《荷葉圓圓》教學設計7篇

《荷葉圓圓》教學設計7篇《荷葉圓圓》教學設計篇一

教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的才智，激發(fā)想象；有利于教師制造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美妙。

教學目標

1．熟悉“荷、珠”等12個生字，借助拼音正確、流利地朗讀課文，嘗試借助重點詞語背誦。

2、在閱讀中積存語言。

3在朗讀中，初步感受夏天的美妙，激發(fā)對大自然，對美的憧憬。

教學重難點：識記生字，在朗讀中感受夏天、大自然的美妙。

教具預備：課件自制大荷葉

教學過程

一、啟情導入

1、播放課件（配樂消失荷塘美景圖，生觀賞）

2、（面定格在特寫的荷葉上）教師引導：同學們，你們都看到了什么？荷葉是什么樣子的？

3、這么美的荷葉還吸引了很多小動物呢，今日就讓我們一起來學習14課，看教師寫課題，看誰看得仔細。板書課題，熟悉“荷”字，齊讀課題。

二、讀文識字

1、請大家翻開書，自由讀文，借助音節(jié)讀準字音，讀順句子。

2、圓圓的，綠綠的荷葉還吸引了詞語寶寶，瞧，它們也跳到了荷葉上，自己先練習讀一讀。

3、接下來我們男女生賽讀，預備好了嗎？開頭！

4、看到小朋友們讀得這么嫻熟，詞語寶寶快樂地摘掉了帽子，你還能熟悉它們嗎？快速練讀，不會的問問你的同桌。

a、指讀。

b、開火車讀。

c、我們一起快樂地讀一讀。

4、生字寶寶你還熟悉它們嗎？

a、指讀。

b、輕聲齊讀。

5、讀得真準，你是怎樣記住這些字的？在小組內(nèi)說一說。

6、生匯報。

7、今日同學們大多用拼一拼的方法記住漢字的，其實識字的方法還有好多呢，以后同學們也要常常用一用。

8、查讀。

小學語文《荷葉圓圓》教學設計篇二

【教學目標】

１、熟悉“荷、珠”等１２個字，會寫“葉、是”等６個字。

２、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、能依據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。

４、在朗讀中，感受夏天的美妙，激發(fā)對大自然、對美的憧憬，從而樹立愛護大自然的意識。

【教學重難點】

自主學習生字詞，說出識字方法。

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學預備】

圖片、字卡

【教學過程】

一、謎語導入，提醒課題

１、師：小朋友，你們喜愛猜謎語嗎？

什么圓圓夜空掛？（月亮）

什么圓圓餅兒中秋嘗？（月餅）

什么圓圓葉兒水里長？（荷葉）

設計意圖：讓孩子們在猜謎的過程中，歡樂走進課堂！

2、板書課題，齊讀課題。

二、自主識字

1、（連接語：想和荷葉交朋友嗎？小朋友們確定情愿，然后接著說：荷葉有一個要求，盼望你們先和生字寶寶交上好朋友。）讀自己制作的字卡。

2、出示小黑板（上面寫的是本課的12個生字）。齊讀。

3、溝通識字方法。（鼓舞孩子們積極參加，多鼓舞，多引導。）

4、指名讀生字，開火車讀。

5、出示詞語卡片，開火車讀。

三、學習課文

1、問：在你們的印象中，荷葉是什么樣子的？

（生紛紛舉手：圓圓的，綠綠的。）

此時貼出荷葉的圖片。

（孩子們觀察惟妙惟肖的圖片，興奮壞了。）

齊讀第一段。

2、聽了小朋友們有感情的朗讀，教師覺得荷葉更美了，連一些小動物都引來了，你猜最先來的是誰呀？（小水珠）

①貼出小水珠的圖片。（由于我選的這張圖片比擬清楚，形象，引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發(fā)揮：你觀察的小水珠是什么樣子的？）

②小水珠和荷葉之間發(fā)生了一件什么事情？齊讀其次段

③教師范讀，讓學生體會。（問“你感覺到教師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎？依據(jù)學生的表達板書：搖籃躺眨）

④指名讀，適時點撥。

⑤發(fā)揮想象：眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什么？

⑥再次讀課文。

3、看著小水珠和荷葉玩得這么快樂，其余小朋友也迫不及待地趕來了，你瞧，他們是誰呀？（貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片），讓學生自讀第3——5段，看看自己能讀懂什么。

【語文課程標準提倡新的學習方式，讓學生在承受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培育學生主動積極的參加精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！?/p>

4、依據(jù)學生的表達板書，并相機指導朗讀。讓學生學會抓住重點詞語讀。

四、拓展：

1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡快，那肯定也能給小朋友們帶來歡快，假如我們來到荷葉身邊，你認為荷葉是我們小朋友的什么？

設計意圖：發(fā)揮正遷移的積極意義，構建學生的學問系統(tǒng)，即從課文動身，結合生活實際，有層次有目的地仿照課文，直至日后獨立地表達自己的語言力量。

2、面對一池漂亮的荷葉和荷花，我們該怎樣做？（滲透喜愛大自然的意識）

【教后反思】

這節(jié)課今日我是借班上的，說句實話，原以為效果會不太好，沒想到上完課之后，博得了同學科的同事的全都好評。下面我把今日的得失記錄下來，以便于以后取長補短。

一、識字方法敏捷

由于我正討論《小學識字教學方法討論》這個課題，因此在這節(jié)課時說識字方法依舊是重點，在此我特別感謝此班的語文教師任教師，她讓孩子們昨天夜里做了充分的預習，因此今日的課上，孩子們各顯神通，說出的識字方法敏捷多樣，令聽課的教師以及講課的我目不暇接，贊美不已。他們不僅僅局限于“加一加”“換一換”，他們都喜愛采納“編順口溜”“說字謎”等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學的輕松，記得堅固。由于這種方法易于被學生承受，到最終開火車的時候，每一列火車都順當通過。

二、以點帶面，扶放結合

在講讀過程中，我重點講了其次自然段，也就是“小水珠“這一段，在這一段的學習中，我不光讓孩子們充分地讀，為了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時生成了幾個問題：如：小水珠是什么樣子的？你知道搖籃是干什么用的嗎？躺在搖籃里的小珍寶又是什么樣的呢？小水珠眨著眼睛，它還能觀察什么？小水珠在荷葉上還能做些什么呢？等。這些問題的設置，讓孩子們真正走進文本，讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還滿意地閉著眼睛說：“哇，躺在這搖籃里可真舒適呀！”為了能讓孩子們學會抓住文章的重點語句理解課文內(nèi)容，我適時進展范讀，讓孩子們在傾聽中領會語言文字的魅力。其實在學習第3——5段時，由于面對一年級孩子，第一次放手，讓他們自學，沒有想到孩子們竟然學習得那么好，他們自己能夠解釋出“停機坪”的意思，并且還能做出相應的動作，讓在場的全部教師都有了一個很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。

圓滿：

1、由于時間有點倉促，在朗讀指導上，特殊是第3——5段內(nèi)容的朗讀，沒有到達預想的效果，因此聽課教師建議我轉變一下教學程序，明天不講識字，特地講一節(jié)朗讀指導課。（壓力不小，如何讓孩子們真正走進文本，還需要我好好琢磨一下。）

2、最圓滿的是，教室里沒有多媒體，假如有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。

另外我們都有一個很深的感受，那就是假如教師能重視孩子們預習的指導，那么我們在課堂上除了能夠很輕松地完成教學任務，并且還能讓孩子們領悟文本的魅力，以及發(fā)揮他們的想象力。這樣的話，教師會教得輕松，孩子們學得歡樂！

《荷葉圓圓》教學設計篇三

一、謎語導入

小朋友，今日教師給大家?guī)硪粋€謎語，看看誰能最快猜出?！跋癖P不是盤，立在水中心，小魚游過來，把它當作傘?！睂W生猜。（荷葉）出示課題和插圖。瞧，這就是荷葉！引導學生齊讀課題：

荷葉圓圓（識記“荷”字。）

二、讀課文初步感知

1、（播放課件）學生仔細觀看，初步感知課文。

2、自讀課文，標自然段，思索一個問題：荷葉給誰帶來了歡樂？讀后，溝通：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。

3、再讀課文，找誕生字，相互溝通識字方法。

①學生讀課文，找生字。

②出示帶有拼音的詞語，學生自讀，小教師領讀，指名讀。荷葉圓圓小水珠搖籃亮晶晶停機坪透亮翅膀蹲笑嘻嘻

③引導學生照樣子說說，如：荷葉圓圓（）彎彎（）尖尖再如：讓學生說一說亮晶晶、笑嘻嘻abb式的詞語（綠油油、紅通通、白花花、紅艷艷、黃澄澄、白茫?！?/p>

④出示本課的生字（不帶拼音），學生先認讀，再溝通識字的方法。

a、用加一加的方法：草頭+何是“荷”字，回憶小池里的詩句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

b、用做動作的方法：“搖”、“停”

c、依據(jù)形旁識字：草字頭跟植物有關（荷）；王字旁跟珠寶有關（珠）；提手旁跟動作有關（搖）；竹字頭跟竹子有關（籃）；提土旁跟土地有關（坪）；月字旁跟身體有關（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關（蹲）。

d、編兒歌識字：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊?！保ㄍ！⒒@、膀）

e、字謎識字：“一天一天又一天，每天太陽都出山?！保ňВ?/p>

⑤嬉戲，做只聰慧的小青蛙。（出示識字課件）每只小青蛙身上都帶有生字，每張荷葉上都帶有拼音，給生字找對了拼音，小青蛙就會跳入水中，荷葉就會轉變成生字。

三、朗讀課文

1、學生自由朗讀課文。

2、引導學生看圖，師邊描述，邊逐段引讀。

3、學生選擇自己喜愛的段落朗讀。（佩戴頭飾）

4、四人小組朗讀。

5、齊讀。

四、小結：

1、這節(jié)課，你記住了幾個生字？（開火車檢查）

2、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小魚兒的涼傘，荷葉是你的什么？

《荷葉圓圓》教學設計篇四

教材分析

《荷葉圓圓》是義務課程標準試驗教科書一年級語文（其次冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話表達了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生喜愛夏天這個季節(jié)。

學習目標

1、學問目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。

2、力量目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

3、情感目標：體會荷葉的美，使學生喜愛夏天這一季節(jié)。

教學的重難點

朗讀感悟課文內(nèi)容，體會荷葉的美。

設計理念

本課的設計理念表達閱讀教學的三個層次：感悟、積存、運用。在“感悟”“積存”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)覺、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，留意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注意讀的層次性。在“運用”方面，培育了學生的想象力量，其觀看力量也能再次得到表達。

課前預備教師課前預備：

教學課件，寫有生字、生詞的荷葉形卡片、四個頭飾等。

學生課前預備：

自制生字卡片。

教學過程

一、繪畫激趣，導入新課

1、齊背古詩《小池》，導入新課。

接著板畫荷葉，荷葉是什么樣子的？（圓圓的、綠綠的）這節(jié)課我們就一起來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（板書課題，齊讀課題）

2、圓圓的荷葉那么美，看看下面都藏著那些字寶寶？出示課件

二、活潑多樣，自主識字

1、共同學生字：大家洪亮地喊出這些字寶寶的名字。（生齊讀生字）。

溝通識字方法。教師小結：草字頭與植物有關，王字旁與玉器有關……

大家的識字方法可真多，用這些好方法在課外識字，你肯定會熟悉更多的字。

這些字寶寶去掉拼音你還能認出他們嗎？

這些字寶寶藏在詞語中，你還能讀出他們嗎？

2、同位互讀：

這些字寶寶特別淘氣，和大家捉起了迷藏，躲到課文中了，請同學們拿出筆，在文中圈出這些字寶寶，并和同位相互認讀，溝通一下你是怎樣記住這些字的。

3、小嬉戲——摘荷葉

出示教師自制的荷葉形卡片，讓學生做闖關嬉戲?？蓚€別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。

三、朗讀課文，初步感知

這樣美、這樣圓的荷葉吸引了哪些小伙伴來玩耍呢？我們一起來讀讀課文吧，請同學們留意把字音讀準；把句子讀通；把句子讀懂。并且思索：這么漂亮的荷葉，都引來了哪些得意的小伙伴？它們都把圓圓的荷葉當作了什么？

1、自由朗讀。

2、檢查朗讀

假如每段找一個同學來讀，教師要找?guī)讉€同學？誰想讀第一段？先找好同學再依次讀課文。

圓圓的荷葉就像一把撐開的涼傘，為小魚兒遮攔住刺眼的陽光，小魚兒固然特別快樂了。教師告知大家一個小隱秘：要想把書讀得有感情，你要邊讀邊想象畫面，依據(jù)他們的動作、神情體會它們的心情，這樣就能把文章讀得有感情了。想不想試試看？那課文中講了哪幾個小伙伴在荷葉上玩耍？依據(jù)學生的答復貼卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。他們分別把荷葉當成了什么？

師板書搖籃、停機坪、歌臺、涼傘

四、感情朗讀，體會感悟

1、學生練讀：

荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉，讓我們一起再一次去感受布滿童趣的夏天，去觸摸生氣勃勃的荷葉，去體會一下他們歡樂的心情吧！

你喜愛哪個小伙伴就讀哪一段，試著讀出感情。

2、指導感情朗讀：

（1）小水珠：喜愛小水珠的同學，誰來試著讀一讀？

我們小時候也都躺過搖籃，搖籃輕輕地搖啊搖啊，多舒適呀！舒適的小水珠在哪里？（再抽2生讀）

（2）小蜻蜓：誰喜愛小蜻蜓？

教師仿佛看到了小蜻蜓正撲閃著翅膀呢，誰能讓小蜻蜓的翅膀撲閃得更愉快些？

（3）小青蛙：誰喜愛小青蛙？

甜甜的一位唱歌家！誰再來試試？

（4）小魚兒：誰喜愛小魚兒？

圓圓的荷葉，漂亮的水花，活潑得意的小魚組成了一幅漂亮的圖畫，好愉快的小魚兒??！誰再來試試？

3、看大家讀得這么投入，四個小伙伴也迫不及待地要參加我們的行列，大家歡送嗎？用我們端正的坐姿來迎接這四位得意的小伙伴。（播放動畫）

4、大家看得這么用心，四個小伙伴可喜愛我們了，他們還邀請我們與他們結交好朋友呢，出示頭飾：教師這里有4個頭飾，它們可奇妙了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

誰喜愛小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

大家與他一同表演、朗讀，好嗎？（臺下的同學讀旁白，戴頭飾的同學讀小水珠的話，并且加上動作和生態(tài)表演）采訪：你把荷葉當作搖籃玩得快樂嗎？帶上動作，我們再來合作一次。表演，生評價。

誰喜愛小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得快樂嗎？那你們也要把快樂的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

五、課外拓展

圓圓的荷葉綠得那么美，給小動物們帶來了無限的樂趣。在童話《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷葉中。大家再動腦筋想一想，荷葉還是其他小伙伴的什么呢？荷葉是我的……

六、小結

今日這節(jié)課大家快樂嗎？說說你的收獲。

小學語文《荷葉圓圓》教學設計篇五

教學目標：

1．熟悉“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

2．學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

3．激發(fā)學生對大自然的寵愛之情，培育學生樂于制造美的感情。

教學重點

課前預備

1．小動物頭飾。

2．生字詞卡片（躺、眨、立、綻開、蹲、唱、游、捧）。

3．多媒體課件。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1．猜一猜，說一說。（出示一個圓圈）

（1）請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？

（2）（點擊出示“圓圓的”）那種特殊圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）

（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？

2．把圓圈改成綠色的。

（1）評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。

（2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？

3．板書課題，指導朗讀課題。

二、創(chuàng)設情境，提出問題。

看著圓圓的、綠綠的荷葉，你有什么疑問？

四人一組，大聲讀課文，能提出什么問題？

1．課文中消失了哪幾個小伙伴？

2．它們分別把荷葉當作了什么？

三、小組合作，探究問題。

（一）生字詞的學習

1．同學們帶著疑問讀一讀課文，找出問題的答案。

2．溝通你是用什么方法記住本課的生字詞。

3．檢查生字詞。（教師出示荷葉卡片，讓學生張口不出聲的讀，教師猜，同時簡潔溝通識字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）

4．解決問題。（都是誰和荷葉姐姐交朋友了？）小精靈們，快到荷葉上來吧?。◣熒餐瑤ь^飾）

（二）精讀課文，重點段落的研讀。

1．小水珠局部。

（1）Hi，大家好，我是荷葉姐姐，（出示課件）誰是小水珠啊？多得意的小水珠啊，你在荷葉上都看到了什么？你把荷葉當成了什么？（搖籃，聯(lián)系蹦蹦床）躺在荷葉上有什么感覺？（快樂，舒適）我們一起來當一當幸福的小水珠吧！

（2）為什么是亮晶晶的？你還知道亮晶晶的什么？

2．小蜻蜓局部。

（1）好癢啊，是誰停在我身上了？原來是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷葉當作什么呀？（停機坪）咦，教師很驚奇，為什么荷葉是小蜻蜓的停機坪呢？停機坪是什么??？抓緊讀讀第三自然段吧?。ń處熞龑эw機和小蜻蜓的聯(lián)系）指名讀

（2）小蜻蜓飛來飛去抓害蟲，累了，就在荷葉上休息呢！誰想來當當小飛行家，請起立，讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧！

（3）綻開什么樣的翅膀？理解透亮，你還見過什么東西是透亮的？

3．小青蛙局部。

（1）播放青蛙的叫聲。聽，是誰來了？它在干什么呢？（小青蛙們，你們也蹲在荷葉上放聲唱歌吧！聲音再大些?。┠愠氖裁锤柩剑克押扇~當成了什么？

（2）指名讀。

（3）齊讀。

4．小魚兒局部。

（1）播放課件（水花濺起），那里的水花？是誰來了？

（2）小魚兒有沒有手，怎么會捧起水花呢？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么快樂？（由于荷葉就像一把涼傘為它攔住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼快，很舒適。）

（3）指名讀，齊讀。

（4）說幾個像“一朵朵”“很美很美”一樣的詞。

四、整體感知，歸納總結。

展現(xiàn)臺：

1．在小組內(nèi)，把喜愛的段落背給其他同學聽。

2．在班內(nèi)展現(xiàn)。

五、穩(wěn)固新知，拓展練習。

（一）漂亮的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢？他們又會對荷葉說些什么？做些什么呢？

（出示）荷葉圓圓的，綠綠的，（）說：“荷葉是我的（）?！?/p>

（二）學習生字。（機、朵）

1．觀看其特點（一樣的、不同的）。

2．范寫。

3．描紅。

4．練習。

六、作業(yè)

制作本課的生字卡片。

《荷葉圓圓》教學設計篇六

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼吮菊n的設計在凸現(xiàn)閱讀自主性的同時，表達了閱讀教學的三個層次：感悟、積存、運用。這是一篇語言美麗、生動好玩的散文詩。圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來涼爽，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們帶來了歡樂。學生對語言文字的學習，如同呀呀學語一樣是從仿照開頭。教學時，我重在敬重學生的主體地位，引導學生在讀正確、讀流利、讀懂的根底上，讀出自己的體會與感受；指導學生讀、思、議、演。同時，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設他們熟識的生活情景，進展形式多樣的語言實踐活動，啟迪學生的才智，激發(fā)想象，學習課文的表達方法，幫忙他們學習、積存、感悟語言，正確理解和運用語言。使學生的語言組織力量與表達力量有所提高，從而真正成為語文學習的仆人。

【教學目標】

1、熟悉“荷、珠”等12個字；

2、正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受語言的美麗。

3、體會荷葉給小伙伴帶來了歡快，感受夏天和大自然的美妙。

【教學重點】

識字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

1、識記一些較難的字：搖、蹲、籃；

2、在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的歡樂心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內(nèi)容，感受荷葉給大家?guī)淼臍g樂和夏天的美妙。

教法：創(chuàng)設情境，朗讀感悟。

學法：讀一讀；找一找；想一想。

【教學預備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、情境導入，提醒課題

1、同學們，今日，教師給大家?guī)砹艘环嫞屛覀円黄鹂纯窗桑。ù笃聊徽钩靥梁扇~圖）

2、師：這荷葉多美??！這是一張怎樣的荷葉呢？誰來說一說？

預設：生：綠油油的荷葉！師：“綠油油”用得好，關注到了荷葉的顏色，還有呢？

生：圓圓的荷葉！師：好，從荷葉的外形來說的。你呢？生1：大大的荷葉！生2：惹人寵愛的荷葉！

3、師：好極了！看來你們都挺寵愛荷葉的，讓我們一起把荷葉的美讀出來吧。（大屏幕展現(xiàn)：荷葉圓圓的，綠綠的。）

師：讀得真好！教師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還要圓還要綠呢？生齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：這么圓這么綠的荷葉不僅我們喜愛，還有一群小伙伴也很喜愛。今日就讓我們一起學習《荷葉圓圓》讓我們一起走進這漂亮的荷塘，觀賞漂亮的荷葉，感受夏天的情趣?。ò鍟汉扇~圓圓，引導學生用形聲字的特點認讀識記“荷”，范寫“葉”）齊讀課題：14荷葉/圓圓。

二、初讀課文，識記生字

首先請大家把課本翻到第62頁，自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地

2方多讀幾遍。（生自由讀課文。）讀完的同學請你坐端正，用你的眼神來告知教師。

1、要想讀好課文，首先要過字詞關，現(xiàn)在教師要考考大家，這些詞語你們都會讀嗎？（課件出示）誰情愿當小教師領著大家讀一讀。這里面既有前后鼻音又有翹舌音，讀的時候要留意把它讀準。

2、瞧，淘氣的小青蛙來了，你能讀出荷葉上的詞語，幫它跳過去嗎？

3、現(xiàn)在生字寶寶單獨拿出來，你還熟悉嗎？請小組相互檢查，把不會認的圈出來。（小組檢查，教師巡察）

剛剛教師在巡察的過程中發(fā)覺這幾個字是比擬難認的，我們一起來想方法記住它吧。（共享識字方法，識記找出來的生字）

4、擴詞穩(wěn)固：大家的識字方法真多??！為了嘉獎大家，我們一起做個小嬉戲。（出示爬山嬉戲）

5、指導書寫“我”（觀看、范寫、練寫、同位互查、修改）

三、研讀課文，感悟表達

1、字詞關順當通過，同學們表現(xiàn)真好！現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文中，接讀課文，每人一個自然段。請大家邊聽邊思索：荷葉的小伙伴都有誰？（師依據(jù)學生的發(fā)言順勢把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖貼在黑板上。）

2、在這四個“小伙伴”中你們最喜愛哪個小伙伴呢？請找到“它”所在的那個自然段讀一讀，然后讀給你的同桌聽?。ń處熝膊熘饌€教導學生。）

3、第2段。師：你們讀給了同桌聽，讀得特別的好，現(xiàn)在誰讀給教師聽聽？（大屏幕展現(xiàn)：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。指生讀。）

小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？（指生說，教師補充。）（師板書：搖籃。）（師板書：躺）教師也喜愛小水珠，我來讀一讀好不好？（加動作范讀）依據(jù)我剛剛讀的，怎么才能把課文讀好呢？（加感情，加動作）我們一起來試一試。

4、第3段。師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了？生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。

師：你能讀一讀嗎？（大屏幕展現(xiàn)：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，綻開透亮的翅膀。）指生讀。

師：讀得真好！請你做一個小蜻蜓飛行的動作！

師：看，小蜻蜓飛起來像什么？我仿佛看到了一架小飛機在空中飛行，荷葉就是他的停機坪。（師板書：停機坪。）

師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“平”字，它的意思是一大塊空地。你們讀的時候要邊讀邊想象，要觀察前面一大塊平地。再請只小蜻蜓給我們讀一讀？（指生讀）師：看到這么漂亮的畫面，讓我們情不自禁地想起大詩人楊萬里《小池》里寫的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。瞧！大詩人也是用的這個“立”字。（師板書：立）

師：就是由于大家都喜愛輕快的小蜻蜓，讓我們起立一起來做一只“小蜻蜓”。（生一邊做著動作一邊齊讀這句話。）

5、第4段。師：荷塘越來越喧鬧了，還有誰來了呢？生：小青蛙也被吸引來了。（大屏幕展現(xiàn)：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲唱歌。）（指生讀）師：讀得很好，特殊是最終一句?，F(xiàn)在我們一起來想一想，青蛙的歌聲是怎樣的？生齊聲：呱呱地！

師：看看這個“呱”字，教師拿起課本，左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好象是青蛙的叫聲，讀什么？生齊聲：呱！

它把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。我們也來感受一下，小青蛙說。

（生齊讀，板書：歌臺）

3師：青蛙把荷葉當成自己的歌臺，你們想象一下青蛙在唱歌的時候是什么姿勢?。可簝蓷l大腿彎曲著，蹲著唱歌的。

師：好，有一個詞用得特別精確，就是“蹲”！當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，所以這個蹲是什么旁啊？生齊聲：是“足”字旁?。ò鍟憾祝?/p>

師：讓我們一起做只愛唱歌的小青蛙，一起讀一讀！（生齊讀。）

6、第5段。師：同學們，響亮地青蛙的歌聲還引來了誰？它又是怎么喜愛荷葉的呢？誰來讀一讀？（大屏幕消失：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生讀）

師：小魚兒把荷葉當作什么？生齊答：涼傘（師板書：涼傘）

師：小魚兒在涼傘下面干什么呀？

生1：它們在做嬉戲。生2：它們歡樂地游泳。生3：它們在捉迷藏。

師相機板書：游

師：小魚兒自由拘束的在荷葉下歡樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。小魚兒心情怎么樣？能把它讀出來嗎？（指生讀后評價）

師：這條小魚兒笑嘻嘻的，還有哪些小魚兒也笑嘻嘻的，讓我們笑嘻嘻地齊讀這段話。（生齊讀）

7、拓展。師：多美的荷葉?。『商晾锟隙ㄟ€有許多荷葉的好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢？（大屏幕展現(xiàn)：說：“荷葉是我的?！痹诤扇~。）（生思索片刻后，指生答復。）

生1：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘?！毙◎蝌蕉阍诤扇~上，很快樂的游來游去。

師：說得真好！特殊是句子用了一個“躲”字。還有誰？

生2：小魚兒說：“荷葉是我的秋天。”小魚兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。

師：說得多像是漂亮的童話故事??！想象力真好！還有誰？

生3：水蟲說：“荷葉是我的游樂場?！彼x快樂的在荷葉上走來走去。

師：比方真好，把荷葉比作了“游樂場”！還有誰？

生4：荷花說：“荷葉是我的伙伴?！蔽颐刻旌退勌?、玩耍。

師：會學習的孩子總是把學過的課文背下來，把學問存進了大腦銀行里了，等我們寫話的時候呀，可以把它們從銀行里取出來。下面請同學們起立，讓我們邊表演邊讀，會背的