《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告內(nèi)容摘要：課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授學(xué)問、形成技能技巧、進(jìn)展智力的重要手段，同時(shí)也是培育創(chuàng)新精神的重要途徑。然而數(shù)學(xué)教學(xué)中,仍舊大量存在著任憑練習(xí)、機(jī)械重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)峻地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)展。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高課堂實(shí)效，是我們必需深化研究和探究的重要問題。通過兩年多的研究和實(shí)踐，取得了肯定的閱歷和成果，試驗(yàn)班與對比班相比在各個(gè)方面都有肯定的進(jìn)步，本組研究成員的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也有不同程度的提高。一、課題的提出課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的學(xué)問在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對所學(xué)學(xué)問的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)老師可以獲得反饋信息，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有了很大轉(zhuǎn)變，但其中我們也發(fā)覺了這樣或那樣的問題，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上依舊老師為主體，學(xué)生被動(dòng)操作。成果主導(dǎo)，多練多算使學(xué)生成為做題機(jī)器。練習(xí)模式單一化，毫無新穎感可言，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。因此，基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探究出一條切實(shí)可行的“有效練習(xí)活動(dòng)”的改革之路，所以提出“課堂有效練習(xí)的探究與實(shí)踐”的研究。旨在通過研究確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。二、課題研究的理論依據(jù)1、有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心進(jìn)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）供應(yīng)和創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。2、有意義學(xué)習(xí)理論有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程即新舊學(xué)問相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的進(jìn)展，又是情感和人格的完善。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在肯定程度上也能達(dá)到把握學(xué)問的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。3、《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要依據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有制造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展；要讓學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。三、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，盼望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效練習(xí)的途徑，查找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法。轉(zhuǎn)變老師教學(xué)理念、提高老師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，樂觀引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)練習(xí)和活動(dòng)結(jié)合起來，形成樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)中，形成獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課堂練習(xí)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性供應(yīng)必要的依據(jù)和內(nèi)容。四、課題研究的內(nèi)容1、課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的練習(xí)設(shè)計(jì)研究：①、學(xué)生提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)；②、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用作業(yè)的設(shè)計(jì)。2、課堂練習(xí)中，對學(xué)生評價(jià)的研究：①、學(xué)生情感體驗(yàn)的研究；②、學(xué)生練習(xí)實(shí)效性的研究；3、課堂練習(xí)中老師的地位和怎樣輔導(dǎo)。五、課題研究的方法

研究思路：把教學(xué)重點(diǎn)放到教育科研上來，使教學(xué)工作在研究狀態(tài)下進(jìn)行，使研究成果盡快應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。

研究方法：（1）本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主個(gè)案研究法要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生進(jìn)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。行動(dòng)研究法在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。力求用最新教育理論，解決個(gè)性化教育中消失的新問題，邊實(shí)踐，邊探究，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)的教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

（2）本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔文獻(xiàn)分析法通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課的設(shè)計(jì)的科研文獻(xiàn)材料，獵取所需利用的信息。調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，數(shù)學(xué)課堂計(jì)算練習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)、推廣老師在個(gè)性化教育方面制造的勝利的新閱歷、新方法；為研究的順利進(jìn)行供應(yīng)事實(shí)性依據(jù)。六、研究過程本課題擬通過本課題的研究,盼望能從計(jì)算練習(xí)課設(shè)計(jì)這一途徑，推動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課有效性具有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)問，形成必要技能技巧方面的學(xué)問功能，以及促進(jìn)學(xué)生樂觀主動(dòng)進(jìn)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有極強(qiáng)的實(shí)際意義。查找根治“重復(fù)低效”的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭使計(jì)算練習(xí)課有效、高效，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。本課題的研究思路是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指針，樂觀開展實(shí)踐研究，并準(zhǔn)時(shí)總結(jié)反思，本課題研究分為以下3個(gè)階段：實(shí)施時(shí)間近一年的時(shí)間，主要分三個(gè)階段：（一）預(yù)備階段：（2011年11月——2011年12月）運(yùn)用調(diào)查問卷的方法，對全校數(shù)學(xué)老師計(jì)算練習(xí)課設(shè)計(jì)的重視程度及對計(jì)算練習(xí)課的理解進(jìn)行了細(xì)致的問卷分析，為課題研究供應(yīng)充足的事實(shí)依據(jù)，明確研究的主攻方向。同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究搜集整理運(yùn)用國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育理論，了解已有的研究成果；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，理解課題的意義，認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值，為課題研究供應(yīng)科學(xué)的理論依據(jù)。（二）實(shí)踐探究階段：(2012年2月——2012年6月)運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究、行動(dòng)研究等方法，樂觀探究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課設(shè)計(jì)的方法及其操作策略的研究，以及評價(jià)研究。通過采用“嘗試設(shè)計(jì)---實(shí)踐檢測----反思改進(jìn)---循環(huán)往復(fù)的模式”的四步驟，增加了學(xué)生對計(jì)算練習(xí)課設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，取得較好的成效。（三）總結(jié)階段：（2012年6月）

運(yùn)用閱歷總結(jié)法，收集分析和歸納整理出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課設(shè)計(jì)的做法和有效閱歷，撰寫了論文《生化課堂，巧做練習(xí)》獲得西湖區(qū)年會(huì)三等獎(jiǎng)，完成結(jié)題報(bào)告的撰寫，以及過程性材料的收集整理。七、課題研究的成果1、通過研究，從各個(gè)環(huán)節(jié)摸索了練習(xí)設(shè)計(jì)的有效方法。從精心設(shè)計(jì)練習(xí)，改革批改作業(yè)的方法，對學(xué)生作業(yè)的有效評價(jià)策略并上好作業(yè)講評課，以及練習(xí)后做好反思和總結(jié)等，基本上實(shí)現(xiàn)了研究的預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的成效。2、通過研究，我們發(fā)覺了練習(xí)環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè)批改與否以及批改的質(zhì)量和學(xué)生的整體進(jìn)步有密切相關(guān)，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。3、切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。練習(xí)的有效性既體現(xiàn)在量上，也體現(xiàn)在質(zhì)上，而且是兩方面的有機(jī)結(jié)合，但最終應(yīng)反應(yīng)在學(xué)生身上。通過試驗(yàn)，我們發(fā)覺學(xué)生在成果上有所提升外，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕，從而實(shí)現(xiàn)身體與心理的健康進(jìn)展。4、提煉并撰寫出了相當(dāng)數(shù)量的案例、心得和論文等。參與課題研究的老師在整個(gè)過程中，本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則，樂觀開展研究與試驗(yàn)，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的閱歷和體會(huì)，為今后進(jìn)一步的試驗(yàn)和研究積累了較為豐富資料和素材。八、研究反思與設(shè)想（一）收獲經(jīng)過兩年多時(shí)間的研究和試驗(yàn)，除了取得上面的成果為，我們覺得還有以下收獲：1、促進(jìn)了老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過本課題的研究，更新了老師教學(xué)觀念，鞏固并加深了老師對新課程改革的理解，拓寬了老師對教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思路，促進(jìn)了老師綜合素質(zhì)的提高。2、促進(jìn)了教學(xué)相長。老師的教與學(xué)生的學(xué)密不可分，同樣，老師的督導(dǎo)和學(xué)生督促缺一不可。良好的習(xí)慣在相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成。在作業(yè)檢查過程中老師養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、培育了老師的教育科研意識(shí)。在本次研究過程中，我們牢固樹立校本研究的思想，本著從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā)，以解決實(shí)際問題為宗旨，讓老師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機(jī)結(jié)合。4、結(jié)題不息題。盡管我們這一課題按計(jì)劃結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔?jiān)持本課題研究內(nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并預(yù)備往下延長。（二）主要問題和今后設(shè)想縱觀整個(gè)操作過程，應(yīng)當(dāng)說要求明確、措施得力、反饋準(zhǔn)時(shí)、老師和學(xué)生均反映良好，但還存在一些問題。分層教學(xué)的落實(shí)較為困難，針對不同層次的班級，從標(biāo)準(zhǔn)的制定、練習(xí)的難度、數(shù)量和要求上，均體現(xiàn)了分層教學(xué)的要求，效果良好。但是，在一個(gè)班級內(nèi)，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯，對這種情況的分層卻體現(xiàn)不夠。所以我們還需努力，并且要學(xué)中研，研中學(xué)；做中研，研中做；寫中研，研中寫，不斷改進(jìn)，對此，我們布滿信念。

九、幾點(diǎn)思考1．我們自己感覺到對課內(nèi)練習(xí)的研究還是比