兒童舞蹈教學(xué)方法三種語言在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

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少兒興趣網(wǎng)權(quán)威發(fā)布兒童舞蹈教學(xué)方法：三種語言在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，更多兒童舞蹈教學(xué)方法相關(guān)信息請?jiān)L問少兒興趣網(wǎng)。舞蹈是一種以人的身體動作、手勢、表情、舞姿為主要表現(xiàn)手段來表現(xiàn)確定思想內(nèi)容的一種特殊藝術(shù)，目前在舞蹈教學(xué)中普遍存在一種傾向，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈只要跟著老師做模仿動作就行了，其實(shí)只有機(jī)械的模仿是不夠的，教師在舞蹈教學(xué)過程中還務(wù)必用語言和學(xué)生舉行交流，這種交流的語言理應(yīng)是專業(yè)性語言、感覺性語言、形象性語言，舞蹈教師假設(shè)不具備這三方面的語言才能，就培養(yǎng)不出高水平的學(xué)生，從而也就達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

專業(yè)性語言。專業(yè)性語言是指教師在教學(xué)過程中，對你所教的舞蹈動作按照專業(yè)性的要求，正確無誤地表達(dá)，而不是那種沒有專業(yè)根據(jù)，主觀肆意，模棱兩可含混其詞的講解、比喻，教芭蕾舞根本訓(xùn)練中的小跳，教師最好邊示范動作，邊用專業(yè)性語言說明。譬如“腕子推、腳跟、腳掌的快速推動和腳背用力繃”等等。這些都屬于專業(yè)性語言。它是通過長期的反復(fù)實(shí)踐和專業(yè)總結(jié)，在舞蹈基訓(xùn)課上，假設(shè)用不正確的語言甚至錯誤的語言指導(dǎo)學(xué)生做動作，就會在學(xué)生的大腦皮層中留下錯誤的痕跡，這種錯誤的痕跡反復(fù)的次數(shù)多了，以后要消釋它困難就大多了，所以教師在舞蹈教學(xué)過程中務(wù)必用專業(yè)性語言指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生從一開頭就有正確的運(yùn)動記憶，這是教師應(yīng)具備的一種才能。

感覺性語言。感覺性語言是在學(xué)習(xí)運(yùn)作過程中，由身體運(yùn)動和各種模樣作用于肌肉、肌健、韌帶關(guān)節(jié)而產(chǎn)生的神經(jīng)興奮，這種興奮傳入大腦皮層，引起動的感覺，我們需要的是正確的動作所產(chǎn)生的正確肌肉的感覺。

教學(xué)過程中，教師務(wù)必以正確的動作感覺和正確的語言作用于學(xué)生的思維，身體、誠懇的肌肉運(yùn)用，比喻學(xué)習(xí)把桿上蹲的動作，整個身體猶如被緊緊夾在兩上平面當(dāng)中，頭上有如重物下壓被迫下蹲，但又要有往上頂重物的感覺，直立時要有往上頂?shù)母杏X，這種感覺是使學(xué)生感到很明顯，這種感覺也才能將動作技能，技巧掌管得更切實(shí)，堅(jiān)韌，所以教師要用正確的感覺語言去扶助學(xué)生體驗(yàn)，領(lǐng)會正確的動作，建立堅(jiān)韌的聯(lián)系，這是學(xué)習(xí)舞蹈技能的重要途徑。

形象性語言。形象性語言是專業(yè)性語言，感覺性語言的進(jìn)一步升華，教學(xué)過程中，教師務(wù)必以形象的語言指導(dǎo)學(xué)生上課，教師的教學(xué)語言越是形象生動，越能使學(xué)生學(xué)得巧、學(xué)得快、學(xué)得好，比喻教蒙古舞《奔騰》時，我們就要把學(xué)生帶入到開闊的大草原，強(qiáng)調(diào)對牧民放牧生活對騎馬容貌的模擬，下身模擬馬的奔跑、騰躍，上身那么表示人騎馬的神態(tài)，猶如是一批駿馬在大草愿奔跑，表現(xiàn)出蒙古族放民的驃悍的英姿。形象性語言往往富有生動、直觀的特點(diǎn)。它往往能調(diào)動學(xué)生的激情，促使學(xué)生在興奮、興趣之中完成動作，教師假設(shè)不用生動形象的語言來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作，學(xué)生就會感到貧乏、單調(diào)、枯燥。

總之