研究報(bào)告小學(xué)高年段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

一、課題的界定英語(yǔ)寫(xiě)作：指運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，包括用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單造句、回答問(wèn)題、看圖寫(xiě)詞、寫(xiě)句、寫(xiě)話或根據(jù)寫(xiě)小短文。英語(yǔ)寫(xiě)作是一種表達(dá)和傳遞信息小學(xué)高年段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究：小學(xué)高年段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在著各種各樣的問(wèn)題，如：教師的寫(xiě)作教學(xué)素材取材形式單一，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有給學(xué)生留出思考、想象和創(chuàng)造的空間等，這些問(wèn)題直接影響了小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，降低了學(xué)生的寫(xiě)作。本課題通過(guò)訪談、文本分析以及對(duì)小學(xué)高年段英語(yǔ)教師的訪談，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作以期能提出問(wèn)題解決的教學(xué)對(duì)策。二、課題研究的理論依思維導(dǎo)圖的最早提出者和最早倡議者是巴贊“思維導(dǎo)圖”的思想就是把形象思寫(xiě)作和能力，具有良好的應(yīng)用價(jià)值。以“學(xué)生為主體”的支架式教學(xué)是從結(jié)構(gòu)主義理論重要教學(xué)方法。它強(qiáng)學(xué)應(yīng)（2）（3）（4）《課標(biāo)（2011版）明確提出：寫(xiě)是小教學(xué)的基本技能之一，小學(xué)生在高年級(jí)時(shí)寫(xiě)的技能應(yīng)達(dá)到二級(jí)水平。具體的要求是：能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；能根據(jù)、詞高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作在小教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。三、課題研究問(wèn)題的提及寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程等方面做了較為詳細(xì)的研究。歐家寫(xiě)作教學(xué)重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的培養(yǎng)時(shí)間查閱和搜料。對(duì)寫(xiě)作步驟的指導(dǎo)也非常具體，每個(gè)步驟都有詳細(xì)的指導(dǎo)意見(jiàn)和明確的練，任務(wù)完成后有自我評(píng)價(jià)和提示。這些研究都有助于我們對(duì)國(guó)外的小題所在分析原因并提出寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策同時(shí)有助于提升廣大小教師們的寫(xiě)作教學(xué)四、通過(guò)對(duì)小學(xué)高年段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的研究，明確英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題通過(guò)不斷修訂與實(shí)踐探索，找出高年段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策，以提高學(xué)生寫(xiě)作水五、（201512015年4月運(yùn)用分析法我對(duì)高年段學(xué)生就英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的情況做了一次問(wèn)卷，（1）（2）（3）離生活，沒(méi)有生機(jī)（見(jiàn)附件中的問(wèn)卷表） 、、《解讀》中小教學(xué)》相關(guān)的文章；認(rèn)真學(xué)習(xí)著《二語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué)研究皮連生著《教學(xué)設(shè)計(jì)——心里學(xué)的理論與技術(shù)》《英語(yǔ)寫(xiě)作論、王英語(yǔ)思維是這樣煉成的》等相關(guān)理論書(shū)籍，深入細(xì)致地潛讀感悟與。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料， 、、《3、20156圖清晰表明學(xué)生在作文寫(xiě)作一項(xiàng)的失分情況較為嚴(yán)重，作文教學(xué)亟待改進(jìn)（1。（G校五年級(jí)（下）（二）實(shí)施階段（2015920166筆者收集了我校五年級(jí)3班和4班第一單元共52篇英語(yǔ)寫(xiě)作文本，以及第二單元共52寫(xiě)錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)以及句子結(jié)構(gòu)邏輯等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤，學(xué)生寫(xiě)作文本中出2015年9月，筆者多次深入各高年段英語(yǔ)教師的課堂進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)教師在寫(xiě)作教學(xué)中（1）（2句末忘記加標(biāo)點(diǎn)以及漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)等，這些問(wèn)題引起寫(xiě)作中語(yǔ)意模糊不清，也影響了英文的規(guī)范性（3）教師的寫(xiě)作教學(xué)素材取材形式單一，對(duì)的“二（4）生的寫(xiě)作思路打不開(kāi)（5）寫(xiě)作訓(xùn)練單一。多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)階段的寫(xiě)作訓(xùn)練大多對(duì)現(xiàn)有作文教學(xué)現(xiàn)狀的局限性進(jìn)行分析，深入研究尋找對(duì)策 （圖2015年10月開(kāi)始通過(guò)問(wèn)卷分析多次課堂觀察情況（1）（3（2的形象；利用發(fā)音規(guī)律進(jìn)行單詞，增強(qiáng)對(duì)單詞的效果；利用聯(lián)想歸類(lèi)、對(duì)比法進(jìn)行單詞，擴(kuò)大詞匯量；對(duì)所學(xué)單詞做到經(jīng)常復(fù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)，降低對(duì)單詞的遺忘率在教學(xué)中，我們嘗試從以下幾個(gè)方面著手：通過(guò)大量閱讀積累寫(xiě)作知識(shí)；通過(guò)對(duì)寫(xiě)作知作的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)的降低他們對(duì)4（7）20151020166借助數(shù)次常態(tài)課、校本研修研討課、校際間交流課等與各位教師、專家前輩一起探討、交流，不斷總結(jié)，不斷探索與調(diào)整英語(yǔ)高段作文教學(xué)模式（附件中呈現(xiàn)了一節(jié)新授課教案及，說(shuō)明如何應(yīng)用課堂作文教學(xué)方式）（201613、撰寫(xiě)《課堂作文“四步曲”讓寫(xiě)作“活”起來(lái)——小寫(xiě)作教學(xué)策略的探索與4、完成課題六、研究的成果（一）1.造奠定了基礎(chǔ)。借助游戲引入寫(xiě)作話題，學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言及知識(shí)的回憶，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，起到滲透和鋪墊的作用。2.教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不應(yīng)該提出過(guò)于細(xì)致的要求，也不宜做過(guò)于周到的指導(dǎo)，3.游戲及思維導(dǎo)圖的目的最終需要到寫(xiě)的層面。小學(xué)高年級(jí)可以從以下幾個(gè)方面由簡(jiǎn)4.內(nèi)容、相異的學(xué)生，步驟之間會(huì)需要交叉進(jìn)行。如邊思邊寫(xiě)、寫(xiě)完再評(píng)、評(píng)完該修正改（二）結(jié)合課外作文啟發(fā)予以補(bǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)遵循英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)準(zhǔn)則，不能照搬我國(guó)的社會(huì)與文化知識(shí)。例如英家在稱呼習(xí)慣、數(shù)字偏好、手勢(shì)語(yǔ)言、言行習(xí)慣、餐桌禮儀、日常如用語(yǔ)，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的格式等。、小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)素材很多不僅可以取源于本身還可以取源于課外閱讀材料也可以取源于社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活，例如讓學(xué)生收集現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，像oPrking”，Pleelineup.”等標(biāo)語(yǔ)在路旁站牌以及餐館內(nèi)隨處可見(jiàn)讓學(xué)生了解到英語(yǔ)寫(xiě)作素材可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)讓學(xué)生多的獲取信息例如寫(xiě)Fourons每個(gè)季節(jié)兒童有著不同的活動(dòng)時(shí)，寫(xiě)作素材立刻增多。、（三）1、學(xué)生作文得到提了孩子的主體性，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)不同形式的寫(xiě)作的逐漸變濃。而這種也能為更好地寫(xiě)作做下了良好的鋪墊。2年級(jí)期末失分情況，我們發(fā)現(xiàn)期末質(zhì)量中這屆學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范、寫(xiě)作習(xí)慣都有所改進(jìn)，寫(xiě)作能力普遍提高（3。3七、課題研究看，想。34、我們教學(xué)還沒(méi)有和日常生活密切聯(lián)系，沒(méi)有做到，這一點(diǎn)應(yīng)該深思八、參考文獻(xiàn)1《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）師范大學(xué)2《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》師范大學(xué)3、《二語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué)研究》青島海洋大學(xué)4.，《英語(yǔ)寫(xiě)作論》廣西教育王《英語(yǔ)思維是這樣煉成的》華南理工大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言