細(xì)胞的分化說課稿教案教學(xué)設(shè)計

細(xì)胞的分化講課稿教課方案教課方案細(xì)胞的分化講課稿教課方案教課方案細(xì)胞的分化講課稿教課方案教課方案細(xì)胞分化一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《細(xì)胞分化》是高中生物新教材必修一第六章第二節(jié)內(nèi)容。在此從前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂以及生物體的發(fā)育過程，生物體發(fā)育過程（以人為例）是從一個受精卵發(fā)育而來的，是由單細(xì)胞逐漸的發(fā)育成多細(xì)胞的生物體，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，所以，在生物體的發(fā)育過程中，據(jù)有了特別重要的地位。學(xué)好這個框題為學(xué)好今后的遺傳進(jìn)化專題打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在必修一《分子與細(xì)胞》和必修二《遺傳與進(jìn)化》中起到了承上啟下的作用。思想方法解析：作為一名生物老師,不但要教授給學(xué)生生物學(xué)知識,更重要的是教授給學(xué)生生物思想、提高珍愛生物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的生物意識，所以本節(jié)課在授課中力求向?qū)W生講明生物的發(fā)育是一個很復(fù)雜的過程，要珍愛生命。二、授課目的依照上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特點(diǎn)，擬定以下授課目標(biāo)：知識與技術(shù)：明細(xì)胞的分化舉例明細(xì)胞的全能性過程與方法經(jīng)過課前收集植物組織培養(yǎng)方面的資料，提高收集、辦理信息能力。經(jīng)過使用多媒體手段使學(xué)生掌握生物體發(fā)育的基礎(chǔ)——細(xì)胞分化感神態(tài)度與價值觀：進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究的進(jìn)展與人類健康的資料解析。三、授課重點(diǎn)、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了以下的授課重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）細(xì)胞分化的看法和意義；（2）細(xì)胞全能性的看法難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的看法和實(shí)例下面，為了科學(xué)講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的授課目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核?、教?1-生物是一門培養(yǎng)人的思想，發(fā)展人的思想的重要學(xué)科，所以，在授課中，不但要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取悉識和方法的思想過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：抽象性強(qiáng)、基礎(chǔ)性強(qiáng)，應(yīng)重視采用舉例的授課方法。即：應(yīng)用多媒體技術(shù)，多給學(xué)生舉些例子，展現(xiàn)一些真實(shí)的圖片來幫助學(xué)生理解細(xì)胞分化和細(xì)胞的全能性是怎樣表現(xiàn)的。授課方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)立形象生動的授課氛圍，同時應(yīng)用表達(dá)法、發(fā)言法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思慮一系列問題，使他們積極主動參加到授課中，在獲取悉識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。課堂授課模式采用“導(dǎo)引”——“研究”——“議論”——“遷移”，“四步驟八環(huán)節(jié)”的“雙效”課堂模式。五、學(xué)法我們常：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，所以，我在授課過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真實(shí)的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用以下方法：思慮議論法、解析概括法、自主研究法、總結(jié)反思法，成立發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法。最后我詳盡來談?wù)勥@一堂課的授課過程：六、授課程序及設(shè)想在這節(jié)課的授課過程中，我重視突出重點(diǎn)，條理清楚，緊遷就理。各項(xiàng)活動的安排也重視互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參加課堂的積極性、主動性。1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）結(jié)合上節(jié)課學(xué)過的知識和生活中常有的生物體的發(fā)育過程，以及教材開頭的情況設(shè)置導(dǎo)入新課。以人類的發(fā)育過程為引導(dǎo)，第一，人類是由一個受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂而轉(zhuǎn)變成得多細(xì)胞團(tuán)，此后再經(jīng)過某些變化逐漸發(fā)育成成型的人體，這個過程是分化過程。導(dǎo)語設(shè)計的依照：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生可以知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要表達(dá)的內(nèi)容，以激倡導(dǎo)學(xué)生的求知欲望。這是生物授課特別重要的一個環(huán)節(jié)。2、解說新課：（35分鐘）在解說新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確地解析教材的難點(diǎn)。還依照教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)質(zhì)、自己的專長，以及授課設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的授課手段。這些授課手段的運(yùn)用可以使抽象的知識詳盡化，無聊的知識生動化，無聊的知識興趣化。在表達(dá)何謂細(xì)-2-胞分化時，可以用人的發(fā)育過程為例，最初，人是一個受精卵，到發(fā)育成熟時即是有了四肢、五官、五臟的人，這些都是細(xì)胞分化的結(jié)果，而且在前面已經(jīng)學(xué)到了成熟的紅細(xì)胞無核結(jié)構(gòu)，所以壽命很短，但是紅細(xì)胞的數(shù)目向來保持著相對平衡的狀態(tài)，這些都是骨髓中的干細(xì)胞分化的結(jié)果。白血病病人需要移植骨髓才能治愈，這也是因?yàn)楣撬柚械母杉?xì)胞又可以分化紅細(xì)胞的緣故。在表達(dá)細(xì)胞分化的意義時，也可以用實(shí)例來解決，工廠的生產(chǎn)車間里不相同的工人干著不相同的工作，一件產(chǎn)品的產(chǎn)出需要這些工人才能創(chuàng)立出來，一個生物體就像一個車間相同，不相同的細(xì)胞各司其職，相互合作。工人的分工是主管調(diào)解出來的，而不相同細(xì)胞的出現(xiàn)就是細(xì)胞分化的結(jié)果，所以，細(xì)胞的分化是生物體發(fā)育的基礎(chǔ)。在講到細(xì)胞全能性的時候，要多給學(xué)生舉些關(guān)于細(xì)胞全能性的例子，如植物組織培養(yǎng)、克隆技術(shù)等等，讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)的例子中真實(shí)的悟出細(xì)胞全能性的含義。其他，還要重視教材中的疑問，合適對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串通、積累、加工，從而達(dá)到貫穿交融的收效。怎樣來解說細(xì)胞的全能性呢？這主要以解說法來解說了，細(xì)胞全能性的表現(xiàn)需要在組織或器官離體后才能表現(xiàn)出來，每個細(xì)胞都包含著生物體的全套遺傳基因，經(jīng)過基因選擇性的表達(dá)，使離體的組織或器官經(jīng)過分裂和分化逐漸發(fā)育成完滿的植株。3、課堂小結(jié)，增強(qiáng)認(rèn)識。（2—3分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂教授的知識趕忙地轉(zhuǎn)變成學(xué)生的素質(zhì)；簡單簡要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解分化理論在實(shí)