語文老師聽課心得體會范文通用7篇

語文老師聽課心得體會范文通用7篇

敬愛的教師用青春的火炬閃爍了我的人生圖紙，啊，有了教師，大地才充溢熱忱。那么關(guān)于相關(guān)的心得該怎么寫呢，下面是我為大家整理的語文教師聽課心得體會范文，供大家參考。

語文教師聽課心得體會1

我有幸參與了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心在泰安六中老校區(qū)舉辦的“中國教育夢——全國聞名特級老師初中語文好課堂教學(xué)觀摩活動”。在會上，我有幸傾聽了全國聞名特級老師黃厚江的講座和示范課。讓我受益匪淺、感受頗多！尤其是黃教師的講座《語文教學(xué)的本色追求》，給人以醍醐灌頂之感！

黃教師在報告一起先就指出了語文教學(xué)的種種異化現(xiàn)象。近些年的語文教學(xué)已經(jīng)慢慢失去了自己的特性，要么被等同于考試；要么被拔高，夸張了責(zé)任；要么被虛化為各種新興時髦的教學(xué)手段。而僵死的語文哪里會引起學(xué)生們的愛好呢？為了復(fù)原語文的活力與特性，必需提倡“本色語文”。對于本色語文，黃教師提出三層內(nèi)涵：一是語文本原，即要明白母語教育的根本任務(wù)；二是語文本真，即要探究母語教學(xué)的根本規(guī)律；三是語文本位，即要表達語文這一學(xué)科的根本特點。下面我就參照黃厚江教師的示范課《黔之驢》來談?wù)勎覍τ凇罢Z文教學(xué)的本色追求”的感悟與理解。

一是“語文本原”:立足母語教育的根本任務(wù),明確語文課程的根本定位。

母語教學(xué)的根本任務(wù)是什么呢？假設(shè)認為母語教學(xué)的根本任務(wù)就是讓孩子在考試中取得好的成果，那么語文課勢必淪為考試的附庸。在此，黃教師認為，“最根本的任務(wù)是造就孩子酷愛母語的感情，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語的動力，提高孩子運用母語的實力”。這個觀點，我是深表贊同的。對于任何的語文學(xué)習(xí)來說，都是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的根底上提高孩子運用母語的實力。這恰恰是語文教學(xué)的歸宿之所在。

如在《黔之驢》的示范課中，黃教師就是通過學(xué)生最感愛好的“聽故事、講故事”的活動來實現(xiàn)這一理念的。聽故事、講故事是每一名學(xué)生成長過程中不行或缺的體驗；讓學(xué)生講故事，符合七年級學(xué)生的心理特征，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱忱。同樣，評故事的環(huán)節(jié)也是完全由學(xué)生完成的；讓學(xué)生自我矯正、辨?zhèn)稳ネ?，從而形成正確的相識。學(xué)生認知的缺乏在活動中呈現(xiàn)，又在活動中解決問題，完成了思維的提升?？傊谡谜n的教學(xué)過程中，黃教師都是身處幕后，把學(xué)生推向了前臺，讓學(xué)生在活動中造就了自己酷愛母語的感情，激發(fā)了自己學(xué)習(xí)母語的動力，提高了自己運用母語的實力。

二是“語文本真”:探尋母語教學(xué)的根本規(guī)律,實踐表達母語根本特點的語文教育。

什么是語文課？語文課是“以語言為核心，以語言學(xué)習(xí)活動為主要形式，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目的”?！罢Z文就是語文”，所以“比方閱讀實力的提高，只有在閱讀中學(xué)會閱讀，靠糊里花哨的形式確定不行，靠做練習(xí)也確定不行。”

如在《黔之驢》的示范課中，黃教師的“結(jié)課”是這樣的：“今日我們讀了一篇寓言，知道了關(guān)于驢、虎和好事者的三個故事，懂得了古人概括和我們自己概括的八個成語，明白了一些道理，好，下課！”“三個故事”“八個成語”“一些道理”正是這節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”，這些都是語文的目標(biāo)，為達成這個目標(biāo)，教師采納課堂對話的方式，生生對話、師生對話、生本對話，從學(xué)問的傳授走向?qū)W問建構(gòu)，追求生成性和締造性、特性化和生命化。

又如，當(dāng)學(xué)生指出“碩大無朋”這個成語的時候，教師剛好發(fā)覺了問題，但又不能簡潔給出一個成語說明，教師聯(lián)系學(xué)生生活“前經(jīng)歷”：“姚明在籃球場上叱咤風(fēng)云，簡直是碩大無朋。這個例子行嗎？”學(xué)生感覺到了“不行”，但“理由”出現(xiàn)了問題：“‘碩大無朋’不能形容人?！苯處煷藭r不急不慌，“請聯(lián)系驢的遭受，再看看可以形容人嗎？”學(xué)生此刻才明白“碩大無朋”的真意：與是否形容人無關(guān)。這一段對話是價值在于不是簡潔問答，而是有幾次“交鋒”與“追問”，通過深化淺出的“理答”促進學(xué)生深化思索，并將自己的答復(fù)明晰起來，引導(dǎo)學(xué)生不斷改善語言表達。

總之，我們要“以語文的方式學(xué)語文”。語文課堂教學(xué)“應(yīng)在師生同等對話的過程中進展”，以師生心理世界的開放為特征，以互動為方式，通過言語交融、心靈溝通，師生雙方均從對話中獲得道德和理性的升華。也只有這樣才符合母語教學(xué)的根本規(guī)律,才能實踐表達母語根本特點的語文教育。

三是“語文本位”:表達語文學(xué)科根本特點,實現(xiàn)語文課程的根本價值。

王榮生教師說過“教什么比怎么教重要”，教學(xué)內(nèi)容確實定取決文本的文體特征的。目前的閱讀教學(xué)中存在泛文體的現(xiàn)象，很多閱讀課不顧及文體，此中危害，不言自明。為此，黃教師在《黔之驢》的示范課中三次強調(diào)了寓言這一文體。

首先是上課伊始，讓學(xué)生答復(fù)“這是一篇寓言”，并追問學(xué)生，“閱讀寓言應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么”，由學(xué)生依據(jù)閱讀經(jīng)歷得出寓言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注形象與寓意。這正如寫文章，已經(jīng)為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下了伏筆。其次表達在講故事這一匠心獨運的教學(xué)環(huán)節(jié)中，黃教師對講故事提出的要求有二：一是以故事中形象的口吻，二是加以想像，且不允許翻譯。這兩條要求創(chuàng)性地解決了對文言寓言文本的把握問題：是在翻譯的根底締造性地理解寓言文本內(nèi)容。再次是在分析作品形象的過程中。平常對此文中形象的把握，多立足于對“驢”的分析，鮮有涉及“虎”與“好事者”的。黃教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩形象，側(cè)重于對“驢”的分析，兼顧了對“虎”與“好事者”的分析。這不僅表達出按部就班的認知特點，還引導(dǎo)學(xué)生締造性地理解了形象，歸納了寓意。此外，“以寓言的方式講寓言”，不僅遵循“文本體式”，也遵循柳宗元寓言的特點：文學(xué)性與現(xiàn)實主義精神。

總之，黃教師在《語文教學(xué)的本色追求》中闡述了“本色語文”的內(nèi)涵，即語文的“根源、本真與本位”。其中‘本原’是目標(biāo)和任務(wù)，‘本真’是規(guī)律和途徑；‘本位’是方法和效果。”但我們在踐行本色語文教學(xué)的同時也要明確：本色，不排斥其他風(fēng)格；本色，不反對創(chuàng)新；本色，更不放棄更高的追求；本色，是語文教學(xué)的原點。我們可以走得很遠，但這里是啟程地。

語文教師聽課心得體會2

本學(xué)期，我校開展了聽課特色活動，期間傾聽了十幾位老師精彩的課堂教學(xué)，教師們廣博的學(xué)問，幽默幽默的語言，同等融洽的師生關(guān)系，課堂上老師和學(xué)生的真實的、情感的投入，師生、生生的互動過程，思維的碰撞，心靈的溝通，才智的啟迪，給我留下了深刻的印象。

每個教師都是我學(xué)習(xí)的典范，我從每個教師身上都學(xué)到了受益匪淺的東西。孫紅教師上課總是面帶微笑；唐玉會教師謹慎負責(zé)、組織課堂有條不紊；張華榮、孫榮飛兩位教師課堂活力四射；李忠教師的學(xué)生聽話守紀律，課堂氣氛特別好；陳祥教師語態(tài)兢兢業(yè)業(yè)、注意學(xué)生實力的造就；朱正彩教師解讀文本總有獨到之處；王浩主任深化挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體會文本……

《語文課程標(biāo)準》中明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點?！狈从^我們此時此刻的語文教學(xué)，片面追求人文性，使語文課沒有了語文味。這些趨勢都值得我們警覺。那么，在語文教學(xué)中如何表達工具性與人文性的統(tǒng)一呢？

一、依據(jù)課文特點，把握工具性與人文性的“度”。

崔巒教師說：“語文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一?！甭劽丶壚蠋熡谟勒處熞苍f過：“語文教學(xué)如何將人文性與工具性統(tǒng)一起來，這確實很難，關(guān)鍵是個度的問題，所以我強調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有我，我中有你。”

我對兩位專家的話感受頗深，如同茅塞頓開。是呀，回憶我們所教的一篇篇文章中，表達工具特點的是構(gòu)造、語言及技巧，表達人文特點的是內(nèi)容，主旨。有的文章語言雋永，有的文章內(nèi)容深邃，前者可側(cè)重于工具性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，造就學(xué)生語文實力，后者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富。、

二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進。

當(dāng)前，在語文教學(xué)中，普遍存在讀書不充分的現(xiàn)象。學(xué)生讀了書，但并沒有時間將課文所表達的形象、意象、情境、意境在頭腦里“活”起來，沒有足夠的時間“過電影”，更沒有充分的時間讓學(xué)生靜下來涵詠品嘗，就匆忙讓學(xué)生去談感受。

因此，在教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生充分的讀。只有通過充分的讀，學(xué)生才能與作者進展心與心的對話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，體會文本情感，相識文本所描述的事物和所闡述的道理。

其次，老師要提高對文本的解讀實力，要長文短教，抓住重點段落，找準生發(fā)感受的語言點，這須要教師有較高的語文素養(yǎng)，抓住這個語言點就能牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體驗情感，實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深化對話，學(xué)生既駕馭了學(xué)習(xí)方法，又受到了情感的熏陶。

三、以學(xué)生為主體，在語文實踐中學(xué)習(xí)語文。

在我們的語文課堂教學(xué)中，我們必需將解讀文本與感受人文自然合一，盡量以“語文的手段”解決語文的問題，削減非語文手段的運用，堅持以學(xué)生為主體，努力倡議在語文實踐中學(xué)習(xí)語文的理念，才能表達語文課程的根本特點——工具性與人文性的統(tǒng)一。

語文教師聽課心得體會3

最近，我們組織了小學(xué)語文老師集體聽評課活動，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來，時常激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或載歌載舞，或激揚文字，不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有許多。盼望的李教師教學(xué)的思路明晰，廣北的丁教師幽默的語言，中心的張教師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了許多??.

贊美之余，更多是深深的深思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？1.吃透教材是最根本的。教師的語文功底要扎實，語文素養(yǎng)要高，深化研讀教材，2.駕馭課堂教學(xué)實力要高。巧專心思，細心設(shè)計，從學(xué)生啟程備課是必不行少的3.簡簡潔單教語文，靜下心來鉆課文?！兜卣鹬械母概c子》這一課我在備課時，對教學(xué)環(huán)節(jié)在時間預(yù)設(shè)和重難點突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向

各位教師學(xué)習(xí)依據(jù)自身特點，依據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)時機，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

我更喜愛林教師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。林教師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)驗，從而解答懷疑”讓他們充分體驗思索所帶來得勝利，樹立起學(xué)生我能行，我必須行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林教師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。典范就在身邊，我要更加努力！

語文教師聽課心得體會4

近日，街道組織了小學(xué)語文老師集體聽評課活動，收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來，時常激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或載歌載舞，或激揚文字，不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？姚xx教師教學(xué)的思路明晰，王xx教師美麗的教學(xué)語言，翁xx教師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了許多，贊美之余，更多是深深的深思，為什么她們會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

第一、深度解讀文本是最根本的。聽完幾位教師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深化文本。姚xx教師在教學(xué)《別董大》時，她首先請學(xué)生朗讀了學(xué)過的送別詩，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實的根底。課中，她以品讀詩句——感悟詩情——讀懂詩人的程序，層層深化，引領(lǐng)學(xué)生走進了傳統(tǒng)詩句的奇妙。最終，多重解讀，屢次引讀。整節(jié)課在姚教師美麗生動語言中層層綻開，使聽者回味無窮。

其次、注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大局部教師都特別注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的根底上去讀，并且對讀的要求也不盡一樣，例如：有xx教師在上《燕子媽媽笑了》這課時，屢次讓學(xué)生朗讀燕子媽媽和小燕子的對話，體會小燕子一次比一次謹慎給媽媽帶來的欣慰，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章所表達的愛的精神，層次特別清楚。

第三、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成許多教師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力氣解決。

第四、親切的評價語言。幾位教師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的教師運用“你最機靈、你會更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等來鼓舞學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些漂亮的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的相識。造就學(xué)生去有意識的修辭煉句，擅長發(fā)覺、擅長反省和領(lǐng)悟情感。這些實力的習(xí)得須要語文教師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)當(dāng)閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

語文教師聽課心得體會5

近期，我參與學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，傾聽不同年級、不同學(xué)科教師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、老師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著老師們的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶著學(xué)生重溫校內(nèi)生活片段，引出狹小

的課堂，深化人的心靈深處。有的教師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師扣人心弦的過渡語言，襯托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。課堂語言簡潔，精確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主開展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們觀賞的眼光、贊許的話語去鼓勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位老師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的承受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主子，他們不僅有教師的組織下進展共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進展特性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是根底，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，老師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，師與生、生與生溝通對話，教學(xué)

語文教師聽課心得體會6

今日，有幸聽到了紅旗小學(xué)李福玲教師的《鵝媽媽的.故事》讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解。。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，像身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、老師語言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽這節(jié)課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能深化學(xué)生的心靈深處……李教師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時，她一邊讓學(xué)生聽教師范讀，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。李教師隨和可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基矗她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、抓重點詞句寓教于樂的方法非常獨到

在老師范讀課文之后，讓學(xué)生說說自己有什么感受？學(xué)生的愛好被調(diào)動起來，有說燥熱的，有說華蜜的，還有說快樂的，還有說歡樂的接著教師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同時老師指導(dǎo)讀出詞語的語氣，沒有說明一個詞，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點詞語的意思。奇妙之處舉不勝舉，在理解“寬闊”與“廣袤”哪個詞修飾的范圍更大時，老師發(fā)揮學(xué)生的主體地位，先放手讓學(xué)生自己說，然后在回到課文中找依據(jù)，這樣把難理解的詞語輕松的就區(qū)分開來。經(jīng)驗了“找依據(jù)的過程”全部的學(xué)生輕松的駕馭了這兩個詞的用法。

最終在讓學(xué)生讀自己體會最深的句子進展朗讀指導(dǎo)。通過讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品嘗中表達人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語言魅力。

三、活潑的課堂氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)只注意教師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比擬多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參加者，教師和學(xué)生是在相互探討和溝通的根底上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活潑，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更簡單承受課堂上的內(nèi)容。特殊是名師們都運用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高了課堂教學(xué)效率，表達了寓教于樂的思想。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)時機，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

語文教師聽課心得體會7

最近，我校組織了小學(xué)語文老師集體聽評課活動，我聽了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的消滅》這一課，收獲良多……下面我說一下聽課后的感受。

實實在在的語文課堂讓我對語文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了老師們對改良課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們探究學(xué)習(xí)語文方式的真正改良，促使學(xué)生語言素養(yǎng)的全面提升。

一、課堂洋溢著生命的涌動，煥發(fā)誕生命的活力。

語文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)會到了祖國文化的絢麗與中文的無

限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。課堂充溢著同等、敬重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。執(zhí)教教師標(biāo)準的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充溢期盼與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。鐘斌教師的課有四個方面的優(yōu)點：

1、重