五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-5 搭石 人教（部編版）

第二單元高效閱讀俗話(huà)說(shuō)“開(kāi)卷有益”，閱讀是豐富人生閱歷的絕好方法之一。通過(guò)閱讀，我們可以借鑒他人的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)使自己的人生變長(zhǎng)、變寬。然而書(shū)海浩渺，可供我們閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)不勝數(shù)，要想在有限的時(shí)間里讀更多有用的書(shū)就必須掌握正確的讀書(shū)方法。就像培根說(shuō)的：“有些書(shū)可供一嘗，有些書(shū)可以吞下，有不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化。”對(duì)不同的書(shū)籍采用不同的閱讀方法，效率才會(huì)倍增?？焖倌x就是一種高效的讀書(shū)方法。默讀了本單元的課文，我們踏上了鄉(xiāng)間小河上那一排排不起眼的搭石，感受到村民們的樸實(shí)；我們品讀了廉頗與藺相如“將相和”的動(dòng)人故事，感受到他們各自身上的崇高品質(zhì)；我們探究了世界上最快的速度，感受到科學(xué)的神奇；我們了解了冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受到冀中地道戰(zhàn)的特殊地位和我國(guó)人民的無(wú)窮智慧、斗爭(zhēng)精神。書(shū)海無(wú)涯，閱讀要講效率，掌握正確的讀書(shū)方法才是閱讀的捷徑。本單元的四篇課文體裁各不相同，主要訓(xùn)練我們快速默讀課文的能力。雖然都是要求快速默讀，但是每一篇文章訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)都不相同。在教學(xué)時(shí)，教師要以課文前的引語(yǔ)為指導(dǎo)，逐步鍛煉學(xué)生快速默讀文章的能力。分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文搭石2引導(dǎo)學(xué)生集中注意力用較快的速度默讀課文；抓住文中的關(guān)鍵詞句想象村民們走搭石的畫(huà)面，感悟搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神和村民互助互愛(ài)的品質(zhì)。將相和2學(xué)習(xí)快讀默讀課文的方法，注意盡量連詞成句地讀；概括各個(gè)小故事的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)復(fù)述故事；品析語(yǔ)言，感悟人物品質(zhì)。什么比獵豹的速度更快2學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞句快速默讀課文的方法；掌握說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)；體會(huì)科學(xué)的神奇，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。冀中的地道戰(zhàn)2學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題快速默讀課文；了解冀中的地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清課文的條理；理解冀中的地道戰(zhàn)的特殊地位。習(xí)作“漫畫(huà)”老師2了解漫畫(huà)的特點(diǎn)，掌握用文字“漫畫(huà)”人物的方法；選取典型事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；恰當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)2掌握快速閱讀文章的方法、概括語(yǔ)句的主要意思的方法；認(rèn)識(shí)到及時(shí)概括語(yǔ)句的意思能夠幫助我們加快閱讀的速度；能用簡(jiǎn)單的情景表現(xiàn)成語(yǔ)的意思；樹(shù)立珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力的意識(shí)。詞句段運(yùn)用日積月累5搭石文本分析：這是一篇優(yōu)美的散文，作者借擺搭石、走搭石來(lái)贊揚(yáng)家鄉(xiāng)人與人之間美好的情感，贊揚(yáng)那些無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人。本文文質(zhì)兼美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握默讀課文的方法與技巧，要求學(xué)生在朗讀時(shí)注意力高度集中，能快速默讀課文，并了解課文的主要內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀并與老師、同學(xué)們合作探究，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)其中的人性美，學(xué)習(xí)作者是怎樣從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的；還要讓學(xué)生通過(guò)誦讀了解作者進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，進(jìn)而寫(xiě)寫(xiě)自己身邊易被人們忽視的美好事物，以傳達(dá)出美好的情感。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“汛、間、譴”等7個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“汛、訪(fǎng)、鞋”等10個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.快速默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握快速默讀課文的方法與技巧，理解文中重點(diǎn)句子的含義。2.體會(huì)作者借搭石所表達(dá)的思想感情，感受文章內(nèi)容體現(xiàn)的人性美。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的，學(xué)習(xí)作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“汛、間、譴”等7個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“汛、訪(fǎng)、鞋”等10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.快速默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.運(yùn)用尋找近義詞、反義詞，聯(lián)系生活實(shí)際，查閱工具書(shū)，借助圖像等方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞，掌握理解詞語(yǔ)的意思的方法。2.快速默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，總結(jié)并掌握快速默讀文章的方法。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師展示一些小溪流上的搭石的圖片或視頻，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、形狀、作用等方面觀察描述。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們看，這個(gè)小山村是作家劉章的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，有長(zhǎng)勢(shì)茂盛的莊稼，有一排排整齊的房屋，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。小溪里有一排排搭石，人們正在經(jīng)過(guò)搭石走向?qū)W校，走向工廠(chǎng)，走向農(nóng)田，走向幸福的遠(yuǎn)方。今天，讓我們一起走向小溪里的搭石，用心感受那些搭石的平凡、感受它們的美麗與奉獻(xiàn)的精神。2.板書(shū)課題，（“搭石”要寫(xiě)得穩(wěn)穩(wěn)地。）然后讀課題。3.質(zhì)疑：讀了課題大家有什么疑問(wèn)？提示：什么是搭石？搭石有什么作用？4.學(xué)生分組討論上述兩個(gè)問(wèn)題，教師檢測(cè)交流效果。示例：師：請(qǐng)根據(jù)展示的材料說(shuō)說(shuō)你對(duì)“搭石”的理解。生：搭石就是放在小溪流里供人們踩踏過(guò)溪的石頭。生：搭石方便過(guò)小溪，方便交通。二、默讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.介紹作者及相關(guān)背景。本文的作者劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊，被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”。作者從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，后來(lái)又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。作者深?lèi)?ài)著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩(shī)意。2.教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。（教師出示閱讀要求。）①用最快的速度默讀課文，讀好后舉手，看誰(shuí)讀得又快又好。②注意力要集中，用腦用心。③不回讀。④把握全文的主要內(nèi)容，看誰(shuí)能在默讀后準(zhǔn)確地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3.交流默讀方法，展示成果。（1）教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生默讀課文所用的時(shí)間。（2）讓默讀最快的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。明確：①不回讀；②眼睛注視課文；③不受翻書(shū)、咳嗽等外界聲音的影響；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，看得快，想得快。（3）交流默讀時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的把握。交流明確：全文主要講了什么叫搭石，怎樣擺搭石，怎樣過(guò)搭石，搭石所體現(xiàn)的精神。4.自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀字詞。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xùn),汛)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(fǎnɡ),訪(fǎng))友脫EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xié),鞋)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(wǎn),挽)褲EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jiàn),間)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(ɡé),隔)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(qiǎn),譴)責(zé)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(lǎn),懶)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(duò),惰)平EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(hénɡ),衡)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xié),協(xié))調(diào)人影EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(chuò),綽)綽（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)?！魰?shū)寫(xiě)指導(dǎo)：［汛］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點(diǎn)；第三筆是豎，不是撇。［挽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來(lái)。［衡］左中右結(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，“大”的捺改點(diǎn)。［綽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部最后一豎為懸針豎。（3）學(xué)生識(shí)記，書(shū)寫(xiě)練習(xí)，要求學(xué)生做到“手、腦、嘴”并用。（4）教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。預(yù)設(shè)：本課的生字不多，但是部分生字的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，在識(shí)記時(shí)有一定的難度。教師在檢查時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)出生字的讀音、部首、字義和組詞，還可以用形近字比較的方式加以區(qū)分。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子。2.學(xué)生交流圈畫(huà)的內(nèi)容，教師根據(jù)交流情況點(diǎn)撥理解。（1）教師教方法。預(yù)設(shè)：①出示“汛期”“間隔”“平衡”“清波漾漾”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)詞的意思。②聯(lián)系生活實(shí)際，演示“訪(fǎng)友”“挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。③聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責(zé)”“懶惰”“人影綽綽”“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。（2）學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)的方法是多種多樣的。我們可以用根據(jù)語(yǔ)境、聯(lián)系上下文、觀察圖片、想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際、演示等方法來(lái)理解。希望同學(xué)們靈活掌握，綜合運(yùn)用。3.整體把握課文內(nèi)容。（1）學(xué)生用較快的速度朗讀課文，然后思考文章主要講了什么內(nèi)容。（教師給出閱讀提示，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。）①什么是搭石？（進(jìn)入秋天……這就是搭石。）②為什么要擺搭石呢？（山洪過(guò)后，人們過(guò)小溪必須脫鞋挽褲。有了搭石，就不必脫鞋挽褲了。）③哪些內(nèi)容寫(xiě)擺搭石？（秋涼以后……這里的人懶惰。）哪些內(nèi)容寫(xiě)整理搭石？（上了點(diǎn)兒年歲的人……才肯離去。）④哪些內(nèi)容寫(xiě)人們過(guò)搭石？（第3~4自然段寫(xiě)人們過(guò)搭石。）⑤作者是怎么贊美搭石的？（贊美搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。）（2）教師先引導(dǎo)學(xué)生交流上面的問(wèn)題，再指名分段朗讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：學(xué)生在分段朗讀時(shí)，教師要相機(jī)指導(dǎo)文中長(zhǎng)句子的停頓以及朗讀節(jié)奏。在梳理課文內(nèi)容時(shí)，教師以出示填空題的形式幫助學(xué)生概括文章內(nèi)容。①出示填空。課文生動(dòng)地描寫(xiě)了農(nóng)村生活中幾個(gè)常見(jiàn)的畫(huà)面：秋涼在即，人們（擺）搭石，上了年歲的人（整理）搭石，一行人協(xié)調(diào)有序地（走）搭石，有謙有讓地（過(guò)）搭石及背老人（過(guò)）搭石。②教師總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。（3）合作與交流。根據(jù)以上的探討，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每部分的大意?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：介紹了什么叫搭石及擺搭石的原因。第二部分（第2自然段）：描繪了鄉(xiāng)親們擺搭石、整理搭石的情景。第三部分（第3~4自然段）：描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的幾幅美好畫(huà)面，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的美好心靈。第四部分（第5自然段）：借搭石贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好心靈。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：作者家鄉(xiāng)小溪中的平平凡凡、默默無(wú)聞的搭石，任人走，任人踏，將鄉(xiāng)親們送去上工、上學(xué)，又迎接鄉(xiāng)親們下工、放學(xué)回家，搭石成了鄉(xiāng)親們生活的必需。同學(xué)們，有搭石的家鄉(xiāng)風(fēng)景美不美？美在哪里？家鄉(xiāng)的搭石凝聚了鄉(xiāng)親們什么樣的精神、情懷？作者想借搭石表達(dá)什么樣的思想感情？下節(jié)課上，我們將深入課文中去探究理解。小結(jié)：這節(jié)課上，我們主要默讀、朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，熟悉并概括了課文的內(nèi)容，了解了什么叫搭石以及如何擺搭石、如何走搭石，還劃分了文章的層次。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，。（示例：默讀課文又快又好，他只用了分鐘；善于運(yùn)用新詞，他用這個(gè)詞語(yǔ)造的句子特別好；朗讀課文時(shí)特別流暢，特別有感情，說(shuō)明課前預(yù)習(xí)時(shí)他下了一番功夫；同學(xué)善于提取主要信息，他對(duì)課文主要內(nèi)容的把握很準(zhǔn)確。尤其是同學(xué)的發(fā)言富有創(chuàng)意，他把劃分課文層次的理由闡述得特別充分、全面，讓我們信服。老師特別希望大家在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極交流，大膽陳述自己的意見(jiàn)、建議，這樣我們就會(huì)共同進(jìn)步。）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累默讀的方法、技巧。（2）自由交流并積累行之有效的識(shí)記字詞的方法。（3）摘抄積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.讀懂課文，理解內(nèi)容，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞句，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。2.體會(huì)作者表達(dá)的情感，感受作者對(duì)搭石、對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美之情。3.通過(guò)反復(fù)誦讀感受文章內(nèi)容所體現(xiàn)的人性美，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的意識(shí)。1.品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)意境美，感受其中的人性美。2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的平凡事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，并運(yùn)用同樣的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。預(yù)設(shè)：上節(jié)課上，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀了文章，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理，理清了文章的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)題式的概括，有助于學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，為下面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。明確：話(huà)搭石（第1自然段）、擺搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、贊搭石（第5自然段）。2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：在作者的家鄉(xiāng)，純樸的山里人擺搭石、走搭石，用互敬互助的美好品格把平凡的搭石變成了家鄉(xiāng)一道最美的風(fēng)景。你看，人們走搭石時(shí)一個(gè)跟著一個(gè)，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序；你聽(tīng)，搭石上足音“嗒嗒”，小溪中水聲“淙淙”；你看，兩人對(duì)面來(lái)到溪邊，互相微笑著止步禮貌謙讓?zhuān)荒懵?tīng)，老人在年輕人的背上連連稱(chēng)贊，娃娃在大人的懷中哈哈大笑。平凡的搭石上每天都在上演動(dòng)人的故事，這份美麗已牢牢地扎根于作者的心靈深處。讓我們走近作者的心靈，去體驗(yàn)這份美好。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.自主交流，初識(shí)搭石——發(fā)現(xiàn)美景。（1）學(xué)生自由讀第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)。①用橫線(xiàn)畫(huà)出介紹“什么是搭石”的句子。②如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？請(qǐng)畫(huà)出相應(yīng)的句子。③沒(méi)有搭石時(shí)家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪的情景讓你感受到什么？④鄉(xiāng)親們擺搭石過(guò)小溪，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：學(xué)生自讀結(jié)束后，教師提醒學(xué)生回顧朗讀過(guò)程中有沒(méi)有邊讀邊思考，注意力是否高度集中，有沒(méi)有回讀的情況。（2）教師檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)搭石對(duì)鄉(xiāng)親們的重要性。過(guò)渡：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本掌握了快速閱讀課文的方法。在剛才的閱讀過(guò)程中，你們了解到了許多信息，現(xiàn)在我來(lái)考一考大家。請(qǐng)大家跟著我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。示例：作者的家鄉(xiāng)分布在小溪的兩岸。每當(dāng)汛期來(lái)臨，溪水就會(huì)猛漲，這給大家的出行帶來(lái)了很多不便。山洪過(guò)后，人們出工要——（學(xué)生：脫鞋挽褲。）收工要——（學(xué)生：脫鞋挽褲。）趕集要——（學(xué)生：脫鞋挽褲。）訪(fǎng)友也要——（學(xué)生：脫鞋挽褲。）來(lái)來(lái)去去都要——（學(xué)生：脫鞋挽褲。）這樣不停地脫鞋挽褲，真是——（學(xué)生：麻煩?。。┮坏┑搅饲餂鲋螅兊帽鶝?，人們就——（學(xué)生：沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。）所以——（學(xué)生讀句子：家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過(guò)去。）對(duì)了，小溪上這樣一排排的石頭就是搭石。有了搭石后，人們——（學(xué)生：出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，無(wú)須脫鞋挽褲。）2.匯報(bào)展示，品析搭石之美。過(guò)渡：是啊，搭石方便了人們出行，成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了?，F(xiàn)在我們仔細(xì)品讀下面的句子，初步感受搭石之美。（教師出示句子。）家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石。思考：哪些詞語(yǔ)突出了搭石的特點(diǎn)？哪些詞語(yǔ)要重讀？讀這段話(huà)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？讓你感受到了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：教師再次出示有關(guān)搭石的特寫(xiě)圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“根據(jù)水的深淺”“平整方正的石頭”“二尺左右的間隔”“橫著擺上一排”，明確搭石的特點(diǎn)，想象搭石的美感。明確：①“平整方正的石頭”“二尺左右的間隔”這兩個(gè)詞語(yǔ)突出了搭石的特點(diǎn)。②句子中的“平整方正”“二尺左右”“擺上一排”等詞應(yīng)重讀。③眼前出現(xiàn)了人們找石頭擺搭石和人們過(guò)搭石的畫(huà)面，擺搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的聰明、能干、智慧。3.自主交流，品析美景。預(yù)設(shè)：學(xué)生仔細(xì)朗讀課文第2~4自然段，一邊讀，一邊展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)自己感受到的美麗的畫(huà)面。學(xué)生朗讀交流后明確：（畫(huà)面一）上了點(diǎn)兒年歲的人調(diào)整搭石，直到滿(mǎn)意了才肯離去。（畫(huà)面二）走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。（畫(huà)面三）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石過(guò)溪時(shí)，會(huì)互相謙讓?zhuān)荒贻p人背老人過(guò)搭石。過(guò)渡：本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，非常具有畫(huà)面感。同學(xué)們透過(guò)語(yǔ)言文字能想象出這么多美麗的畫(huà)面?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受作者字里行間所描述的最美的、最讓人感動(dòng)的風(fēng)景。（1）品析美景之一——老人平整搭石。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，可供學(xué)生想象的畫(huà)面較多。為了突出老人平整搭石的畫(huà)面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用模擬采訪(fǎng)的方式。如：老人家，請(qǐng)問(wèn)您為什么要不停地來(lái)回走啊？教師要指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)得具體、規(guī)范，使語(yǔ)言更加豐富。①學(xué)生自由讀第2自然段。（朗讀指導(dǎo)：要讀出鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。重讀“早早地、唯獨(dú)、譴責(zé)、無(wú)論、只要、一定會(huì)、再、直到、才肯”等詞語(yǔ)。）②學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)老人擺搭石的句子。（預(yù)設(shè)：注意句中的動(dòng)詞——放下、找來(lái)、搭上、踏上幾個(gè)來(lái)回、離去。）③學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。（交流預(yù)設(shè)：a.老人踩到了不平穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？b.老人在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？c.老人滿(mǎn)意地離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？）教師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈。（板書(shū)：奉獻(xiàn)美。）（2）品析美景之二——人們有序走搭石。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”，以及相關(guān)語(yǔ)句“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”等展開(kāi)豐富的想象，感受平凡的畫(huà)面中充溢著的詩(shī)情畫(huà)意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛(ài)、友好互助的美好情感。①創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀，體會(huì)“走搭石”的美。②學(xué)生逐句朗讀，全班交流，從字里行間感受人們的協(xié)調(diào)美。A.師生交流“動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序”。示例：師：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱們合作讀一讀，我問(wèn)問(wèn)你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（學(xué)生：搭石。）好，從這兒開(kāi)始。師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——（學(xué)生：抬起腳來(lái)。）后面的——（學(xué)生：緊跟上去。）抬起腳來(lái)，緊跟上去；抬起腳來(lái)，緊跟上去……，嗒嗒的聲音像——（學(xué)生：輕快的音樂(lè)。）教師小結(jié)：同學(xué)們，你們配合得也很默契。你們看，在那一排排搭石上，鄉(xiāng)親們一前一后，協(xié)調(diào)有序。他們的動(dòng)作是那么的默契，這樣的畫(huà)面是那么和諧，怎能不讓人贊嘆呢！（板書(shū)：和諧美。）B.學(xué)生自主交流“清波漾漾，人影綽綽”。a.學(xué)生借助工具書(shū)理解“人影綽綽”中“綽”的含義。（明確：“綽”在這里是“體態(tài)柔美”的意思。）b.發(fā)揮豐富的想象，用心體會(huì)“清波漾漾，人影綽綽”的美好畫(huà)面。（預(yù)設(shè)：學(xué)生可以想象到水光、人影兩相和的美，像一幅畫(huà)一樣。）c.學(xué)生帶著感情讀句子。（朗讀指導(dǎo)：要讀出身臨其境的感覺(jué)。）（3）品析美景之三——面對(duì)面走搭石，互相謙讓。預(yù)設(shè)：在品析這個(gè)畫(huà)面時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們相互謙讓、純樸美好的心靈。過(guò)渡：鄉(xiāng)親們?cè)诖钍蟻?lái)來(lái)往往，避免不了出現(xiàn)“撞車(chē)”的情況。鄉(xiāng)親們面對(duì)面走搭石的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第4自然段，把最令自己感動(dòng)的地方找出來(lái)。學(xué)生有感情地朗讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受和理解。明確：讓人感動(dòng)的地方有兩處，其一是“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行”。其二是“遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去”。過(guò)渡：一塊塊普普通通的搭石，演繹著山里人特有的純樸、善良、謙讓和敬老，也輕輕地敲擊著我們的心靈。來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)以情境表演的方式展現(xiàn)出來(lái)。②班級(jí)推舉學(xué)生表演兩個(gè)感人的場(chǎng)景。③學(xué)生表達(dá)自己的贊美之情。師：此情此景多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美。如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美這些純樸的鄉(xiāng)親們呢？（學(xué)生自由交流。）教師小結(jié)：這一個(gè)個(gè)善良的舉動(dòng)中蘊(yùn)藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，還是一種美（板書(shū)：謙讓美、敬老美。）。家鄉(xiāng)的人們把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。假如你在生活中也遇到了來(lái)走搭石的老人、孕婦等需要幫助的人，希望你也能及時(shí)地伸出援手。4.朗讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)主旨。過(guò)渡：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道道美麗的風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一個(gè)自然段發(fā)出了這樣的感嘆。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考下面的問(wèn)題。思考：①說(shuō)說(shuō)最后一段的含義和作用。②作者僅僅是在贊美搭石嗎？（1）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，分組討論上面的問(wèn)題。交流后明確：①搭石凝聚著鄉(xiāng)親們的美好情感，從中我們可以看出鄉(xiāng)親們的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美。最后一個(gè)自然段寓情于議，總結(jié)全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明了主旨。②作者借搭石贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的精神品質(zhì)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助的人性美。（2）拓展思維，學(xué)生暢談生活中的美。預(yù)設(shè)：在作者的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序地依次而過(guò)，美就是年輕人俯下身子背老人過(guò)搭石的那一瞬間。其實(shí)，生活中到處充滿(mǎn)了美。教師要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美的興趣，積極與他人交流自己身邊的美。（3）回味品讀課文，升華美感。教師小結(jié)：同學(xué)們，只要有一雙慧眼、一顆美麗的心靈，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。本文的作者從搭石這么一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美，讓我們感受到人與人之間純真無(wú)私的感情。讓我們用心去感受文中的美、去體會(huì)文中的情吧，讓我們?cè)偕钋榈乩首x我們喜歡的內(nèi)容，讓我們的心靈在誦讀中得以?xún)艋?，讓我們的思想品質(zhì)在感悟中得以提升。三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本文后，我們對(duì)美有了更新的、更深刻的認(rèn)識(shí)。希望我們也能留心觀察美，用心感受美，精心描寫(xiě)美，進(jìn)而讓美參與我們的生活，參與我們的人生?，F(xiàn)在，把我們發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái)，與身邊的人分享美、傳揚(yáng)美。1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)。小練筆：本文的作者不僅發(fā)現(xiàn)了外在的美，而且透過(guò)現(xiàn)象體會(huì)到了平凡事物中蘊(yùn)藏的內(nèi)在美。你在自己的故鄉(xiāng)或在自己生活的城市中發(fā)現(xiàn)了什么樣的事物也蘊(yùn)含了人間真情？請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。提示：你身邊有哪些平凡且容易被人忽視的事物對(duì)我們來(lái)說(shuō)特別重要甚至必要？你覺(jué)得它有些什么特點(diǎn)？它與人們有什么關(guān)系？它凝聚了什么豐富的內(nèi)涵？對(duì)此，你有什么感受？請(qǐng)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。2.展示優(yōu)秀的作品，師生集體評(píng)議。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見(jiàn)“世紀(jì)英才叢書(shū)——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū)）◆情境體驗(yàn)——理解“協(xié)調(diào)有序”（教學(xué)重點(diǎn)）師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序”中體會(huì)到的。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解的。生：就是“前面的抬起腳來(lái)