教學(xué)模式改革的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用論文

第頁共頁教學(xué)形式改革的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用論文教學(xué)形式改革的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用論文論文【摘要】：^p：在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)形式將發(fā)生著深入的變革，必然從封閉形式向開放形式轉(zhuǎn)變，形成書本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，老師傳授和學(xué)生自我探究相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)形式，因此，在教學(xué)形式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是富有深遠(yuǎn)意義的。論文【關(guān)鍵詞】：^p：教學(xué)形式；改革；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)形式將發(fā)生著深入的變革，必然從封閉形式向開放形式轉(zhuǎn)變，形成書本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，老師傳授和學(xué)生自我探究相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)形式，因此，在教學(xué)形式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是富有深遠(yuǎn)意義的，下面即從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)形式以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)形式的意義三個(gè)方面進(jìn)展分述。一、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)形式改革中的必要性(一)傳統(tǒng)教學(xué)在目前教學(xué)中存在的問題從目前的現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已與新時(shí)代開展的形勢(shì)不相適應(yīng)，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，無視知識(shí)和技能獲得的過程，由于學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)結(jié)果是可以通過測(cè)驗(yàn)來檢測(cè)的，比擬容易外顯出來，容易被人們觀察和研究，而學(xué)生頭腦中的考慮過程不僅是純個(gè)別化的，而且難以外顯，不太容易被老師所注意和觀察。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)很容易陷人“結(jié)果中心”的偏向。例如，傳統(tǒng)英語教學(xué)形式的主要缺陷就在于重結(jié)果而輕過程、重“筆”而輕‘舊”，為克制這些缺陷，誕生了諸如“英語角”、語音教室等輔助手段，并獲得了一定的收效。其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)那么以承受學(xué)習(xí)為主。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)無視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但是隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來開場(chǎng)變得多樣化，學(xué)生不再只是從老師和書本上獲取知識(shí)和信息，他們還可以從互聯(lián)網(wǎng)上等其它方面獲取大量信息，因此，一味強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)以老師為施教人，學(xué)生為受教人;各種教學(xué)因素需要固定:時(shí)空的限制、教具的簡單化、老師角色單一;知識(shí)體系、學(xué)習(xí)過程、授課過程、演示實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)缺乏探究性和研究性。而且傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)授課節(jié)奏變化難以承受，老師較難始終保持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反應(yīng)于老師，老師對(duì)教學(xué)的評(píng)估很難掌握，因此老師的創(chuàng)造性和拓展性發(fā)揮的空間就很狹窄，更無從發(fā)揮。所以，改革不適應(yīng)的教育觀念與教學(xué)手段已迫在眉睫。(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性1.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資，同時(shí)改變著教育觀念。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了“可擴(kuò)大式教材”、“可編組式教材”，使課堂教學(xué)與類科學(xué)知識(shí)迅速增長的變化相結(jié)合。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)造性設(shè)想、夢(mèng)想通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)展討論、交流，從靜止的、封閉的、形式化的課堂中融人到“虛擬的”、有個(gè)性和創(chuàng)造性的跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)交換資中進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更富有興趣和創(chuàng)造性。2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)改變了教學(xué)中師生之間的構(gòu)造關(guān)系，使二者可以建立共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)老師后學(xué)于學(xué)生的情況。在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)特別重視信息技術(shù)課程施行，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要將不同學(xué)科、不同教材的相關(guān)因素交融起來設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課堂中的作用。同時(shí)，在利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資的過程中，形式是多種多樣的，形成性的課題的討論，因此，老師應(yīng)掌握一定的課時(shí)劃分及根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同來確定一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的時(shí)間和確定學(xué)生活動(dòng)的范圍。3.通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，老師可以獲取與教學(xué)有關(guān)的各種輔導(dǎo)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)形式。借助于網(wǎng)絡(luò)，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程將更靈敏。老師對(duì)教材、對(duì)知識(shí)的信息再加工，需要融進(jìn)其個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地表達(dá)老師作為一個(gè)有個(gè)性的考慮者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這一個(gè)準(zhǔn)備過程，使老師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。應(yīng)用校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)方便了老師更廣泛地查詢、獲取信息和知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能使老師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)課堂的成就感和價(jià)值感。二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)形式(一)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目的在傳統(tǒng)教育形式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流，使全方位的立體信息在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，在滿足個(gè)體化學(xué)習(xí)要求的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以不受時(shí)間和呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲得高質(zhì)量的課程信息，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。老師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生互相作用的最正確形式，因此也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以增強(qiáng)感官效應(yīng)，鍛煉學(xué)生膽識(shí)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體交融在一起，在教學(xué)中，這種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)情境可引起學(xué)生的多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí);而且網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)虛擬社會(huì)，在這里你可以大膽地“為所欲為”，譬如內(nèi)向、靦腆的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬對(duì)象用不太熟悉、可能出錯(cuò)的英語交流思想和表達(dá)事情。所有這些都能促使學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，并最終進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)效率。(三)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用必須與教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是高新技術(shù)，假如不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)展精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，沒有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體互相配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，可以大大進(jìn)步教學(xué)效果。教育遠(yuǎn)不是簡單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接映射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精、由表及里，需要經(jīng)過抽象，形成概念，掌握規(guī)律，形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈敏應(yīng)變。(四)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的前提下促進(jìn)先進(jìn)思想的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要促使傳統(tǒng)的以老師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個(gè)體理論為中心、以信息交流為中心、變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育，現(xiàn)代教育的'思想、理論、觀點(diǎn)，都是為了適應(yīng)時(shí)代的開展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)信息社會(huì)的開展需要，而素質(zhì)全面、承受繼續(xù)教育才能強(qiáng)、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，才更適應(yīng)時(shí)代的劇烈競(jìng)爭。進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的根本思路、主要途徑和重點(diǎn)，也是進(jìn)展教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和打破口，我們應(yīng)據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)形式的意義應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)形式既是現(xiàn)代科技開展的必然結(jié)果，更是新課程改革的客觀需要，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)形式具有以下深遠(yuǎn)的意義:(一)有利于老師教育程度的進(jìn)步網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位，使老師由單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，老師不再充當(dāng)知識(shí)的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者或?qū)W習(xí)方法的使者。而且，老師還會(huì)把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)融人到教學(xué)工作中，這樣，就要求老師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，更需要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，這一轉(zhuǎn)變是傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛躍。(二)有利于改變落后的教學(xué)手段由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了老師以往上課的方式，比方，傳統(tǒng)英語教學(xué)形式經(jīng)常使用的“情景”引人法，由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計(jì)單個(gè)場(chǎng)景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣;而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從素材資庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供應(yīng)學(xué)生自由點(diǎn)播，體育型、軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景等等都會(huì)吸引不同的學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能找到興趣點(diǎn)。此外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能，還可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時(shí)從資庫中調(diào)出檢測(cè)題進(jìn)展自我檢測(cè)，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測(cè)通過的學(xué)生訪問資庫中課外閱讀、課外活動(dòng)等素材的權(quán)限。(三)有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式下老師在課堂上講什么，學(xué)生只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)程度自主地選擇學(xué)習(xí)資，可以直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料等，此外，學(xué)生還能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與別人交流、討論，例如BBS的應(yīng)用能更好的架構(gòu)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的平臺(tái)，老師的博客也可以成為師生交流的空間，學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，求解疑難問題，打破了傳統(tǒng)課堂交流在時(shí)