“喚醒”孩子的耳朵優(yōu)秀獲獎科研論文

“喚醒”孩子的耳朵優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：本文通過論述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力上存在的問題，指出在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力上，教師要結(jié)合一年級學(xué)生心理特征，營造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生傾聽注意力;言傳身教，用自己的行動讓學(xué)生主動的傾聽;發(fā)揮賞識性評價活動在課堂上的效果，最大化的提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不僅僅是依靠單純的模仿和記憶，要提高學(xué)生的動手實踐、自主探究和合作學(xué)習(xí)能力，教師要激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。課堂學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)主要場所，教師只有幫助學(xué)生學(xué)會聽課，才能讓他們更好的接受知識，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)能動性，可以說“喚醒”孩子的耳朵，培養(yǎng)他們的傾聽能力是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。本文將針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識上存在的問題，指出改善路徑，希望對提高學(xué)生的課堂聽講注意力帶來幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力上存在的問題

1.課堂互動少，學(xué)生注意力不集中

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在臺上講得津津有味，臺下鴉雀無聲，學(xué)生看似在認(rèn)真聽講，其實思緒早已遠(yuǎn)離課堂。興趣是學(xué)生從事一切活動的基礎(chǔ)，尤其是一年級的學(xué)生，整堂課讓他們保持足夠的注意力是很難做到的，教師如果不增加師生、生生之間的互動性，不建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)困。當(dāng)前，受到應(yīng)試化教育影響，板書教學(xué)占據(jù)課堂主要時間，學(xué)生自主發(fā)揮想象力的機會很少，導(dǎo)致他們傾聽能力較弱。

2.良好的課堂秩序較難維系

對于一年級學(xué)生來講，他們的認(rèn)知能力還不是很全面，活潑愛動是他們的優(yōu)點，教師要合理分析每個學(xué)生的個性，因材施教，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂互動中，也經(jīng)常出現(xiàn)此類問題：一名學(xué)生在發(fā)言，其余學(xué)生會高高地舉起手說道“我會、我會！”當(dāng)老師沒有叫到他們的名字時，學(xué)生會唉聲嘆氣，沒有心思聽其他同學(xué)的回答。該種現(xiàn)象充分說明了教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力時，既要維持好課堂秩序，同時也要照顧到每個學(xué)生感受，采用一些激勵或者多元化教學(xué)的方式，提高學(xué)生的主動傾聽意愿性。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略

1.營造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生傾聽注意力

在教學(xué)中，教師要充分了解一年級學(xué)生的學(xué)段心理特點，嘗試采取多元化的教學(xué)手段，建立“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，將課堂充分交給學(xué)生，通過豐富多彩的自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)活動，讓學(xué)生自覺地傾聽?？梢詣?chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，用學(xué)生熟知的生活畫面和親切的語言帶他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)環(huán)境中，也可以利用多媒體課件，將靜態(tài)的書本內(nèi)容變?yōu)閯赢嫼屠L本內(nèi)容，在講解知識點時，像講故事和猜字謎一樣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動傾聽的興趣。比如在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》中，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過觀察、操作初步認(rèn)知鐘表的外部構(gòu)成，懂得時針、分針及鐘面的數(shù)字，知道表示兩種時間的方法，會讓、會讀并會寫整時。為了讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇感，調(diào)動他們的傾聽意識，可以通過創(chuàng)設(shè)有效問題的形式導(dǎo)入新課：老師引出“同學(xué)們？你們都是幾點起床呀？你們是怎么知道的時間？”、“鐘表雖小，可以它的本領(lǐng)可不小，能告訴我們時間，讓我們知道什么時間起床”。通過這些師生互動活動，充分的調(diào)動了學(xué)生的想象力，他們爭先恐后地回答問題，課堂氛圍變得很融洽。同樣在之后的認(rèn)識整時中，教師可以提供豐富的直觀材料，比如學(xué)具鐘、實物鐘等，設(shè)計小組探究活動，讓學(xué)生在活動中看一看、數(shù)一數(shù)、撥一撥，調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)性，教師積極的觀察孩子的表現(xiàn)，潛移默化的提高他們的傾聽能力。

2.用自己的行動，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們形成自主探究和合作學(xué)習(xí)的意愿，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并將自己淵博的知識言傳身教給學(xué)生，讓他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。優(yōu)秀的教師在課堂上要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，不管學(xué)生發(fā)言的對錯，在他們說完之后，再給予適當(dāng)?shù)狞c評，這樣會從學(xué)生的內(nèi)心深處捕捉到他們的情感世界，保護他們的自尊心，對自己增加自信。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，由之前的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和策劃者，讓學(xué)生大膽發(fā)言，敢于表達自己的想法，在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和困惑點，從點點滴滴的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體驗到老師對他們的幫助，從而在課堂上努力的聽講，提高課堂效率。在傾聽中，教師要嘗試讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，有意識地培養(yǎng)他們初步分析和解決問題的能力，并讓他們表達解決問題的大致過程和結(jié)果，鼓勵他們對身邊的事物增加好奇心，在克服數(shù)學(xué)疑難問題的過程中收獲成功的體驗。

3.發(fā)揮積極評價在傾聽中的效果

在課堂上對學(xué)生進行恰當(dāng)正確的評價，是增加低年齡段學(xué)生主動傾聽的非常有效的方法。教師不要不要吝嗇表揚，要采用賞識性的多元化評價手段，挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛能。在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困時，可以采用口頭評價，比如“××同學(xué)的課堂注意力一直比較集中，你們看他聽得多認(rèn)真??！”“這么難的問題都被你解決了，你真棒呀！”“××同學(xué)不僅自己解決了問題，同時還樂意幫助別的同學(xué)提高成績，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，為你豎大拇指！”。其實在評價中，教師的用詞不需要太過于華麗，只需要深入學(xué)生內(nèi)心深處，將課堂氛圍調(diào)動起來即可，讓學(xué)生聽得專心。課堂評價除了教師直接參與外，也可以采用其他的方法，比如學(xué)生自評、生生之間的互評、小組合作探究評價等，在評價中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和缺點，在教學(xué)中有針對性地讓他們改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，真正達到素質(zhì)教育整體性教學(xué)的目的。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的課堂傾聽能力對于學(xué)生數(shù)