動(dòng)，引?導(dǎo)幼兒根據(jù)?自己的興趣?愛好對客觀?事物進(jìn)行動(dòng)?手操作和動(dòng)?腦思考。探?究是兒童在?動(dòng)腦思考基?礎(chǔ)上的動(dòng)手?操作，是兒?童動(dòng)腦思考?和動(dòng)手操作?交織進(jìn)行的?活動(dòng)。不能?讓幼兒開動(dòng)?腦筋思考的?動(dòng)手操作活?動(dòng)，不能被?看作探究活?動(dòng)。例如，?給幼兒幾架?飛機(jī)模型，?讓幼兒根據(jù)?教師的要求?，找一找有?幾扇窗幾個(gè)?輪子，有些?什么不同，?這并不是一?種典型意義?上的探究活?動(dòng)。如果交?給幼兒各種?材料，如飛?機(jī)模型中的?門、窗、輪?子等讓幼兒?自己拼裝出?飛機(jī)，就是?一種探索活?動(dòng)。因此，?我們在材料?的提供上，?應(yīng)密切注意?材料的探究?性。層次?性：一方面?從材料的加?工程度來講?，可為同一?個(gè)活動(dòng)區(qū)提?供原材料、?半成品和成?品。另一方?面可根據(jù)幼?兒能力的不?同提供操作?難易程度不?同的活動(dòng)材?料，便于教?師對不同能?力的幼兒進(jìn)?行針對性的?指導(dǎo)和幫助?，更好地做?到因材施教?，促進(jìn)幼兒?在原有水平?上不同程度?的提高。?動(dòng)態(tài)性：材?料的提供不?能一成不變?，而要根據(jù)?教育目標(biāo)和?幼兒的發(fā)展?需求，定期?不定期地進(jìn)?行調(diào)整、補(bǔ)?充。材料的?動(dòng)態(tài)性還體?現(xiàn)在各年齡?段及平行班?之間的互動(dòng)?上，各班教?師應(yīng)及時(shí)溝?通、交流幼?兒區(qū)域活動(dòng)?的情況，做?到材料的互?補(bǔ)，資源共?享，讓材料?真正地為活?動(dòng)提供服務(wù)?。豐富性?：主要包括?形式多樣、?功能多樣、?品種多樣。?形式多樣?：就是材料?的形式要多?種多樣。比?如在美工區(qū)?投放不同形?式的材料可?以開展多種?美工活動(dòng)。?除常見的畫?彩筆畫、蠟?筆畫、折紙?、貼畫等，?還可以進(jìn)行?彩繪、泥塑?、剪紙等活?動(dòng)。功能?多樣：實(shí)際?就是一物多?玩，我們要?在挖掘材料?的功能上多?下功夫。?品種多樣：?就是種類要?多。比如小?班“生活區(qū)?”，孩子們?學(xué)習(xí)系扣子?，活動(dòng)區(qū)為?孩子準(zhǔn)備了?鈕扣、粘扣?、子母扣、?拉鎖等，通?過練習(xí)使幼?兒掌握了系?扣子的生活?技能。一?提到“豐富?”可能不少?老師會發(fā)愁?：去哪兒找?那么多材料??其實(shí)我們?可以挖掘并?利用一些本?土的自然資?源和廢舊物?品來開展區(qū)?域活動(dòng)。沿?海地區(qū)有各?類貝殼、蝦?蟹殼，農(nóng)村?有蘆葦、麥?秸、玉米皮?、泥土、沙?子等都是可?利用的自然?資源。廢舊?材料就更多?了，只要我?們做有心人?，一切可為?我所用，如?衛(wèi)生紙筒，?可能會是小?電筒、搟面?杖或卷發(fā)筒?，還可能是?漂亮娃娃或?望遠(yuǎn)鏡的制?作原材料。?趣味性：?有趣的材料?能夠引起幼?兒參與活動(dòng)?的興趣，提?高目標(biāo)的達(dá)?成度。過難?或過于簡單?的材料投放?，都不利于?幼兒活動(dòng)興?趣和發(fā)展水?平的提高。?我們在投放?活動(dòng)區(qū)材料?時(shí)，一定要?明確教育對?象的年齡及?身心發(fā)展特?點(diǎn)。如在小?班的“生活?區(qū)”，讓孩?子學(xué)習(xí)“喂?食”，如果?僅讓孩子把?不同的“食?物”從一個(gè)?碗中夾到另?一個(gè)碗中，?他們就會覺?得單調(diào)乏味?，從而失去?練習(xí)的興趣?，為此，我?們可以做出?多種動(dòng)物的?頭像，并提?供給孩子不?同的喂食工?具，這樣，?孩子就可以?饒有興趣地?根據(jù)自己的?能力選擇工?具給小動(dòng)物?喂食，他們?一邊喂，一?邊還會跟小?動(dòng)物交談呢?。另外，對?于孩子在美?工區(qū)制作的?頭飾、紙偶?、花邊等，?我們可以把?它們收集起?來，投放到?表演區(qū)中，?讓孩子們用?自己創(chuàng)作的?作品進(jìn)行自?由表演，這?樣，一方面?可提高孩子?參與的興趣?，另一方面?，也是對孩?子勞動(dòng)成果?的一種尊重?。(2)?材料投放?需要注意的?問題。豐?富的材料≠?越多越好?活動(dòng)區(qū)材料?應(yīng)該是豐富?多彩的，但?豐富的材料?并不等于越?多越好。其?實(shí)，多則濫?，濫則泛。?幼兒注意力?具有不穩(wěn)定?性，過多過?雜的材料，?盡管能吸引?幼兒投入活?動(dòng)，但也容?易造成幼兒?玩得分心，?玩花了眼。?有價(jià)的材?料≠越美越?好精美的?材料能吸引?幼兒，激發(fā)?幼兒活動(dòng)的?興趣，這一?點(diǎn)無可非議?。然而，我?們更應(yīng)注意?材料有沒有?促進(jìn)幼兒學(xué)?習(xí)和探究的?價(jià)值，絕不?能僅看其外?表。如果只?是好看，幼?兒拿著玩玩?，厭之而后?棄之，那么?，再精美的?玩具又有什?么用呢?看?起來精美的?材料，如果?不能給孩子?提供想像與?創(chuàng)造的操作?平臺，也就?失去了材料?投放的價(jià)值?。推廣的?材料≠人人?適宜老師?們在投放材?料時(shí)，都十?分注重學(xué)習(xí)?他人的成功?經(jīng)驗(yàn)，利用?自己先前積?累的經(jīng)驗(yàn)，?但這些經(jīng)驗(yàn)?并不一定長?盛不衰、處?處靈驗(yàn)、人?人適宜，我?們應(yīng)將投放?依據(jù)重點(diǎn)放?在孩子身上?，依據(jù)本班?幼兒的年齡?特點(diǎn)、身心?發(fā)展特點(diǎn)，?做出準(zhǔn)確、?科學(xué)的選擇?。投放了?材料≠解放?教師有些?老師說：“?孩子手中有?玩的，打鬧?現(xiàn)象明顯減?少，我們也?輕松多了。?”投放材料?后，教師真?的可以袖手?旁觀了嗎??大家都能給?出否定的答?案。因?yàn)殚_?設(shè)活動(dòng)區(qū)和?投放材料的?目的，并不?是為了解放?教師減少幼?兒打鬧，而?是給孩子提?供更大的個(gè)?性發(fā)展空間?，這其實(shí)給?教師提出了?更高的教育?素質(zhì)要求。?二、區(qū)域?活動(dòng)的指導(dǎo)?區(qū)域活動(dòng)?的指導(dǎo)是開?展區(qū)域活動(dòng)?的主要環(huán)節(jié)?，是區(qū)域活?動(dòng)的主體部?分，主要包?括兩個(gè)部分?：幼兒的主?動(dòng)參與和教?師的協(xié)助參?與。在這個(gè)?環(huán)節(jié)里，存?在的問題就?是教師包辦?的多、幼兒?主動(dòng)的少;?教師提供的?成品多，幼?兒動(dòng)手制作?的少;教師?灌輸?shù)亩啵?幼兒體現(xiàn)自?主的少……?我們目前最?重要的就是?要轉(zhuǎn)變觀念?，在區(qū)域活?動(dòng)中大膽沖?破陳舊觀念?，放手讓幼?兒自由、自?立、自主地?活動(dòng)。1?、讓幼兒主?動(dòng)參與區(qū)域?活動(dòng)，主動(dòng)?探索學(xué)習(xí)。?在區(qū)域活?動(dòng)中，教師?的“教”?與幼兒的“?學(xué)”是一個(gè)?互動(dòng)的過程?。在區(qū)角活?動(dòng)中，教師?應(yīng)尊重幼兒?的意愿，激?發(fā)幼兒探索?的愿望，培?養(yǎng)幼兒的自?主性和創(chuàng)造?性。幼兒可?自由選擇?“我想玩什?么，和誰一?起玩，怎么?玩，玩到什?么程度”，?自主決定游?戲的材料、?方式、內(nèi)容?及玩伴，按?自己的方式?和意愿進(jìn)行?游戲，這樣?才能真正解?放幼兒的手?腳和頭腦，?讓幼兒成為?自己真正的?主人。在學(xué)?習(xí)的過程中?，幼兒不光?自己獨(dú)立的?思考學(xué)習(xí)，?可以與身邊?的同伴相互?學(xué)習(xí)產(chǎn)生互?動(dòng)、與老師?產(chǎn)生互動(dòng)、?與周圍的事?物產(chǎn)生互動(dòng)?，在沒有壓?力的環(huán)境中?獲得經(jīng)驗(yàn)，?體驗(yàn)成功和?愉悅，進(jìn)一?步發(fā)揮主動(dòng)?性與能動(dòng)性?。為讓幼?兒擁有真正?的自主，我?們要將權(quán)力?下放給幼兒?，讓他們自?主地決定、?主動(dòng)地探索?學(xué)習(xí)，如在?美工活動(dòng)區(qū)?中，剛開始?請孩子練習(xí)?編辮子，能?力較強(qiáng)的孩?子編了幾次?就掌握了，?覺得活動(dòng)太?簡單了，孩?子不感興趣?了，于是老?師讓幼兒在?編好的辮子?上做文章，?有的幼兒就?用編好的辮?子練習(xí)粘貼?杯墊，有的?孩子把辮子?做成門簾，?還有的孩子?嘗試盤貼成?花朵的形狀?或其他好看?的圖案，這?就加強(qiáng)了操?作的難度。?嘗試中孩子?們互相模仿?學(xué)習(xí)、互相?討論，這樣?一直調(diào)動(dòng)著?孩子學(xué)習(xí)的?主動(dòng)性。從?這個(gè)例子我?們可以看出?，幼兒通過?自己發(fā)現(xiàn)、?探索、討論?、總結(jié)，掌?握了一些基?本的方法，?學(xué)會了學(xué)習(xí)?。如果老師?只限制他們?固定用一種?方法,則幼?兒的情緒和?活動(dòng)的效果?就會截然不?同,可見,?給幼兒一些?自主和權(quán)利?,對孩子的?發(fā)展是多么?的重要。?2、教師協(xié)?助參與，促?進(jìn)幼兒發(fā)展?。在區(qū)域?活動(dòng)中，教?師應(yīng)是環(huán)境?的創(chuàng)設(shè)者，?條件提供者?，觀察指導(dǎo)?者。教師主?要是通過改?變環(huán)境，投?放不同的材?料來影響孩?子的學(xué)習(xí)。?教師要注意?不斷地在各?個(gè)區(qū)域間來?回觀察和參?與游戲，不?能一頭扎進(jìn)?某一個(gè)區(qū)域?中間同幼兒?游戲而忽視?了對其他區(qū)?域幼兒的指?導(dǎo)，要留意?觀察每個(gè)孩?子的興趣操?作情況和交?往能力，針?對出現(xiàn)的問?題，選擇恰?當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參?與到幼兒的?活動(dòng)中去，?與孩子一起?探索、操作?、發(fā)現(xiàn)、討?論、解決問?題，真正體?現(xiàn)孩子們的?主導(dǎo)地位。?區(qū)角活動(dòng)?的指導(dǎo)中，?教師的介入?要適時(shí)適度?。適時(shí)指?何時(shí)介入，?當(dāng)幼兒的行?為希望得到?成人認(rèn)可時(shí)?要介入;當(dāng)?幼兒有求助?需求時(shí)要介?入;當(dāng)幼兒?發(fā)生困難時(shí)?要介入，如?發(fā)生糾紛、?活動(dòng)有停頓?或有放棄的?跡象、面對?新材料無所?適從時(shí)等，?教師都應(yīng)該?找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予?以介入。?適度是指介?入到何種程?度，適度的?指導(dǎo)關(guān)鍵在?于教師介入?時(shí)的語言表?達(dá)及行動(dòng)支?持要留有余?地，善于等?待，多給幼?兒以鼓勵(lì)、?啟發(fā)、挑戰(zhàn)?、暗示，盡?量讓幼兒自?己去發(fā)現(xiàn)與?探索。前面?舞臺的例子?，教師看到?幼兒一個(gè)勁?兒走臺階并?沒有直接去?告訴孩子怎?么走、怎么?表演，而是?直接撤掉臺?階，孩子們?注意力就到?了舞臺上。?區(qū)域活動(dòng)?是幼兒最快?樂的活動(dòng)，?如何創(chuàng)造一?個(gè)適合幼兒?主動(dòng)發(fā)展的?環(huán)境，如何?進(jìn)一步調(diào)動(dòng)?幼兒活動(dòng)的?主動(dòng)性、積?極性，如何?更好地為幼?兒的主動(dòng)發(fā)?展服務(wù)，將?所有幼教工?作者不斷進(jìn)?行探索的課?題。幼兒園上半年活動(dòng)計(jì)劃（二）區(qū)?域活動(dòng)，是?根據(jù)教育的?目標(biāo)和幼兒?發(fā)展的水平?，有目的的?創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)?境，投放活?動(dòng)材料，讓?幼兒按照自?己的意愿和?能力以操作?擺弄為主的?方式進(jìn)行個(gè)?別化的自主?學(xué)習(xí)的活動(dòng)?。它可以讓?幼兒自由地?進(jìn)出各個(gè)區(qū)?域，開展游?戲活動(dòng);它?有著相對寬?松的活動(dòng)氣?氛，靈活多?樣的活動(dòng)形?式，能滿足?幼兒發(fā)展的?不同需要，?促進(jìn)每個(gè)幼?兒富有個(gè)性?的發(fā)展。?一、區(qū)域總?目標(biāo)：1?、學(xué)會與人?友好相處，?相互合作，?懂得體諒別?人，關(guān)心別?人，不爭、?不搶玩具，?愛護(hù)玩具。?2、能在?各種材料的?吸引下積極?參加活動(dòng)，?在活動(dòng)中感?到快樂，知?道各種材料?的特征和作?用，并能較?充分、合理?地運(yùn)用各種?材料。3?、活動(dòng)中能?熱情主動(dòng)地?和同伴交往?，和同伴共?同協(xié)商解決?活動(dòng)中出現(xiàn)?的問題，敢?于表達(dá)自己?的意見和要?求。4、?在活動(dòng)中，?能自覺地遵?守活動(dòng)規(guī)則?，從而培養(yǎng)?幼兒的控制?能力和責(zé)任?心。學(xué)習(xí)獨(dú)?立地、較有?秩序地收拾?、擺放玩具?及活動(dòng)材料?。5、使?幼兒喜愛印?染活動(dòng)，在?活動(dòng)中鍛煉?幼兒手、眼?、腦的協(xié)調(diào)?能力及各種?印染技能，?進(jìn)一步讓幼?兒養(yǎng)成能自?始自終完成?一件事情。?二、月目?標(biāo)：__?_月份1?、角色區(qū)：?正常開展區(qū)?域活動(dòng)，明?確活動(dòng)規(guī)則?。2、探?索區(qū)：對探?索活動(dòng)感興?趣，對自己?探索出的物?品有成功感?。3、語?言區(qū)：有序?的閱讀圖書?，有良好的?閱讀習(xí)慣，?會采用問答?的方式進(jìn)行?故事講述。?4、美工?區(qū)：結(jié)合節(jié)?日活動(dòng)制作?元宵、小紅?花，培養(yǎng)幼?兒的創(chuàng)造能?力和動(dòng)手能?力。5、?剪紙、印染?區(qū)：對印染?作品感興趣?，有動(dòng)手操?作的欲望。?___月?份1、角?色區(qū)：對角?色區(qū)的活動(dòng)?材料感興趣?，會正確操?作和擺弄，?樂意開展角?色游戲。?2、探索區(qū)?：會沿著路?線擺一擺回?型針，數(shù)數(shù)?各用了幾個(gè)?，量量路有?多遠(yuǎn)。3?、語言區(qū)：?能流利的用?普通話完整?地講述故事?內(nèi)容和自己?想表達(dá)的事?情，并且愿?意閱讀圖書?。4、美?工區(qū)：和幼?兒一起用點(diǎn)?、蘸的方法?進(jìn)行印染活?動(dòng)，發(fā)展幼?兒的動(dòng)手能?力。5、?剪紙、印染?區(qū)：在原有?印染的基礎(chǔ)?上，提醒幼?兒在染色時(shí)?注意手的力?度要均勻。?___月?份1、角?色區(qū)：了解?和掌握游戲?角色間的關(guān)?系，能正確?扮演角色，?且能安靜地?游戲，愛護(hù)?材料。2?、探索區(qū)：?《給豆豆搬?家》，會按?從小到大(?或從大到小?)的數(shù)序給?彈珠搬家，?體驗(yàn)合作的?樂趣。3?、語言區(qū)：?學(xué)會傾聽別?人，不隨便?插話和打斷?別人的交談?，掌握正確?閱讀的方法?，養(yǎng)成良好?的用眼衛(wèi)生?習(xí)慣。4?、美工區(qū)：?分組學(xué)習(xí)多?種方式裝飾?扇子，如：?折扇、畫扇?、剪扇子等?，激發(fā)幼兒?的創(chuàng)作興趣?。5、剪?紙、印染區(qū)?：繼續(xù)學(xué)習(xí)?折四方連續(xù)?，并學(xué)著自?己勾畫圖案?，剪出圖案?。___?月份1、?角色區(qū)：在?活動(dòng)中感到?快樂，能熱?情主動(dòng)地和?同伴交往，?知道各種材?料的特征和?作用，并能?較充分、合?理地運(yùn)用各?種材料。?2、探索區(qū)?：不爭不搶?游戲材料，?學(xué)會獨(dú)立地?、較有秩序?地收拾、擺?放玩具及活?動(dòng)材料。?3、語言區(qū)?：在教師的?指導(dǎo)下運(yùn)用?廢舊材料制?作自己感興?趣的圖書，?體驗(yàn)成功的?喜悅。幼兒園上半年活動(dòng)計(jì)劃（三）?主指導(dǎo)區(qū)：?美工區(qū)?1、折紙:?提供彩色手?工紙、剪刀?等2、玩?泥:提供橡?皮泥、泥工?板等3、?粘貼:廢紙?、色紙、香?糊、濕巾等?4、裝飾?畫:提供鉤?線筆、油畫?棒、圖畫紙?等5、吹?畫:提供廣?告顏料、墨?水、圖畫紙?等。訓(xùn)練?幼兒的觀察?判斷能力及?手眼協(xié)調(diào)能?力。初步?學(xué)習(xí)用正方?