部編版五年級下冊第四單元習作：他-了 一等獎創(chuàng)新教案

部編版五年級下冊第四單元習作：他_______了一等獎創(chuàng)新教案習作：他

教學目標

1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。

2.能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。

教學重難點

1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。

2.能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。

教學準備

多媒體課件

教學課時

1課時

教學過程

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.教師導入：同學們，上課之前，我們先來做一個好玩的游戲，這個游戲叫做“我來做，你來猜”?，F(xiàn)在，請一位同學根據(jù)我手中出示的卡片提示語來表演各種情緒，如開心、生氣、傷心、緊張等，其他同學以“他了”的形式猜出表情。

學生展示各種生動、活潑的表情。

2.教師引導：剛才這個游戲，同學們完成得非常好，我想××同學的精彩表演一定給大家留下了深刻的印象，尤其是那多變的面部表情與夸張的肢體動作。生活中，你見過別人陶醉、生氣或傷心時的樣子嗎現(xiàn)在，我們就以《他了》為題，寫一件事。

(板書：習作；他了)

設(shè)計意圖：游戲?qū)?，可以激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的思路，擴大選材范圍，為指導學生選擇典型性材料做鋪墊。

二、審清題意，引導選材

1.根據(jù)這段文字描述，你覺得在動筆之前應(yīng)該注意些什么呢可以從習作文體、習作對象和習作重點等方面來談。(板書：習作文體——記敘文)

全班討論，交流。

出示習作指導。

2.小組交流：說說生活中自己見過的某個人陶醉、生氣、傷心時的樣子。小組長分類整理。

小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。

出示寫作示例。

3.小組交流：選擇自己印象最深的事情說給小組同學聽，小組同學互相評議，各自選好要寫的事情。

4.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，相機引導。

三、回顧課文，學習寫事

教師引導：事情選好了，下面就進入到如何把事情的經(jīng)過寫具體、寫清楚。現(xiàn)在，我們來回顧一下本單元所學的課文，看看課文是如何寫事的。我們以《軍神》為例，來作具體分析。

教師提問：誰來說一說這篇課文詳寫了什么，略寫了什么課文又是如何把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體的呢學生自由交流。提示：可以從記敘文六要素來說。

教師小結(jié)：通過回顧課文，我們發(fā)現(xiàn)：在敘述一件事情時，要重點寫清楚事情的經(jīng)過，一般采用拆分步驟的方法來寫。

四、例文引路，學習寫人

1.寫事離不開寫人，寫人的關(guān)鍵是要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。

2.讀下面這個片段，注意作者是怎樣把這個人當時的表現(xiàn)寫具體的。

出示課本第65頁片段。

指名學生讀，再全班齊讀。

3.作者是怎樣把這個人當時的表現(xiàn)寫具體的(對人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫)

4.教師小結(jié)：像這樣，從神態(tài)、語言、動作等多個角度寫出這個人癡迷時的樣子，就能讓讀者深入體會這個人的內(nèi)心，讀懂這個人的心情。(板書：作重點——他當時的樣子)

5.怎樣才能抓住人物的神態(tài)、語言、動作來反映人物的內(nèi)心呢我們首先來說怎樣抓住人物的語言，語言描寫有對話和獨白兩種。我們來看課文中的一個例子。

出示《青山處處埋忠骨》片段。

6.引導學生關(guān)注對毛主席神態(tài)、語言、動作方面的描寫表現(xiàn)他常人的情感，偉人的胸懷。全班交流描寫方法，教師相機小結(jié)。

7.現(xiàn)在，我們試著運用多種描寫方法，寫一寫爸爸生氣的樣子。

出示寫作提示。

學生討論交流，教師相機小結(jié)。

【設(shè)計意圖】引導學生通過閱讀例文，合作討論，探究作者是怎樣把這個人當時的表現(xiàn)寫具體的

五、獨立習作，教師巡視

1.出示習作要求：寫自己見過的印象最深刻的某個人陶醉時的樣子，也可以寫這個人得意、驚訝、興奮時的樣子?；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊堰@件事寫下來，特別要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體。(板書：習作對象——熟悉的、陌生的習作方法——語言、動作、神態(tài)等描寫方法)

2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。

3.學生完成習作后，和同學交流，對不滿意的地方進行修改。

六、全班交際，師生評議

1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在組內(nèi)讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。

3.出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習作。

(1)學生閱讀優(yōu)秀習作。

(2)學生自由發(fā)言，進行評價，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。

4.教師總結(jié)巡視時發(fā)現(xiàn)的學生習作中存在的普遍性問題，指導學生修改。

5.小組交流，互相評價。

6.自我修改，謄抄習作。

(1)請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作。

(2)小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

(3)把自己的習作認真謄抄。

【設(shè)計意圖】提高學生修改文章的能力，以及相互交流、互相借鑒的意識。

板書設(shè)計

習作；他了

習作文體——記敘文習作重點——他當時的樣子

習作對象——熟悉的、陌生的習作方法——語言、動作、神態(tài)等描寫方法

教學反思

成功之處：學生基本掌握了在閱讀中學習的方