智慧校園方案

智校園建方背景在網(wǎng)絡和信息技術(shù)的普及和國家教育信息化建設的推動下，以計算機網(wǎng)絡為基礎，以信息和知識資源的共享為手段，強調(diào)合作、分享、傳承精神的網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化有機結(jié)合的新型教育、學習和研究的教育環(huán)境建設顯得尤為重要。智慧校園是利用信息技術(shù)以及科學規(guī)范的管理對校園內(nèi)的教學研管理有關(guān)的所有信息資源進行整合、集成和全面的數(shù)字化，構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。通過組織和業(yè)務流程再造能夠推動學校進行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教育信息化、決策科學化和管理規(guī)范化。校園信息化發(fā)展現(xiàn)狀進入21世以來，我國先后實施了精品課程建設、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育、校校通、班班通人等一系列重大工大推動了國家教育信息化進.學的信息化建設緊跟著國家建設的腳步，依托信息技術(shù)的發(fā)展，逐步構(gòu)建智慧校園。我們依照信息化建設的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，按照整體技術(shù)特點，也可以將目前的學校信息化

建設劃分為三個階段：網(wǎng)絡硬件集成、應用系統(tǒng)集成、信息資源集.

第階:網(wǎng)硬集階1994年，中國教育科研計算機網(wǎng)建，學校也開始紛紛建立自己的校園網(wǎng)絡，并基于數(shù)據(jù)庫建立各類網(wǎng)絡應用系統(tǒng)，如學校主頁、電子郵件、財務管理等。在此階段，學校主要是進行網(wǎng)絡和硬件的基礎建設。

第階：用統(tǒng)成段應用集成階段標志著學校進入智慧校園建設，各學校建設了很多業(yè)務應用系統(tǒng)，涉及校務管理、辦公管理、教學教研等方面。但這些業(yè)務基本都是分散建設，這一階段校園信息化建設普遍存在以下問:1)2)3)4)5)

缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，業(yè)務應用系統(tǒng)開發(fā)多是從部門需求出發(fā)，需要一個開發(fā)一個，并且投資不連貫，導致信息化建設也不連貫。缺乏信息共享，不同部門不同人員不同階段開發(fā)的應用系統(tǒng)互相不聯(lián)系，不能共享數(shù)據(jù)，沒有統(tǒng)一的信息標準，無法實現(xiàn)信息的共建共享，造成了數(shù)據(jù)孤島、資源孤島問題。缺乏應用集成，不同系統(tǒng)采用不同的開發(fā)技沒有統(tǒng)一的應用接口，應用系統(tǒng)越來越多，無法有效的統(tǒng)一管理，造成了應用孤島問題。缺乏硬件管理,每個應用系統(tǒng)開,都單獨配置硬件資源無法根據(jù)應用系統(tǒng)特點對硬件資源進行有效的調(diào)配和統(tǒng)一的管出現(xiàn)硬件孤島問題致硬件資源浪費嚴重。缺乏統(tǒng)一門戶：用戶使用不同應用系統(tǒng)需要分別登陸，沒有統(tǒng)一的訪問門戶和統(tǒng)一的認證

第階：息源成段該階段主要是解決第二階段存在的問題，重點在頂層設計,信息資源的共建共享和空間的建設，實現(xiàn)校園應用系統(tǒng)間的互通互聯(lián)，建設一體化的智慧校園。1

一、信息化項目建設目標原則1.建設目標根據(jù)信息化建設項目的建設要求，建設依托現(xiàn)實校園、以網(wǎng)絡為基礎的校園信息化平臺在傳統(tǒng)校園的基礎上建個對應又本質(zhì)不同的數(shù)字空間展實校園的時間和空間維度，并將校園活動延伸到社會。同通過數(shù)字化過程，重新構(gòu)造、規(guī)范學校教學、管理活動，形成基于數(shù)字化背景和全新教育理念的先進校園文化實現(xiàn)代化校園的發(fā)展目標，即智校園通過智慧校園的建立整了教育信息的應用，人們只需要一次登錄就可以處理所有的相關(guān)工作；提供多終端(腦、平板、手機、智能電視等）的應用方式，工作和學習不再局限在固定的地方，例如領導在出差途中,通過輕便的平板電腦批復文件，提高審批效率；學生回家的途中，通過智能手機瀏覽網(wǎng)上作業(yè)；老師在家通過電腦備課，并在課堂上直接使用；家長通過手機查看子女在校情況等等。像這,過何備電、板手、能電等在何方出途,上學上，公，里在何間全年天小時)隨隨的作習式“AAA”應模（AnyTypeAnyWhere，AnyTime.2.建設原則智慧校園建設將考慮長遠發(fā)展需求一規(guī)劃統(tǒng)一設計范準出點步施。在實施上，根據(jù)實際需要及項目預算，統(tǒng)一領導、統(tǒng)籌規(guī)劃、標準化及核心業(yè)務重點推進，注重信息的共享和安全體系建設，保證系統(tǒng)建設的完整性和投資的有效性。因此在系統(tǒng)設計中，遵循以下設計原則：

先性采用超前思維進技術(shù)和系統(tǒng)工程方案意目的合技術(shù)的可行性，方法的正確性.同，對于管理想、業(yè)務模式和信息技術(shù)的先進性予以充分的考慮。所提供的技術(shù)應能反映當今的先進技術(shù)和理念，而且具有發(fā)展?jié)摿?，在近期?nèi)具有一定的先進性，并可與未來的新技術(shù)兼容；安性應充分考慮了系統(tǒng)在運營環(huán)境下的網(wǎng)絡安全，組成系統(tǒng)的個設備皆采取了有效的措施防止來自網(wǎng)絡的非法入侵。除網(wǎng)絡安全外，采用故障檢查、告警和處理機制，以及相應的冗余備份機制，確保整系統(tǒng)的安全可靠運;可性從統(tǒng)結(jié)構(gòu)、技術(shù)措施、設備性能、系統(tǒng)管理及維護等方面著手，確保系統(tǒng)2

運行的可靠性和穩(wěn)定.采故檢查、告警和處理機制，保證數(shù)據(jù)不因意外情況丟失或損壞；可展充分考慮了靈活性和可升級性,系統(tǒng)硬件、軟件采用模塊化設計,來隨著業(yè)務種類的增加和用戶數(shù)量的增,系可以平滑升級。標性開性系統(tǒng)采用《教育管理信息教育管理基礎代碼》等各種行業(yè)標準，以最大限度提高系統(tǒng)兼容性、通用性和開放性。好、用易：主技術(shù)和產(chǎn)品要具有成熟、穩(wěn)定、實用等特點，用最簡單的操作，最實用的功最暢的設計來保證良好的用戶使用體驗和應用效果。二、項目設計方案1.整體構(gòu)架智慧校園總設架構(gòu)圖2.技術(shù)架構(gòu)圖3.平臺技術(shù)實現(xiàn)方法路線云計算種IT資源進行有效整合而構(gòu)成相應的資源,并能快速資源池推送到云端、變成一種資源服務。云計算的發(fā)展歷程是先有SAAS，有，終才提出計"的核心思想是資源的集約化使用,其質(zhì)是資源的整合，而且是大量復雜資源的整合，資源整合過程就是一個簡化的過程，以形成簡潔的資源池。SOA架：即面向服務的架構(gòu)，其具有六大顯著的特協(xié)同性、可重用、可組合性、服務契約化、自治性、松耦合SOA的心價值在于將業(yè)務邏輯直接以服務的方式進行封裝，根據(jù)業(yè)務和管理的需要，可靈活組合成各個不同的業(yè)務應用。MVC設模式是交互式B/S/S應程序廣泛使用的一種設計模式有效地在存儲和展示數(shù)據(jù)的對象中區(qū)分功能模塊以降低它們之間的連接度種系結(jié)構(gòu)將傳統(tǒng)的輸入理輸入模型轉(zhuǎn)化為圖形顯示的用戶交互模.OAUTH2.0協(xié)議為用戶資源的授權(quán)提供了一個安全的開放而又簡易的標與以往的授3

權(quán)方式不同之處是OAUTH的授權(quán)不會使第三方觸及到用戶的帳號信如用戶名與密即第三方無需使用用戶的用戶名與密碼就可以申請獲得該用戶資源的授權(quán)，因為是個開放性協(xié)議4.統(tǒng)一標準建設智慧校園建設是一個復雜的系統(tǒng)工程牽涉人多面廣為了避免標準不一管混亂的局面，建設統(tǒng)一標準和規(guī)范，是必然選擇。我們根據(jù)教育教育管理信息教育管理基礎代碼信教育管理基礎信息《教育管理信息教育行政管理信息信普通中小學校管理信息信息中職學校管理信息理息高等學校管理信息理信息教育統(tǒng)計信息》等個教育信息化相關(guān)標準，建立教育基礎數(shù)據(jù)庫相關(guān)標準規(guī)范。智慧校園的信息標準從結(jié)構(gòu)上分為兩大塊數(shù)標準和代碼標準據(jù)標準包括一系列以管理對象為主體的數(shù)據(jù)項其用是明確管理對象所具有的屬性并使其在命名類長度取值范圍等方面標準化代標準從屬于數(shù)據(jù)標準對數(shù)據(jù)標準中數(shù)據(jù)項的屬性或取值范圍的描述。數(shù)據(jù)標準和代碼標準的層次結(jié)構(gòu)如下圖所示：代碼標準按照適用范圍不同分為國家標準、教育部標準、行業(yè)標準、學校標準四種標準，核心標準為國家標準，每一級標準繼承上級標并現(xiàn)出自有的特性標結(jié)如下圖所示：信息標準建設內(nèi)容包括:數(shù)標準規(guī)范、技術(shù)標準規(guī)范、管理標準、管理制度四個方面，具體內(nèi)容如下表：數(shù)標規(guī)基礎信息庫名詞術(shù)語規(guī)范信息實體元數(shù)據(jù)信息標準

技標規(guī)基礎信息庫數(shù)據(jù)交換方式基礎信息庫數(shù)據(jù)交換內(nèi)容標準

管標基礎信息庫運維管理標準基礎信息庫項目管理標準

管制基礎信息庫數(shù)據(jù)采集制度基礎信息庫數(shù)據(jù)管理制度4

信息關(guān)系元數(shù)據(jù)信息標準基礎地理信息元

基礎信息庫數(shù)據(jù)接口標準基礎信息庫數(shù)

基礎信息庫文檔管理標準

基礎信息庫平臺使用管理制度基礎信息庫運維據(jù)采集規(guī)范數(shù)據(jù)標準

管理制度基礎信息庫活動元數(shù)據(jù)信息標準基礎信息庫數(shù)據(jù)代碼規(guī)范目錄基礎信息庫數(shù)據(jù)質(zhì)量規(guī)范

基礎信息庫數(shù)據(jù)處理規(guī)范5.平臺與第三方系統(tǒng)接智校應平提標的口,學已的育用統(tǒng)可接平繼續(xù)用避重建和金浪。平臺與第三方平臺或系統(tǒng)進行對接，分為三步。第一步：獲得認證；第二步：獲得授權(quán)第三步：獲得數(shù).如圖所示6.平臺對第三方平臺系統(tǒng)的管理權(quán)限控制7.平臺部署方式智慧校園應用平臺基于“云計算”部署，采用軟件即服務（Saas)模，以學校為基本部署和管理單位構(gòu)成應用軟件資源為學校提供一站式的應用服.8.建設效果學：化基礎資源配置，為廣大師生提供便捷的信息化服務，為理人員提供高效的信息化手段為決策領導提供學的決策依實現(xiàn)綠色節(jié)能平安和諧科學決策、5

服務便捷的智能校園環(huán)境校理：時隨地進行網(wǎng)上辦公和信息發(fā)布，根據(jù)管理者的管理權(quán)限和業(yè)務范圍，了解與其相關(guān)的行政政策、業(yè)務進展，學校管理狀況、教師發(fā)展情況、學生成長記錄，查看各種數(shù)據(jù)報表，及分析圖表等，并與相關(guān)人員進行無障礙的交流和溝通。教：時隨地進行網(wǎng)上辦公和信息的查看、發(fā)布，利用平臺上的用集成，進行數(shù)字化的教學教研活動記和查看生的各方面情況，與學生和家長進行有效的溝通。學：強自主學習能力，從知識點和學生的問題出發(fā)，獲得個性的學業(yè)輔導，并在教師的引導下提供有效的學習資源據(jù)興趣愛好只能推送相應的課外拓展資源。家：通過多種客戶端及時了解學生的學業(yè)情況、日常表現(xiàn)、環(huán)安全等信息，便于與學校進行溝通和配加了家庭教育與學校教育的結(jié)合。其人通過學校門戶網(wǎng)站了解校內(nèi)信息，加強了學校與社會的聯(lián)系。三、智慧校園建設內(nèi)容智慧校園整體建設工作根據(jù)學校的實際情況，可分為多個階,主要建設內(nèi)容有：智慧校園應用平臺門戶，建設統(tǒng)一的基礎信息管理平臺，建設面向?qū)W校各項工作的業(yè)務應用系統(tǒng)服務平臺等.1.智慧校園應用平臺戶智慧校園應用平臺門戶作為校園信息化應用的統(tǒng)一入口合校所有的應用戶只需在門戶上一次登錄，就可使用需要的所有應用，實現(xiàn)單點登錄，方便快捷。2.基礎信息管理平臺基礎信息管理平臺包括用戶中心和認證中心蓋用戶管理用戶和角色權(quán)限設置學?？剖倚畔⒐芾?，年級班級信息管理，學期信息、任課信息及學生信息的管理等。2.1.

統(tǒng)一用戶中心實現(xiàn)對智慧校園所有用戶的全面管理，對用戶信息進行統(tǒng)一的管理和維護，用戶信息與各個業(yè)務應用系統(tǒng)間可互通互聯(lián)，信息共享。6

2.1.1.戶身份數(shù)據(jù)同步用戶中心內(nèi)的用戶身份與各類人員真實身份一一對應實身份角色的變化也應該實時同步反映到用戶中心戶中心可以提供用戶身份數(shù)據(jù)同步功能現(xiàn)了外部權(quán)威數(shù)據(jù)源向統(tǒng)一身份認證平臺同步身份數(shù)據(jù)的功能統(tǒng)一身份認證平臺與外部業(yè)務系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)層面的集成現(xiàn)身份管理業(yè)務與智慧校園業(yè)務的集成步能支持按規(guī)則自動生成用戶的初始口令。2.1.2.戶身份數(shù)據(jù)維護用戶中心應提供組織機構(gòu)、角色、用戶及權(quán)限等數(shù)據(jù)的維護功能可工操作密碼重置、身份凍結(jié)、身份解凍，手工處理休眠帳號、孤兒帳號、惡意認證帳號、密碼暴力猜解帳號等可量維護、導入、導出用戶身份信息，并支持對導入的數(shù)據(jù)進行校驗和審2.1.3.戶角色管理根據(jù)用戶的不同身份及不同管理政策,劃分出不同權(quán)限的角色、角色組，進行基于策略的用戶分類管理。2.1.4.校基礎信息維護學?；A信息設置主要用于統(tǒng)一設置和管理學?；A數(shù)據(jù)信息軟共享基礎設置信息減初始化設置工作時可以使用戶在使用應用系統(tǒng)時需關(guān)注其主要業(yè)務方面，降低系統(tǒng)的操作難度，提高系統(tǒng)的實用性?；A信息設置主要包括部門信息，管理學校教師、學生用戶賬號,班任和任課教師安排等。班信息為各年級設置相應數(shù)量的班,可以添加單個班級量加班級個刪除班級。教管理：可以批量導入教師用戶信息（包括教師的姓名、代碼、職稱、工作室管理教師賬戶，為教師用戶分配相關(guān)的權(quán).班任和任課教師管理：安排相關(guān)教師的職務。學管理：可以批量導入學生用戶信息。學分組：對學生進行分組，可直接導入分組信息，也可隨機分7

2.2.

統(tǒng)一身份認證是智慧校園的功能的重要特是用戶提“一站式服的基礎和前提。根據(jù)學校自身特點和條件制定統(tǒng)一認證方IP認、帳號加密碼認證、第三方系統(tǒng)認證等包括認證整合、統(tǒng)一用戶授權(quán)和單點登錄。例如在智慧校園應用平臺中集成其他各類應用子系統(tǒng)，這些應用子系統(tǒng)都支持統(tǒng)一認證授權(quán)用戶。在智慧校園應用平臺門戶網(wǎng)站上可實現(xiàn)（SingleSignOn單點登錄）即門戶登錄一次后，用戶就能訪問其他所有的授權(quán)應用系統(tǒng)而無需再次登錄,在條件下，管理員無需修改或干涉用戶登錄,就能方地實施希望得到的安全控制，并對用戶訪問實現(xiàn)權(quán)限管理。同時相應的用戶在登錄后的任意一業(yè)務系統(tǒng)中選擇退出系統(tǒng)時有他能操作的業(yè)務系統(tǒng)都將同時退出戶不會再有逐個注銷系統(tǒng)的煩惱有接入的第三方系統(tǒng)應提供相應開放接口2.2.1.一身份認證主要實現(xiàn)功能SSO,點游統(tǒng)一身份認證的基礎上，實現(xiàn)SSO,戶只需一次登錄就可以訪問其權(quán)限范圍內(nèi)的各應用系統(tǒng)。統(tǒng)一用管個用系統(tǒng)實行統(tǒng)一用戶身份信息機構(gòu)信息和角色信,實現(xiàn)統(tǒng)一維護和管理。統(tǒng)一認方：多個應用系統(tǒng)實行統(tǒng)一的用戶注份認證和權(quán)限管理戶只需注冊一次，即可訪問所有應用系統(tǒng)。用戶證程安性滿足大量應用系統(tǒng)的認證請求時足認證接口多樣性需求，使得各種各樣的應用系統(tǒng)都可以使用本平臺進行身份認證。單用多色示：點登錄后可以讀取用戶的角色和權(quán)限據(jù)同角色和權(quán)限展示不同的內(nèi)容用戶可以擁有多個角色錄后的頁面要能顯示所有角色的信息內(nèi)容，實現(xiàn)單用戶多角色的的功能。3.教育OA辦公管理系統(tǒng)辦公管理系統(tǒng)是根據(jù)教育行業(yè)的辦公特點用進的信息技術(shù)和現(xiàn)代化的管理方式實現(xiàn)“以人為本的效協(xié)同辦公而研發(fā)的一款專業(yè)的教育辦公管理軟件。辦公管理系統(tǒng)由首頁、個人區(qū)、辦公區(qū)、設置區(qū)四個功能模塊構(gòu)成，實現(xiàn)網(wǎng)絡協(xié)同辦公、8

個人日常事務管理等，解決學校各部門之間的溝通有效性，實現(xiàn)校園“無紙化，零電話”的高效率辦公3.1.

3.1.1.大的桌面整合能力搭建個人工作桌面作為智慧校園和教育信息化應用平臺的統(tǒng)一入口供括日程安排、通知公文、個性設置、員工通訊錄、工作計劃、常用電話號碼、校歷等在內(nèi)的一系列個人辦公功能。3.1.2.單易用，角色明確、流程簡單操作符合用戶使用需求，簡單明,文、通知發(fā)送與接收類似郵箱使用，流程簡,便于用戶使用.工作流系統(tǒng)支持優(yōu)化辦公和業(yè)務流程，學校管理部門可以直接對各教職工發(fā)送通知提高工作效率和理質(zhì)量。3.1.3.動互聯(lián)，辦公方式多樣化實現(xiàn)移動辦公系統(tǒng)，使用戶能夠利用手機、記本電腦等移動終端設備與OA系統(tǒng)連接為位領導和教師員提供更好的辦公支撐，提高整體辦公效.3.1.4.公資料共享提供辦公資料保存區(qū)，可將日常辦公文件存儲，并可選擇相關(guān)的人查.3.2.

3.2.1.頁作為個人工作桌面,提日常工的統(tǒng)一入口，各類通知、日程安排、常用收藏、待辦事宜、業(yè)務應用一目了然。3.2.2.人工作空間針對個人事務提供的工作窗口，提供個人資料維護、工作日志記錄、個人日程安排、個人事務備忘錄以及個人的一些收藏材料便利的為個人事務安排提供功能強大的應用1)個人料供對個人信息的維護功能維的信息包括空間別名像手機號碼、郵箱、個性簽名等。9

2)工作志提供人工作日志工作小結(jié)以及工作督導功能，實現(xiàn)對個人及他人工作的瀏覽、督導。3)日程排提供人工作日程排功能，針對于周期性事務，還提供快捷批量定義功能。4)另備錄、常用查詢、個人收藏等功能點。3.2.3.知公文管理功能1)通知理:提供各類通知的接收發(fā)送、知類型的自定義、通知審核、通知閱讀狀態(tài)顯色提醒、通知閱讀再通知、通知統(tǒng)計等功能。2)公文理提供類公文接收送、公文模板、公文密碼管理、公文審核審批、公文跟蹤、公文歸檔、公文統(tǒng)計查詢功能.各門之間按流程進行公文的發(fā)送、查閱、審批、流轉(zhuǎn)，公文分明文和暗文，帶有數(shù)字簽章，保證資料的安全性。3.2.4.務事務管理功能針對日常工作中出現(xiàn)的任務安排及執(zhí)行狀況出請假加班流程設置及申請審批差報銷流程設置和進度查看，計劃安排及總結(jié)等工作提供相應的功能。例如：各級劃教組計、學度教活安及知教工記總等可用務務理能作施并進快的詢。3.2.5.務支撐功能1)聽課饋提供課反饋記錄修改功能，同時被聽課人也能查看聽課人對自己的評價。教之可進互。2)行政導提供對行政護導關(guān)注點的維護、護導巡航過程記錄登記功能。3)數(shù)據(jù)報：供各部們及學校將信息上報至教育局辦公室統(tǒng)動統(tǒng)計上報的信息，辦公室可按上報信息進行歸納、整理并最終形成所需的有效信息。3.2.6.作支撐功能1)資料印職員工可以通過系統(tǒng)將影印材料直接以附件的形式發(fā)送到資料影印申請，經(jīng)領導審批后，資料室或打印室按需影印申請的數(shù)量。系統(tǒng)還提供對影印材料的統(tǒng)計分析呈方式有表格、圖表等。10

2)專用預：教職工通過系統(tǒng)對專用室需求提出預約，方便辦室合理安排專用室的使用利資源的使用3)文件料將公文檔集中有存放，方便各部門查看，便于管理。同時教職員工也可以將自己常用材料上傳到文件資料庫中，方便應用。4)此還通訊錄及校歷信息。4.教師業(yè)務管理系統(tǒng)教師業(yè)務管理系統(tǒng)主要是實現(xiàn)對教師任課信息、個人信息、教師獲獎、論文、進修培訓、教學成果等綜合信息的管理，給學校提供教科研、課題管理，工作統(tǒng)計，建立教師的工作檔案動態(tài)了解教師全方面的準確數(shù)據(jù)資料。為學校對人才的培養(yǎng)、使用和綜合評估及職稱評定提供準確依據(jù)。4.1.

4.1.1.紙化辦公根據(jù)校園現(xiàn)代化建設及學?，F(xiàn)代化管理的需求，提倡現(xiàn)代化、無紙化辦公。4.1.2.中化管理通過現(xiàn)代化手段優(yōu)教師信息管理，形成容易操作、集中管理的綜合性教師成長檔案，其中包括教師檔科學研，獎懲情況等。4.1.3.總統(tǒng)計從多個方面進行多維度角度的統(tǒng)計和收集教師成長信息立校教師成長檔案信息庫。4.2.

4.2.1.師檔案用于管理各個學校教師的檔案信息，可以通過模板導入教師各項基本信息也以通過批量修改功能批量修改添教師基本信息教師檔案模塊對教師基本信息受育情況，工作信息，職務職稱,家成員，個人證書以及工齡教齡信息做了統(tǒng)一的記錄和管理，方便學校集中、統(tǒng)一的管理教師各項信息還可以通過教師姓名、所屬部門、行政職務、職稱對校內(nèi)教師信息進行查詢、篩選，方便定位、查看。11

4.2.2.獎情況獲獎情況模塊按照業(yè)務獲獎和其他獲獎，不同性質(zhì)的獲獎進行了分類集中管理。4.2.3.題研究管理幫助教職工管理開展的課題錄課題研究的狀態(tài)及相關(guān)信息放研究課題的相關(guān)資料有效地將零散的課題資料行集中的管理使方及教育局方便快捷的查看到各個教師、各個學校課題開展情況。4.2.4.文論著信息管理對教師發(fā)表論文論著的情況，獲獎情況做了一個統(tǒng)一系統(tǒng)的管理,幫教職工管理已發(fā)表的論文獲獎的論文以及參的論著錄教師成長信息使校方及教育局方便快捷的查看到各個學校中各個教師論文、論著的發(fā)表以及獲獎的情況。4.2.5.息統(tǒng)計強大的查詢匯統(tǒng)功能滿足了各校查看統(tǒng)計本校教師總體情況以上級部門查看各?，F(xiàn)有教師水平的基本需求。匯總統(tǒng)計了教師基本信息,并維度，多角度的管理和收集教師成長信息，學校也可以更快速、更便捷的了解和掌握各種教師的報表信息，滿足學?；坦ぷ鞯拈_展包括種報表如工作情況一覽表班任一覽表教工信息統(tǒng)計、教師職稱統(tǒng)計、職稱年統(tǒng)計、教師學歷統(tǒng)計、學科結(jié)構(gòu)統(tǒng)計、學科—學歷統(tǒng)計、政治面貌統(tǒng)計、獲獎信息統(tǒng)計、課題研究統(tǒng)計、論\著統(tǒng)計。5.學生綜合素質(zhì)評價平臺學生綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)是一款記錄學生成長發(fā)展軌,過科學的分析，最終形成學生綜合素質(zhì)報告的教育信息化管理軟件。學生綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)科學智能、實用靈活，通過簡單的操作就可以清晰的反映出學生不同階段各個方面素質(zhì)的變化學生更了解自,長更了解孩子教更了解學生因施教，實現(xiàn)“高質(zhì)量的教育”目.5.1.

采用五大維度的評價體系,科學有效地對學生素質(zhì)進行評判分析；系統(tǒng)功能模塊可自由搭建，滿足個性需求；12

操作簡單,實現(xiàn)無紙化，節(jié)約時和成可執(zhí)行性強；支持自定義評價體系，客觀對教育質(zhì)量進行評測，為教務、德育工作提供參考依據(jù)，體現(xiàn)地區(qū)教育特色；

基于大數(shù)據(jù)的量化數(shù)據(jù)分;本統(tǒng)設計年處理數(shù)據(jù)能力在億條以上，系統(tǒng)可匯聚素5.2.

質(zhì)得分、文化成績、體能成績、評語等綜合化個人數(shù)據(jù),可以持數(shù)據(jù)深度挖掘,通過多模塊混合自動在后臺數(shù)據(jù)抓取，除支持日常數(shù)據(jù)匯總評比,匯于學生個人檔案袋、學期總評、學生個人成長記錄、學生個人素質(zhì)評估報告等量化數(shù)據(jù)指標。5.2.1.價指標根據(jù)學生成長規(guī)律，指標可自由擴展5.2.2.塊創(chuàng)建，只需三步5.2.3.人評價（定量評價）系統(tǒng)設有默認值,教可以對本班學生進行對性的評價;可傳佐證材料和加寫備注；系統(tǒng)支持單個評價和批量評盡可能方便教師操作。5.2.4.人評價（定性評價）系統(tǒng)設有默認值，教師可對學生進行等級評價，評價結(jié)果自動實時保.5.2.5.級評價快速實現(xiàn)批量或單個評價可傳佐證或加寫備注，評價結(jié)果可與班級內(nèi)學生的個人得分進行捆綁。5.2.6.業(yè)成就記錄學生的歷次成績時計析學生各科目知識點的掌握情況成學生成績分析報告。5.2.7.譽申報記錄學生每學期的榮譽獲獎情況且申報需要審核和公示，通過后可自動匯總到學生檔案袋。13

5.2.8.質(zhì)健康依照教育部提出的《國家體質(zhì)健康標準（2014年訂件采國家標準測試項目記、分析、統(tǒng)計學生的體質(zhì)健康情況。5.2.9.能評語根據(jù)學生的自評文化考試成績綜合素質(zhì)表現(xiàn)系智能調(diào)用評語節(jié)教師工作量便快速寫評語。5.2.10.

實踐活動鼓勵學校開展實踐活動培學的獨立自主一時創(chuàng)新能力對實踐結(jié)果學給予記錄和表揚，匯總到學生檔案袋。5.2.11.

學生檔案袋記錄學生各個方面表現(xiàn)情況，對于學生升學、就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃提供有效參考。5.2.12.

移動端應用家長可查到孩子的成績以及最近的表現(xiàn)情況，對學生在學校的情況全面掌握。6.成績分析管理系統(tǒng)學生的成績是學生文化素質(zhì)考核的一部分是不可取少并且是很重要的，作為學校的管理者、教師和學生家長都很關(guān)心學生的學習情況，家長關(guān)心學生成績進步是班任關(guān)心班級整體成績在學校里的情學領導關(guān)心關(guān)心學校的升學情況等等，這些都離不開對學生成績數(shù)據(jù)的分析，但傳統(tǒng)的人工式管理存在許多的缺點和不足，如效率低、及時性差、保密性不強、對于歷次的數(shù)據(jù)無法集中查看比較等。因開發(fā)成績管理系統(tǒng)是件必要的事情，他可以提供強大的成績管理和對成績數(shù)據(jù)處理的強大分析功能，也方便學生家長在線查詢，及時了解學生學習進步情況。6.1.

成績分析管理系統(tǒng)主要由學期成績學業(yè)跟蹤信息設置考試管理報查詢等模塊組成，操作簡單、使用方便、功能適用保證成績的統(tǒng)計分析質(zhì)量。14

6.2.6.3.

從維度進行成績的分,能強大,包括每場考試的各類查詢報表、統(tǒng)計報表呈現(xiàn)，一學期的成績指標分析，教師教學成績的分,學生的學業(yè)跟蹤等功能一應俱.支批量導入學生成績數(shù),減輕了成績錄入人員的工作量。圖結(jié)合，以三維圖表的形式呈現(xiàn)學生、教師、班級成績的縱向和橫向比較，直觀、簡潔、方便查看.學學業(yè)的跟對每個學生的成績數(shù)據(jù)進行跟蹤分析，能直觀了解學生的成績變化趨勢.成報表與教師評語想結(jié)合，方便學校領導和學生家長了解成績分析情.網(wǎng)報表，excel報表導出相結(jié)使用靈活。支學生家長在線查閱學生的學業(yè)情.靈的統(tǒng)計屬性設,一次性設,長使用與特殊個性設置相結(jié)合。6.3.1.試安排1)成分前必須做好考試安排和成績錄入工作。2)考計、考場、監(jiān)考老師、考試日期等基本信息添.3)試其設置（考試科目，卷,統(tǒng)屬性值設.4)成錄，支持單科錄班級錄入和批量導入。6.3.2.次成績查看1)針一考試查看各種查詢報表，統(tǒng)計報表。2)查報:班成績學生分數(shù)條，總分分段查詢，總分各年級前N名總各科最高分。3)統(tǒng)報：各班級均分統(tǒng)計，班級成績分析，科目成績分析，教師教學分，均分及三率匯總，總分分數(shù)段人數(shù)分布，各科分數(shù)段人數(shù)分布，成績匯總統(tǒng)計，班級等第15

分人數(shù)統(tǒng)計。6.3.3.期成績查看1)學成查看包括一學期的成績列表每次考試各科目的成績明細表,一學中各教師的教學成績分析，以及一學期來每次考試的個成績指標分析。2)成列：查詢各學期的學生的期中，期平成績。3)成明表：查詢歷次考試的成績明細。4)教教分析：按班級查看各班各學期的成績情況，并標明班主任。5)成指分析：分析各次考試的均,優(yōu)分率良率及率，低分率。6.3.4.業(yè)跟蹤給學生提供入學以來每次考試的學業(yè)成績跟蹤，對學生成績進行過程性跟蹤分析迅發(fā)現(xiàn)學生的成績變化，為教師和家長對學生的學業(yè)了解及以后的教育輔導提供參考依據(jù)。6.3.5.息設置1)統(tǒng)屬設置用于設置考試的單科區(qū)間分析參數(shù)分區(qū)間分析參數(shù)第分設置參數(shù)，權(quán)重設置2)默統(tǒng)屬性設置輕了每次考試設置的繁瑣統(tǒng)屬性包括單科區(qū)間分分區(qū)間分析，等地分設置及權(quán)重設置。教師在安排一次考試后就默認了統(tǒng)計屬性設同時提供了對每次考試的統(tǒng)計屬性更改功能，適應各學校的個體情況要求。7.智能學習平臺學習平臺主要由微課導學、數(shù)字課堂、分層作業(yè)、資源共享、家教互動等模塊組成。平臺采用空間模式，融合數(shù)字化交互反饋技術(shù)，高度整合課前、課中、課后三個學習環(huán)節(jié)，將數(shù)字課堂延伸到課做到勤于課前、精于課中、思與課.7.1.7.2.

提高課堂教學效率，教學效果及時反;16

7.3.

引教師將“教本"變?yōu)椤皩W本位比統(tǒng)教學模式更加直觀、確切，且大大節(jié)省教師批改練習和作業(yè)的時間；采管理模式開展教與課堂教學同步，優(yōu)化教學行為，提高課堂效;與程同步家?；?引學生成長機制，完善教學體系。7.3.1.師端1)課前習學在課前可通過教推送的圖片、微視頻PPT等資源進行預習，事先對所要學習的內(nèi)容進行一個把握，帶著興趣和難點進入課堂。從而更有針對性，課堂就變成了一個討論和相互交流的中心。而不再是填鴨式教學的集中時間。2)授課課堂中老師可跟進教學內(nèi)容和班級學生層次等不同行分組教學可把不同的學生跟進學習能力、接受程度、性格興趣等搭配組成不同的教學小組。對不同的小組可以推送不同的學習內(nèi)容。小組成員內(nèi)可以進行討論、評價。小組之間可以互評，老師可把各個小組討論成果公布給全班同學。3)課后業(yè)師根據(jù)不同的課堂不同結(jié)果分組推送家庭作,題庫資源試卷支持全區(qū)共建共享。學生完成作業(yè)后自動判卷，實時排名。學生通過作業(yè)自檢，并可以提高學生學習情趣。題目以客觀題為主。老師可看到作業(yè)情對于二次復習和補習，有一個針對性的幫助。4)檢查業(yè)教可以檢查學生作完成情況，有題目查看和學生查看兩種方式。5)報告教師可以查看教授班的學生每堂課學習情況的分析報告。7.3.2.生學習空間基于電子書包理融數(shù)字化互反饋技將數(shù)字課堂延伸到到課外整合課前課課三個學習環(huán)節(jié)做勤于課前精課中思與課后通數(shù)字課堂、課后學生自主學習和家?；ネ贤ㄆ脚_的綜合應用，形成數(shù)字化學習的常態(tài)化及管理的現(xiàn)代化。同時通過區(qū)部署模式形成有地方特色的教與學資源庫和基于學生自主學習的微課資源庫，打造以學生為中心的個性化、智能化的學習服務平臺。從實際意義上，17

實現(xiàn)了以學生為本位的個性化自主學習。1)課前習學生可看到任課教師推的預習資源根據(jù)教師針對課分析的學習重難點、學習目標，進行有針對性的預習，以及知識拓展。2)自主習學可以根據(jù)自己的況，選擇微課進行學習。3)練習顧學生可以按期回顧歷次課堂練習情況，并對錯誤率較高的練習，再次進行強化練習。4)我的題將學生的錯題，自動匯總形成個人錯題集，記錄該生歷次錯題情況，方便學生翻閱、提升。5)錯題藏學生通過反，歸納個人錯題原因，進行歸類總結(jié)，形成有價值、有針對性、分類明確的錯題收藏夾。6)智能題根學生各章節(jié)各知識點掌握情況統(tǒng)自動推送相關(guān)學習習資源，促進學生自主提升。8.資源中心管理平臺8系統(tǒng)概述資源中心按照學校使用的教材建立教材目錄，面向教學備課、教學研究、公開課等平臺的用戶體，用戶可以按照實際的教學課程上傳和查詢教學資源，包括：教案、微課、課堂實況、習題等資源為學校教學資源庫的共建共享提供便.8系統(tǒng)框架8.3系統(tǒng)特點3通優(yōu)質(zhì)教育資源的匯聚整合，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育教學資源的開放與共享，讓師資水平較差的學校一樣能夠享受到好學校的優(yōu)質(zhì)教育資源，有效推進教育資源均衡化，促進教育公平發(fā)展3.2通構(gòu)建開放式學習空間，為學生提供重點難點問題反饋的途,為教師提供了解學生學習態(tài)的手段，并可針對學生個體認知能力差異性，進行個性化的資源推送，滿足不同層次學生學習需。3.3資源平臺為學生提供了課程學習的推送功能，滿足學生獲取課前學習資源的需求，將傳統(tǒng)課教學模式演變?yōu)檎n前自主學習，課堂小組討論、提問、答疑的形式，有利于翻轉(zhuǎn)課教學模式形成與3教教學資源共享平臺提供完善資源獎勵與評價體系，促進教育資源的生成與循有于建共享的資源建設與應用機制形成。18

8.4系統(tǒng)功能4資源搜資源搜索可分為模糊搜索精確搜索兩種方式如下圖所示界面選不同的資源類型搜索結(jié)果對應類型的資源，資源結(jié)果支持查看、收藏、預覽、下載、評論等功能。模搜索：為直接點擊資源類型進行搜索，搜索的結(jié)果范圍較,可入關(guān)鍵詞或者不輸入關(guān)鍵詞。搜索的結(jié)果根據(jù)上傳時間順序下順序瀏次數(shù)等進行分類查看資源顯示:顯示資源的名稱科、年級、版本、上傳人、下載次數(shù)、瀏覽次數(shù)及其評價星:4后臺管后臺管理包含我的上傳、我的收藏、我的下載、共享審核等功能：普通用戶具有我要上傳、我資源功能；審核員具備資源審核功能；各級管理員具備全部的功能，不同級別針對的權(quán)限范圍不同。資上傳：定位到章節(jié)，根據(jù)出現(xiàn)的添加界面填寫內(nèi)容即可完成資源上傳；上傳視頻時可在視頻某個節(jié)點進行題目的添加我資包含上傳資源收資源下資源共資源的列表顯示功,時支持關(guān)鍵詞的搜素功能班級圈老師可針對班級進行設立班級圈任可以把本班級發(fā)生的事情放松到班級圈圈內(nèi)學生可以進行查評論；9.教師遠程培訓系統(tǒng)教師遠程培訓系統(tǒng)，主要為方便教師的日常培訓活動，而研發(fā)的一款遠程培訓系系統(tǒng)主要實現(xiàn)了學校所有的教師在不受時間和空間的限制，可以隨時隨地進行學習并完成學校布置的作業(yè)；同時更方便了學校對各個老師們完成的作業(yè)進行打分和統(tǒng)并以通過查看各個老師閱讀文本或視頻時間而進行評比。9.1.9.2.

系統(tǒng)擁有細致的權(quán)限劃分以據(jù)用戶不同的功能需求排相應的權(quán)限使得用戶操作更加簡便。主要分為管理員、班主任、學員、學習輔導員、學校管理員。19

9.3.

管理：統(tǒng)的基礎信息設置視及文本作業(yè)的材料發(fā)布時可以進行學期成績的評分和查看學員的成績信息；班主：以進行學員的分班處理，作業(yè)的布,作的檢查，查看自己所帶班級的學員的成績學員查看主任布的作,查看當前作業(yè)的視頻，或是文本作業(yè)，同時系統(tǒng)自動記錄學員所看的時間；學員完成作業(yè)后待老師評分結(jié)束后可以查看自己的得分情;學習導：看任意學校任個學期任一個學員的成績信息以及作業(yè)情況，可以及時的查看不合格的學員并進行成績的輔導；學校理可以查看自己學校的各老的成績信息解本校教師每個學期的成績得分情況。學科理主是為標每個學員的信息而設置的一個基礎信,主要為了方便管理員和各教研員直觀快捷的得知當前學員在校任課的科目。班級置：據(jù)學校需求，分配學期和班級置級的班主任以班主任管理相應的學員。信息理：括通知發(fā)布、新聞管理、培訓課程、計劃方案、優(yōu)秀業(yè)展評、優(yōu)秀學員評比等多項信,使學員可以方便快捷的得到學校信息，查看優(yōu)秀資源。視頻業(yè)理管員可以上傳視頻，作為學員作,可在線預覽視頻，查看上傳的視頻是否正常有效時統(tǒng)記錄學員觀看視頻的時間證了學員在完成作業(yè)前均要觀看視頻。文本業(yè)理：理員可以上傳除視頻外其他格式的文檔作業(yè)PDF等格式為證學員能夠在線查看的同時記錄學員查看的時間，故需要使用我們提供的工具轉(zhuǎn)換成swf格式后再上傳.布置業(yè)班任可以擇視頻或是文本直接布置作,每個班主任只能為本班學員布置的作業(yè)。完成業(yè)學在當前期中必須要完成自己班主任所布置的作,超過時間后不能20

再補做作業(yè)。檢查員業(yè)班主任和管理員都可以檢查學員的作業(yè)以擇優(yōu)秀的作業(yè)進行相應的展評，讓所有人都查看到優(yōu)秀資源。學期分學結(jié)束后以對學員進行相應的學期評,評比當前學員在當前學期的表現(xiàn)情況。通識訓績評完成后管理員，教師輔導員，學校管理員進行相應的成績查看。班級習計管理員可以查看，某個學期,某個班的學員的考試成績的分率統(tǒng)計，方便查看班級學員學習情況。10.裝備與實管理系統(tǒng)裝備與實驗教學管理系統(tǒng)是針對學校對學校資產(chǎn)、裝備與實驗的配置、使用、管理等實際使用需求而開發(fā)的應用管理軟件。實現(xiàn)了對學校實驗教學的預約、安排、管理及實驗方案計劃的制定以及對學校的各類裝備的編目、流通、查詢、統(tǒng)計、訂購、報損、數(shù)據(jù)上報等功能。10.1.10.2.

實驗理根學校的際需求制定學期實驗計劃，添加及管理實驗方,創(chuàng)建及管理各學科實驗室，有效進行實驗預約、實驗安排以及實驗管理等工作；流通理：戶可以根據(jù)需求對學校的各類裝備進行入庫、借還、維修等流通操作，可以實時了解學校各項教學資源的使用情.學校的低值易耗品與藥品進行添加、流通、銷毀等操作可以通過程序計算出各項藥品的使用情況、消耗情況，以及儀器的維修和報廢工作，數(shù)據(jù)上報上級中心;藥品理：對各學校實驗藥品種類繁多使用頻繁等特點提了藥品入庫和藥品核銷的功能每藥品只要記錄起始數(shù)和結(jié)余數(shù)，系統(tǒng)會自動計算消耗數(shù)。提供逐條核銷和批量消耗功能。統(tǒng)計表針對學校的報表信息行驗開出統(tǒng)計驗使用統(tǒng)計材使用統(tǒng)計，分組實驗開出率演示實驗開出儀器完好率以儀器帳目核算易品帳目核21

算其帳目核算包括：總帳,學科帳，分類帳儀器帳以及儀器詳細流通帳;采購理：得及查看裝備配置標準、推薦產(chǎn)品信息、教師購買申請?zhí)砑幼再徺I物品查閱、定單管理及上報等功能；基本息理：理學?；拘畔⑵谥脦煴拘畔⒓壚泶喂芾?、學科管理、儀器設備配置目錄管理以及實驗器材室管;系統(tǒng)置系還可以置一些必要的常用功,如：用戶管理、密碼修改、購買性質(zhì)字典管理、查閱登陸日志、重要操作記錄日志記錄、個人備忘錄等。11.選課系統(tǒng)用于學生自主選擇選修課程的應用工具。系統(tǒng)管理員只負責向系統(tǒng)中添加學生和教師的個人信息以及上課地點信息不與開設課程、選擇課程等，一切均由教師、學生等錄網(wǎng)站自行完成系管理員設置一個選課時間段到達時間段以前師以開設課程達間段以后，學生可以登陸網(wǎng)站選擇課.11系統(tǒng)特點靈的選課設置方的選課報名強的統(tǒng)計功能11系統(tǒng)角色選課系統(tǒng)共有系統(tǒng)管理員，校管理,班主任，任課教師，學生五個角色。學在選課期間，可以按照學校規(guī)定的選課數(shù)量進行選課。任教師護自己開設的選修課程課師可以在任何時間將符合條件的學生添加到自己的課程中任教師可創(chuàng)建必修課程以一次選擇多個班級并設置各個的上課時間以及上課地.根選擇的班級數(shù)量生成對應的課程。班任：可以查看全班所有學生選擇的課程列表，也可以查看各個學生的選課情況。校理員：可以查看全校所有的選修課程，也可以查看班級的選課情況。22

系管理員添加用戶信息，可以查看學校的選課情況。11系統(tǒng)功能選設置校管理員設置選課基本信息,包選課時間設置、課程數(shù)限、上課時間、上課地點等。新課程：任課教師新增選修課和必修課成，并可以提前手動幫助一些學生選課。導選課信息：任課教師可以導出自己課程的選課信息。課列表：學生可以查看學校開設的所有選修課。我課程示任課教師自己開設的所有課程生過此功能可以查看自己需要修的課程。查選課校管理員可以查看全校所有教師的開課情況，課程描述，以及每門課程的選課情況；班主任可統(tǒng)計班級的選課情況，包括統(tǒng)計本班共選擇了哪些課,每位學生具體選擇的課程。12.智能排課理系統(tǒng)智能排課管理系統(tǒng)專門用于學校排課的web架輔助辦公。該系統(tǒng)操作簡單、方便，只需設置相關(guān)的排課規(guī)則和限制條,系統(tǒng)即可通過智能優(yōu)化算法進行自動排課，再通過所見即所得手工排課接拖動教師或課程到指定的課自動提醒排課沖,使表的編排更加合理和人性化系按需求自動生成全校年級班級、教師、教研組、場地等各種課表，可以方便的在線實時查詢、導出、打印，同時提供日常調(diào)課管理及相關(guān)信息的統(tǒng)計等功最大限度的減輕教務處的排課工作量。通手動排課解決學校各種個性排課規(guī)則需求，界面操作簡;固課及班級、科目與教師組限制條件設置靈活；通改變規(guī)則，限制條件等可進行多次排課出多張課表，選擇最優(yōu)課表發(fā)布；一期內(nèi)支持使用多張課表（時間點不交)；23

課調(diào)整功能支持緩存區(qū)存放，課程調(diào)換方;支已有課表導.12系統(tǒng)功能基礎息可過導入模板一次性完成排課所需的基本信息與排課規(guī)則幅度減少工作量。也可用程序內(nèi)置的排課信息及基本規(guī)則，快速完成排課各項數(shù)據(jù)準備工作。授課置：細致設置教師的授課信息如學科、班級、連課、課時授課地點，操作便捷、易用自動課通過內(nèi)嵌的排課規(guī)則及優(yōu)化的智能算法，根據(jù)教學計,能做到一鍵排課，排課結(jié)果符合學校實際教學情況。手動課調(diào)：按班級、年級、教師進行，排課過程中可隨時查看班級、教師已排狀況。自動排課手動排課可結(jié)合運行，使課表更科學化、人性.課表整根突發(fā)情可以對課表進行調(diào)整。課表看打：進行學?？傉n表、年級課表、班級課表、教師課表、當日課表、場地課表等網(wǎng)上查詢和打印。同時提供批量打印功能，減輕管理人員勞動強.13.電子文檔理系統(tǒng)電子文檔管理平臺，針對不同用戶為其提供不同的文件夾操作權(quán)限，提高學校各類文檔管理的效率和安全。電子文檔管理系統(tǒng)可實現(xiàn)學校的電子文檔如電子教案、課件、規(guī)章制度、管理文件、影音資料、照片等的集中、有序存放和分權(quán)限管理，有效地解決學校在電子文檔管理中存在的各種問.采Windows資源管理器模式查看；檢方便支持快速和詳細檢索；權(quán)靈活管理，不同目錄不同管理權(quán)限；集存放，分類管理，分類查,下載方便;24

用迎評驗收中資料展示；作歷年各部門各項工作資料積歷年資料查詢方;圖集中存儲使用，可縮略圖查看；可為本地資料存儲使用，可按科目、年級、類型建立資源.文結(jié)構(gòu)管理：系統(tǒng)采用樹型目錄文檔結(jié)構(gòu)，文檔目錄可根據(jù)需要任意建立、刪除，及位置順序的調(diào)整。文上傳管理戶可以在網(wǎng)絡的任意一臺計算機進行文檔上傳管理能傳到權(quán)限范圍內(nèi)的文檔夾中,一上傳一個或多個文件支持文件和文件夾批量導入到文檔庫中.文件的瀏覽可以以列表和縮略圖的方式。文檢索管理：系統(tǒng)提供快速和詳細分類兩種檢索方,可對選定文夾依文檔的各種屬性如檔名稱、描、關(guān)鍵字、上傳人、日期范圍等進行檢索、下載，只顯示文檔夾權(quán)限范圍內(nèi)的資料.在瀏覽下載：用戶無需下載文檔即可直接瀏覽文檔內(nèi),文檔可以文本、聲音、圖片、影像資料等多種格式，也可便捷下載到本地進行瀏覽、修改。用和組的管理：系統(tǒng)支持用戶和組的管理，可對用戶和組進行增、刪、改等操作。文權(quán)限管理：有嚴格的權(quán)限管,權(quán)限定位到用戶、組和具體目錄文檔目錄權(quán)限可設為只讀、不可讀、可寫、刪除、可管理等，保障文檔管理的安.文空間管理：管理員可根據(jù)需要管理目錄空間大,每一個用戶在建立時都會自動分配自己的空間，提高空間的利用.信發(fā)布管理通過信息發(fā)布管理用可以快速的了解文檔的動.14.網(wǎng)絡電子課系統(tǒng)網(wǎng)絡電子備課系統(tǒng)是一款教學教研管理系統(tǒng)，它運用先進的信息技術(shù)和科學的管理方法，實現(xiàn)了一線教師常態(tài)化在線備課、教學、教研、檢查及校內(nèi)教學資源共建共享。網(wǎng)絡電子備課系統(tǒng)將教學準備、教學實施、備課檢查等常規(guī)的各個教學環(huán)節(jié)有機組織25

起來,形成定位到課堂的教案庫、素材庫、習題庫，組建校本資源庫，實現(xiàn)校內(nèi)備課共享,備課相互評論。充分利用網(wǎng)絡和教育教學現(xiàn)代化的設備提升學校整體教育教學質(zhì)14系統(tǒng)特點靈設置備課模塊備課過程包括教學分析(即教學目標重難點教學準備案設計、素材組織、練習設計、板書設計、作業(yè)布置、教學反思,可按實際教學需求靈活設置。支教案在線編輯：教案編輯實現(xiàn)Word在線編輯功能，支持公式編器和特殊符號的插入等全部功能。融課堂應用可將課堂中所用到的課件、圖片音等多種素材及堂練習、作業(yè)布置集成到備課,同屏顯示、易于展示?？斓慕?jīng)驗積累：通過教后記和教案互評，快速積累教學經(jīng)驗，提高教學水.定到課堂的素材庫及習題能組建個人備課庫素材習題定位到每一個課時，與教案緊密結(jié)合，通過每位老師的素材添加，形成區(qū)域內(nèi)的共享素材庫。名設計校內(nèi)共享將自己組建的教案共享到學?？山M織優(yōu)秀教師進行名師備課供其他老師借鑒。便的教案統(tǒng)計和檢查時按不同的科目與年級分階段自動進行教案統(tǒng)計組專人對備課及備課準備情況進行檢查與打分能時查看自己的檢查結(jié)果。14系統(tǒng)功能14。2。1學校教師主要功能1)根自所在年級與所教學科，創(chuàng)建定位到具體課時的教案,可設置在學校內(nèi)享,并能將共享區(qū)的教案收藏，二次修改使用；2)按材析、教案設計、素材組織、習題設計、板書設計、教學反思等多模塊組織教案教模塊可靈活設定在學過程中集中呈現(xiàn)，全屏顯示；3)在校查找公共素材資,并創(chuàng)建定位到課堂的個人素材庫；4)對校享備課進行評價，及時添加教學反思；26

5)按期科目、年級、時間等檢索個人及共享區(qū)教案及素材；6)集備:學教師可通過系統(tǒng)創(chuàng)建定位到年級科及課時的教案校同年級同學科老師可針對創(chuàng)建的教案進行教案的編輯，在集體備課模塊中系統(tǒng)可以自動記錄跟蹤不同老師的編輯時間和內(nèi)容，通過網(wǎng)絡集體備課的方式可以避免時間和空間上的影響多老師綜合各自的教學經(jīng)驗，最終形成優(yōu)秀的教案，并可以將教案通過共享與系統(tǒng)中其他老師分享。7)在教：老師可通過系統(tǒng)發(fā)起針對所帶學科的在線教研課題，根據(jù)系統(tǒng)部署范圍，學校中其他老師可通過系統(tǒng)，對所發(fā)起的在線教研課題進行在線討論。通過在線教研老師可跨學科、跨學區(qū)進行學術(shù)探討，學習經(jīng)驗。14。2。2學校教研員主要功能1)教檢:查與查看本校所有老師的教案與教學評論，按人課查看教學反思；2)教統(tǒng):按科、年級、教師統(tǒng)計本校教案、素材及教學反;3)教評:隨進行校內(nèi)教案檢查，對教案進行評價與打15.電教設備理系統(tǒng)電教設備管理系統(tǒng)以學校管理為基礎，實現(xiàn)全校電教設備使用狀況實時查看。系統(tǒng)由學校電教設備主管部門定義設備分類、名稱與存放功能室類型等基礎公共信息，學校負責電教設備的錄入與流通管理，以及學校采購訂單的申請通過每件設備的唯一序列號記錄設備錄入時間、存放地點、使用狀態(tài)等各種信息。系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，可隨時查看設備使用的各類統(tǒng)計報表，為電教設備管理工作的有效開展提供參考依充分發(fā)揮電教設備為提高教學質(zhì)量服務的作用。15角色功能學校用

用角學校管理員分管校長

功學?；拘畔?shù)據(jù)包學校用功能室設備管理；采購管理；報表統(tǒng)計設備報修、報損審批；采購審批；統(tǒng)計報表查看27

戶

信息中心主任功能室管理員電教管理員普通用戶

設備流通管;統(tǒng)計報表查看設備流通管理報報損申請采申請部統(tǒng)計報表查看可以管理整個學校的設備流通修損申請計報表查看設備的庫存查看，便于借出15功能特點數(shù)據(jù)計表活面:統(tǒng)能根據(jù)各級用戶權(quán)限和需要匯總統(tǒng)計設備資金臺賬設備庫存移報報等各類數(shù)據(jù)還以根據(jù)設備分類和存放的功能室統(tǒng)計設備使用狀況。多級部系統(tǒng)除了支持學校和縣區(qū)備主管部門之間的交互外提供市級乃至省級數(shù)據(jù)報表查看功,方便對市電教設備配備和使用狀況實時查.設備理程:件設備有唯一設備編號標識，便于管理和流通跟蹤管理，設備報修逐級上報，按權(quán)限審批。設備通處：設備入庫操作簡單，支持快速導入功能，設備的報修、報損、移動等支持批量處理。基礎息一置設備分類稱存放功能室類型等基礎公共信息由學校統(tǒng)一設置，學校共享使,便于設備信息統(tǒng)計。角色能晰了各領、管理員、維修員、普通用戶都有明確的權(quán),各司其職，互不干涉。16.教師績效核管理系統(tǒng)教師績效考核管理系統(tǒng)通過搜集各校的績效考核方案，通過總結(jié)各?？己思毺崛【哂泄残缘牡胤?，建立考核指標庫，將教師考核中可能會存在的各種細則方案匯集在指標庫中，同時支持自定義考核指標，并預置多套考核?？山犹崛∈褂?。管理員可靈活控制考核各環(huán)節(jié)的啟動,核小組可按項目或按教師進行點評打分教可對28

各考核項目上傳對應參照資料。系統(tǒng)通過提供簡單的、便潔的、流程化的操作方式，為學?？冃Э己碎_展提供有效的幫.預指標庫系統(tǒng)匯聚各校的績效考核方案類匯總提取具有共的部分細則添加到指標庫中，并提供多個實用模板，可選取使;考類型多樣學校實際使用需求對不同層次人員可制度不同的考核方案同職位、不同工作的人員具有不同的考核指標與模板；考方式多樣：定義平時考核、年后總結(jié)等多種考核方式，分別表現(xiàn)為：按月考核、接季度考核、按學期考核、按年考,現(xiàn)平時考核與階段考核相結(jié)合；定考核與定量考核相結(jié):提供打分、等第兩種考評方法，定性考核與定量考核相結(jié)合，保證考核結(jié)果客觀、易于操作；考體系靈活：可靈活建立考核體系，控制考核各階段開,適合各種學?？己朔桨感枨?；考目標明確學校實際使用需求對不同層次人員可制度不同的考核方案同工作進行定性、定量考核，對每階段的考核可由教師或指定人上傳對應的指定資料，參照資料考核；考公平公正：考核細則量化，同一細則可有不同考核人員，在考核的整個過程中，始終將客觀、公正、公平貫穿于考核工作的各環(huán)節(jié)之中；考結(jié)果明:通過歷次考核生成最后的教師得分表，對同一考核中的人員形成得分排名表并分析教師歷次考核結(jié)圖形展;支批量打?。簩τ诳己思殑t、考核結(jié)果等各項報表，可進行導出打印管員：管理學校用戶、設置分組信息、基礎分；發(fā)布學校通知公;護學校指標庫與模板庫，可添加與管理指標與模板；設置考核的資料上傳人與檢查人;新建考核開考核各階段的上/評結(jié)果發(fā)布的三階段進行狀態(tài)看考核整體情況以及各階段明細設置了上傳料權(quán)限可以對所有被考核用戶在對應的項目中29

上傳資料；若設置了考核權(quán)限，則可在所對應項目下對被考核用戶進行考核評;津貼管理：對津貼項目進行管理。超讀用導整體情況以及各階段明;查看全校各教師的考核結(jié)果，并可查看歷次考核情況設置了上傳資料權(quán)限可以對所有被考核用戶在對應的項目中上傳資料設置了考核限可所對應項目下對被考核用戶進行考核評價教:若設置了上傳資料權(quán)限，則可以對所有被考核用戶在對應的項目中上傳資料；若設置了考核權(quán)限，則可在所對應項目下對被考核用戶進行考核評;查看自身檢查結(jié)果。17.智能查詢成系統(tǒng)簡介智能查詢生成系是采用。NET開發(fā)基WEB架構(gòu)的高級智能查詢系統(tǒng)，實現(xiàn)單位內(nèi)部或外部的各類數(shù)據(jù)查詢管理.無編寫專門查詢程序即可有效解決學校及教育主管部門數(shù)據(jù)繁多，查詢復雜的難.系統(tǒng)支持以EXCEL文格式導入數(shù)據(jù)，支持數(shù)據(jù)補傳；管理員依據(jù)導入的數(shù)據(jù)，可自定義各種查詢條件如詢關(guān)鍵字、身份驗證、精確或模糊的查詢條件、查詢結(jié)果顯示等設置；可自動生成查詢頁面；有智能向?qū)лp松實現(xiàn)各種復雜數(shù)據(jù)的查詢發(fā)布，能同時發(fā)布多組查詢數(shù)據(jù)。操簡單、易用，無需用戶登錄即可進行查詢；信查詢條件和權(quán)限設置靈均可根據(jù)EXCEL表的數(shù)據(jù)項進行設;數(shù)保密性強用需通過權(quán)限驗證才可查詢且只能查詢本人的數(shù)信息詢結(jié)果準確、快速；多查詢方式助用戶快速搜索查詢項目持查詢結(jié)果直接導出用戶保存。查功系統(tǒng)查詢功能面向所有用戶，不需登錄即可使用。系統(tǒng)可通過三種方式進行查詢，30

結(jié)果可直接導出，生成EXCEL表管功管理員可進行系統(tǒng)的后臺管理，主要管理功能有分類管理、上傳信息和發(fā)布管理。折閱讀存折是一款集記錄學生閱讀情況發(fā)學生閱讀熱情驗學生閱讀成果統(tǒng)計學生閱讀數(shù)據(jù)的寓教于樂又不失教育管理先進理念的信息化教育產(chǎn)品。老師可以根據(jù)教學大綱或者教學需求添加閱讀書目起閱讀活動師可以通過學生閱讀存折的閱讀儲蓄和閱讀檢測給予學生相應的評價，實時了解學生的閱讀情況,而學生通過參加學校發(fā)起的閱讀活動記錄自己的閱讀軌跡并獲得相應閱讀積分獎勵學?；蛘呃蠋煾鶕?jù)閱讀存折的積分排行給予閱讀先進集體或者個人獎勵,系通過自上而下的流程設計和環(huán)節(jié)把控,公正、公平的記錄評價標準讓老師或者學校更好的了解學生的閱讀情況，能夠很好的提高學生的閱讀積極.系角功架圖—1系角色功能架構(gòu)18系角功介閱讀存折系統(tǒng)有三種權(quán)限角色，分別為學生、老師、管理員。學生的操作權(quán)限主要有：每日一記、積分榜、閱讀活動和閱讀存折。教師用戶的功能權(quán)限主要包括：閱讀統(tǒng)計、閱讀活動、產(chǎn)看積分排行和閱讀儲蓄、學生信息管理。管理員用戶的功能權(quán)限主要有：閱讀統(tǒng)計、閱讀活動、查看積分排行和閱讀儲蓄、系統(tǒng)后臺管理設置。學操權(quán)學生登錄或者家長幫學生登錄系統(tǒng)之后即進入閱讀存折首頁。在這里，學生可以通過每天一記記錄自己的閱讀感想，家長可以在每日一記中對孩子每周的閱讀情況進行評價；學生可以在積分榜中了解自己的積分、在同學中的排行,激勵學生不斷前;學生可以在閱31

讀活動中測試自己的閱讀成果，獲得成長積分；閱讀儲蓄則記錄著學生所有的閱讀、測試記錄，時光軸展示學生的閱讀成長軌跡圖3-1學生閱讀存折空間首頁每一學生可以在每日一記中選擇參與的閱讀活動并記錄自己當天的閱讀感想和閱讀成果,而家長可以在這里對孩子每周的閱讀情況作出評價。圖—2日一記參與活動和記錄日期選擇頁面學生在選擇了參與的活動之后點擊日歷中當天日期即可記錄自己當天的閱讀成果。圖—3閱筆記記錄頁面學生家長可以在每日一記的活動和日期選擇界面通過家長周評對學生參與的閱讀活動的一周閱讀情況進行評價（家長周評需要輸入家長密碼才可進行圖家長周評-長密碼輸入頁面家長輸入了家長密碼之后即可對孩子一周的閱讀情況進行評價。圖—5家周評編輯頁面閱活閱讀活動功能項中有讀書筆記、每書一測和閱讀測試三個功能.閱讀活動—讀書筆記:生在讀書筆記頁面可以對自己參與過的活動中讀過的書（必須在每日一記中有過讀書記)讀書筆記，記錄自己的對每本書的感悟，查詢寫過的讀書筆記。學生在讀書筆記頁面點擊開始記錄在跳出的頁面中選擇參與的活動和要做讀書筆記的書籍,即可對選擇書籍進行讀書筆記的編輯（編輯之后點擊確定即可保存讀書筆記）圖3-6讀筆記—書目選擇和讀書筆記編輯頁面學生在讀書筆記頁面選擇參與過的閱讀活動和書目類型或者輸入想要查詢的32

讀書筆記的關(guān)鍵詞，然后點擊查,可查看自己在當前活動中讀過的書的讀書筆記且可以在查詢到的結(jié)果中對已有的讀書筆記進行內(nèi)容查看改和刪除操作：圖3-7讀筆記—讀書筆記條件查詢頁面閱讀活動-每書一測：學生可以通過每書一測功能對自己的讀書成果進行測試并可以對做過的測試進行查詢（只有讀完的書才可以做每書一測學生點擊每書一測后選擇參與過的活動可以通過查詢或者直接輸入要做測試的書籍的名稱找到書籍，然后點擊操作欄中對應書籍后面的小刷子進行讀書測試：圖讀活動-每書一測活動和書目型查詢頁面學生還可以在每書一測中查詢自己做過的測試查看自己測試的詳細情況：圖讀活動-