《做功了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)202

《做功了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校授課人洪雅瑜課題《做功了嗎》教材分析1本節(jié)課是滬科版第十章《機(jī)械與人》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)完《杠桿的平衡條件》《滑輪及其應(yīng)用》之后編排的，是本章的重點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)功率、能量的知識奠定基礎(chǔ)。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，功能關(guān)系貫穿整個物理學(xué)，充分揭示了物理學(xué)個體系間的內(nèi)在聯(lián)系。2教材先從省力的機(jī)械不省距離、省距離的機(jī)械不省力這一事實(shí)出發(fā)，再從動滑輪起升重物具體實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)：力與力方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，進(jìn)而引出機(jī)械功的概念；接著通過人推車、汽車行駛、吊車鋼索拉貨物三個實(shí)例用圖示方法分析怎樣才算做功，讓學(xué)生從中歸納出做功的必要條件；最后引出計(jì)算功的公式和方法及單位，并通過信息窗介紹英國物理學(xué)家焦耳。3課標(biāo)結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視用實(shí)例分析問題，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的學(xué)科理念。學(xué)情分析通過生活、生產(chǎn)勞動的實(shí)例中，思考提出：“力與距離存在怎樣的關(guān)系”問題，前面第七章學(xué)了力與運(yùn)動的定性關(guān)系，本節(jié)從定量角度發(fā)問，得到F乘S是一個有意義的物理量。學(xué)生剛學(xué)完第二節(jié)滑輪及其應(yīng)用，對于使用動滑輪提升重物印象深刻，可以接著讓他們觀察該實(shí)驗(yàn)表格數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：相同機(jī)械F、S的乘積是定值，從而引入機(jī)械功的概念，這樣承上啟下，將前后知識聯(lián)系起來，更有利于學(xué)生建構(gòu)知識及培養(yǎng)分析數(shù)據(jù)能力。（理想模型輕質(zhì)滑輪：不計(jì)重力和摩擦；適用條件：恒力力的大小和方向不變，且恒力方向與運(yùn)動方向一致的情況）對于理解“怎樣才算做功”，由于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生容易將物理中的“做功”與生活中的“做工”混淆，學(xué)生會認(rèn)為出力就是做功，運(yùn)動就是做功，沒有將力與距離同時一一對應(yīng)起來。通過實(shí)例和體驗(yàn)，幫助學(xué)生初步建立功能關(guān)系很重要，在學(xué)完機(jī)械能之后再加強(qiáng)鞏固；之前都是比值定義法，現(xiàn)在用乘積的方法建立概念，將物體的運(yùn)動情況和受力情況結(jié)合在一起需要一定綜合分析能力。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：（1）知道機(jī)械功的概念；（2）認(rèn)識做功的兩個必要因素，能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；（3）理解功的計(jì)算公式W＝FS中各符號代表的物理意義、單位，并能用來進(jìn)行簡單計(jì)算；（4）知道使用任何機(jī)械都不省功。2.過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)際生活情境判斷是否做功，讓學(xué)生歸納總結(jié)做功的條件；通過對一些常見功的認(rèn)識，讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)估算的技巧；通過例題計(jì)算簡單過程中力做了多少功。3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體驗(yàn)物理來源于生活，更科學(xué)的認(rèn)識世界。項(xiàng)目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)理解做功的兩個必要因素，并能運(yùn)用公式進(jìn)行功的簡單計(jì)算。結(jié)合做功的條件，理解功的計(jì)算公式W=Fs,再通過例題分析加深理解。教學(xué)難點(diǎn)力是否做功的判斷在小組討論中，讓學(xué)生對生活中現(xiàn)象進(jìn)行分析和理解：有力但力的方向上無距離無功，有距離無力無功，讓學(xué)生歸納并初步理解功的條件；再通過實(shí)例識別是否做功加深鞏固對功條件的理解。課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊知、引入新課（展示PPT：上節(jié)課實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：力和距離乘積接近定值復(fù)習(xí)引入，有利于學(xué)生建構(gòu)知識及培養(yǎng)分析數(shù)據(jù)能力引入功概念機(jī)械功教師總結(jié)：拉力與距離的乘積是一個有意義的量，為了更好的研究我們提出的新概念功，你能說出“功”的含義嗎？展示生活情境學(xué)生看視頻1：行李車在牽引車作用下前進(jìn)學(xué)生看視頻2：叉車舉高貨物問：物體受到幾個力的作用？問：這個力的作用對物體有什么樣的效果呢？總結(jié)：在物理學(xué)中，如果某個力對物體在這個力的方向上的移動做出了貢獻(xiàn)，取得了成效，我們就說這個力對物體做了功。[理解]力對物體做了功，往往說施力物體做了功過渡：人推墻不動我們發(fā)現(xiàn)不是所有情況下都做了功。那么哪些情況不做功？怎樣才算做功？圖片1：推車不動（勞而無功）圖片2：踢足球（不勞無功）圖片3：背書包在水平路面上勻速行走（垂直無功）引導(dǎo)學(xué)生一步步分析，因?yàn)闆]有力，僅僅由于慣性而滾動。學(xué)生思考回答小組討論在力方向上沒有移動距離沒有做功，而對于（2）（3）有做功（大部分）1）物體受到力,但沒有移動距離,即通過的路程為零。(S=0)

2)物體沒有受到力的作用,但因?yàn)閼T性通過一段路程。(F=0)

3)物體受到力的作用,也移動了距離,但移動的距離不是在力的方向上移動的。(F丄S)加深對功概念的理解讓學(xué)生理解功是具體的某個力做功，題目有時問：起重機(jī)對物體做了多少功，即指起重機(jī)對貨物施加的拉力做功強(qiáng)調(diào)做功的同一性，復(fù)習(xí)慣性知識，引發(fā)思考通過學(xué)生熟悉的活動，對做功的條件進(jìn)行分析研究，有效結(jié)合生活實(shí)際，符合學(xué)生的生活體驗(yàn)再舉例遷移反饋：問：從a到b該同學(xué)對實(shí)心球施加了一個什么力，這個力對實(shí)心球有沒有做功？從b到c呢？手對他還有力的作用嗎？為什么能繼續(xù)向前運(yùn)動一段距離呢？怎樣計(jì)算功？【感受一些力做功的大小】學(xué)生體驗(yàn)：手托起物理書1m做的功培養(yǎng)學(xué)生利用公式進(jìn)行簡單計(jì)算和估算的能力學(xué)會估測生活中常見的力做了多少功結(jié)合生活實(shí)際的例子更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣新課教學(xué)三、功的計(jì)算【學(xué)生做一做】學(xué)生讀題后提問:

1)箱子前進(jìn)是拉力方向、重力方向如何？距離是多少?箱子運(yùn)動方向與什么力方向一致嗎?什么力在做功?問：(1)馬運(yùn)貨物時拉力方向是怎樣的?貨物運(yùn)動距離是多少?

(2)拉力的大小是多少？貨物勻速運(yùn)動說明拉力與摩擦力有什么關(guān)系?

四、課堂小結(jié)學(xué)生做題學(xué)生回憶檢測學(xué)生對知識的掌握程度鞏固引導(dǎo)學(xué)生分析討論讓學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容有個系統(tǒng)的認(rèn)識七、板書設(shè)計(jì)做功了嗎功（W）做功的兩個必要因素三種不做功的情況功計(jì)算式W=Fs教學(xué)反思在給出定義之后，可回到開始推車和提東西回家的例子，讓學(xué)生更有依