真與善：教研活動的樸素追求【精品-】

真與善:教研活動的樸素追求-----教研活動策劃例談

仙居教研室張志偉2011-05-10

一、真與善：是起點，也是歸宿

1、審視：這樣的情景告訴我們什么？教研案例：問題集中暴露課教研案例：新舊理念對比課教研案例：新課程理念（學(xué)習）論壇一道筆試題：

參加教研活動聽課前要做哪些準備？

答：要帶好書、筆記本、筆。

2、老師喜歡參加教研活動緣于真內(nèi)容實用,貼近實際,切合教師水平

《新課程論文評比活動的組織》

現(xiàn)場體驗,靈感交流,易于模仿遷移

《外出學(xué)習匯報課》角色自由,話語主動,便于真實參與

《假日話吧》

3、理想教研：研究真實的問題展示問題的解決過程總結(jié)具有實際指導(dǎo)意義的辦法

真實的情景(充滿著真實的問題)

《關(guān)于課前談話的討論》真實的問題(演繹著真實的過程)

《好棵怎么來?一個綜合教研活動的現(xiàn)場》真實的過程(美麗著真實的課堂)

《楓橋夜泊》作業(yè)討論演繹的一個教研活動

例：《北京》

思考：課堂預(yù)設(shè)課堂提問備課管理的有效性

例：關(guān)于數(shù)學(xué)復(fù)習課的對話

思考：知識整理的研究

例：初中社會課《親情教育》

思考：社會學(xué)科教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)研究

例：《廣告》與“四堂課作業(yè)的討論”

思考：作業(yè)評價作業(yè)時機課外拓展教師知識的結(jié)構(gòu)本體性知識

條件性知識

實踐性知識

拓展性知識

未接受過師范教育的老師系統(tǒng)師范教育后的老師實踐性知識的學(xué)習機制？4、對傳統(tǒng)教研活動問題的反思

重表演用預(yù)設(shè)掩蓋真實問題

重接受單向授受問題意識缺失重事件關(guān)注事件本身，忽視事件的影響與延伸重模仿停留在模仿學(xué)習，未關(guān)注吸收與內(nèi)化重結(jié)果關(guān)注結(jié)局的完美，忽視引發(fā)的思考、啟示二、學(xué)校教研活動的一般過程案例：從一次命題競賽活動的啟示背景：1、教研方式與教研內(nèi)容改革；2、對考試的質(zhì)疑①寫出古代描寫秋月的詩句②用“美麗”造句

③寫出想象中的蔬菜意圖：改進考試。時間：2003年2-3月事件經(jīng)過：1、試卷征集；2、專家初評；3、現(xiàn)場陳述與答疑

命題意圖與試卷結(jié)構(gòu)特點的總體闡述；典型試題例說；試題缺陷的分析與改進設(shè)想；場內(nèi)質(zhì)疑。4、專家點評；5、試卷改進?；顒痈倪M的建議：1）在學(xué)科命題競賽結(jié)果評選后，邀請其它學(xué)科的骨干參與，跳出學(xué)科來討論評價，互相之間會有更大的啟發(fā)，會有更大的收獲。2）增加陳述的人員。現(xiàn)場陳述的七人，代表的是一檔卷，命題中存在的許多問題還無法暴露出來，會導(dǎo)致以后的命題中繼續(xù)出現(xiàn)這些不足?；顒咏o我們的啟示：實用性：活動要基于教師的需要

《學(xué)習提示語運用討論》競賽性：激發(fā)參與者的熱情延伸性：增加活動的影響力（復(fù)習課專題研討）生成性：現(xiàn)場資源共享

教研活動的一般過程

1、需求調(diào)查2、確定主題

3、規(guī)劃過程4、呈現(xiàn)素材5、問題討論6、觀點提升

7、行為跟進8、評價反思案例：用行為詮釋理念----新課程理念學(xué)習論壇活動的改進第一次活動過程描述：1、發(fā)出活動通知；2、確定發(fā)言名單；3、發(fā)言人準備；4、現(xiàn)場發(fā)言討論，聽眾評價。第二次活動，做了兩個改動，一是提出明確的主題：“用行為詮釋理念”，發(fā)言者要在理念與行為之間尋找結(jié)合點。二是要求結(jié)合自己的工作實踐提出問題。

有無主題，效果不一樣《青蛙的眼睛》教學(xué)討論：觀點提升

小學(xué)語文《青蛙的眼睛》教學(xué)，兩個老師同一次上課，在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)上是：張老師：出示詞語“遲鈍敏銳”，問：什么意思？學(xué)生：遲鈍的意思是反應(yīng)很慢，敏銳的意思是――――張老師：你是怎么知道的？學(xué)生：詞語手冊里來的。張老師：一起來說一遍。王老師：出示詞語“遲鈍”，要求在查字典查出遲和鈍的意思。學(xué)生：遲的意思：（１）慢；（２）晚，靠后；鈍的意思：（１）不鋒利；（２）笨，不靈活。王老師：讀讀課文，想想，一起歸納：遲鈍意思：慢，不靈活。同樣方法，聯(lián)系上下文理解，敏銳就是快，靈活。意思相反的一對詞。這個教學(xué)片段提供給我們的是什么樣的討論素材？

方法與知識的問題；顯性目標與隱性目標。三、關(guān)于有效教研的討論

討論的視角：

研究主題和對象的針對性活動過程的可參與性解決實際問題的建設(shè)性研究主題的連續(xù)性與漸進性關(guān)注過程的生成性理論結(jié)合實踐的指導(dǎo)性從組織層面看有效教研：第一：以教學(xué)技能提高為目的的專題培訓(xùn)

----給老師以技術(shù)第二：以經(jīng)驗積累為目的的教學(xué)反思

----給老師以思想第三：以問題系統(tǒng)解決為目的的課題研究

----給老師以智慧匹配不同目的的教研形式：1、以觀念更新為目的的有組織的理論學(xué)習（講座）2、以落實教學(xué)常規(guī)為任務(wù)的教學(xué)過程管理3、以提高教學(xué)技能為目的的課例研究4、以解決教學(xué)實際困難為目的的實踐反思（案例研究）5、系統(tǒng)化解決教學(xué)困難的行動研究（課題）6、以促進共享為目的的資源建設(shè)（集體備課）7、促進觀點交流、共享和碰撞的教學(xué)沙龍（論壇）8、將交流和資源建設(shè)移到網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教研9、以促進教學(xué)能力提高為目的的競賽比武（專家面對面）從操作層面看有效教研：第一：針對性第二：參與度第三：層次性1、針對性

傳統(tǒng)教學(xué)研究的四個層次的描述----第一：事件描述層次已發(fā)生的、正發(fā)生的、將發(fā)生的……第二：事件解釋層次為什么發(fā)生？怎樣發(fā)生？（現(xiàn)象發(fā)生的機制）第三：事件概括層次解釋規(guī)律、研究新情景是否有相似現(xiàn)象發(fā)生。第四：理論提升層次問題的系統(tǒng)研究，建立普遍性的理論與原則。案例：一次學(xué)科綜合教研活動的策劃綜合：學(xué)科教研？組長培訓(xùn)？評課專題？動因：一次書面評課活動的失??；集體備課中組長的水平得不到發(fā)揮；集體備課的指向。做法：結(jié)果：形成的總結(jié)：課似看山不喜平----我看課堂調(diào)控漸向綠草深處行----漫談?wù)n的導(dǎo)入藝術(shù)誰牽著誰的鼻子走----課堂提問的總體設(shè)計----課堂提問的細節(jié)處理崇尚簡單追求實效----兩堂課環(huán)節(jié)設(shè)計比較各有因緣莫羨人----從課例看教學(xué)個性互評，促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變在問題解決中提升----教研活動的針對性人人都是主角---教研活動的參與度討論課前課后：不同時機說課的比較2、參與度必要的任務(wù)（操作任務(wù)、思考任務(wù)、明確任務(wù)、暗示任務(wù)、誘導(dǎo)任務(wù)）、合作分享的氛圍

《開放式語文大練課系列活動》

之一：自主備課（全體參與）之二：答辯式說課（擇優(yōu)參與）之三：展示性上課（擇優(yōu)參與）之四：選擇性評課（全體參與）3、層次性《仙居一小教學(xué)改進行動》的組織尋找問題→分類→組織行動小組

→行動改進

差異是一種資源針對性是一種預(yù)想，參與性是一種可能，那么解決具體問題的建設(shè)性，是基于這些預(yù)設(shè)的生成。

教研活動不是組織策劃者為參加者提供解決教學(xué)問題的準確回答的活動，而是組織者搭建平臺、營造氛圍，為參加者自己提出問題、分析問題和尋求解決問題提供專業(yè)支持的過程。

教研活動是老師成長與進步的“扶手”，而“登階”的關(guān)鍵是研究活動后是否形成能夠幫助老師改進教學(xué)行為的理解與建議。針對性是一種預(yù)想，可參與性是一種可能，那么解決具體問題的建設(shè)性，是基于這些預(yù)設(shè)的生成。四、實踐：從現(xiàn)場作業(yè)開始

請策劃一次教研活動1、策劃什么（內(nèi)容）？1）需求的調(diào)查（從需要出發(fā)）2）主題的確定（從有效出發(fā)）3）切入點的選擇（喜歡與合適）4）過程的規(guī)劃（詳細與周密）2、過程的規(guī)劃：活動環(huán)節(jié)的策劃與參與點的設(shè)計預(yù)設(shè)與生成行為跟進案例：語文教學(xué)規(guī)范建設(shè)系列活動背景：過程規(guī)劃：

熟悉階段→達標階段→總結(jié)提升階段實施：

編制規(guī)范→解讀→創(chuàng)造典型案例→課堂落實總結(jié)反思：3、教師參與點的設(shè)計：尊重參與的選擇性參與角色的分工和參與形式多樣化循序遞進地參與《約客》教學(xué)改進《約客》的教學(xué)改進約客黃梅時節(jié)家家雨春草池塘處處蛙約客不來過夜半閑敲棋子落燈花

依據(jù)教研主題設(shè)計參與點：1、教研活動過程改進2、教材解讀方法的研討3、學(xué)習方法指導(dǎo)的研究4、關(guān)于聽課的討論《笑話》的教學(xué)設(shè)計改進：（一）問題：1、公務(wù)員考試：煤都是（黑的）鐵都是（硬的）2、你喜歡嗎？請講出三個理由。3、講一則笑話（二）問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納：1、都是在最后笑的。2、小結(jié)：點睛之筆3、練習：給笑話補個結(jié)尾。（有二個人送朋友上火車……）（三）歸納：平常一堂課學(xué)幾個故事？

思考：今天的笑話給我什么啟發(fā)？1、答話可以……2、碰到困難……3、碰到煩惱……（四）后續(xù)

1、寫一則介紹笑話的文字2、編一則笑話

研究與參與點的選擇：

從教學(xué)結(jié)構(gòu)的角度研究從作業(yè)形式的角度研究從教學(xué)設(shè)計層次性的角度研究從課堂容量的角度研究從教師研訓(xùn)的角度研究從綜合學(xué)習的角度研究從作業(yè)評價的角度研究影響教研活動策劃質(zhì)量的因素：參加者需求信息的準確把握組織者的經(jīng)驗與調(diào)動資源的能力組織者的創(chuàng)意與理念支持傳統(tǒng)出新意：兩個教研活動比較

設(shè)計意圖比較：玉環(huán)縣實驗中學(xué)：1、找回教學(xué)進度和內(nèi)容安排的主動權(quán)；2、控制試卷難度3、提高教育效能；4、促使教師對知識點進行梳理和分類。仙居縣安洲中學(xué)：1、通過對命題理念、程序及試題篩選標準的探討，內(nèi)化課改試題命制理念；2、通過對往年中考試題的的逐題評析，在實踐中檢測、強化試題鑒賞水平；3、通過對各省市中考試題的收集與分類整理，實現(xiàn)試題資源共享，準確把握課堂教學(xué)的難度與方向。命題活動過程比較：玉環(huán)實驗中學(xué)：1、命題培訓(xùn)2、命題反思仙居安洲中學(xué)：1、觀念引領(lǐng)2、試題賞識3、鑒賞積累4、命題交流4、教研活動的四個基本切入點：從具體的教學(xué)問題切入《山行.資料運用》《老人與海鷗.作業(yè)時機》從系列問題的合成切入《有效提問》從系統(tǒng)問題的分解切入《教學(xué)規(guī)范建設(shè)》《智慧閱讀》《教與考專題研討》從傳統(tǒng)學(xué)科教研的繼承切入合成：提問結(jié)構(gòu)（《生字教學(xué)》的教學(xué)提問）提問內(nèi)容（《劉胡蘭》的教學(xué)提問）提問方式（《黃山奇石》的教學(xué)提問）追問技巧(<秦始皇兵馬俑><圓的認識>)……有效提問分解：新課程教與考主題研討：之一：作業(yè)本在教學(xué)中的運用之二：教學(xué)內(nèi)容的選擇之三：從考試看教學(xué)內(nèi)容之四：教學(xué)目標給考試的啟示預(yù)習作業(yè)：

預(yù)習作業(yè)的功能目標預(yù)習作業(yè)的形式預(yù)習作業(yè)題的編制預(yù)習作業(yè)的布置與檢查分解的目的1）形成研討內(nèi)容合理、完整的框架結(jié)構(gòu)；2）使研討主題具有操作性；3）便于研討活動分步、有序展開；4）便于活動團隊的組織；5）便于研究任務(wù)的落實和研討結(jié)論歸納;6）便于明確成果總結(jié)的歸屬。智慧閱讀主題內(nèi)容的分解對智慧閱讀的理解(論壇方式)：１）智慧閱讀概念理解綜述２）××理論與智慧閱讀３）智慧閱讀的課堂詮釋(課例)４）智慧閱讀與課外延伸５）新課程理念與智慧閱讀智慧閱讀可分解為：教師對教材的解讀：１）教材解讀問題例析２）幾種有效的教材解讀方法３）不同類型教材的解讀４）教材解讀的一般步驟５）教材解讀與課外閱讀延伸智慧閱讀與課堂教學(xué)設(shè)計１）智慧閱讀的理想課堂結(jié)構(gòu)(課例)２）智慧閱讀中的課內(nèi)與課外３）……４）智慧閱讀與學(xué)生……

教研活動策劃過程中，有時候需要把很多具體的問題綜合起來進行考慮，有時候需要把一個綜合問題分解開來進行操作，教研活動的組織者必須根據(jù)需要，進行合成與分解，才能使活動能夠在操作層面上提升，把理念轉(zhuǎn)變成具體的行為。案例：新課程語文教與考研討會案例：集體備課系列活動案例：化學(xué)實驗題欣賞活動案例：預(yù)習作業(yè)問題討論案例：教學(xué)評價主題論壇案例：作業(yè)聯(lián)合教研系列活動案例：做有用的作業(yè)系列教研活動集體備課的專題分解：專題1一線教師眼中的備課（關(guān)于備課的討論）專題2反思傳統(tǒng)的備課專題3改進我們的備課專題4集體備課中的合作專題5基于常規(guī)教學(xué)問題解決的合作備課專題6基于專題研討的合作備課專題7基于專業(yè)素養(yǎng)提高的合作備課專題8合作鉆研教材專題9合作設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)專題10集體備課促進教研組建設(shè)專題11集體備需要突破的局限專題12在合作中發(fā)展教師專業(yè)專題13對比式合作備課專題14問課式合作備課專題15研訓(xùn)式合作備課專題16改進式合作備課

《學(xué)生編報作業(yè)討論》編寫一份報紙，要求：自找合作伙伴。自擬報名，注意特色。內(nèi)容包括語文、數(shù)學(xué)、常識等學(xué)科和其它綜合性知識。插圖與版面設(shè)計可借助計算機完成。2、在自辦小報展覽會上介紹。每份報紙派出一人作主講，講解的內(nèi)容為“編寫過程、報紙?zhí)攸c、版面設(shè)計……”，編寫組其他同學(xué)可作補充。

作業(yè)布置的技巧研究作業(yè)檢查方法研究綜合作業(yè)設(shè)計研究活動過程中主持人的對話技術(shù)：喚醒技術(shù)《作業(yè)研究的導(dǎo)入》《作業(yè)設(shè)計研討現(xiàn)場的問題聚焦》傳達技術(shù)《生命教育》《我教口琴十三年》《比金錢更重要的》聚焦技術(shù)綜合學(xué)習課《廣告》《規(guī)則》主題研討現(xiàn)場鋪墊技術(shù)《一次綜合教研活動》《音樂欣賞教學(xué)的改進》生成技術(shù)現(xiàn)場點評、追問、隨時的思考、整理與再研究

復(fù)雜的事情簡單做簡單的事情認真做認真的事情重復(fù)做重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做

謝謝！wg1121@126yvsolifb852-*$ZWSPMJFCzwspmjfc963+(%#WTQNJGDAwtqnkgda730)&#XUROKHEBxurokheb741-*!YVSOLIFByvsolifc852+*$ZWSPMJFCzwtpmjgc963+(%#WTQNKGDAxtqnkgda730)&!XUROKHEBxurokheb841-*!YVSOLIFByvsplifc852+*$ZWTPMJGCzwtpmjgc9630(%#XTQNKGDAxtqnkhda740)&!XUROKHEByurolheb841-*!YVSPLIFCyvsplifc852+($ZWTPMJGCzwtpmjgd9630(%#XTQNKGDAxuqnkhda740)&!XUROLHEByurolheb851-*$YVSPLIFCyvspmifc952+($ZWTPMJGDzwtqmjgd9630(%#XUQNKHDAxuqnkhda741)&!YUROLHEByurolieb851-*$YVSPLIFCzvspmifc952+($ZWTQMJGDzwtqmjgda630)%#XUQNKHDAxurnkhea741)&!YUROLIEByvrolieb851-*$ZVSPMIFCzvspmifc962+(%ZWTQMJGDzwtqnjgda630)%#XUUQNKHEAxurnkhea741)&!YVROLIEByvrolieb852-*$ZVSPMIFCzvspmjfc962+(%ZWTQMJGDAwtqnjgda630)%#XURNKHEAxurnkheb741-&!YVROLIEByvsolifb852-*$ZVSPMJFCzwspmjfc962+(%#WTQNJGDAwtqnjgda730)&#XURNKHEAxurokheb741-&!YVROLIFByvsolifb852-*$ZWSPMJFCzwspmjgc963+(%#WTQNJGDAxtqnkgda730)&#XUROKHEBxurokheb741-*!YVSOLIFByvsolifc852+*$ZWSPMJFCzwtpmjgc963+(%#WTQNKGDAxtqnkgda730)&!XUROKHEBxurokheb841-*!YVSOLIFCyvsplifc852+*$ZWTPMJGCzwtpmjgc9630(%#XTQNKGDAxtqnkhda740)&!XUROKHEByurolheb841-*!YVSPLIFCyvsplifc852+($ZWTPMJGCzwtpmjgd9630(%#XTQNKGDAxuqnkhda740)&!YUROLHEByurolheb851-*$YVSPLIFCyvspmifc952+($ZWTPMJGDzwtqmjgd9630(%#XUQNKHDAxuqnkhda741)&!YUROLHEByurolieb851-*$YVSPLIFCzvspmifc952+(%ZWTQMJJGDzwtqmjgd9630)%#XUQNKHDAxuqnkhea741)&!YUROLIEByvrolieb851-*$ZVSPMIFCzvspmifc962+(%ZWTQMJGDzwtqnjgda630)%#XUQNKHEAxurnkhea741)&!YVROLIEByvrolieb852-*$ZVSPMIFCzvspmjfc962+(%ZWTQMJGDAwtqnjgda630)&#XURNKHEAxurnkheb741-&!YVROLIEByvsolifb852-*$ZVSPMJFCzwspmjfc962+(%#WTQNJGDAwtqnjgda730)&#XURNKHEAxurokheb741-&!YVROLIFByvsolifb852+*$ZWSPMJFCzwspmjgc963+(%#WTQNJGDAxtqnkgda730)&#XUROKHEBxurokheb741-*!YVSOLIFByvsolifc852+*$ZWSPMJFCzwtpmjgc963+(%#WTQNKGDAxtqnkgda730)&!XUROKHEBxurolheb841-*!YVSOLIFCyvsplifc852+*$ZWTPMJGCzwtpmjgc9630(%#XTQNKGDAxtqnkhda740)&!XUROKHEByurolheb841-*!YVSPLIFCyvsplifc852+($ZWTPMJGCzwtpmjgd9630(%#XTQNKHDAxuqnkhda740)&!YUROLHEByurolheb851-*$YVSPLIFCyvspmifc952+($ZWTPMJGDzwtqmjgd9630(%#XUQNKHDAxuqnkhda741)&!YUROLHEByurolieb851-*$YYVSPLIFCzvspmifc952+($ZWTQMJGDzwtqmjgd9630)%#XUQNKHDAxurnkhea741)&!YUROLIEByvrolieb851-*$ZVSPMIFCzvspmifc962+(%ZWTQMJGDzwtqnjgda630)%#XUQNKHEAxurnkhea741)&!YVROLIEByvrolieb852-*$ZVSPMIFCzvspmjfc962+(%ZWTQNJGDAwtqnjgda630)&#XURNKHEAxurnkheb741-&!YVROLIEByvsolifb852-*$ZVSPMJFCzwspmjfc962+(%#WTQNJGDAwtqnjgda730)&#XURNKHEAxurokheb741-&!YVSOLIFByvsolifb852+*$ZWSPMJFCzwspmjgc963+(%#WTQNJGDAxtqnkgda730)&#XUROKHEBxurokheb741-*!YVSOLIFByvsolifc852+*$ZWSPMJFCzwtpmjgc963+(%#WTQNKGDAxtqnkgda740)&!XUROKHEBxurolheb841-*!YVSOLIFCyvsplifc852+*$ZWTPMJGCzwtpmjgc9630(%%#XTQNKGDAxtqnkhda740)&!XUROKHEByurolheb841-*!YVSPLIFCyvsplifc852+($ZWTPMJGCzwtpmjgd9630(%#XTQNKGDAxuqnkhda740)&!YUROLHEByurolheb851-*$YVSPLIFCyvspmifc952+($ZWTPMJGDzwtqmjgd9630(%#XUQNKHDAxuqnkhda741)&!YUROLHEByurolieb851-*$YVSPLIFCzvspmifc952+($ZWTQMJGDzwtqmjgda630)%#XUQNKHDAxurnkhea741)&!YUROLIEByvrolieb851-*$ZVSPMIFCzvspmifc962+(%ZWTQMJGDzwtqnjgda630)%##XUQNKHEAxurnkhea741)&!YVROLIEByvrolieb852-*$ZVSPMIFCzvspmjfc962+(%ZWTQMJGDAwtqnjgda630)&#XURNKHEAxurnkheb741-&!YVROLIEByvsolifb852-*$ZVSPMJFCzwspmjfc962+(%#WTQNJGDAwtqnjgda730)&#XURNKHEAxurokheb741-&!YVROLIFByvsolifb852-*$ZWSPMJFCzwspmjgc963+(%#WTQNJGDAxtqnkgda730)&#XUROKHEBxurokheb741-*!YVSOLIFByvsolifc852+*$ZWSPMJJFCzwtpmjgc963+(%#WTQNKGDAxtqnkgda730)&!XUROKHEBxurokheb841-*!YVSOLIFByvsplifc852+*$ZWSPMJGCzwtpmjgc9630(%#XTQNKGDAxtqnkhda740)&!XUROKHEByurolheb841-*!YVSPLIFCyvsplifc852+($ZWTPMJGCzwtpmjgd9630(%#XTQNKGDAxuqnkhda740)&!XUROLHEByurolheb841-*$YVSPLIFCyvspmifc952+($ZWTPMJGDzwtqmjgd9630(%#XUQNKHDAxuqnkhda741)&!YUROLHEByurolieb851-*$YVSPLIFCzvspmifc952+($ZWTQMJGDzwtqmjgd9630)%#XUQNKHDAxuqnkhea741)&!YUROLIEByvrolieb851-*$ZVSPMIFCzvspmifc962+(%ZWTQMJGDzwtqnjgda630)%#XUQNKHEAxurnkhea741)&!YVROLIEByvrolieb852-*$ZVSPMIFCzvspmjfc962+(%ZWTQNJGDAwtqnjgda630)&#XURNKHEAx