從認(rèn)知理論的角度分析小學(xué)英語教材編寫

第第頁從認(rèn)知理論的角度分析小學(xué)英語教材編寫摘要：小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，也是許多學(xué)生接觸英語這門學(xué)科的初級(jí)階段，對(duì)以后英語的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。因此，小學(xué)英語教材的編寫尤為重要，它必須符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才更有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教材編寫；認(rèn)知理論；興趣；信心

一、認(rèn)知理論

認(rèn)知發(fā)展理論由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是通過研究人的認(rèn)知過程來探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論。主要觀點(diǎn)包括人是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論中布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說對(duì)小學(xué)英語教材的編寫有重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)英語教材的編寫應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，有利于知識(shí)的保持與提取。教學(xué)上主張給學(xué)生最充分的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序，一步一步、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和教材編寫（以義務(wù)教育教科書六年級(jí)上冊(cè)，2013版為例）

1.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的基礎(chǔ)上。五、六年級(jí)完成英語二級(jí)目標(biāo)，即：對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡單的英語互相問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息，能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話和歌謠，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能夠根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。

2.義務(wù)教育教科書六年級(jí)上冊(cè)英語教材的總體分析

義務(wù)教育教科書六年級(jí)上冊(cè)英語教材的編寫是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了三年英語的基礎(chǔ)上，本教材和前面的教材具有連貫性和承接性。

此外，學(xué)生要掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神，本冊(cè)教材為學(xué)生提供了多聽、多讀、多說、多寫的機(jī)會(huì)。

聽是分辨和理解話語的能力，聽是學(xué)習(xí)一門語言的前提和基礎(chǔ)。說是運(yùn)用口語表達(dá)思想、輸出信息的能力。讀是辨認(rèn)和理解書面語言，即辨認(rèn)文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為有意義的信息輸入能力。寫是運(yùn)用書面表達(dá)思想，輸出信息的能力。

在記憶活動(dòng)中，如果只運(yùn)用一種模式十分單調(diào)，容易使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以在學(xué)習(xí)英語和接受信息時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，充分發(fā)揮眼、口、鼻、腦、手等感官的作用，牢固地記住所要識(shí)記的材料。

在英語學(xué)習(xí)中有很多有趣的規(guī)律性知識(shí)，這冊(cè)教材也專門設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)（Let’swrapitup，Tipsforpronunciation）。對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)有幫助。

3.義務(wù)教育教科書六年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容的具體分析

義務(wù)教育教科書六年級(jí)上冊(cè)包括6個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)模塊，每學(xué)完三個(gè)單元都進(jìn)行復(fù)習(xí)。由艾濱浩斯的遺忘規(guī)律可知，遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始，最初遺忘得快，后來遺忘得慢。因此，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，這樣就能對(duì)識(shí)記的內(nèi)容保持長久的記憶。

內(nèi)容方面，都是貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，是小學(xué)生在日常生活中所遇到的，容易接受理解的話題。這些與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容能夠激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

形式呈現(xiàn)方面，本冊(cè)教材有豐富的彩色圖片，圖文并茂，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的閱讀興趣，而且大部分內(nèi)容都配有錄音，有聲有色，變無聲的書面語言為地道的英語聽力，變刻板的書面知識(shí)為生動(dòng)的語言呈現(xiàn)，最大限度地讓學(xué)生接觸英語這門語言，讓語言“活起來”。

每一單元都有“Let’stry”部分。這部分讓學(xué)生聽錄音，錄音的內(nèi)容是真實(shí)的生活場(chǎng)景的模擬，此部分結(jié)束后才是“Let’stalk”部分，由此可見聽在語言學(xué)習(xí)中的重要性。只有充分的語言輸入才有助于合理的語言輸出，這是語言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。先通過聽力部分引起學(xué)生對(duì)情景的了解，再通過對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，語言和情景相交融，最大限度地還原語言活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景。

此外，Songsineachunit部分，每一個(gè)單元的歌曲都對(duì)應(yīng)該單元的內(nèi)容主題。小學(xué)生在聽歌的過程中非常容易記住所學(xué)知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生愛說、愛唱，這些歌曲富有節(jié)奏感，朗朗上口，他們的學(xué)習(xí)熱情很快就能被調(diào)動(dòng)起來，而且這也是寓樂于學(xué)，勞逸結(jié)合的方式，學(xué)生既可以快樂地學(xué)習(xí)，又可以在歌曲中得到放松。

在ReadandWrite和StoryTime部分涉及一些中外文化對(duì)比和有關(guān)國外文化特色和風(fēng)俗習(xí)慣類的知識(shí)，如第二單元StoryTime部分涉及中外飲食和交通規(guī)則的不同。這樣既能開闊學(xué)生的眼界，增長知識(shí)，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和對(duì)外國文化的探索欲望，有助于對(duì)中外文化形成正確、全面的認(rèn)識(shí)，增加人文情懷。

小學(xué)英語教材對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響，因此，必須在認(rèn)真研究小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編寫。由于英語是一門外語，我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏必要的語言環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重依賴于課堂教學(xué)和教科書的使用。因此，英語教材應(yīng)該提供大量的語音資料，這樣能盡量為學(xué)生還原英語的實(shí)際應(yīng)用情境，也符合語言學(xué)習(xí)“先聽后說”的認(rèn)知規(guī)律。

從語言學(xué)習(xí)的角度看，教材應(yīng)該為學(xué)生提供各種各樣的活動(dòng)和任務(wù)，使學(xué)生能夠使有現(xiàn)有的知識(shí)（包括語言水平，與年齡有關(guān)的心理特征，認(rèn)知能力和先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷）進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和溝通交流。這些活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生感興趣，他們才愿意投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)。激發(fā)