翠鳥教學設計目標(14篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——翠鳥教學設計目標(14篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

翠鳥教學設計目標篇一

1、復習詞語

2、感受翠鳥的顏色十分嬌艷，產(chǎn)生對翠鳥的愛好之情。

3、運用各種方法理解翠鳥動作十分靈巧的特點，并能夠體會句子表達的感情。

4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的愛好之情。

了解翠鳥漂亮的形狀和它行動靈巧的特點，產(chǎn)生愛好鳥類的思想感情。

其次自然段，體會翠鳥的行動十分靈巧。

圖片

教學過程：

一、復習引入。

1、上節(jié)課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，。我們先來復習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。

2、聽寫詞語

通過上節(jié)課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解，我們把整篇課文分三個部分，哪位同學來說說你是怎樣把課文分的？（指名說）（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。

二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文

（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）

1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色嬌艷的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什么？（指名叫學生找）

（1）、顏色嬌艷

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

發(fā)言：

從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥十分美麗。

從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥的顏色很嬌艷、美麗。翠綠色十分鮮亮、奪目，淺綠色稍微淡一點，搭配起來太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同，有顏色的變化，很美麗。（2）質(zhì)疑，同學們認真讀課文這一自然段，思考：文中寫翠鳥有形狀按怎樣的順序來寫的？句子用了怎樣的表達方式來寫

[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式，依照從上到下的順序?qū)懙摹?/p>

（3）課件出示練習，進一步穩(wěn)定內(nèi)容。

指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的愛好之情來。（齊讀課文）

（概括自然段主要內(nèi)容：翠鳥是一種顏色嬌艷、小巧玲瓏的鳥。）

樣子小巧玲瓏

顏色嬌艷

翠鳥顏色嬌艷，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作十分快，接下來

我們來學習翠鳥活動時的特點，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點，讀讀課文其次自然段。

（1）翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。

a：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行才干很高。

b：一眨眼的功夫說明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經(jīng)停在葦桿上了。說明速度很快。

朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀

（2）它一動不動地凝視著水面，等待游到水面來的小魚。（擬人的修辭手法，表達出翠鳥的耐心）板書：等魚：耐心

接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）

（3）盡管小魚是那樣精明，只靜靜地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥犀利的眼睛。

翠鳥十分聰明，它自己先不動，在悄悄的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發(fā)現(xiàn)，可翠鳥太精明了，一下就把小魚抓住了。

（這只小魚自以為是，自己暴露了目標，那假如“我〞不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥還會發(fā)現(xiàn)嗎？）

翠鳥教學設計目標篇二

本文是人教版三年級語文下冊其次單元的第一篇課文，學習本單元課文，將帶著孩子們看到了人們對待動物、植物不同的態(tài)度和做法，結(jié)果怎么樣。同時要留心周邊的環(huán)境，想想為了保護周邊的環(huán)境，我們能做些什么。作為環(huán)保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛鳥、護鳥，學習菁莽爺爺?shù)拿鑼懛椒▉韺懽约合矚g的小動物，更要培養(yǎng)孩子逐漸具有環(huán)保小衛(wèi)士的技能。

：

一、會認11個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、襯衫〞等詞語。

二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會如何專著特點進行描寫說明的，理解關鍵詞句在表情達意上的作用。

三、感受對翠鳥的愛好之情，培養(yǎng)和動物和諧相處，保護環(huán)境的意識。

體會翠鳥形狀、動作特點與捕魚之間的關系，透過具體的語句體會對翠鳥的愛好之情。

：

一、教師制作關于翠鳥和生字蛻變的微課及教學ppt。

二、學生利用微課課前自學完成生字和喜歡一種鳥的仿寫練筆、折疊小星星。

一、檢查自學、獲得新知

（一）知道大家都自學完生字了，不知道你們是否記住了，我們來試試聽寫生字吧？不過我先請教大家，假如讓你來給大家念生字，你會選哪一個？為什么？

根據(jù)學生回復補充指導，然后提默3個生字。

（設計意圖：新課標規(guī)定：任何學段識字教學都是重點，這一環(huán)節(jié)不僅檢查了孩子們的自學生字狀況，還幫助他們回想補充了其中的不完備的地方，同時加強了孩子們的記憶。漢字書寫是我們必需孩子們正確的書寫姿態(tài)和良好的書寫習慣。）

（二）記得我們自學的時候大家知道一個查找顯示蛻變過程的軟件，現(xiàn)在大家把你找到的漢字蛻變過程曬曬吧，誰寫的最美麗，最好看，找到最多，誰就是今天的“漢字王〞。

（設計意圖：從甲骨文、金文、說文解字體會漢字的奇妙魅力，激發(fā)孩子對漢字興趣，感受祖國文字的博大精深。）

（三）現(xiàn)在請大家拿出自己學寫的關于鳥的片段，每個小組修改、評比出一個你們認為最美的鳥，加入班級評比。誰筆下的鳥最討人喜歡，就是今天的“鳥王〞。

（評比方法：本小組屏蔽，每個人準備兩顆小星星，表示可以選兩只最喜歡鳥，喜歡誰寫的翠鳥，就把星星給誰，得到星星最多2人的獲地“鳥王〞。）

（設計意圖：新課標規(guī)定三年級學生必需具有一定自我修改習作的能力，本環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)孩子自我修改，品評習作的能力和興趣。）

二、自讀課文、感知關鍵

（一）同桌互讀，讀準字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

（二）快速默讀課文，畫出描寫翠鳥的形狀、生活習性、捉魚的才干等句子，體會表達翠鳥靜立、飛行的美感。（指名匯報交流，相機板書形狀、動作、喜好）

（設計意圖：同伴互助讓每個孩子都有讀書的機遇，找出相關句子鍛煉學生快速默讀課文，找出關鍵句的能力。）

三、品讀課文、體悟方法

（一）再默讀課文，畫出自己喜歡的句子，并評批注上自喜歡這個句子的理由。

（二）小組交流，把組內(nèi)所有人找的幽美句子和理由，都匯集在自己書上。

（三）每個小組留下一名同學守家，其他同學到其他小組搜集自己小組沒有畫出美句或沒寫出的理由。

（四）小組再次交流，從所有搜集的美句中，選出大家都認為最美，而且理由還最充分的句子共享給全班。（要求不可以共享和其他小組重復的句子和理由。）

（根據(jù)孩子們的共享，指導朗讀和表達方法和體會愛護小動物的`思想感情，板書喜歡。）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點難點，引導學生通過獨立思考，小組合作等方式發(fā)現(xiàn)表達的機要，并結(jié)合孩子們練筆加以指導，使學生真正獲得寫作技能的提升。）

小結(jié)：同學們，菁莽爺爺表達自己喜歡鳥的方法我們都學會了吧！菁莽爺爺很愛自己的家鄉(xiāng)，于是就選擇自己家鄉(xiāng)的翠鳥來描寫，表達了自己熱愛稱贊家鄉(xiāng)同時號召大家：愛鳥就不可以由于愛而占有傷害鳥兒！那我們的家鄉(xiāng)都有什么可以共享給大家呢？孩子們，現(xiàn)在老師向你共享我們家鄉(xiāng)許昌的漂亮風景（相機板書家鄉(xiāng)，并加上箭頭）。

四、課外拓展、漂亮許昌

同學們，（隨著幻燈片和音樂）我的家鄉(xiāng)許昌市一個現(xiàn)代化城市，這是一片充滿希望的土地，也是一座富有魅力的城市。許昌先后獲得“中國優(yōu)秀旅游城市〞“國家園林城市〞“國家森林城市〞“國家衛(wèi)生城市〞等稱號。我們許昌地處中原，交通十分便利，碧水藍天，高樓林立。不說鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹就足以讓我們迷醉；今天的水上交通開通，微波粼粼，清風徐徐，帶你瀏覽許昌美景，當年曹丞相迎接漢獻帝定都許昌，關公夜讀春秋的春秋樓風采依舊，巴陵瞧挑袍的故事家喻戶曉，還有神醫(yī)華佗的墓地綠樹環(huán)繞，香火連綿。不說西湖公園的蓮花，來看雙龍湖雙龍的威嚴、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們許昌市三國文化之鄉(xiāng)、中國陶瓷文化之鄉(xiāng)，中國蠟梅之鄉(xiāng)，享受“魏都〞“鈞瓷都〞“花都〞“小蓮城〞的美譽。這里山山水水大氣磅礴，蕩人襟懷，令人神往……

咦~~這是怎么回事？排放出來的氣體污染了漂亮的許昌，煙氣也要達標哦。哎呦！汽車也有廢氣，還有廢水，小朋友可要受罪了……漂亮的許昌我們要保護，大家齊動手，搜集許昌你最喜歡的東西，共享給大家，同時不要忘掉號召大家保護它哦。

形狀

翠鳥動作喜歡保護家鄉(xiāng)

喜好

翠鳥教學設計目標篇三

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的形狀、活動和居住的特點，表達了對翠鳥的愛好之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。在介紹翠鳥的形狀時，抓住顏色嬌艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動〞地“等待〞，“貼著水面疾飛〞，表現(xiàn)了它的精明和動作靈巧。

一是讓學生感受、體驗是怎樣抓住事物的特點進行觀測的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。

1、會認、會寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

3、感受對翠鳥的愛好之情，培養(yǎng)愛護鳥類的意識。

了解翠鳥形狀和動作上的特點。

體會翠鳥的形狀與捕魚才干之間的關系，透過具體的語句感受對翠鳥的.愛好之情。

多媒體

（一）導入

上節(jié)課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題，指導“翠〞的寫法：上面是“羽毛〞的“羽〞，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不愉快了。）

（二）理解內(nèi)容，體會的表達方法。

1.回憶課文，思考從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學生反饋；師板書：形狀、活動、住處。）

2.學習第一自然段

（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會用詞的確切。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）

（3）對翠鳥的形狀哪一部分介紹得最詳細？（羽毛，出示）翠鳥的羽毛怎么樣？（十分嬌艷）

（3）聯(lián)系下文理解“嬌艷〞的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……〞）

（4）講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色嬌艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結(jié)合教學“腹〞）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也表達了對翠鳥的什么感情？指導朗讀，讀出對翠鳥的愛好。（相機教學“襯衫〞）

（5）小結(jié)：抓住了翠鳥形狀上的特點，顏色十分嬌艷；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的愛好表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動物的形狀就有方法了。

3.學習其次、三自然段

導語：從同學們方才讀課文的表情，可以看出同學們都十分喜歡翠鳥，那么大家愿不樂意當翠鳥呢？我們來開展一項角色體驗的小活動，老師當記者，同學們當翠鳥，一會我要就一些問題來采訪大家。

（1）出示問題，引導學生自學。

a你是怎樣飛行的？

b聽說你們有個外號叫“叼魚郎〞，可見你們叼魚的才干很高，你們是怎樣叼魚的？

c你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、靈巧、迅速等）

（2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的才干高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來？

（3）學習“只有那葦桿還在晃動，水波還在蕩漾。〞體會側(cè)面描寫。

（4）師：你們可真是太會找證據(jù)了，我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的才干跟你們的形狀關系嗎？（指名說翠鳥形狀與捕魚才干之間的關系）

導語：翠鳥們，你們都很樂意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

4、學習第四、五自然段

（1）請大家默讀課文最終兩個自然段，看看你都知道了什么。

（2）假使你真的是一只翠鳥，你想對我們?nèi)祟愓f什么？適時進行保護鳥類的教育。

（3）表達了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？

翠鳥教學設計目標篇四

同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀?。ㄒ粋€戴著翠鳥頭飾的學生出來，自我介紹）

生：同學們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的大量地方。你們說我長得美麗嗎？（美麗）我不僅美麗，還有高明的捉魚才干，所以你們廣東人又稱我為釣魚郎；你們樂意跟我交個朋友嗎？

師：同學們，你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學習第13課《翠鳥》。（板書課題）

1、看到這個課題，你想知道什么？（出示）師總結(jié)出三點：

①翠鳥是什么樣子的？

②翠鳥是怎樣捉魚的？

③翠鳥的家在哪里？

2、同學們，你們有沒有預習第13課？預習時把課文讀了幾遍？

3、一邊聽錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。

4、自讀課文，思考上面三個問題。

1、指名讀第一自然段

2、指名按課文中敘的順序說一說先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最終寫什么。（課件依次出運河翠鳥各部分輪廓）

3、說說從總體上看是按什么順序?qū)懙?？（從下到上）寫羽毛的部分呢?/p>

4、學生分小組再次認真朗讀課文，講座并記住翠鳥各部分的特點。

5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色）

6、你們認為這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。重點句：“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫。〞（這是什么句？分別把什么比作什么？）

7、為什么能把翠鳥的形狀寫得如此精彩？（①認真觀測；②愛好；③按順序，抓住特點）

8、齊讀該段

1、分組讀

2、從你們朗讀時的表情，我可以看出你們都十分喜歡翠鳥，那么你們愿不樂意當翠鳥呢？（樂意）

3、師生角色扮演、對話

師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，同學們就是一只可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不樂意接受我的采訪？

△△采訪開始，師依次開始提問：

①你們的聲音那么好聽，為什么？

②噢，叫聲清亮。叫幾聲給我聽聽吧?。ㄉ娂姺砰_嗓子學鳥叫）

③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個外號叫“釣魚郎〞，可見你們捉魚的才干很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時的動畫）

④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。〞]

⑤你們捉魚時用了哪些動作？（點擊，在相應動詞下出示“△〞）

⑥誰能給我試范一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學齊讀該句）

⑦你們說自己捕魚的才干高，飛的速度快，有什么可以證明呢？

⑧你們家在哪里呢？我很想去你們家去看看。

⑨你們從那么遠飛到這里來，為的是什么呢？

⑩那么遠飛來，就是為了和我們做朋友？你們的確太令我感動了！那么你們對我們?nèi)祟愑惺裁匆?？（不能再傷害我?對我們鳥類要保護/要保護環(huán)境……）

師：你們的要求我記住的。我要為你們寫一篇文章，最終還得加上一句：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo環(huán)境，保護鳥類！你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章??？我想帶回去翻譯一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）

師：這是中國的文字嗎？我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊。誰能來讀讀，讓我聽聽？

分別指名讀一、二、三、四自然段，并回復“該段是寫你們的什么呢？〞

△這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（是怎樣捉魚的），最終寫你們的——（住處）。我還會在后面加上一段，讓大家都來保護你們。

感謝你們接受我的采訪，再見。

對比下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，為什么？

1、翠鳥叫聲清亮，愛在水面上飛。

2、翠鳥叫聲清亮，愛貼著水面疾飛。

1、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

1、這些翠鳥不但漂亮，而且捉魚的才干又很高，難怪想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。不過，聽老漁翁的話后，最終還是把這個念頭——（消去了），只是希望——（它在葦稈上多停一會兒）

2、這可以看出對翠鳥的什么感情？（愛好）

1、思考探討：假使你有機遇捉到翠鳥，你該怎么做？

2、每人寫一句護鳥宣傳語

翠鳥教學設計目標篇五

理解其特點與翠鳥的捉魚才干有什么關系。抓住描寫翠鳥形狀和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而逐漸形成的。

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

一、復習檢查

通過昨天的學習，你已知道了些什么？

（詞語的理解、翠鳥的形狀……）

二、學習其次自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落

１、自讀其次然段：

⑴給句子標上序號。

⑵在自己讀懂的`地方打上“〞，有問題的地方打上“〞。

２、交流匯報：

⑴學習總分結(jié)構(gòu)的段落。

⑵翠鳥的顏色十分嬌艷。

⑶課文是怎樣描寫翠鳥的顏色嬌艷的？

⑷小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

⑸學習“閱讀提醒〞懂得方法。

⑹學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

⑺“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色〞都是表示顏色的詞。

⑻看板書背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題。

⑼學到這兒，你還有什么問題嗎？

三、學習三、四自然段

導入：我知道同學們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

假如要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、靈巧）你的理由又是什么呢？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

１、學生讀課文。

２、交流匯報：

（靈巧、靈活）

你的理由是什么？

學習句子：

⑴翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

⑵它一動不動地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

⑶有時，小魚剛剛依稀可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

３、有感情的朗讀３、４自然段。

４、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？

⑴翠鳥捉魚的才干和它的形狀有什么關系？

翠鳥它一動不動是由于它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是由于它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是由于它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是由于它小巧玲瓏。

⑵寫小魚的精明是為了說明翠鳥的靈巧、靈活。

四、課后小結(jié)

１、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅形狀美，而且有才干。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

２、在這節(jié)課上還學會怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

翠鳥教學設計目標篇六

（一）引導學生認識翠鳥的形狀，了解翠鳥的生活習性及捉魚的才干，體驗翠鳥靜立、飛行的美感，懂得愛鳥、護鳥。

（二）認識本課14個生字；理解“疾風、凝視、逃脫、犀利、蕩漾〞等詞語，并能逐步運用；初步理解確切運用動詞的表達效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受翠鳥的美；抓住描述翠鳥形狀和活動特點的詞句，學習觀測事物的方法。

翠鳥掛圖。

2課時

第一課時

（一）導入新課。

你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們明白有一種會捉魚而又長得十分美麗的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學“翠(cuì)鳥〞）

（二）范讀課文。

（三）自讀課文，畫出描述翠鳥顏色嬌艷的句子。

（四）教學第一部分。（第一自然段）

1.翠鳥長得十分美，這就是翠鳥。（透露圖畫）

2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色調(diào)美；眼睛美；小嘴也美）

說翠鳥的色調(diào)美用了一個什么詞？（教學“嬌艷(yàn)〞：色調(diào)十分顯明好看。）

3.翠鳥的顏色十分嬌艷。怎樣嬌艷？（結(jié)合教學橄欖(gǎnlǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段寫翠鳥的形狀美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句能夠看出來？

第一句：講翠鳥站立的神態(tài)。

其次～五句：講翠鳥嬌艷的色調(diào)。

第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。

指示：這一自然段表達有必需的順序。講翠鳥的色調(diào)，先總的說一下色調(diào)嬌艷，之后按什么順序介紹？（頭上――背上――腹部。結(jié)合教學“腹(fù)部〞。）

4.朗讀第一自然段。

5.講翠鳥的色調(diào)，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色〞，而說“像……色的頭巾〞，“像……色的外衣〞，“像……色的襯衫〞。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎樣樣？（結(jié)合教學“襯衫〞）

6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結(jié)合教學“靈(líng)活〞）

7.翠鳥這么美，能夠用哪些詞來形容？

語言訓練：（xxxxxx）的翠鳥

結(jié)合理解“小巧玲瓏〞（形體小而精良，那里說翠鳥很靈敏、靈活。）

說說翠鳥的形狀怎樣美。

語言訓練：翠鳥xxxxxx。

（五）集中復習分散教學的生字詞。

翠(cuì)鳥特性指出“翠〞字下邊的`“卒〞一豎不超過“從〞。

嬌艷(yàn)：色調(diào)很鮮美、很敞亮。

腹(f))部特性指出右半邊的“復〞中間是“曰〞。

的“衤〞最終兩筆是撇、點。）

襯(chèn)衫（突出是“衤〞）

靈(líng)活（引導學生舉例理解）

（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：

翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚靜靜吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥犀利的眼睛。

先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結(jié)合教生字的音和形。

疾(jí)飛：“疾〞是“快〞的意思，即很快地飛。

等待(dài)：“待〞是守候，即等著。

水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）

銳(ruì)利：“銳〞是尖利。那里是說眼睛很尖，一眼就看到。

飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。

逮(dǎi)，注意“隸〞的寫法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指導寫字。

（八）作業(yè)：

寫字，朗讀課文。

其次課時

（一）復習生字，在括號里填上適當?shù)脑~語。

翠鳥（）；（）嬌艷；（）靈活；（）犀利；（）疾飛；等待（）

（二）教學其次部分。（其次、三自然段）

1.自讀課文。

2.說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。（又輕又快；靈巧；迅速）

3.從哪些句子能夠看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。

4.說說翠鳥捉魚的才干和它的形狀有什么關系。

5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？

6.翠鳥貼著水面疾飛，是怎樣飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？

對比推敲：

為什么翠鳥要貼著水面飛？

這一段最終一句是“只有葦桿還在晃動，水波還在蕩漾〞。寫這一句和不寫這一句有什么不同？

寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經(jīng)飛遠了，“葦桿還在晃動〞“水波還在蕩漾〞，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態(tài)的畫面。

朗讀全段。

（三）教學第三部分。（第四自然段）

1.學到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？

你會產(chǎn)生什么想法？課文中的小朋友為什么期望翠鳥在葦桿上多停一會兒？

2.指名讀。

3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？

4.在大自然里，由于有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色調(diào)，它們的羽毛，它們的神態(tài)，為大自然增加了多少美感和生趣，而且大量鳥為我們?nèi)祟愖隽撕枚嗪檬?。我們必需要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？

（四）完成課后練習2、3。

（五）作業(yè)。

寫字，朗讀課文，背誦課文第―～三自然段。

翠鳥教學設計目標篇七

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。〞可見，合作學習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言幽美，用詞確切，文質(zhì)兼美。對翠鳥的形狀和活動特點作了十分細致的觀測，形象生動的描述了翠鳥羽毛秀美，小巧玲瓏的形狀和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥形狀美的學生為形狀組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作靈巧的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，表達本組學習內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

知識能力目標：學習抓住特點觀測，描寫的方法，體會用詞的確切生動。

過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機遇，培養(yǎng)學生合作能力。

情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的形狀和活動特點。

其次次合作學習是讓學生相互置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行探討解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

（一）激趣導入

同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據(jù)自己對翠鳥的形狀美和動作靈巧的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

（二）指導學習

師：要想在小組里有卓越的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生說學過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內(nèi)容我們就不讀了呢？生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想方法難倒他們。

（三）合作學習

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3、還要有一名同學集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

4、其他同學補充。

（四）匯報交流：

課文哪些地方表達翠鳥形狀美與動作靈巧？各小組匯報。其他小組補充。

（五）相互置疑（其次次合作學習）

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作探討。

3、組際間交流解答問題。

（六）自讀四五自然段說說自己的感受

（七）作業(yè)（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥〞或“保護鳥類〞為題寫一篇作文。

翠鳥教學設計目標篇八

1、讀中體會翠鳥的形狀特點和活動特點，感悟孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。

2、體會用詞的確切、生動;能聯(lián)系上下文和生活實際理解以下詞語：嬌艷、繡滿、疾飛、犀利、小巧玲瓏、凝視、陡峭。

3、朗讀課文，背誦課文1～3自然段。

學習課文1、3自然段了解翠鳥的形狀和活動特點。

一、情境導入，整體感知

1、用最洪亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提醒“翠〞字的寫法。

2、讓我們靜靜地走進一片蘆葦?shù)兀タ纯纯蓯鄣男〈澍B：

請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)

3、放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的：

綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的形狀和活動特點。(教師結(jié)合學生發(fā)言板書：形狀漂亮活動靈巧)

4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：

初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥形狀漂亮，活動靈巧。但這只是最概括的印象，翠鳥的形狀到底怎么美麗，它的活動是怎樣的靈巧，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的漂亮和靈巧的特點。

評點：通過創(chuàng)設情境、聽讀想象初步感知課文內(nèi)容，捕獲課文最重要的語言信息──形狀漂亮，活動靈巧，培養(yǎng)了學生的概括能力。

二、朗讀體會，品讀詞句

1、分發(fā)讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，并完成以下任務：

⑴把最能突出特點的詞摘記錄下來來。

⑵找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。

⑶把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。

2、學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：

要求學生對不懂的問題相互請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。

評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要表達。一是自主選擇學習內(nèi)容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流，實現(xiàn)同伴互勘。

3、交流品讀，體會特點：

⑴為了把大家的學習收獲充分地展示出來，我們來舉辦一個小小讀書賽。為了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內(nèi)容中任選其一：

①翠鳥的形狀中最美的是哪一部分?

②最能證明翠鳥捕魚才干高的句子有哪些?

學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。

評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕獲最能證陽翠鳥形狀莢和捕魚才干高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。

⑵用讀來展示翠鳥的美：

①學生讀出寫翠鳥形狀美的`句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。

②屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這里有一只小翠鳥，你們看它脫去了漂亮的外衣一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎?

③學生依次說出每—部分的顏色，教師結(jié)合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色調(diào)，并結(jié)合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、嬌艷等詞。

④再讀體會語言美：

閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。

(教師繪聲繪色地讀)

說說現(xiàn)在浮現(xiàn)在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)

你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)

我不明白，為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的愛好)

⑤背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。

⑶比一比，看一看，哪一只“翠鳥〞捕魚才干高：

①讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥〞捕魚才干大。

②屏幕顯示句子：有時小魚剛剛依稀可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……

找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，并根據(jù)這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：

a、在什么時候蹬開?

b、怎么樣飛過去?

c、叼起小魚用了多長的時間?

d、翠鳥已經(jīng)飛走了為什么還要寫葦桿還在晃動，水波還在動亂?

③學生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的確切、生動。

a、在什么時候蹬開?(小魚依稀可見時。發(fā)現(xiàn)這么快的原因有：a、有一雙犀利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結(jié)合理解“犀利〞“透亮靈活〞;b、等魚時十分專注，一動不動地凝視，結(jié)合理解“凝視〞一詞。)

b、怎樣飛過去?(像箭一樣飛過去，有如此高的飛行才干，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結(jié)合理解“疾飛〞一詞。)

c、叼起小魚用了多長的時間?(“剎那間〞，指時間很短。為什么能叼得這樣準?由于它有一張修長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈，把形狀和活動特點結(jié)合起來理解。)

d、為什么葦桿還在晃動，水波還在動亂?(襯托翠鳥飛得快。動畫演示，輔助理解。)

④再讀句子，背誦。

評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而淡化了語言的有效訓練。在這里，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學生進行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會用詞的確切、生動，重視詞句積累和感悟，扎扎實實地進行語言文字的訓練。

三、一起去看看小翠鳥的家

1、以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結(jié)合理解“陡峭〞一詞，體會“住處隱蔽〞的特點)

2、通過“愿望〞“失望〞“希望〞三個詞語的對比運用，體會用詞的確切。

3、朗讀體會。

四、總結(jié)語

這節(jié)課我們細心學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有漂亮的形狀，有靈巧的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，是怎么觀測的?(板書：細觀測)十分愛好翠鳥，對它進行了長時間的細心觀測，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，并且養(yǎng)成認真觀測事物的好習慣。

翠鳥教學設計目標篇九

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。〞可見，合作學習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言幽美，用詞確切，文質(zhì)兼美。對翠鳥的形狀和活動特點作了十分細致的觀測，形象生動的描述了翠鳥羽毛秀美，小巧玲瓏的形狀和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥形狀美的學生為形狀組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作靈巧的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，表達本組學習內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

1、知識能力目標：學習抓住特點觀測，描寫的方法，體會用詞的確切生動。

2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機遇，培養(yǎng)學生合作能力。

3、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的形狀和活動特點。

其次次合作學習是讓學生相互置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行探討解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據(jù)自己對翠鳥的形狀美和動作靈巧的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

師：要想在小組里有卓越的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生說學過的.讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想方法難倒他們。

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3、還要有一名同學集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

4、其他同學補充。

課文哪些地方表達翠鳥形狀美與動作靈巧？各小組匯報。其他小組補充。

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作探討。

3、組際間交流解答問題。

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥〞或“保護鳥類〞為題寫一篇作文。

1、注意語文工具性與人文性的有機結(jié)合。

2、三維目標的結(jié)合十分好。

3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和沖動。

從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標前進，我的努力終究在這個特別的機遇下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據(jù)學生對翠鳥不同角度的愛好，我把學生分成若干個組，在自單獨悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的學習所得，呈現(xiàn)翠鳥的形狀美與精明。教學思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經(jīng)驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。

在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題貌似迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去探討，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：

假如我能在學生合作之前，更加細化分工，可能學生在小組活動時會效果更好?？梢詭椭鷮W生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式呈現(xiàn)出來。假如這樣定目標，每個層次的學生都能找到發(fā)言點，小組學習效率也就提高了。

要使小組學習取得更大的效果，教師要擅長把握合作的時機。一般有以下幾種狀況是組織小組合作學習的最正確時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或探討。其次，當問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的摸索欲望時，要組織小組探討。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。譬如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。〞能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去〞時，我假如激起學生的二次探討就是最正確的小組合作時機。

小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點做的還甚少。

總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導更給了我質(zhì)的幫助，假如沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒凝聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗可能我會從實踐中逐漸摸索出來，但那可能是很長時間之后，終究沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機遇多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。

翠鳥教學設計目標篇十

會認11個生字，會寫13個生字。

1.正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受對翠鳥的愛好之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

了解翠鳥形狀和動作上的特點。

體會翠鳥的形狀與捕魚才干之間的關系，透過具體的語句感受對翠鳥的愛好之情。

1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片

3.搜集有關翠鳥的資料

一、激趣導入，走進翠鳥世界

在大自然中有大量漂亮的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎〞。

教師板書課題，注意“翠〞字上邊和“羽〞相近，但是沒有“鉤〞。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

3.分組探討。

三、全班匯報交流

指名認讀生字，注意“赤〞、“襯〞、“衫〞是翹舌音；“葦稈〞不要讀成wéigān

2.認讀詞語：淺綠襯衫疾飛等待逃脫犀利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習課文內(nèi)容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色調(diào)嬌艷或漂亮、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色調(diào)嬌艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，譬如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學生結(jié)合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）假如讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說對比適合？

過渡語：看來，翠鳥漂亮的形狀確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表美麗，它捕魚的才干也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？快速瀏覽課文。

（1）指名說。

（2）自學其次自然段，投影出示自學要求：默讀其次自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作靈巧的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作靈巧的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結(jié)合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？

學生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的愛好之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。假如這時你也正在河邊，遠遠地看見漂亮的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字

自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。（可根據(jù)學生具體狀況，確定抄寫內(nèi)容。）

六、板書設計

形狀：顏色嬌艷、小巧玲瓏翠鳥

動作：迅速靈巧第二課時

一、復習引入這節(jié)課我們繼續(xù)學習《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學習，我們知道翠鳥的形狀特點是（指名回復）顏色嬌艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回復）迅速靈巧，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。這節(jié)課我們就重點學習是怎樣抓住翠鳥形狀和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點學習描寫翠鳥形狀和動作的段落

我們先來看描寫翠鳥形狀的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥形狀特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色嬌艷〞這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用對比的方法出示句子“它的顏色十分嬌艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的`。腹部的羽毛是赤褐色的。〞讓學生把這幾句話和課文上的對比一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著方才的體會把這一段美美地讀出來。（指名練習朗讀，教師相機指導）

（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。

（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

2.總結(jié)學法，遷移運用。想一想我們方才是怎么學習這段的？師生共同總結(jié)學法。

（1）先讀課文；

（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；

（3）有感情地朗讀；

（4）練習背誦。

3.運用總結(jié)的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。

（1）抓住“疾飛〞“一眨眼〞“蹬開〞“像箭一樣飛過去〞“叼起〞“貼著〞“只有……還……還……〞這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速靈巧。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速靈巧。

（3）從那些詞語看出翠鳥的精明？讀出小魚的精明，突出翠鳥的精明。

（4）試著背一背。

三、學習課文最終兩段

課文最終兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了和小朋友對翠鳥的愛好之情。找一找哪些句子能表達和小朋友對翠鳥的愛好之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。

四、回想全文

課文學完了，誰能說一說是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學生一起總結(jié)寫法：

1、抓住事物的特點；

2、細心觀測，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結(jié)合（任選一題）

a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

七、板書設計

形狀：顏色嬌艷小巧玲瓏疾飛……一眨眼……翠鳥動作：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著只有……還……還

翠鳥教學設計目標篇十一

翠鳥

小學語文

三年級

一課時

1.三年級學生年齡對比小，有較猛烈的表現(xiàn)欲望，能夠積極主動去學習。同時，學生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源十分感興趣，有利于教師進行教學活動的設計。

2.學生能根據(jù)工具書、利用網(wǎng)絡進行學習，收集相關的學習資料。翠鳥學生對此了解甚少，利用網(wǎng)絡媒體查找有關翠鳥的信息，大大提高了學生學習興趣。

一、情感態(tài)度與價值觀

1.感受對翠鳥的愛好之情。

2.培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

二、過程與方法

1.通過引導學生細讀課文，找出相關詞句體會翠鳥的特點。

2.結(jié)合信息技術(shù)手段了解是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

三、知識與技能

1.摘抄描寫翠鳥形狀和動作特點的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.學習觀測的順序和抓住特點進行觀測的方法。

1.引導學生體會是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，積累好詞好句;

2.培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。

1.學生課前收集有關翠鳥的形狀特點和生活習性的資料。

2.教師自制多媒體課件學習資源。

3.教師自畫翠鳥圖片。

4.上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

教學活動1

(一)激趣導入，認識翠鳥

1.多媒體課件播放“百鳥爭鳴〞聲，說說喜歡什么鳥?

2.今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字?？吹竭@個課題你想知道什么?

3.多媒體課件播放“翠鳥〞圖片，分組交流課前通過網(wǎng)絡收集到的有關翠鳥的一些資料。

教學活動2

(二)自主朗讀，感知課文內(nèi)容

1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

2.你們提的問題在課文找到答案嗎?誰來說說課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?

教學活動3

(三)細讀課文，體會對翠鳥的愛好之情

1.學習課文第一自然段

(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀后反饋。

(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出是按什么樣的順序描寫翠鳥的形狀?

(3)、樂意來親自畫一畫翠鳥嗎?請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。

(4)、哪幾位同學樂意展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。集體評議。

(5)、老師也畫了一只翠鳥出示圖片，可是忘掉了涂色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。

(6)、個別學生上臺介紹翠鳥樣子。集體評議。

2.學習課文第課文其次、三自然段

(1)、出示課件，學生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動作靈巧的句子，體會翠鳥活動特點，看看該怎么讀，能它讀好。

(2)、學生匯報，教師指導朗讀

(3)、同桌探討：翠鳥捉魚的才干和它的`形狀有什么關系?

(4)、學生反饋探討結(jié)果，教師總結(jié)。

3.學習課文最終兩段

(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達了對翠鳥的愛好之情的句子。

(2)、激趣過渡：翠鳥那么漂亮可愛，那么精明，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎?課文中的小朋友也想嗎?后來他們?yōu)槭裁聪チ俗剿哪铑^，希望翠鳥在葦桿上多停一會兒?

(3)、教師小結(jié)：我們也要像那樣，不但愛好鳥，更要保護鳥，由于鳥類是我們的好朋友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中開心、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

教學活動4

(四)回想課文，總結(jié)寫法

(1)、談談學了本課有何收獲?

(2)、教師和學生一起總結(jié)寫法。(邊說邊課件出示)

(3)、我們一定要保護鳥類，由于鳥類是我們的好朋友，說說你們準備怎樣保護鳥類?

教學活動5

(五)布置作業(yè)：

搜集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜歡的鳥〞為題，運用所學的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟悉的鳥的形狀，活動特點，生活習性等。

翠鳥教學設計目標篇十二

1、了解翠鳥的形狀和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚才干的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而逐漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2、學習觀測的順序和抓住特點進行觀測的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

抓住描寫翠鳥的形狀和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習的觀測順序和觀測方法。

多媒體（教學錄像）、投影儀

3課時

流程展示：

展示翠鳥標本、導言入課

↓↓

投影學習目標投影學習方法

↓↓

學生質(zhì)疑

↓

據(jù)疑板書導學

↓

學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

↓↓

學生讀文，找出翠鳥形狀特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

↓↓

投影翠鳥形狀圖vcd翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

↓↓

學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

↓↓

投影文字描寫翠鳥形狀特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點詞vcd翠鳥捉魚時動作

↓↓

動畫按描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點詞

↓↓

比較體會描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2

↓↓

完成形成性練習題1→查標，對照學習目標，總結(jié)課文

↓

終止

《翠鳥》教學設計簡介

《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：

開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃重興趣。

該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質(zhì)疑導學中達標，總結(jié)課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。

恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影呈現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫表達動態(tài)的翠鳥。顯明的畫面，動人的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結(jié)合。使得按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

在該課的教學設計中，不僅重視教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的.方法，還重視培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞

1、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生相互交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段

1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（形狀）

2、提醒：課文從三個方面描寫了翠鳥的形狀，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。

4、交流探討，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出形狀特點：“紅色的小爪子〞。

（2）其次——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“嬌艷〞）。

重點理解：是怎樣把翠鳥的顏色嬌艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“嬌艷〞的意思（形容顏色又顯明又漂亮）。

思考：為什么用“頭巾〞“外衣〞“襯衫〞來打比方？表達了怎樣的一種感情？（對翠鳥的愛好之情）

（3）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏〞是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏〞（形容又小又靈敏精致）。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6、指導訓練朗讀。

板書設計：

紅色的小爪子

形狀顏色嬌艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

一、試背第一自然段

二、學習其次、三自然段

1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、學習其次自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作靈巧

（1）“貼著水面疾飛〞說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼〞和“疾〞。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。〞說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的比較中感受翠鳥的動作靈巧。

其次句：一心警惕

抓重點詞體會，如：“一動不動〞“凝視〞“等待〞

通過對比“看著水面〞與“凝視著水面〞而理解“凝視〞（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提醒學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：犀利的眼睛

抓住“靜靜〞“露〞“盡管……還是……〞體會。并理解“犀利〞（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4句：行動迅速靈巧

勾出捉魚的動作：“蹬開〞“像箭一樣飛過去〞“叼起〞“貼著〞“飛走〞。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不躊躇不落空。（2）動作在一瞬間完成，連精明的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速靈巧。

“只有葦稈還在晃動，水波還在蕩漾。〞葦稈為什么晃動？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提醒：“晃動〞和“蕩漾〞的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速靈巧）。這是從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速靈巧。

4、、探討：翠鳥捉魚的才干與它的形狀有什么關系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地凝視著泛著微波的水面〞？（由于它有一雙能“緊緊抓住葦稈〞的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“犀利〞，能發(fā)現(xiàn)精明的小魚？（由于它有一雙“透亮靈活〞的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（由于它有一張“又尖又長〞的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它靜靜等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的才干是由它的形狀決定的，并且是由它形狀各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

翠鳥教學設計目標篇十三

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥漂亮的羽毛、小巧玲瓏的形狀和活動時警惕、靈巧的特點描寫，最終歸結(jié)到對翠鳥的愛好，層次十分清楚。觀測細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

我班共有38名學生，家住農(nóng)村，他們純真良善，富有愛心。在他們居住的地方，時?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此美麗，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有對比濃重的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞〞中學，在“玩〞中學。

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：

1、重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的形狀特點和活動特點，通過學習課文感受的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

2、難點是抓住動物特點，用生動確切的語言有順序的描寫。

（一）說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我準備采用：

1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內(nèi)容生活化、情景化。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，奇妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）說學法：

1、運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步把握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。

2、在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：

1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別重視了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱心的學習狀態(tài)。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。〞因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氣氛，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

3、學生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

1、認知目標：會認“衫〞等10個生字，會寫“疾〞等14個字，把握“疾飛〞等11個詞語。

2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的形狀特點寫具體的，理解課文依照一定順序描寫翠鳥形狀特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：通過了解翠鳥的形狀和生活習性，培養(yǎng)學生觀測興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。

富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了?！洞澍B》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友——板書課題“翠鳥〞。〞課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料〞）“這種美麗的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎〞，在我國東部和南部大量地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧一齊讀課題，再親切一點。〞

2、學生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的形狀、住處、捕食等）

3、“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？〞順勢就過渡到其次環(huán)節(jié)。

如此導入新課，學生情緒一下子就被調(diào)動起來。

初讀課文，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)〞的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，表達“摯領一頓，百毛皆順〞的`教學思想。

1、配樂朗讀──出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀〞）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

這樣設計，一是讓學生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

學生初聽后交流：形狀、捉魚、住處。

2、學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡查輔導。

學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。

學生自讀自學完后，我安排同桌互查互助。

在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導）。（注：此時點課件中的“生字學習〞演示一個字“翠〞或“衫〞教材中沒有也可以演示這個生字，這只是一中教學理念和導向。）

設計意圖：三年級學生，已經(jīng)具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而好玩兒、直觀而且規(guī)范，學生學起來輕松高興。

3、抽生朗讀課文并借助媒體指導學生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）。（注：此時點課件中的“分段學習〞并演示一兩段）

在初讀感悟的基礎上，我進一步勉勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？〞并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？〞

設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

學習第一自然段（出示課件）。（注：此時點課件中的“分段學習〞并演示第一段）

1、學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（形狀）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的形狀？

2、四人小組自學。

3、交流探討，教師適時點撥。重點引導學生理解：是怎樣把翠鳥的顏色嬌艷寫具體的？引導學生聯(lián)系上下文，理解“嬌艷〞“小巧玲瓏〞的意思。

思考：為什么用“頭巾〞“外衣〞“襯衫〞來打比方？表達了怎樣的一種感情？（對翠鳥的愛好之情）

4、你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越漂亮。教育學生平日也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

5、你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

6、片段仿說：課件出示翠鳥圖片（注：此時點課件中的“圖片資料〞）（圖片資料翠鳥圖），讓學生模仿第一段的寫法，說一段話。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。〞這一設計讓學生把新學知識當堂穩(wěn)定，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內(nèi)容中挖掘，并不游離。

過渡語：翠鳥不僅美麗而且精明，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

（學生熱心高漲，師生互讀。）

引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了〞、“只有葦稈還在晃動，水波還在蕩漾〞等句子。（此時向?qū)W生動畫演示翠鳥捕魚的情景。）引導學生談個人對文句的理解和感受，勉勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導學生體會用詞的確切生動，在投影出示兩組句子，讓學生對比。

翠鳥叫聲清亮，愛貼著水面飛。

翠鳥叫聲清亮，愛貼著水面疾飛。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

……

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥形狀部分？樂意來親自畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出