人教版小學(xué)數(shù)學(xué)上說課稿（通用6篇）

第頁(yè)共頁(yè)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)上說課稿〔通用6篇〕人教版小學(xué)數(shù)學(xué)上說課稿〔通用6篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)上說課稿1一、說教材〔一〕教材分析^p圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，圓柱體物品大量存在于幼兒周圍，幼兒在生活中、建構(gòu)中經(jīng)常接觸它們、使用它們，是幼兒熟悉的，但是幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)是模糊的，不能很好的與實(shí)際相結(jié)合，因此，在大班幼兒認(rèn)識(shí)平面幾何圖形和球體的根底上，我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容認(rèn)識(shí)圓柱體既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷和視野；既符合幼兒的現(xiàn)有程度，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。通過圓柱體的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)和區(qū)分周圍物體，開展空間知覺和空間想象?！捕郴顒?dòng)目的根據(jù)《綱要》要求“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等方面的開展。”結(jié)合我班幼兒的開展水展程度，我確定了以下三個(gè)貼近幼兒最近開展區(qū)的活動(dòng)目的。1、認(rèn)知方面：感知圓柱體的根本特征，會(huì)識(shí)別圓柱體。2、才能培養(yǎng)；觀察、比擬、發(fā)現(xiàn)圓柱體與球體的不同，并樂意講述自己的發(fā)現(xiàn)。3、情感態(tài)度：養(yǎng)成整理材料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！踩持仉y點(diǎn)根據(jù)可承受性原那么和開展性原那么，我確定本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為感知圓柱體的特征，會(huì)識(shí)別圓柱體。通過讓幼兒動(dòng)手進(jìn)展探究式操作，在操作中有目的地充分體驗(yàn)，再進(jìn)展集體教學(xué)，組織討論，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用課件條理歸納，最后再分組操作，在層層深化、循序漸進(jìn)中有效地打破重難點(diǎn)。〔四〕活動(dòng)準(zhǔn)備根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都用不同感官、不同方式進(jìn)展探究提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備。1、知識(shí)經(jīng)歷準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)過球體。2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：〔1〕教具：假設(shè)干圓柱體形狀的物品、小球；課件，多媒體設(shè)備；“圓柱體家”?！?〕學(xué)具：每人一塊小圓柱體積木，一個(gè)圓形紙板；筆、記錄紙；棉線；硬幣每人10個(gè)。二、說教法為了到達(dá)完美的教學(xué)效果，我除了以親切的形象、飽滿的情緒影響幼兒外，還運(yùn)用了多種教學(xué)方法，采用集體教學(xué)與分組活動(dòng)相結(jié)合的形式，運(yùn)用操作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、交流討論法，最大限度地給予幼兒學(xué)習(xí)上的支持。三、說學(xué)法同時(shí)，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用，在活動(dòng)中讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)，即通過觀察、比擬、操作、記錄、討論、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從感知入手，以感知體驗(yàn)為主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通過視覺和觸覺的結(jié)合行動(dòng)，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受球體和圓柱體的不同、發(fā)現(xiàn)圓柱體的特征，與老師、同伴交流圓柱體的特征，并通過判斷、練習(xí)等一系列過程，不斷獲得圓柱體的知識(shí)和經(jīng)歷。四、說活動(dòng)過程綜合以上內(nèi)容，結(jié)合本次活動(dòng)的活動(dòng)目的，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“開場(chǎng)局部”“根本局部”“完畢局部”三個(gè)環(huán)節(jié)?！惨弧抽_場(chǎng)局部1、讓幼兒玩球體、圓柱體物品，比照感知不同點(diǎn)。活動(dòng)一開場(chǎng)，老師以請(qǐng)幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇材料，在玩中調(diào)動(dòng)已有球體知識(shí)去比照、感知圓柱體的特征，從而明確兩種幾何體的區(qū)別。2、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點(diǎn)。老師提出問題：你剛剛玩的玩具是什么形體的？球體、圓柱體長(zhǎng)得有什么不同？滾的時(shí)候有什么不同？讓幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)，老師再做示范歸納?！捕掣揪植?、操作記錄，感知圓柱體的特征。老師讓幼兒動(dòng)手進(jìn)展探究操作，操作前提出“你們覺得圓柱體上下這兩個(gè)面是不是一樣大的呢？上下是不是—樣粗的呢？”等問題讓幼兒考慮，為幼兒的感知、測(cè)量環(huán)節(jié)有效地設(shè)置了懸念。之后讓幼兒帶著問題，通過用圓形紙片比上下兩個(gè)面的大小；用圓形紙片比一比、用棉線量一量等操作和觸摸，觀察積累有關(guān)圓柱體的多種體驗(yàn)，使感知活動(dòng)有目的地進(jìn)展，逐步深化，發(fā)揮幼兒的主體作用。2、分享討論，歸納圓柱體的特征。從幼兒學(xué)____點(diǎn)出發(fā)應(yīng)該是操作探究在前，演示、講解在后，在分組操作的根底上，進(jìn)展集體教學(xué)，組織討論：圓柱體到底長(zhǎng)得什么樣？老師用課件演示，讓幼兒動(dòng)腦考慮、動(dòng)口表達(dá)，把在分組活動(dòng)中分散的、外表的、感性的體驗(yàn)進(jìn)展整理、條理歸納，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：圓柱體上下都是一樣大的兩個(gè)圓形、側(cè)面一樣粗，放倒了能滾動(dòng)。這樣有利于感知經(jīng)歷的升華和認(rèn)識(shí)的深化，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。3、觀察判斷，識(shí)別圓柱體。出示課件，讓幼兒從各種圖形中識(shí)別圓柱體。識(shí)別變式、非正置的圓柱體物品，既穩(wěn)固了圓柱體特征，又改變了幼兒只對(duì)典型特征的圓柱體單一、刻板的認(rèn)識(shí)，使幼兒克制思維定式，進(jìn)一步形成相應(yīng)概念，鍛煉思維的靈敏性，有效地打破重難點(diǎn)。4、聯(lián)絡(luò)生活，說說圓柱體的物品。幼兒到了大班，表象思維有了一定的開展，因此可在積累感知經(jīng)歷的根底上積極運(yùn)用表象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓幼兒聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷說說有哪些東西像圓柱體，如：牛奶罐、薯片筒、圓鉛筆等等，雖然大小上下不同，但都是圓柱體形狀的。這樣在感知的根底上發(fā)散思維，有利于幼兒能動(dòng)地建構(gòu)圓柱體的知識(shí)，也能讓幼兒感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，感受生活中的數(shù)學(xué)。5、分組活動(dòng)，穩(wěn)固深化對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)。幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固有賴于練習(xí)活動(dòng)，因此老師讓幼兒借助分組活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)。根據(jù)目的和不同幼兒的需要，提供程度不同的材料，使材料貼近幼兒的最近開展區(qū)?！?〕操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體。〔2〕作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線連成一個(gè)圓柱體；找出四周的圓柱體，從1開場(chǎng)接著編號(hào)，將個(gè)數(shù)寫在方形的格子里?！?〕操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”，不是的說說理由?！?〕作業(yè)單：說說哪些物品像圓柱體，像的打“√”，不像的說說理由。活動(dòng)前交待幼兒按規(guī)那么、要____作，在操作中有針對(duì)性地進(jìn)展輔導(dǎo)，有利于幼兒從各自不同的程度上向前開展，又穩(wěn)固加深他們對(duì)圓柱體的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?！踩惩戤吘植?、以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)情況?！毒V要》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)以開展的目光對(duì)待幼兒，因此不管對(duì)才能強(qiáng)的還是弱的都給予積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自信心，不抹殺學(xué)習(xí)興趣。2、組織幼兒整理活動(dòng)材料，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做準(zhǔn)準(zhǔn)備?！菜摹郴顒?dòng)延伸1、數(shù)學(xué)區(qū)：繼續(xù)投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體2、美工區(qū)：用長(zhǎng)方形紙做圓柱體，利用圓柱體紙筒進(jìn)展制作活動(dòng)。3、體育游戲：趕小豬——用棍趕“小豬”〔球體、圓柱體〕。4、家園配合：引導(dǎo)幼兒繼續(xù)尋找日常生活中的圓柱體。一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是只依靠一個(gè)集中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就能解決的，數(shù)學(xué)教育還應(yīng)與生活、游戲結(jié)合起來。因此，老師設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)角、游戲中進(jìn)一步深化進(jìn)展多方探究，持續(xù)積累經(jīng)歷，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)讓幼兒回家尋找有關(guān)圓柱體的物品，進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)上說課稿2一、說教材〔一〕說課內(nèi)容“圓的認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑?！捕辰虒W(xué)內(nèi)容的地位和作用“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開場(chǎng)。它與“圓的周長(zhǎng)和面積”、“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系非常親密。所以正確樹立圓的表象，掌握?qǐng)A的特征，是本課的首要任務(wù)?！踩辰虒W(xué)目的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征；理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。2、使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步開展空間觀念和初步的探究才能?！菜摹辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)A的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)的重要根底。二、說教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無定法，貴在得法的原那么：1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)展教學(xué)。通過老師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的根底上，通過表達(dá)操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在老師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去考慮問題，掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)圓的特征，探究求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！惨弧臣とぃ荷顚?dǎo)入〔西瓜、奧運(yùn)五環(huán)〕引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓?！捕吵醪礁兄?、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓〔圓的特征〕圓是一條曲線圍成的封閉圖形。2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓〔畫圓步驟：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)〕定點(diǎn)不能挪動(dòng)，定長(zhǎng)不能改變?！踩痴J(rèn)識(shí)半徑老師想把剛剛畫圓的圓規(guī)兩腳之間的間隔畫出來，應(yīng)該從哪一點(diǎn)畫到哪一點(diǎn)，用手指，可一畫幾條，無數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。〔四〕認(rèn)識(shí)直徑讓學(xué)生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數(shù)條，關(guān)鍵是什么?！参濉痴J(rèn)識(shí)半徑與直徑的關(guān)系讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有無數(shù)條，長(zhǎng)度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓內(nèi)，所有的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D/2為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題？定長(zhǎng)決定大小，定點(diǎn)決定位置〔六〕穩(wěn)固：找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，看到什么……想到什么〔七〕拓展：生活中的圓的作用，車輪，把對(duì)圓的認(rèn)識(shí)延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原那么，意在學(xué)生對(duì)圓有了一定的認(rèn)識(shí)之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗(yàn)證。學(xué)生積極考慮、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來。這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生開展為本的目的。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了圓的各局部名稱，學(xué)會(huì)了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的互相關(guān)系，更重要的是通過學(xué)生的主動(dòng)探究過程，使學(xué)生從知識(shí)的積累和才能的開展走向素質(zhì)的進(jìn)步；使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度來考慮問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和開展。三、教學(xué)反思：我能按新課標(biāo)的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各局部名稱及特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，并通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，以獨(dú)立考慮、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生互助、合作交流的意識(shí)，老師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動(dòng)。課堂氣氛活潑，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語明晰、連接能吸引學(xué)生。圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等直線平面圖形認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，是對(duì)曲線圖形的初步認(rèn)識(shí)．本課的教學(xué)注重聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)操作理論，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程，力求表達(dá)新課程的理念，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)考慮，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。簡(jiǎn)要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生觀察圖片、觀察實(shí)物，最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，老師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。2、重視學(xué)生的操作理論活動(dòng)．動(dòng)手理論是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解．在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在對(duì)圓的各局部認(rèn)識(shí)中，還是對(duì)圓的特征的探究，老師都讓學(xué)生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng)，去進(jìn)展自主探究發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關(guān)知識(shí)，掌握?qǐng)A的特征．注重學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意投入到探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去．在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解，建立明晰的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)上說課稿3一、說教材及學(xué)情《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。在這一單元中，《分?jǐn)?shù)的意義》非常重要，學(xué)好這局部?jī)?nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)決的根底?！斗?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成假設(shè)干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的根底上進(jìn)展教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。基于學(xué)生的知識(shí)根底及對(duì)教材的編排情況，我確立該課如下的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)。1、知識(shí)目的：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱及意義。2、才能目的：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的根底上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的理論、觀察及創(chuàng)新才能和口頭表達(dá)才能。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。二、說教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。”因此，在教學(xué)中我以學(xué)生開展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等才能得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng)。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“理論導(dǎo)入，喚醒—?jiǎng)邮植僮鳎瑒?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示，提醒產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。三、說教學(xué)流程：〔一〕游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣做“說一不二”游戲〔1〕2塊橡皮泥：1x1=？錯(cuò)了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊?！?〕5塊糖：你猜2x3=？2x3怎么等于1呢？〔5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？〕〔3〕50x50=？反響太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？〔4〕誰也舉一個(gè)說一不二的例子呢？通過游戲?qū)?，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)歷，對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面打破難點(diǎn)奠定根底。〔二〕動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)1、動(dòng)手操作，感知意義學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。〔課件〕此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成假設(shè)干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。2、師生互動(dòng)，理解意義在學(xué)生初步感知意義的根底上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，〔課件〕以老師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如〔課件〕。第二次出示熊貓圖的辨析題〔課件〕老師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于老師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的考慮，在學(xué)生辯白、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的.三分之一?！舱n件〕此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深化地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了根底。3、深化整體，總結(jié)意義在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后老師小結(jié)“剛剛我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體?！睆亩僖淮翁嵝蚜艘粋€(gè)整體，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由答復(fù)，有的可能會(huì)說“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深化體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習(xí)題，通過對(duì)1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而提醒課題，完成板書。4、巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義比方為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖〔課件〕老師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚膭?lì)性的語言，學(xué)生們一定會(huì)躍躍欲試，可能會(huì)出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。〔三〕媒體演示，提醒產(chǎn)生其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氣氛感受數(shù)學(xué)文化?！舱n件〕整個(gè)教學(xué)過程老師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過自己的考慮，到達(dá)學(xué)習(xí)目的的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)交融?！菜摹撤错懢毩?xí)，拓展創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)，老師根據(jù)學(xué)生反響的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生實(shí)在掌握知識(shí)，到達(dá)訓(xùn)練和進(jìn)步的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)以下練習(xí)：1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色局部2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色局部對(duì)嗎？為什么？以上兩道題是根本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。3、游戲“奪紅旗”男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了時(shí)機(jī)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈敏性。〔五〕、全課小結(jié)，提醒課題“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。小學(xué)數(shù)學(xué)上說課稿4一、說教材我所執(zhí)教的“分米、厘米、毫米”的認(rèn)識(shí)這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容。1、教材簡(jiǎn)析本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)習(xí)分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的換算及其他幾何知識(shí)打下根底，它也是實(shí)際應(yīng)用所必需的。2、教學(xué)目的認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米<的長(zhǎng)度觀念，知道這些單位間的進(jìn)率。通過直觀操作、小組交流等形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的探究問題和解決問題的才能。培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的興趣和意識(shí)，使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。3、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。二、教學(xué)設(shè)想1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底上，所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知程度，即認(rèn)識(shí)1米的根底上，打亂原有教材安排的先認(rèn)識(shí)厘米，再認(rèn)識(shí)分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)分米，再認(rèn)識(shí)厘米，最后認(rèn)識(shí)毫米。這樣教學(xué)之后，不需老師再花時(shí)間讓學(xué)生去比擬米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個(gè)不等式：米》分米》厘米》毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好根底。2、數(shù)學(xué)生活化數(shù)學(xué)來于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我堅(jiān)持從低年級(jí)學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”為教學(xué)理念，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。本課一開場(chǎng)，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長(zhǎng)度單位與我們現(xiàn)實(shí)生活是親密聯(lián)絡(luò)的，消除對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的間隔感。教學(xué)活動(dòng)中，也都注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)絡(luò)，如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1分米、1厘米，1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長(zhǎng)度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物體可以用毫米作單位。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該讓這一數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，所以在練習(xí)中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長(zhǎng)度，如：旗桿高10米,鉛筆長(zhǎng)10厘米,身高120厘米等等。3、親身體驗(yàn)，從中感悟數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。老師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采取看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等理論操作和空間想像相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、閱讀才能、實(shí)際操作才能和抽象思維才能。4、內(nèi)容分層細(xì)化，著眼一個(gè)“實(shí)”字這一課主要分三段進(jìn)展教學(xué)，第一段是認(rèn)識(shí)分米，第二段是認(rèn)識(shí)厘米，最后是認(rèn)識(shí)毫米，課的知識(shí)量較大，所以教學(xué)時(shí)我把主要著眼點(diǎn)放在“厘米”的教學(xué)上，分米和毫米的認(rèn)識(shí)花的時(shí)間相對(duì)較少。認(rèn)識(shí)分米時(shí)，我先讓學(xué)生觀察米尺得出從“0”刻度線到“10”刻度線的這一段長(zhǎng)就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比1分米有多長(zhǎng)，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長(zhǎng)度，在此根底上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，從三角板入手，觀察得出1厘米的長(zhǎng)度，同樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾厘米的長(zhǎng)度，其中安排了一個(gè)游戲，通過小組合作看一看、摸一摸、評(píng)一評(píng)，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既穩(wěn)固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀念。認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米有多長(zhǎng)，初步建立1毫米的觀念。5、重過程教學(xué)一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對(duì)新知的練習(xí)穩(wěn)固，有根本訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、深化訓(xùn)練，使學(xué)生在練中到達(dá)老師所期望到達(dá)的教學(xué)效果?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果，輕過程的思想，轉(zhuǎn)而重視過程教學(xué)，重視學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過程。所以在教學(xué)這一課時(shí)，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對(duì)1分米、1厘米1毫米的認(rèn)識(shí)及建立它們的長(zhǎng)度觀念，只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的穩(wěn)固練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)上說課稿5一、說教材。這課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目的確定為：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：“百”“千”初步體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。2、過程與方法：在詳細(xì)情景中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識(shí)；經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理地考慮和解決問題。3、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)；在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心并能正確評(píng)價(jià)自己和別人。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二、說教法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程”.據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。首先是猜一猜鳥巢體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測(cè)的根底上，將“到底有多少根小棒”這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的時(shí)機(jī)。3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)。興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)福娃帶來的挑戰(zhàn)，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。三、說學(xué)法。從學(xué)法來說，本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立考慮，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)，最后小組成員一齊動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，老師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)過程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：活動(dòng)一：猜一猜課件出示鳥巢體育館圖片，引導(dǎo)學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)意識(shí)和才能。并由此導(dǎo)入課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：數(shù)一數(shù)活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對(duì)一道題，就可以得到一個(gè)福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢承受挑戰(zhàn)嗎？接下來學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入數(shù)小棒的活動(dòng)?！?〕數(shù)老師手中的小棒：一根一根地?cái)?shù)，明確“10個(gè)一是十”;〔2〕數(shù)一小捆的小棒：十根十根地?cái)?shù)，明確“10個(gè)十是一百”;復(fù)習(xí)已有舊知〔3〕小組合作數(shù)更多的小棒。晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數(shù)更大的數(shù)？數(shù)之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤大約多少根？學(xué)生自由猜測(cè)后，老師問：怎樣能準(zhǔn)確地知道小棒的根數(shù)？學(xué)生將自發(fā)地要求數(shù)。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請(qǐng)小組合作數(shù)一數(shù)，并提出數(shù)的要求：〔一〕數(shù)的速度要快；〔二〕數(shù)的數(shù)量要準(zhǔn)；〔三〕數(shù)出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。出示要求后，不是馬上讓他們數(shù)，而讓他們先獨(dú)立考慮：該怎樣數(shù)？再組內(nèi)討論：我們組怎樣數(shù)？統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)。然后組內(nèi)一起動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒。數(shù)完后，分小組匯報(bào)：你們組有多少根？怎樣數(shù)的？每組派代表上臺(tái)展示。這時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。在此根底上，老師引導(dǎo)學(xué)生比擬：這么多的數(shù)法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。并說一說里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數(shù)和形的結(jié)合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。這局部是重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在緊張有趣的數(shù)小棒活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將詳細(xì)問題“數(shù)學(xué)化”的過程，將激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)步他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)活動(dòng)中，老師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，但提出了明確的要求?；顒?dòng)三：指千在計(jì)數(shù)器上的位置。這樣，在已有體驗(yàn)的根底上，讓他們自己總結(jié)歸納出相鄰數(shù)位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指詳細(xì)位置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。再讓生用手寫一下如何寫一千?；顒?dòng)四、感受“一千”:看一看，摸一摸，感受100頁(yè)紙的厚度，并用手勢(shì)演示一下；根據(jù)100頁(yè)紙的厚度估計(jì)200頁(yè)，400頁(yè)紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進(jìn)展驗(yàn)證；估計(jì)1000頁(yè)紙的厚度，師出示1000頁(yè)紙，比一比誰估計(jì)的準(zhǔn)確；接著對(duì)學(xué)生進(jìn)展節(jié)約用紙教育?；顒?dòng)五、出示卡片199,它后面的數(shù)字是誰？師詳細(xì)講解，為何是200,接著問生209后面是？你能接著數(shù)嗎？89--189--379--699--509--999--接近整十、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為打破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。活動(dòng)六、1、〔1〕填一填。10個(gè)1是10里面有個(gè)110個(gè)10是100里面有個(gè)1010個(gè)百是1000里面有個(gè)100〔2〕、數(shù)一數(shù)。從198數(shù)到206從985數(shù)到1000這里，讓學(xué)生找同伴互數(shù)，再個(gè)別展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)。2、填一填：、、800、--、--這是一個(gè)開放性練習(xí)，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)……可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過來按從大到小的順序數(shù)，只要學(xué)生說得有道理，都給予充