小學(xué)課外閱讀開題報告

小學(xué)課外閱讀開題報告一、爭論背景隨著課程改革的不斷深入，以及揚州“親近母語”課題的廣泛開展，人們越來越覺得只留意一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是共性、是制造、是自學(xué)的力量，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最常常的形式，是課堂閱讀的連續(xù)與擴展，是閱讀力量訓(xùn)練必不行少的組成局部。綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大局部時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了很多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長期的閱讀時間、更大的閱讀量;家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時間的比重削減：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇;同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨立思考，特別依靠其他人。(4)閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費中，用于消遣的消費遠遠高于購置書刊的費用。(5)學(xué)生獨立思考力量、閱讀力量正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的力量。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素養(yǎng)，造成民族文化的退化?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》進一步明確強調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且樂觀提倡“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實踐的時機?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的公布及教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進入一個紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探究并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個亟待爭論的重大課題。本課題雖有人在爭論，但是在爭論的深度和廣度不是很抱負，尤其并未解決小學(xué)生愛讀、想讀這兩個根本而關(guān)鍵的問題。二、爭論目標(biāo)因此通過本課題的爭論，以培育小學(xué)生課外閱讀的主動性為總的動身點和歸宿，創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動閱讀”的系列活動，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的抱負模式，激活學(xué)生潛在的語言表達因素，使學(xué)生愛讀、想讀，探究有利于小學(xué)生課外閱讀積存主動進展的有效途徑。結(jié)合開展“讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長”活動，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的寫學(xué)生，播下的種子，撒下的養(yǎng)料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，培育健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀看體驗生活，真情閱讀，在根底上，努力培育“書香少年”。三、爭論意義讓學(xué)生進展大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的連接和整合，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題爭論的初衷。我們認為，開展對本課題爭論至少具有以下幾方面的重要意義：1.“終身學(xué)習(xí)”型社會進展的需要。社會的進展、科技的創(chuàng)，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更學(xué)問才能跟上時代前進的腳步。在提倡“終身學(xué)習(xí)”的今日，培育學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習(xí)慣和能力，樂觀鼓舞學(xué)生在課外自主覺察和學(xué)習(xí)學(xué)問，是格外有必要的。學(xué)生安康成長的需要。樂觀地閱讀課外安康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，共性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻愁悶，急躁畏難的心情日益嚴峻。孩子是將來社會的期望，孩子們安康的成長才能使我們的社會安康的進展。全面培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應(yīng)力量和工作力量。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考力量，為將來自學(xué)更多學(xué)問和技能打下堅實的根底。學(xué)校人文化教育的需要。我們認為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授學(xué)問和技能，更是一個育人的搖籃。很多經(jīng)典名著，雖然時間已長遠，但是著作中閃耀著的人性的溫和，卻照舊能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊深厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項重要的教改實踐。四、課題名稱：五、爭論內(nèi)容：1、營造書香文化，徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。很多有識之士在提到如何轉(zhuǎn)變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時都提高了“書香校園”這個詞，但我們認為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營造書香校園”的旗幟，但只是在標(biāo)語、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書的量上下功夫，這些固然都是需要的。但學(xué)生對課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書香校園”對學(xué)生是很不利的。我們認為，要營造書香校園，首先要營造一種書香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。2、打造書香學(xué)生，樂觀探究農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推舉閱讀書目、擴大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但認真爭論這些論文，我們便可覺察，這些都是初步的表層的做法，那么，推舉閱讀書目以后怎么做的?擴大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的?開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么?如何對待學(xué)生的閱讀筆記的?對于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時間如何保證?農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消退留守狀態(tài)帶來的影響?農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實現(xiàn)家校結(jié)合?如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進展課外閱讀?等等。這些都是值得我們思考和爭論的。在農(nóng)村，打造書香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍天必定是必定會更加明澈!3、構(gòu)建書香人生，著力爭論課外閱讀效果的可持續(xù)性“是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚威之地;更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴的人生變得五彩斑斕，變的充實，變的天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質(zhì)放射出光線，折射誕生命的秀麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在!我們認為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來能考上重點大學(xué)，為了使自己將來能夠飛黃騰達。我們能不能通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實效性的爭論到達一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西?我們能不能通過對小學(xué)生課外閱讀實效性的爭論，對農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響?我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實而有意義的人生，應(yīng)當(dāng)伴隨著讀書而進展”(朱永)這句話的真正含義?我們認為，這就是通過我們的指導(dǎo)而達成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了!六、爭論途徑構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，制造條件，主動閱讀改革評價方法，將課外閱讀的評定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評價中去，為學(xué)生供給溝通、展現(xiàn)、賞識習(xí)作的時空。建立讀者意識，為學(xué)生供給溝通、展現(xiàn)、賞識的時空，供給發(fā)表見解的時機。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。教師定期推舉閱讀書目，推舉訂閱少兒期刊、報紙;教師堅持為學(xué)生誦讀經(jīng)典;教師利用閱讀教學(xué)時間教給學(xué)生讀書的方法，并指導(dǎo)中高年級學(xué)生寫讀書筆記。每個教學(xué)班級設(shè)立圖書角，在每個年級建立學(xué)生個人圖書溝通中心;定期進展學(xué)生好書推舉活動。每個班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報或者黑板報，同時由語文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報，并設(shè)計一些小的欄目：如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。擔(dān)當(dāng)?shù)摹队H近母語的爭論》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，準(zhǔn)時寫好讀書筆記，提高讀書的效果;通過語文綜合實踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動;定期評比“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。課內(nèi)外準(zhǔn)時連接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延長至課外的相關(guān)書籍文章，拓寬視野;教師撰寫教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積存好一系列過程性資料。與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在爭論過程中，將把這一活動進一步落實、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實現(xiàn)與中國的四大名著對話。同時，結(jié)合上級有關(guān)部門的要求，實現(xiàn)有關(guān)其他國內(nèi)外有關(guān)名著的對話。七、爭論方法文獻法：通過查閱文獻，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸取和借鑒成功做法和先進閱歷，為課題爭論查找一條捷徑。問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法與觀看法相結(jié)合，對試驗班學(xué)生實行試驗前問卷調(diào)查，閱讀情感測試;試驗中閱讀表現(xiàn)觀看;試驗后再次調(diào)查、測試，前后比照。群體爭論與個案爭論結(jié)合法：在群體主動性爭論的同時，進展個案跟蹤爭論。閱歷總結(jié)法：準(zhǔn)時從課題試驗中總結(jié)得失，撰寫爭論報告，試驗論文，在實踐中反思