養(yǎng)花說課稿課件養(yǎng)花說課稿范文(六篇)

養(yǎng)花說課稿課件養(yǎng)花說課稿范文(六篇)養(yǎng)花說課稿課件養(yǎng)花說課稿范文篇一

《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了對生活的喜愛，對抱負(fù)的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，用樸實的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時付出的勞動，在養(yǎng)花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的寵愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。這些體會實在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，感悟生活的好材料。

五年級的學(xué)生已經(jīng)把握了肯定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情。

1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，關(guān)注學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的主體意識。在本課的教學(xué)過程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了許多花，但作為學(xué)生，有的愛花，有的不留意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。

2.留意培育學(xué)生的自主、合作、探究力量，培育學(xué)生仔細(xì)思索、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動進展探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培育學(xué)生聽說讀寫的一般力量外，把重點放在自學(xué)力量和創(chuàng)新力量的培育上，為學(xué)生持續(xù)進展和終生進展做預(yù)備。

3.關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的熏陶。本文理解的思想感情比擬簡單，但是如何在了解內(nèi)心世界的根底上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

1.學(xué)問與力量

（1）把握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會從養(yǎng)花中得到的樂趣。

2.過程與方法

（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會本課生字，并在詳細(xì)語言環(huán)境中理解詞語、積存詞語。

（2）使學(xué)生能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培育學(xué)生探究語言文字的力量。

（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。

（4）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。

3情感態(tài)度和價值觀.

使學(xué)生知道在生活中應(yīng)當(dāng)追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要實行以生活為根底，以朗讀為方法，以思索為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。

本文教學(xué)擬用兩課時。

第一課時：結(jié)合學(xué)生生活體驗激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。

其次課時：理解課文內(nèi)容，體會養(yǎng)花的樂趣。組織學(xué)生合作探究，明確獲得樂趣的緣由，進而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（1）讓學(xué)生提前觀看學(xué)校和四周居民養(yǎng)花的狀況，并和養(yǎng)花者進展溝通溝通，對養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的表達，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動搜集整理信息，并合作溝通信息。

（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)覺生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)爭論溝通，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關(guān)的詩句，溝通并積存，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請局部同學(xué)利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。

由于課前需要學(xué)生預(yù)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重預(yù)備一個方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展現(xiàn)，一、二兩小組的展現(xiàn)時間各不超過2分鐘，第三小組的展現(xiàn)時間不超過5分鐘，可以利用提前預(yù)備好的小黑板。四、五兩個小組則可依據(jù)學(xué)生實際，不做量的要求。固然，有興趣的同學(xué)可以去探究更多的課題。

2.談話導(dǎo)入，呈現(xiàn)成果

首先和學(xué)生公平對話，對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況表示信任和期盼，邀請第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書課題。

邀請其次學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介老舍，教師簡要強調(diào)或補充。

邀請第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。

每一小組代表展現(xiàn)完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓舞，教師也需留意用眼神、掌聲、語言來鼓舞。固然，學(xué)生的上臺展現(xiàn)和掌聲鼓舞應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預(yù)習(xí)設(shè)計充分表達了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀看力量，思維力量、書寫力量，口語交際力量，探究意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學(xué)生展現(xiàn)的成果教師須充分確定，缺乏之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生公平對話，探討如何改良方法，讓學(xué)生期盼著下一次會表現(xiàn)更精彩。

3.指導(dǎo)朗讀，初步感知

和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比擬適合。接下來征詢學(xué)生意見，哪些同學(xué)來讀，按什么挨次讀，在本座位讀還是上講臺讀。

這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭力量，放而有度，不能任由學(xué)生爭辯無法實施，也避開強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動參加意識和朗讀力量需要教師長期的培育，臨時提出要求，難免會消失冷場。

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學(xué)進展一些點評。點評可以談優(yōu)點，也可指出缺乏之處。猶如學(xué)提出了鋒利的批判，可詢問朗讀者有無承受批判的士氣，對提批判者可于課下提示留意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時，學(xué)會觀賞，學(xué)會鼓舞。當(dāng)朗讀者回位時，應(yīng)給以熱鬧的掌聲。

在朗讀的根底上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，相互爭論一下，為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中付出了什么，得到了什么，你覺得對養(yǎng)花是什么態(tài)度。

4.合作探究，理解課文

學(xué)生經(jīng)聽讀自讀爭論，完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的語句。學(xué)生了解在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思考。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購置了很多花卉裝飾校園，學(xué)生對賣花人也有肯定的了解，這也提示教師要擅長開發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進展比照分析，不難發(fā)覺養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤的手段。由此，學(xué)生也會理解為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。

理解養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時，學(xué)生對課文已比擬熟識，結(jié)合課文不難發(fā)覺觀賞花會帶來樂趣，養(yǎng)花時的勞動過程會帶來樂趣，親自勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人共享自己的勞動成果也會帶來樂趣。

5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化

總是讓學(xué)生的思維根據(jù)教師預(yù)先設(shè)計的道路走，外表上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻無視了學(xué)生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學(xué)時須鼓舞學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生或許提不出來獨特的看法，或許提出的看法荒唐或價值不大，教師須合理面對。不能稱贊挖苦，也不能茫然無措。以鼓舞為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時也會帶來難過，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來。由于養(yǎng)花主要是帶來樂趣，難過是有，但是是次要的。再說，正是可能會有難過，才讓我們更加珍惜歡快。理解這一點，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

或許會有學(xué)生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點經(jīng)濟作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。

6.練習(xí)穩(wěn)固，課外延長

關(guān)于作業(yè)設(shè)計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生實行多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的根底上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進展張貼展現(xiàn)。再設(shè)計一些題目，加強語言的積存與應(yīng)用。

第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報，于教室進展展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)探尋生活之美，同時體會勞動成果帶來的喜悅。

附1.作業(yè)設(shè)計

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫出九個含有數(shù)字的成語。

3.將以下反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？

（2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這莫非不是事實嗎？

4.選擇一種你喜愛的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜愛它。假如實在不喜愛花草，也可選擇你喜愛的其它一種事物。

附2.板書設(shè)計

13養(yǎng)花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養(yǎng)花---樂趣有花有果有香有色（成果）喜愛勞動喜愛生活

即須勞動又長見識（意義）

總之，本課的設(shè)計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計表達了新型的師生關(guān)系----公平對話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分表達了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實現(xiàn)學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)覺自身潛能的根底上，發(fā)覺生活中到處有語文，為終生進展打好根底。本設(shè)計也是我對課程改革的一點探究，盼望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批判指正。

養(yǎng)花說課稿課件養(yǎng)花說課稿范文篇二

我所上的《養(yǎng)花》這篇課文是小學(xué)語文六年級教材“綜合復(fù)習(xí)”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受，總結(jié)了自己在養(yǎng)花過程中獲得的樂趣，表達了對生活的喜愛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)悟肯定內(nèi)涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟的表達方法?！?/p>

為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特別位置（六年級下冊綜合復(fù)習(xí)中）制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。【首先教學(xué)目標(biāo)是，第一理解課文內(nèi)容......】

1、理解課文內(nèi)容，通過品讀中心句，能通過文中的詳細(xì)事例說出并體會作

者從養(yǎng)花中體會到的樂趣。

2、在朗讀中感受語言的親切、自然，體會喜愛自然、生活的情感。

【而教學(xué)重點是......】教學(xué)重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：理解句子含義，體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育喜愛生活、安康

向上的思想感情。【接著我......】

結(jié)合學(xué)生實際狀況，教材特點，在教學(xué)中：

1、以教師的引領(lǐng)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2、讀寫結(jié)合，學(xué)完文章后，進展仿寫句子。

3、運用多媒體課件幫助教學(xué)。

4變序教學(xué)法。抓中心再深入課文內(nèi)容。

（1）合作、爭論法：這不但能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培育學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。

本課我總分為四個環(huán)節(jié)來完成：

1、同學(xué)們，花草能裝飾自然，美化生活，陶冶情操。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。（先讓學(xué)生自由發(fā)言。）

2、養(yǎng)花是件特別有樂趣的事，今日，我們學(xué)習(xí)老舍先生寫的《養(yǎng)花》。（再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

本環(huán)節(jié)用5分鐘左右，六年級學(xué)生經(jīng)過六年小學(xué)生活的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了肯定的自學(xué)力量了，這個環(huán)節(jié)檢查了學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果并讓學(xué)生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)要求一：

快速默讀課文，用“——”畫出描寫老舍先生從養(yǎng)花中得到樂趣的有關(guān)句子讀一讀，并說說你從中體會到了什么？

（以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。課堂上，教師把珍貴的時間還給了學(xué)生，促進

了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思索和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了養(yǎng)花的樂趣和表達的的情感。）

學(xué)習(xí)要求二：

讀課文最終一段，從老舍先生養(yǎng)花中你領(lǐng)悟到了什么？

（在引領(lǐng)學(xué)生體會養(yǎng)花的樂趣，通過回憶全篇，由文本向生活延展，將語文翻開。）

有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）這就是（）的樂趣。

總之，本課的設(shè)計理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，喜愛生活的情感。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的力量

養(yǎng)花說課稿課件養(yǎng)花說課稿范文篇三

養(yǎng)花說課稿。

一.說設(shè)計理念

這是老舍先生的一篇散文，質(zhì)樸無華的語言，向我們道出了養(yǎng)花的種種樂趣。透過文字感悟的生活之道及老舍先生的品行是領(lǐng)悟文字內(nèi)涵的要詣。本文誒饒“樂趣”組材，喜、憂、笑、淚、花、果、聲、色，稀稀朗朗的布局，也如花一樣值得我們觀賞。

二.說教材：

本課表達了對生活的喜愛和養(yǎng)花的樂趣，學(xué)習(xí)本文，要了解課文寫了哪些事情，體會表達的思想感情。

三.說學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞;

2.力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落;

3.情感目標(biāo)：體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美妙。

四.說學(xué)習(xí)重點、難點

1.理解課文的思想內(nèi)容，體會從養(yǎng)花中得到的樂趣;

2.學(xué)習(xí)敘事詳細(xì)、清晰的表達方法。

五.說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：

初讀了課文，我們了解了課文的大體內(nèi)容。這節(jié)課，你們還想知道什么?

(二)查找樂趣：

讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中體會到了哪些樂趣。把不懂的地方登記來，與教師、同學(xué)爭論。

1.爭論重點句，“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，由長見識……”

(1)從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣，你能找出來嗎?動筆標(biāo)出來。

(2)全班齊讀;誰想讀給大家聽，請你來讀。

(3)看來養(yǎng)花還真不是一件隨任憑便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會到那么多樂趣。這回，我們也來當(dāng)一名養(yǎng)花人，與共同體會養(yǎng)花的樂趣。

(三)體會樂趣

請同學(xué)們讀讀課文，想一想是怎樣樂趣寫詳細(xì)的。找出有關(guān)的句子和組內(nèi)的同學(xué)溝通。

1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、勝于吃藥”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。

2、“有花有果，有香有色”的成果之樂，你體會到了嗎?

送牛奶的同志進門就夸好香，秉燭賞曇花，增給友人自己養(yǎng)的花……使心里感到喜愛，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我們也來共享其中的樂趣你可以把自己仆人，也可以把自己當(dāng)客人，想想這樂趣有什么不同。

3、說自己有腿病，卻甘愿為養(yǎng)花“腰酸腿疼，熱汗直流”，還說這樣“有意思”，不勞動連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎?”你從中體會到了什么?

(四)深化樂趣

有感情地朗讀課文，想一想自己學(xué)到了什么。鼓舞學(xué)生從不同的角度談自己的收獲。

(五)制造樂趣

生活中的樂趣無處不在，誰能簡要地談一下?

養(yǎng)花說課稿課件養(yǎng)花說課稿范文篇四

《養(yǎng)花》一課是人教版第十冊第四單元中的一篇精讀課文，本組課文雖然描寫了不同的事不同的景，寫出了對生活的不同感受，卻都表達了對對生活的喜愛，對抱負(fù)的追求，《養(yǎng)花》是老舍先生寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆。用樸實的語言寫出了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，通過自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到養(yǎng)花的樂趣即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，又長見識。字里行間包含著對花草的寵愛，對勞動的贊美。本文內(nèi)容通俗易懂，語言樸實，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，感受勞動的美妙，感悟生活的好材料。

基于對教材的理解，本人把教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜愛的段落。

力量目標(biāo)：有感情的朗讀、學(xué)習(xí)敘事詳細(xì)、清晰表達的方法。情感目標(biāo)：體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育喜愛生活安康向上的思想感情。

由于學(xué)生年齡較小，勞動閱歷尚淺，因此，體會養(yǎng)花中的勞動給帶來的樂趣，從而感受生活的美妙，是本課教學(xué)難點之一，難點之二就是了解怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫詳細(xì)的。

我班共有40名學(xué)生，但根底學(xué)問不夠扎實，兩極分化嚴(yán)峻，學(xué)習(xí)上形成反差，有局部學(xué)生表現(xiàn)欲極強。但局部學(xué)生課堂上不夠積極，因此調(diào)動起學(xué)生的積極性尤為重要。介于我班的學(xué)生狀況和對教材的把握，我采納了以下幾種教學(xué)方法。

1、啟發(fā)式教學(xué)方法。

以誦讀為重點，以生活為根底，以思索為核心，以情感為靈魂的模式。

2、演示教學(xué)法。

學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的進展很大程度上借助于形象思維。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生看課件畫面縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、變序教學(xué)法。

抓住“樂趣”這個詞。學(xué)生想學(xué)哪一局部就深入學(xué)習(xí)哪一局部。這樣能更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的思維力量，培育學(xué)生的自學(xué)力量。

1、質(zhì)疑探究法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要培育學(xué)生的制造力?！币虼耍瑢W(xué)生可以圍繞養(yǎng)花“樂趣”進展提問，這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培育了學(xué)生的思維力量和創(chuàng)新力量。

2、合作、爭論法、培育學(xué)生的合作力量。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引出“樂趣”

談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》寫出了養(yǎng)花中的樂趣，你想知道有哪些樂趣嗎？這節(jié)課我們就來探究學(xué)習(xí)。

（二）查找“樂趣”

1、受“一點突破教學(xué)法”的啟發(fā)，我打算讓學(xué)生在上課開頭，找出總寫樂趣的重點句，即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

2、讀書感悟在小學(xué)語文課堂上占有重要地位，學(xué)生找到重點段后，采納各種形式，反復(fù)誦讀，邊讀邊體會，帶著體會再讀，可以使學(xué)生悟出這兩句話總寫了養(yǎng)花中的“情趣之樂”，“意義之樂”，“成果之樂”。

（三）重點環(huán)節(jié)就是體會“樂趣”

新課程提倡，團體互助性學(xué)習(xí)，即合作學(xué)習(xí)，因此在此環(huán)節(jié)開頭，我讓小組合作，每個同學(xué)選擇自己喜愛的段落讀給組員聽，并說出理由，不懂之處在小組內(nèi)爭論，讓學(xué)生初步感知如何把養(yǎng)花中的“意義之樂”，“情趣之樂”，“成果之樂”寫詳細(xì)的。

1、體會養(yǎng)花的“意義之樂”。

①請找到詳細(xì)描寫“意義之樂”的同學(xué)讀給大家聽。

②學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的見解，感受“意義之樂”。如：養(yǎng)花使腰酸腿疼，他為什么覺得有意思呢？

此處鼓舞學(xué)生大膽說出自己的看法，教師適時創(chuàng)設(shè)情景，出示百花開放的壯麗景象，讓學(xué)生體會到勞動帶來的歡樂感受生活的美妙，以確定的語氣告知全部人：“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這就是真理！”這就是勞動的意義！

2、體會“情趣之樂”，“成果之樂”。

采納演示教學(xué)法，出示曇花照片再現(xiàn)“秉燭夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。創(chuàng)設(shè)情景：如假設(shè)你是老舍先生，請朋友欣賞自己的花，聽著友人贊美，你有何感受？教學(xué)生用換位思索的方法，體會享受成果時的驕傲與快樂，帶著這種體會與感受讀文中的段落，在誦讀中加深理解。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時可能會質(zhì)疑“‘淚’和‘憂’也算樂趣嗎？”對此質(zhì)疑我會鼓舞大膽質(zhì)疑的同學(xué)，組織同學(xué)爭論此問題。

教師點撥：難過流淚只是一段小插曲，究竟歡快時多，難過時少，這何嘗不是一種情趣呢？

在體會“樂趣”這一環(huán)節(jié)中，體會養(yǎng)花的“意義之樂”，“情趣之樂”，“成果之樂”時挨次并不是固定不變的，學(xué)生點到那一局部，就深入探討學(xué)習(xí)哪一局部，這樣可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）深化“樂趣”

新課程提倡一個教學(xué)環(huán)節(jié)要揉合多個目標(biāo)，在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有感情地帶著學(xué)習(xí)中的體會讀完課文后，說一說下面問題：

1、養(yǎng)花可以（），這是件布滿樂趣的事。

2、你為父母做好了一頓飯可以（），這是件布滿樂趣的事。

3、（）可以（），這是件布滿樂趣的事。

這些問題可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，生成和增長了學(xué)問，學(xué)生可以依據(jù)個人的已有閱歷產(chǎn)生不同的體會和感受。

（五）拓展運用

拓展運用立足于以讀到背，以背到寫，以寫到用。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字和優(yōu)秀文化的喜愛，激活學(xué)生的思維，制造性地運用語言。因此在此環(huán)節(jié)先采納同桌競賽背誦的方法，讓學(xué)生介紹自己喜愛的文字，當(dāng)堂背誦展現(xiàn)。背誦快的學(xué)生介紹自己的背誦方法即：在理解體會的根底上，熟讀成誦。課下學(xué)生選取自己喜愛的花草寫一篇短文。假如養(yǎng)過花，也可以寫出自己的感受。

板書設(shè)計力求突出中心、潔凈明朗、一目了然。我的板書設(shè)計是：

養(yǎng)花，

有喜有憂，有笑有淚，

有花有果，有香有色。

養(yǎng)花的樂趣既續(xù)勞動，又長見識。

本設(shè)計是我對課程改革的一點探究，缺乏之處，盼望各位領(lǐng)導(dǎo)、教師指正。

養(yǎng)花說課稿課件養(yǎng)花說課稿范文篇五

《養(yǎng)花》是小學(xué)語文六年級教材“綜合復(fù)習(xí)”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受，表達了對生活的喜愛和養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長學(xué)問。

學(xué)習(xí)本組課文，要了解課文寫了哪些事情，體會表達的思想感情。把自己的見解和同學(xué)們溝通，有疑問和同學(xué)爭論。重點是理解課文思想內(nèi)容，體會從養(yǎng)花中得到的樂趣。難點是學(xué)習(xí)敘事詳細(xì)、清晰的表達方法。

【學(xué)問延長】

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創(chuàng)作豐富，聞名的長篇小說有《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。老舍是一代“語言大師”，有駕馭語言的本事，尤其擅長運用北京話，使作品具有深厚的地方顏色和劇烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨特風(fēng)格。他的《趵突泉》《我家的貓》《草原》《養(yǎng)花》《林?！返仍x入小學(xué)語文課本。

學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜愛的的段落，學(xué)習(xí)本課生字詞。

力量目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)敘事詳細(xì)、清晰的表達方法。

情感目標(biāo)：體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育喜愛生活、安康向上的思想感情。

1、班級根本概況。本人任教六年級語文教學(xué)工作，本班學(xué)生共46人，男生15人，女生31人，學(xué)生根底參差不齊。學(xué)生的家庭構(gòu)造簡單，單親和留守兒童占85％。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)根底。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)學(xué)問檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)根底不夠扎實，兩極分化距離較大。我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特殊突出的學(xué)生不多，大局部學(xué)生處于中等水平，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)根底之間形成鮮亮的反差，也就是簡潔的學(xué)問學(xué)生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有肯定難度的學(xué)問，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，這篇課文是圍繞“樂趣”這條主線綻開的，因此，我擬定了以下教法：

1、本課可先指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，圍繞“我”為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學(xué)生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

2、由于教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟安排材料的方法，學(xué)習(xí)把事情寫詳細(xì)的方法，從而體會的思想的感情。所以，在講讀中學(xué)生應(yīng)逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思索各段之間的聯(lián)系，從而理清安排材料的思路。

3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導(dǎo)，避開教師過多過細(xì)地分析講解。通過讀來體會的思想感情，可結(jié)合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。

4、讀寫結(jié)合，學(xué)完文章后，可安排學(xué)生仿照文章的寫法，選一種自己喜愛的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜愛，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

5、六年級的學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的進展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

變序教學(xué)法

根椐教材特點，本課不宜用從段到到篇的程序開展教學(xué)，而是抓住“樂趣”這個詞，學(xué)生想學(xué)哪一局部就深入學(xué)習(xí)課文哪一局部。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的思維力量，培育學(xué)生的自學(xué)力量。

重視學(xué)生個體的參加，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：

（1）質(zhì)疑探究法

學(xué)起于思，思源于疑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要培育學(xué)生的制造力?！币虼?，學(xué)生可以圍繞養(yǎng)花“樂趣”進展提問。這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培育了學(xué)生的思維力量和創(chuàng)新意識。

（2）合作、爭論法

依據(jù)教材特點，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣“和“課文是怎樣把養(yǎng)花樂趣寫詳細(xì)的”這兩個問題在小組內(nèi)綻開爭論、溝通。這不但能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培育學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“樂趣”

談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》這篇課文主要寫什么。這節(jié)課，你們還想知道什么？（想知道養(yǎng)花的樂趣）這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問題，進展探究學(xué)習(xí)。

（二）直奔重點，查找“樂趣”

讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣。把不懂的地方登記來和教師、同學(xué)爭論。

1、找出重點句，并引導(dǎo)學(xué)生爭論：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長學(xué)問，這就是養(yǎng)花的樂趣

（1）指名讀，你讀懂了什么？

（2）這段文字有什么特點？比擬句子：

①這就是養(yǎng)花的樂趣

②有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長學(xué)問，這就是養(yǎng)花的樂趣

（3）聽錄音，全班齊讀。

（4）誰還喜愛這段話，請你讀。

（5）老舍先生種的花很美，句子也寫得很美，教師也想讀這個句子，咱們一起讀好嗎？

（6）養(yǎng)花確實有許多樂趣，大家再來共享一下養(yǎng)花的樂趣，一齊讀這些句子。

2、感悟、朗讀重點句，使用學(xué)生懂得這句話從養(yǎng)花的“成果之樂、情趣之樂、意義之樂“這三方面寫?zhàn)B花的樂趣。

（三）探究重點，體會“樂趣”

談話：課文是怎樣把養(yǎng)花的“樂趣”寫詳細(xì)的？請同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里爭論、溝通。

1、導(dǎo)讀表現(xiàn)“情趣之樂”的有關(guān)內(nèi)容。

（1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂”的內(nèi)容找出來。

（2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點詞、句，體會“情趣之