理工科大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式構(gòu)建

理工科大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式構(gòu)建理工科大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-1069〔2022〕02-118-2

1理工科大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育的必要性

1.1能夠彌補(bǔ)藝術(shù)教育不足

學(xué)習(xí)理工科的大學(xué)生，大多數(shù)從高中起，便開始偏向數(shù)理化等理科學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)文史類的課程大多數(shù)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一下，難以做到深入學(xué)習(xí)，從而致使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大的缺陷。同時(shí)，理工科學(xué)生個(gè)人能力也大多數(shù)偏向于邏輯推理能力，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)接觸的時(shí)機(jī)不多，從而不足一定的發(fā)散性思維。然而，對(duì)于文學(xué)與藝術(shù)來說，其對(duì)一個(gè)人的全面開展有著十分必要的幫忙，所以，對(duì)于理工科學(xué)生來說，其也應(yīng)該補(bǔ)充藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其藝術(shù)教育得到有效彌補(bǔ)。

1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

未來人類思想開展必將會(huì)把科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合起來，因此，在高等教育中，將科學(xué)教育與藝術(shù)教育結(jié)合起來，能夠?qū)W(xué)生人文精神與創(chuàng)新能力做到同時(shí)培養(yǎng)，所以，藝術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)于理工科大學(xué)生來說，具有十分重要的意義。其不僅對(duì)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升起到幫忙作用，更對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維培訓(xùn)，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到巨大的推動(dòng)作用。

1.3藝術(shù)素養(yǎng)是通識(shí)教育組成局部

通識(shí)教育的發(fā)展，其目的是為了讓學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科都有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使得各個(gè)學(xué)科的知識(shí)得以融會(huì)貫穿，使學(xué)生各方面能力得到提升。目前，國內(nèi)很多高校對(duì)通知教育都開始重視起來，然而，對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)教育來說，其作為通識(shí)教育的一局部，也有著十分重要的作用。

2大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式構(gòu)成

對(duì)于理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育來說，其創(chuàng)新模式包含三局部，分別為接受中介、接受客體與接受主體。所謂的接受主體，即是大學(xué)生群體，對(duì)于理工科大學(xué)生來說，其在接受藝術(shù)素質(zhì)教育時(shí)，并不是被動(dòng)接受，而是存在主觀能動(dòng)性。在接受時(shí)，接受主體存在現(xiàn)實(shí)性、多樣性與生動(dòng)性等特征。藝術(shù)素養(yǎng)教育作為大學(xué)生的一類對(duì)象性活動(dòng)，一般會(huì)收到接受客體的信息，而對(duì)于接受客體來說，其主要是與藝術(shù)素養(yǎng)教育相關(guān)聯(lián)的一些客觀信息，其會(huì)被歸納到藝術(shù)素養(yǎng)教育活動(dòng)當(dāng)中，被當(dāng)做成教育過程作用對(duì)象來對(duì)待。接受客體會(huì)根據(jù)大學(xué)生自主意愿與接受能力來完成選擇，但是接受主體與客體之間，會(huì)相互影響。接受客體對(duì)教育內(nèi)容會(huì)起到?jīng)Q定性作用。從哲學(xué)的維度考慮，所謂的接受中介，便是事物間相互轉(zhuǎn)化、聯(lián)系的中間條件與環(huán)節(jié)。而在藝術(shù)素養(yǎng)教育發(fā)展時(shí)，接受中介會(huì)將接受客體與主體銜接起來，使其能夠相互作用與影響，讓教育效果得到有效提升。

3大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式的措施

3.1課堂教育能夠提高教育實(shí)效性

作為理工科大學(xué)生接受藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)的主要途徑，課堂教育在發(fā)展時(shí)，通過藝術(shù)根底課、專業(yè)課與選修課等相關(guān)課程的發(fā)展，能夠使藝術(shù)素養(yǎng)教育得到有效發(fā)展，并可以為其它藝術(shù)素養(yǎng)活動(dòng)發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論保障，對(duì)教育實(shí)效性的提升，有著較大裨益。

3.2團(tuán)學(xué)活動(dòng)促使知行合一

作為校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容之一，團(tuán)學(xué)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活起到十分重要的影響。團(tuán)學(xué)活動(dòng)一般色彩較為鮮明、主題較為突出，在發(fā)展時(shí)，常常能夠起到寓教于樂的效果，因此，各類團(tuán)學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，能夠極大程度促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，使大學(xué)生做到行知合一。

3.3校園文化能夠發(fā)明教育環(huán)境

作為校園生活的重要載體，校園文化對(duì)學(xué)生能夠起到潛移默化的教育作用。積極向上的校園文化，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成，有著十分重要的作用。因此，可以通過校園文化的打造與開展，來創(chuàng)設(shè)一些藝術(shù)氣氛，進(jìn)而使理工科學(xué)生在藝術(shù)氣氛包圍下的校園文化中，完成藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使校園文化與藝術(shù)素養(yǎng)教育起到配合效果。

3.4借助網(wǎng)絡(luò)基地豐盛教育平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)代社會(huì)主要的信息載體，已經(jīng)逐步成為高等教育實(shí)踐新的實(shí)踐陣地，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，也為藝術(shù)素養(yǎng)教育發(fā)展的重要平臺(tái)。借助網(wǎng)絡(luò)途徑來發(fā)展理工科大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育，目前已經(jīng)成為很多高校發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要渠道。因此，需要在藝術(shù)素養(yǎng)教育發(fā)展時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)利用程度做到進(jìn)一步開發(fā)，借助網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，來完成藝術(shù)素養(yǎng)教育的推廣。

3.5參與學(xué)生社團(tuán)激發(fā)藝術(shù)靈感

高校中存在的各式各樣社團(tuán)，會(huì)吸引一大批學(xué)生主動(dòng)參與，在這些社團(tuán)中融入藝術(shù)素養(yǎng)教育，會(huì)使學(xué)生自覺參與到藝術(shù)發(fā)明當(dāng)中，并在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的同時(shí)，讓學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，并為理工科學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)起到輔助效果。

3.6唱讀講傳來保持主流方向

作為四位一體的一整套流程，唱讀講傳包含唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事與傳箴言。在藝術(shù)素養(yǎng)教育中，通過勵(lì)志歌曲的傳唱，通過名篇名句的傳頌，通過社會(huì)典型與模范的講述，通過古往今來箴言的傳承，來讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還能夠培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀與社會(huì)觀，是藝術(shù)素養(yǎng)教育的一大創(chuàng)新。

3.7借助保障機(jī)制使教育順利進(jìn)行

一是完成管理機(jī)制的創(chuàng)立工作。完成藝術(shù)素養(yǎng)教育地位確實(shí)定工作，成立一支藝術(shù)素養(yǎng)教育專業(yè)的師資隊(duì)伍，并完成教育管理體系的創(chuàng)立工作。同時(shí)，還需通過對(duì)國外藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的借鑒，來做到取其精華為我所用，不斷完善與豐盛藝術(shù)素養(yǎng)教育理論體系，做好藝術(shù)素養(yǎng)教育工作的不斷推行與實(shí)踐。二是，完成評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建工作，以評(píng)價(jià)促進(jìn)建設(shè)，其中評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括兩局部?jī)?nèi)容。一方面是對(duì)學(xué)校實(shí)施考核，另一方面是對(duì)大學(xué)生實(shí)施考核。不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核，都要使其有所關(guān)聯(lián)，進(jìn)而一并促使藝術(shù)素養(yǎng)教育在理工科大學(xué)生群體得到有效發(fā)展。4大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式的運(yùn)行

不論是接受主體、客體還是中介，均會(huì)采取計(jì)劃實(shí)施、信息反應(yīng)、計(jì)劃調(diào)整與效果評(píng)價(jià)這四個(gè)環(huán)節(jié)來形成一個(gè)整體，進(jìn)而得到統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制。對(duì)于整個(gè)運(yùn)行機(jī)制來說，一共包含三個(gè)層面。第一層面為四個(gè)環(huán)節(jié)相互作用于影響，進(jìn)而構(gòu)成統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制；第二個(gè)層面為教育內(nèi)容、教育活動(dòng)與接受活動(dòng)三方面在教師方式與心理認(rèn)知的影響下，構(gòu)成統(tǒng)一機(jī)制來運(yùn)行；第三層面為藝術(shù)素養(yǎng)教育發(fā)展途徑，包含上述提到的課堂教育、校園文化等措施，借助循序漸進(jìn)的過程，來到達(dá)機(jī)制運(yùn)行第三階段。這三個(gè)層面的實(shí)現(xiàn)，能夠使藝術(shù)素養(yǎng)教育接受中介、客體與主體間做到相互作用、相互影響，使理工科大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育能夠從物理過程向心理過程實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在心理接受過程的促進(jìn)下，藝術(shù)素養(yǎng)教育中的接受主體，會(huì)表現(xiàn)一定的外化行為，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生有效循環(huán)，完成統(tǒng)一運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)設(shè)，保證藝術(shù)素養(yǎng)教育目標(biāo)最終得以實(shí)現(xiàn)。這三個(gè)層面在實(shí)施時(shí)，相互作用與聯(lián)系，并能夠構(gòu)成鮮明的層次、到達(dá)良好循環(huán)的效果，為理工科大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育發(fā)展了新的模式。

5總結(jié)

藝術(shù)教育對(duì)理工科學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，起到了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。因此，