小學(xué)音樂(lè)課堂情境教學(xué)方法的研究

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)音樂(lè)課堂情境教學(xué)方法的研究《學(xué)校音樂(lè)課堂情境教學(xué)辦法的討論》

實(shí)施計(jì)劃

一、課題的提出

1從音樂(lè)課進(jìn)展的特點(diǎn)來(lái)看

在大量的聽(tīng)課和觀(guān)摩課中，我們常常會(huì)聽(tīng)到教師們說(shuō)：“這堂課意境很好”。有的說(shuō)，“這堂課把我們帶入了美的境界之中”。還有的說(shuō)：“同學(xué)的唱歌，使我們聽(tīng)課的教師身臨其境”……

可見(jiàn)，學(xué)校音樂(lè)課的意境教學(xué)，正受到廣闊音樂(lè)老師的關(guān)注。今年來(lái)，從許多報(bào)刊雜志上發(fā)表的有關(guān)學(xué)校音樂(lè)課意境教學(xué)的心得體味中，我們也可以看到，學(xué)校音樂(lè)課的意境教學(xué)正在成為廣闊音樂(lè)教導(dǎo)工探究和討論的課題。

2從同學(xué)的身心進(jìn)展邏輯來(lái)看

促進(jìn)兒童的全面進(jìn)展，是意境教學(xué)堅(jiān)決不移的目標(biāo)。心理學(xué)告知我們：好動(dòng)、生性好強(qiáng)是同學(xué)的天性，活動(dòng)是同學(xué)生命的本性—討論同學(xué)的心理產(chǎn)生及進(jìn)展，必需討論同學(xué)的活動(dòng)，把同學(xué)帶入意境，在探索的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；又在延續(xù)意境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二課題的界定

我國(guó)音樂(lè)理論家修海林認(rèn)為：“音樂(lè)意境——既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)對(duì)象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的表現(xiàn)中。自然，音樂(lè)的審美也勢(shì)須要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”學(xué)校音樂(lè)課堂內(nèi)的音樂(lè)意境，存在于音樂(lè)老師的音樂(lè)表現(xiàn)和同學(xué)音樂(lè)審美體驗(yàn)的自始至終。沒(méi)有老師主動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，就沒(méi)有同學(xué)的音樂(lè)審美體驗(yàn)，就沒(méi)有學(xué)校音樂(lè)課的意境教學(xué)。

三課題實(shí)施原則

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)動(dòng)身，真正為教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是要為同學(xué)提供一個(gè)有利于感悟?qū)W問(wèn)的環(huán)境，協(xié)助同學(xué)自立觀(guān)看、分析、推斷、思量、建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活經(jīng)受,與同學(xué)閱歷相符。

4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,激發(fā)動(dòng)機(jī)。

四解決問(wèn)題的策略和設(shè)想

處于學(xué)校階段的同學(xué)年齡小、好動(dòng)、自制力較差，但卻彌漫了奇怪???心。這就要求老師在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注重力。結(jié)合學(xué)校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)我們組成員反復(fù)推敲，下面就以《小白船>這節(jié)課為例說(shuō)一說(shuō)我們教研的音樂(lè)課意境教學(xué)的措施和設(shè)想。

一、挖掘教材中的意境

上課之前,老師要仔細(xì)分析了教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂(lè)表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂(lè)意境因素，并運(yùn)用它來(lái)為意境教學(xué)服務(wù)。

《小白船》是一首十分抒情柔美，流傳已久的朝鮮民謠。旋律與歌詞結(jié)合自然，給人以如歌如訴的感覺(jué)，表現(xiàn)了孩子們對(duì)美妙世界的追求，所以以，歌曲囫圇的基調(diào)是抒情，柔美地、稍慢地，知道了這些因素，老師就可以著手創(chuàng)設(shè)意境了。

二、用顏色來(lái)營(yíng)造意境

老師制作課件時(shí)，按照教學(xué)內(nèi)容，在背景圖片上要下了一番工夫，色彩要艷麗，突出主題，使同學(xué)有眼前一亮的感覺(jué)，板書(shū)也可以用彩粉筆用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)，這樣同學(xué)可以從始至終在本課的意境中學(xué)習(xí)。

藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月，漂亮的銀河，老師運(yùn)用了自然界的五彩繽紛來(lái)引導(dǎo)同學(xué)想象和表現(xiàn)音樂(lè)顏色。在《小白船》一課，囫圇課件都以天空的藍(lán)為底色。繪制了白色的云兒，金黃色的月,銀色的星星……這充分說(shuō)明白，美的顏色，能夠營(yíng)造出美的意境。

三、用多媒體來(lái)展暗示境

現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂(lè)意境中，具有快捷、便利、超越時(shí)空的特點(diǎn)。同學(xué)在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂(lè)意境中去。

本課課件設(shè)計(jì)也考慮到了意境，本節(jié)課一開(kāi)頭同學(xué)在屏幕上看到的是：深邃的天空、數(shù)著星星→隨著數(shù)星星的律動(dòng)，引出天空中另一漂亮的景物“月亮”→繼而帶著同學(xué)在《小星星》的伴奏音樂(lè)中，劃著小船在夜空里暢游→不但使同學(xué)專(zhuān)心地傾聽(tīng)了新歌《小白船》,而且很自然地把他們帶入到了漂亮夜空情境中，可見(jiàn)。歌曲的意境在同學(xué)的心中引起共鳴劇烈的學(xué)唱愿望油然而生。

課件能把歌曲中的意境充分地呈現(xiàn)了出來(lái)，很好地協(xié)助同學(xué)對(duì)音樂(lè)的理解與感觸。既恰到益處地運(yùn)用了課件，讓同學(xué)很快地進(jìn)入到緊扣教材的特定的音樂(lè)情境中去，

又沒(méi)有喧賓奪主地把低年級(jí)的同學(xué)注重力吸引到情境以外的畫(huà)面中去。

四、用電子琴伴奏來(lái)渲染意境

鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批淘氣的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們敘述了一個(gè)大森林的故事，竟使這些淘氣鬼寧?kù)o下來(lái)，并一個(gè)個(gè)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這說(shuō)明作為樂(lè)器，在音樂(lè)意境的渲染上，有著不行替代的獨(dú)特作用。

本節(jié)課中，老師在用電子琴演奏來(lái)渲染意境方面，也有較好的嘗試。她在為歌曲《小白船》編配和弦時(shí)，用左手延續(xù)滾動(dòng)式分解和弦為右手主旋律編配，使織體更富有流淌性。從而渲染出歌曲中的漂亮夜空的音樂(lè)意境。而在用《閃耀的小星》一曲導(dǎo)入時(shí)，（九年義務(wù)教導(dǎo)五、六年制學(xué)校音樂(lè)第一冊(cè)）則用了和聲節(jié)奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過(guò)和弦的節(jié)奏性變化，來(lái)呈現(xiàn)滿(mǎn)天星星一閃一閃亮晶晶的音樂(lè)意境。

上述教學(xué)實(shí)例說(shuō)明：老師假如能夠按照教材實(shí)際，設(shè)計(jì)出豐盛多彩的電子琴伴奏織體，再加上其獨(dú)特的和弦編配，同樣有助于音樂(lè)意境的渲染，取得不錯(cuò)的意境教學(xué)效果。

五、用語(yǔ)言來(lái)描述意境

法國(guó)名家盧梭說(shuō)：“除絕少例外，音樂(lè)家的藝術(shù)絕不在于對(duì)象的直接仿照，而是在于能夠使人們的心靈臨近于（被描述的）對(duì)象存在本身所造成的意境?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，考究語(yǔ)言對(duì)意境的營(yíng)造極為重要，從音樂(lè)作品所表現(xiàn)的各種場(chǎng)景，人物情感，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想，尋覓音樂(lè)形象進(jìn)入意境。

老師在用音樂(lè)語(yǔ)言構(gòu)筑音樂(lè)意境后，還必需準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維樂(lè)觀(guān)性，用口頭語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)意境。

1、設(shè)置問(wèn)題引入意境

提問(wèn)，在一節(jié)課中有著舉足輕重的作用老師在本節(jié)課中有著如下的問(wèn)題設(shè)計(jì)：（小星星累了，睡覺(jué)了，你們會(huì)想到什么時(shí)候？/小伴侶，你們會(huì)劃船嗎？我們一起劃著小船去漂亮的夜空游玩好嗎？？……）這樣的問(wèn)題設(shè)置有無(wú)數(shù)處，容易明白，即使對(duì)低年級(jí)的同學(xué)也是很簡(jiǎn)單理解，但認(rèn)真琢磨一下，會(huì)發(fā)覺(jué)，每一句話(huà)都經(jīng)過(guò)了揣摩和思量。意境就在教師與同學(xué)之間的說(shuō)說(shuō)、練練、想想中出來(lái)了，更加見(jiàn)濃，課堂的那種悄悄的、美美的、淡淡的美感也就逐漸充滿(mǎn)開(kāi)來(lái)，同學(xué)和每一個(gè)聽(tīng)者一起沉醉其中。

2、敘述故事滲透意境

這首《小白船》原本沒(méi)有故事，而老師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小女孩夢(mèng)的故事貫通全課，很故意境。我們都知道低年級(jí)的同學(xué)喜愛(ài)?聽(tīng)故事，做嬉戲，這點(diǎn)也符合他們的認(rèn)知

邏輯。然而他們有時(shí)候會(huì)由于對(duì)故事的過(guò)分關(guān)注而忽視學(xué)習(xí)的重心，有時(shí)候我們教師掌握不好，會(huì)有點(diǎn)難收，這點(diǎn)要非常注重，講故事要恰到益處。還要注重的是：同學(xué)在進(jìn)入音樂(lè)意境后，必定會(huì)對(duì)音樂(lè)的旋律織體、和聲節(jié)奏驚嘆不絕，感動(dòng)萬(wàn)分，并有一種急于表述的激情。這時(shí)，老師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)充分表達(dá)自己的藝術(shù)感觸。盡管他們往往辭不達(dá)意，但老師還是應(yīng)該賦予鼓舞，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深入。

六、用肢體來(lái)表現(xiàn)意境

通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)歌曲的意境,從而使歌曲最深化人心，是新課程所提倡的一種良好的學(xué)習(xí)辦法，即運(yùn)用律動(dòng)體味意境，使得肢體與歌聲完善融合。

首先，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)意境。

本課一開(kāi)頭，老師就帶著同學(xué)律動(dòng)，讓同學(xué)在《閃耀的小星》音樂(lè)中，數(shù)著星星，唱著兒歌。把課堂氣氛徹低調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著，老師又跟同學(xué)一起做劃船的動(dòng)作，充分感觸《小白船》的旋律，沉醉其中。

第二，老師應(yīng)該組織同學(xué)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)意境。

老師在教學(xué)時(shí)，不僅僅是自己動(dòng)。同時(shí)，還引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)。在同學(xué)學(xué)習(xí)了一些容易的動(dòng)作之后，老師讓同學(xué)自己按照音樂(lè)舉行組合，甚至讓他們創(chuàng)編出跟自己不一樣的動(dòng)作，并賦予嘉獎(jiǎng)。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)伴著音樂(lè)，紛紛表演了自己創(chuàng)作的各具特色的動(dòng)作。所以說(shuō)，音樂(lè)意境的肢體表現(xiàn)，應(yīng)以老師為主導(dǎo)，在組織同學(xué)的樂(lè)觀(guān)參加中，促使意境教學(xué)直觀(guān)形象化。

七、用唱歌來(lái)贊美意境

同學(xué)一旦真正進(jìn)入了音樂(lè)的意境，就會(huì)用十分自然的唱歌來(lái)贊美它，而這種自然的唱歌，是比世界上首屈一指的小提琴還要?jiǎng)尤诵南业摹?/p>

老師在課前，自己已經(jīng)查閱了大量的資料，深刻地了解了歌曲的意境。教學(xué)時(shí)，伴著動(dòng)人的故事，用聲情并茂的范唱，把同學(xué)帶到漂亮夜空意境中，在筆者富有魅力的鋼琴伴奏下，同學(xué)非常投入地唱起了《小白船》。

康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有一種美的東西，人們接觸到它的時(shí)候，往往感到一種惆悵。意境就是如此。意境的美感，實(shí)際上包含了一種人生感、歷史感。正由于如此，它往往使人感到一種惆悵，忽忽若有所失，就像長(zhǎng)期居留在外的旅客思念自己的故鄉(xiāng)那樣一種心境。這種美感，也就是尼采說(shuō)的那種“形而上的慰藉”。中國(guó)古代詩(shī)人喜愛(ài)?登高遠(yuǎn)望，這樣來(lái)引發(fā)自己對(duì)于人生的哲理性感悟，這種感悟，帶給詩(shī)人的就是一種惆悵。這種惆悵也

是一種詩(shī)意和美感。也帶給人一種精神的愉悅和滿(mǎn)足。在這種美感中，包含了對(duì)于囫圇人生的某種體驗(yàn)和感觸，所以我們可以說(shuō)，這是一種最高的美感。

以上的幾個(gè)方面，均反映了音樂(lè)老師樂(lè)觀(guān)、主動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)。音樂(lè)老師的這種主觀(guān)能動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是音樂(lè)老師對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次，與音樂(lè)老師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到學(xué)校音樂(lè)課堂意境教學(xué)的成敗。

綜上所述，學(xué)校音樂(lè)課的意境教學(xué)，是培養(yǎng)少年兒童審美情趣，增加少年兒童審美意識(shí)，完美少年