小學(xué)數(shù)學(xué)-青島版二年級上冊第二單元信息窗3 4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級上冊第二單元信息窗34的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)課題：4的乘法口訣教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)了2、3、5的乘法口訣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4的乘法口訣，通過擺一擺、畫一畫、算一算體驗(yàn)4的乘法口訣的來源。引導(dǎo)學(xué)生自主編寫4的乘法口訣，掌握4的乘法口訣并能運(yùn)用4的乘法口訣正確計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察和分析能力。教學(xué)重點(diǎn)：編制4的乘法口訣教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用口訣解決乘法問題。教法設(shè)計(jì)：講授法、談話法、觀察演示法學(xué)法設(shè)計(jì)：討論法、動(dòng)手操作、練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備：教師：情境圖、課件、學(xué)生:學(xué)具袋教學(xué)過程：導(dǎo)入師：今天上課前老師想先檢查下大家對前面知識(shí)的掌握情況，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？好，第一個(gè)問題：3×2是種什么運(yùn)算？（生：乘法運(yùn)算）。哦，那誰能來告訴老師這個(gè)乘法算式的意義是（生：2個(gè)3相加和是多少，或者3個(gè)2相加和是多少。板書2個(gè)3相加），列出加法算式為（生：3+3=6或者2+2+2=6板書3+3=6）。反過來當(dāng)我們看到3+3=6或2+2+2=6時(shí)也可以寫成3×2=6。由此我們也可以看出：乘法就是求（生：幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算）。既然是簡便運(yùn)算，那當(dāng)我們再運(yùn)算3×2時(shí)，就不能再運(yùn)用加法去計(jì)算了，我們運(yùn)用什么比較簡便呢？（生：乘法口訣）對，我們要吧直接運(yùn)用（二三得六）來計(jì)算3×2。那這節(jié)課我們繼續(xù)研究乘法口訣，希望大家再接再厲，爭取取得更好的成績。課件出示情境圖師：請大家觀察這幅情境圖，前面我們運(yùn)用它學(xué)習(xí)了3的口訣，這節(jié)課你能不能從這幅圖中找到一些有關(guān)4的數(shù)學(xué)信息？生：找到有關(guān)4的數(shù)學(xué)信息并匯報(bào)。師：大家找到的信息非常多，那能不能根據(jù)這些信息提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題？提問題的時(shí)候，老師有個(gè)要求，一定要說出你想根據(jù)哪條信息，提出什么問題。生：根據(jù)信息提出問題。探究新知活動(dòng)一：師生共同探究師：剛才同學(xué)們提出了許多有用的數(shù)學(xué)問題，那我們先來解決其中的這個(gè)問題：課件出示：3個(gè)小丑頂幾個(gè)碗？4個(gè)小丑呢？5個(gè)呢？師：在解決這個(gè)問題前，我們先來看一下相關(guān)的信息課件出示：1個(gè)小丑頂4個(gè)碗（幾個(gè)4）板書：11個(gè)42個(gè)小丑頂8個(gè)碗（幾個(gè)4），列加法也就是（4+4），那要列乘法呢？板書：22個(gè)44+4=82×4=8師：那3個(gè)小丑幾個(gè)碗呢？（12個(gè)3×4=12個(gè)）我聽到許多同學(xué)在喊：3×4=12。那誰能來告訴我，為什么求3個(gè)小丑頂幾個(gè)碗，你要說是3×4呢？3×4什么意思？生：1個(gè)小丑頂4個(gè)碗，3個(gè)小丑就是3個(gè)4，所以用3×4。師：說的非常好，要求3個(gè)小丑頂幾個(gè)碗（板書3）就是求3個(gè)4相加的和是多少，（板書3個(gè)4相加）也就是求4+4+4=12等于多少。根據(jù)乘法的意義，4+4+4=12可以列成乘法算式為：3×4=12。這樣看來，我們通過算4+4+4=12可以得出3×4=12，對嗎？那除了用這種算加法的方法可以得出結(jié)果外，我們還可以用別的方法來解決嗎？生：擺一擺，數(shù)一數(shù)生：畫一畫，數(shù)一數(shù)下面，利用你手里的工具，開動(dòng)你聰明的大腦來探索吧！活動(dòng)一：生自主探究教師指導(dǎo)活動(dòng)二：匯報(bào)交流生到黑板畫、擺師：剛才大家都非常棒，運(yùn)用了這么多的方法來解決問題，可我們不能每次算3×4都先算加法或者拿出小棒來擺一擺啊，你能不能根據(jù)3×2=6得出二三得六這句口訣一樣，也總結(jié)出一句乘法口訣？生：試著總結(jié)，得出口訣。師：說的非常好，但要注意，寫口訣的時(shí)候一定要用大寫。（板書：三四十二）。這么快就能總結(jié)出口訣，說明了大家課下預(yù)習(xí)的時(shí)候下了很多功夫，值得表揚(yáng)。現(xiàn)在回憶一下，我們是怎樣得出口訣的，或者說運(yùn)用了哪些方法得出了三四十二？生：算一算、擺一擺、畫一畫活動(dòng)二：學(xué)生自主探究師：那你能不能用這些方法來研究4個(gè)小丑頂了幾個(gè)碗？5個(gè)小丑呢？好，接下來的時(shí)間你給大家，選擇你喜歡的方法研究你喜歡的問題，得了口訣。生自主探究師：我們先來統(tǒng)計(jì)一下，誰采用的是擺一擺，數(shù)一數(shù)的方法來解決問題的？生：統(tǒng)計(jì)人數(shù)師：你來說說你解決的是哪個(gè)問題？怎樣解決的？得出的口訣是什么？生：匯報(bào)師：同意他的說法嗎？師：誰采用的是畫一畫，數(shù)一數(shù)的方法來解決問題的？生：統(tǒng)計(jì)人數(shù)師：你來說說你解決的是哪個(gè)問題？怎樣解決的？得出的口訣是什么？生：匯報(bào)師：同意他的說法嗎？預(yù)測生采用該方法的情況誰采用的是算一算的方法來解決問題的？生：統(tǒng)計(jì)人數(shù)師：你來說說你解決的是哪個(gè)問題？怎樣解決的？得出的口訣是什么？生：匯報(bào)師：同意他的說法嗎？預(yù)測生沒采用該方法的情況師：大家說的都非常好，那除了這兩種方法外，我們還要吧用什么方法來解決問題？對，我們還可以運(yùn)用加法來算一算。我們一塊來看一看這種方法好嗎？要求：4個(gè)小丑頂幾個(gè)碗，（板書：4）也就是求4個(gè)4相加和是多少（板書：4個(gè)4相加），可以寫成4+4+4+4=16（板書；4+4+4+4=16），也可以寫成乘法算式4×4=16，進(jìn)而得出口訣：四四十六（板書：四四十六）同樣得出5個(gè)小丑頂幾個(gè)碗？活動(dòng)三：總結(jié)歸納同學(xué)們太棒了，這么短的時(shí)間就得出了三句有關(guān)4的口訣，看黑板，你能不能很快的得出2個(gè)4的口訣生：二四得八師：為什么？生：2個(gè)4相加，就是求4+4所以2×4=8，得到二四得八師：那1個(gè)4呢？（生：一四得四）師：老師不得不說，咱班同學(xué)太棒了，那就讓我們一塊來讀一下這幾句口訣吧（齊讀）。很棒，下面給大家二分鐘時(shí)間，看誰能先把口訣背下來。（自由背，師檢查，齊背）鞏固練習(xí)師：乘法口訣在我們以后的計(jì)算中對我們的幫助會(huì)很大，接下來就讓我們用口訣來解決下面的問題：課件出示練習(xí)1：一串4盞黃燈籠，4串有多少盞？師：解決這個(gè)問題我們還用再算一算，擺一擺，畫一畫嗎？（生：不用），對我們直接用（乘法口訣）就可以了。快，從練習(xí)本上完成。生獨(dú)立完成，并匯報(bào)師：說的非常好，誰還想再來說一說？（指一名同學(xué)再說一說）師：還有機(jī)會(huì)，看下面的題目，我們來搶答，誰先舉手，我們讓誰來說。吹泡泡，根據(jù)式子說口訣，根據(jù)口訣說式子師：接下來的題目我們采用排火車的方式來說說應(yīng)該送回哪間房子師：乘法口訣不僅讓我們運(yùn)算簡便了，有時(shí)候我們在做游戲的時(shí)候也能體會(huì)到它的方便之處，如我們接下來要做的游戲，看誰接的最快？數(shù)青蛙師：（指名）你能來說說你怎么數(shù)的這么快?。可河靡恢磺嗤艿臄?shù)去乘以青蛙的只數(shù)就行。師：真棒，學(xué)以致用，舉一反三這是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來我們要加大難度了，看誰反應(yīng)最快寫出得數(shù)是4的所有算式，并說說用到的口訣。課堂總結(jié)：這節(jié)課大家表現(xiàn)的都非常棒，那誰能告訴老師，這節(jié)課你有什么收獲？生：談收獲師：大家說的非常好，希望在以后的學(xué)習(xí)中也能夠如這了課一樣，好，下課。板書設(shè)計(jì)11個(gè)4一四得四22個(gè)4相加4+4=82×4=8二四得八33個(gè)4相加4+4+4=123×4=8三四十二44個(gè)4相加4+4+4+4=164×4=8四四十六55個(gè)4相加4+4+4+4+4=205×4=8四五二十《4的乘法口訣》學(xué)情分析：乘法口訣的學(xué)習(xí)十分重要，理解并熟記乘法口訣，是熟練的進(jìn)行乘除法計(jì)算的重要基礎(chǔ)。二年級的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，體會(huì)到“求幾個(gè)相同數(shù)的和，列乘法算式通常比加法算式更簡便”，但是，乘法算式的積只能根據(jù)加法算式的和推得，或是從圖中數(shù)出來。學(xué)生需要有一個(gè)簡潔有效的方法，幫助他們又對又快的算出結(jié)果。其次，大部分學(xué)生或者已經(jīng)在家長的提前教學(xué)下，或者從其自身的生活經(jīng)驗(yàn)中，對乘法口訣有了一定的了解，只是對于每句口訣的來源、意義等不甚了了。因此，4的乘法口訣這一內(nèi)容的教學(xué)就是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，經(jīng)歷口訣的推導(dǎo)過程和編制口訣的過程，從而理解每句口訣的意義。《4的乘法口訣》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2、3、5的乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4的乘法口訣的過程中，通過擺一擺、畫一畫、算一算體驗(yàn)4的乘法口訣的來源。在教學(xué)過程中我注重了引導(dǎo)學(xué)生自主編寫4的乘法口訣過程的，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握4的乘法口訣并能運(yùn)用4的乘法口訣正確計(jì)算。注重了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察和分析能力。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。通過讓學(xué)生來說2×3的意義即：3個(gè)2相加或者2個(gè)3相加的和是多少。再一次提出求2×3時(shí)可以按加法來做，但為了更簡便，我們使用了乘法口訣，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對于加法與乘法之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，并且在學(xué)生腦子里可以做下鋪墊：哦，原來用加法也可以解決乘法問題??！為下面學(xué)生自主探索乘法口訣時(shí)埋了筆。而且從課堂上可以看出好多孩子在探究4的乘法口訣的方法時(shí)，第一個(gè)想到的就是這種方法，可以說復(fù)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)效果也就體現(xiàn)出來了。這節(jié)課的教學(xué)注重了孩子的動(dòng)手操作能力和說的能力。在探究4的乘法口訣的過程中，我讓學(xué)生運(yùn)用手里的學(xué)具去擺，畫，算從不同的角度，用不同的方法找到了解決3×4=12這一問題。并且在這一過程中孩子到黑板上來擺、畫、給其他同學(xué)講解，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)解決問題的方法。這節(jié)課的教學(xué)中感覺自己還是對學(xué)生放的不開，有些時(shí)候孩子的想象能力是完全超乎我們的想像的，他們可以利用自己的方法去解決遇到的問題，但我們卻怕孩子的想法太過天馬行空，而打亂了我們的教學(xué)計(jì)劃，從而會(huì)對孩子的一些想法置若罔聞，卻不想這才是一節(jié)課最失敗的地方。這節(jié)課的教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，如對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的忽視，對學(xué)生書寫、語言能力的組織方面，是我在以后的教學(xué)中急需注意的地方。4的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容：二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元信息窗二：4的乘法口訣教材分析：本節(jié)課在初步認(rèn)識(shí)乘法、學(xué)習(xí)了2、3、5的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)4的乘法口訣。本部分教材不是把編好的乘法口訣教給學(xué)生，也不是向?qū)W生展示口訣怎樣編寫的，而是以小丑表演為素材，通過觀察燈籠、晃板、頂碗三組信息，讓學(xué)生參與編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣。教材內(nèi)容生動(dòng)、直觀，又為學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又利于促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提高。總的來說，本單元選取了充滿童趣的素材。注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)編寫兒歌，學(xué)會(huì)解決問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)：編制4的乘法口訣教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用口訣解決乘法問題。4的乘法口訣觀課報(bào)告單（一）課題4的乘法口訣執(zhí)教教師觀課教師周金鳳觀課項(xiàng)目觀課心得問題結(jié)構(gòu)整個(gè)課堂遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出數(shù)學(xué)問題—?jiǎng)邮植僮鹘鉀Q問題---全班交流—?dú)w納總結(jié)——練習(xí)鞏固，做到數(shù)學(xué)過程思路清晰、知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)?！敖虒W(xué)問題情境”的運(yùn)用情況1、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟悉乘法與加法的關(guān)系和前面學(xué)過的口訣，為下一步教學(xué)做好鋪墊。2、通過情境圖創(chuàng)設(shè)問題情境，并能運(yùn)用自如，有圖片情境，課堂自然生成的情境學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)1、學(xué)生對所學(xué)知識(shí)興趣濃厚，能積極參與到課堂中。2、在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生積極開動(dòng)大腦，探究出擺、畫、算不同方法來解決問題。課堂評價(jià)課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。教師課堂駕馭能力1、對學(xué)生能充分的進(jìn)行預(yù)設(shè)和課前準(zhǔn)備細(xì)致。2、對于提問語，具有針對性。3、對待新授知識(shí)點(diǎn)能注重抓本質(zhì)4、對于細(xì)節(jié)的注意，能用心去想。觀課亮點(diǎn)學(xué)生在動(dòng)手操作過程中充分發(fā)揮自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體作用。心得（建議）學(xué)生學(xué)會(huì)方法后可讓學(xué)生試著探索新的口訣。平均分觀課報(bào)告單（二）課題4的乘法口訣執(zhí)教教師觀課教師紀(jì)付洽觀課項(xiàng)目觀課心得問題結(jié)構(gòu)以動(dòng)手?jǐn)[、畫為主線，探究4的乘法口訣?！敖虒W(xué)問題情境”的運(yùn)用情況能充分利用已學(xué)過的知識(shí)和信息窗的情境圖引入新課的學(xué)習(xí)。2、能夠根據(jù)情境圖讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，自主探究問題。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)1、本節(jié)課教師點(diǎn)撥到位，學(xué)生能沉浸在教學(xué)情境中，達(dá)到師生共鳴。2、學(xué)生思維活躍，合作學(xué)習(xí)效果明顯。3、學(xué)生享受數(shù)學(xué)課解決問題的過程，自己探究，自己編口訣，體驗(yàn)到了成功。課堂評價(jià)1、整節(jié)課很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)到了探究乘法口訣的方法。2、學(xué)生動(dòng)手操作能力得到長足提高。教師課堂駕馭能力1、教師能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)控課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握比較到位。2、教師基本功扎實(shí)。觀課亮點(diǎn)1注重探究方法的多樣化2、通過讓孩子自己去擺畫，探究出4的乘法口訣，整個(gè)過程教師只是起到了引導(dǎo)作用，孩子在動(dòng)手的過程中自己編出4的乘法口訣。3、習(xí)題設(shè)計(jì)具有層次性心得（建議）學(xué)生在說探究過程的時(shí)候語言組織能力還有待提高，這點(diǎn)也可做為以后教師上課需要注意的地方。4的乘法口訣評測練習(xí)一、關(guān)于4的乘法口訣的簡單運(yùn)用練習(xí)：求情境圖中的黃燈籠有多少個(gè)？（要求學(xué)生列出式子，說出自己所用口訣是哪句。）二、知識(shí)運(yùn)用，通過這些題目反復(fù)運(yùn)用4的乘法口訣解決問題。這個(gè)題目旨在讓學(xué)生進(jìn)一步熟練4的乘法口訣。3、小鳥回家1×44×32×24×54×2201284這個(gè)題目是為了測評孩子運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算的能力。這個(gè)題目一是考查孩子對知識(shí)的運(yùn)用熟練程度，再者條理了孩子解題思路。對知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步深化，將前面所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用。對知識(shí)的拓展運(yùn)用?！?的乘法口訣》課標(biāo)解讀一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“學(xué)段目標(biāo)”“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算、建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立數(shù)感。初步形成運(yùn)算能力，發(fā)展抽象思維。培養(yǎng)學(xué)生“四能”（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題）。讓學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）”?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“課程內(nèi)容”中提出了“結(jié)合具體情境，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義；能熟練口算表內(nèi)乘法；經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能運(yùn)用乘法運(yùn)算解決生活中常見問題，并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。二、課標(biāo)解讀本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，遵循兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展基本規(guī)律基礎(chǔ)上，提供大量同數(shù)相加的現(xiàn)實(shí)情境，架起加法算式與乘法算式之間的橋梁，突出乘法意義的本質(zhì)，使學(xué)生更加明白乘法的意義。本信息窗的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了2、3、5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求孩子在理解意義的基礎(chǔ)上熟記4的乘法口訣，并學(xué)會(huì)探究問題的方法。同時(shí)為后面學(xué)習(xí)6～9的乘法口訣做好方法上上的準(zhǔn)備，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。三、課標(biāo)體現(xiàn)（一）通過情景圖，提供豐富而生動(dòng)的直觀表象，使學(xué)生形成對乘法現(xiàn)實(shí)模型的認(rèn)識(shí)，突出對乘法意義的理解（二）在生活情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的的興趣，通過解決問題體會(huì)乘法口訣的必要性，從而經(jīng)歷編制口訣的過程，掌握編制口訣的方法，在解決實(shí)際問題中體會(huì)乘法口訣的價(jià)值（三）設(shè)計(jì)豐富、有趣有層次的練習(xí)，突出對乘法運(yùn)算的合理選擇和乘法口訣熟練運(yùn)用（四）幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考和表達(dá)，重視培養(yǎng)學(xué)生的“四能”（五）在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。讓學(xué)生能根據(jù)運(yùn)算的意義，熟練運(yùn)用乘法口訣解決問題，通過檢測學(xué)習(xí)效果，組織學(xué)生全面回顧自己的收獲4的乘法口訣教學(xué)效果分析：4的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2、3、5的口訣，經(jīng)歷了編寫口訣的過程后進(jìn)行教學(xué)的，在課堂教學(xué)中我也注重了學(xué)生動(dòng)手操作及孩子的口述能力的培養(yǎng)。從授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：成功之處：通過讓學(xué)生來說2×3的意義即：3個(gè)2相加或者2個(gè)3相加的和是多少。再一次提出求2×3時(shí)可以按加法來做，但為了更簡便，我們使用了乘法口訣，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對于加法與乘法之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，并且在學(xué)生腦子里可以做下鋪墊：哦，原來用加法也可以解決乘法問題??！為下面學(xué)生自主探索乘法口訣時(shí)埋了筆。而且從課堂上可以看出好多孩子在探究4的乘法口訣的方法時(shí)，第一個(gè)想到的就是這種方法，可以說復(fù)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)效果也就體現(xiàn)出來了。這節(jié)課的教學(xué)注重了孩子的動(dòng)手操作能力和說的能力。在探究4的乘法口訣的過程中，我讓學(xué)生運(yùn)用手里的學(xué)具去擺，畫，算從不同的角度，用不同的方法找到了解決3×4=12這一問題。并且在這一過程中孩子到黑板上來擺、畫、給其他同學(xué)講解，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)解決問題的方法。這節(jié)課的教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，如對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的忽視，對學(xué)生書寫、語言能力的組織方面，是我在以后的教學(xué)中急需注意的地方。不足之處：這節(jié)課的教學(xué)中感覺自己還是對學(xué)生放的不開，有些時(shí)候孩子的想象能力是完全超乎我們的想像的，他們可以利用自己的方法去解決遇到的問題，但我們卻怕孩子的想法太過天馬行空，而打亂了我們的教學(xué)計(jì)劃，從而會(huì)對孩子的一些想法置若罔聞，卻不想這才是一節(jié)課最失敗的地方。教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找了不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：1、問題的提出不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)提出的問題過過大，使學(xué)生分不清老師到底想要問的是什么，這也是以后我需要特別注意，努力改正的地方。2、在學(xué)生自主探