人教版二年級(jí)上冊(cè)五觀察物體

《觀察物體（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本學(xué)期教材內(nèi)容包括以下內(nèi)容：長(zhǎng)度單位，100以內(nèi)的加法和減法（二），角的初步認(rèn)識(shí)，表內(nèi)乘法（一）（二），觀察物體（一），認(rèn)識(shí)時(shí)間，數(shù)學(xué)廣角(搭配一)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)量一量，比一比。學(xué)情分析兩個(gè)班級(jí)共有100多名學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)和基本技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助的意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極；中等生課堂上幾乎是“默默無(wú)聞”；后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)生在經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和變換的過(guò)程中，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2．學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同的角度觀察到的物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3．豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步感受到從不同角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)過(guò)程二次備課（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．故事激趣（1）課件播放：“盲人摸象”。（2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。2．揭示課題在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。1．定位觀察，建立表象（1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？2．全面觀察，豐富表象是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針?lè)较蛞来蔚狡渌齻€(gè)位置進(jìn)行觀察。（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？3．重點(diǎn)觀察，深化表象（1）對(duì)比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左、右兩個(gè)側(cè)面形狀一樣嗎？（不一樣）有什么不一樣？（3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可?！驹O(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。（三）運(yùn)用表象，發(fā)展觀念剛才我們?cè)诓煌恢脤?duì)熊貓進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。出示例1情境圖：1．情境模擬（1）看一看：對(duì)照情境圖，先請(qǐng)每組的四名同學(xué)都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。（2）想一想：請(qǐng)學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。2．運(yùn)用表象（1）說(shuō)一說(shuō)：教師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面的圖分別是誰(shuí)看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個(gè)方向上看到的，請(qǐng)快速站到相應(yīng)的方向上。3．自主遷移找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會(huì)看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂?shù)鹊龋?．反思提升（1）啟迪反思：通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展1．連一連

（1）課件出示下圖：（教材第68頁(yè)“做一做”）（2）觀察推理：圖中的四名同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？（3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書上連一連，然后匯報(bào)，同時(shí)課件顯示答案。2．站一站（1）自由觀察：每組組長(zhǎng)將桌上的熊貓玩偶換成茶杯，每組同學(xué)圍著茶杯走一圈，邊走邊想每個(gè)位置觀察到的茶杯形狀是怎樣的？（2）活動(dòng)判斷：課件分別出示茶杯前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。3．填一填（1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題）

（2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。（3）交流匯報(bào)：學(xué)生回答后顯示照片的序號(hào)。4．猜一猜（1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的上面圖、兔子的背面圖、儲(chǔ)蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。（2）大膽猜測(cè)：可能是什么物體？分別是物體的哪個(gè)面？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。大膽猜測(cè)、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。（五）全課總結(jié)，遷移延伸1．暢談收獲2．小結(jié)延伸同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時(shí)，不能像“盲人摸象”中的盲人那