小攝影師教學(xué)設(shè)計

小攝影師教學(xué)設(shè)計小攝影師教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1．聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

2．練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

理解重點詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c。

教學(xué)過程：

一、默讀課文，提出問題。

老師做簡潔的板書。板書挨次按同學(xué)發(fā)言的前后挨次。

（1．小男孩為什么要扔紙團給高爾基？

2．為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進來？

3．小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的叮囑？

4．小男孩為什么哭著跑了？

5．高爾基為什么要喊他回來？

6．高爾基為什么對待"小攝影師'和真正的攝影師態(tài)度不同？）

附板書注：

為什么扔紙團？在出示附板書時，

為什么同意進？不標(biāo)序號，挨次可以

為什么聽叮囑？是亂的。

為什么跑？

為什么喊？

為什么態(tài)度不同

二、細讀課文，釋疑解難。

師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們根據(jù)課文的挨次把問題條理一下，可標(biāo)上序號，然后一個問題一個問題地攻破。

1．請一名同學(xué)讀15自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題。

（1）先小組爭論，然后班上溝通。

（2）匯報溝通：

①小男孩之所以用"扔紙團'的方法才能見到高爾基，是由于，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人任憑出入是怕打攪高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，肯定會同意他進去的，由于，孩子們了解高爾基，鄙視高爾基。另外，小男孩采納"扔紙團'的方法說明他很機靈。

②攝影出示紙條上的內(nèi)容："友愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立即就走。'紙條上的前兩句話打動了高爾基。由于高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣揚自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)懷愛惜，也可以體會出小攝影師對高爾基的喜愛崇敬之情。

（3）有感情地朗讀15自然段。

板書：扔紙團放他進

2．自由讀611自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題。

（1）三人一組爭論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學(xué)補充訂正。

（2）按小組在班上溝通匯報，可以說可以讀。

①投影出示：小男孩擺布了很久很久，說："一切預(yù)備停當(dāng)。'從"擺布了很久很久'可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著預(yù)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照非常重視和仔細。從而也表達了他對高爾基的尊敬之情。時間對于高爾基來講是珍貴的，是非常珍惜的，但是，對孩子他卻非?？犊?，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他許多時間，他仍舊急躁地接待，任其"擺布'，還對孩子"微笑'，說明他對下一代的寬厚、慈祥和關(guān)懷。

板書：擺布微笑

②"孩子為什么哭著跑了？'"高爾基為什么要喊他回來？

這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀"突然'一詞時，速度要急而快，說明狀況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？緣由也許有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想立刻回家去取膠卷；二是小男孩此時心里非常難受，他原來經(jīng)過努力最終見到了高爾基，并且還耗費了高爾基很多珍貴時間，原來可以拍照勝利，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他非常后悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛。'

板書：坐、哭站、喊

（3）練習(xí)分角色朗讀，也可加動作。

3．讀1215節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最終一個問題。

大家一起溝通。

從"我很忙'可以看出，高爾基對宣揚自己一點兒也不感愛好。從"假如是小男孩，就肯定讓他進來。'看出高爾基對下一代的事卻非常重視。

師：聯(lián)系上文，小男孩好不簡單進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么急躁地協(xié)作他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是后悔，是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基盼望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？

聯(lián)系全文，小組爭論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。

可按下面的句式談自己的看法。

小攝影師教學(xué)設(shè)計

１、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生奇怪???心和猜想內(nèi)容的愿望。

２、對留有懸念的情節(jié)進行制造性的想像，加以延長補充，進展思維的敏捷性。

１、議一議：

⑴高爾基盼望小男孩再來。小男孩會再來嗎？

⑵小男孩快速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？

⑶小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？

⑷小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

評點：這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練同學(xué)的口語表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的制造性想像做好鋪墊?？梢詭熒柣ゴ?，也可以小組爭論。參加面越廣，爭論越樂觀，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

２、說一說：

師：高爾基爺爺是世界聞名的文學(xué)家，時間對于他來說非常珍貴，然而還是盼望小男孩來。請同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌爭論，然后把剛才的爭論組織一段完整的話說下來。

師：下面請小組派代表口頭表達。

香劍星：其次天早上，天氣非常晴朗。高爾基還惦念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神??！突然，門衛(wèi)告知高爾基：外面來了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問。門衛(wèi)回答說：是的。高爾基說：快，快讓他進來！小男孩說：這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話興奮極了！小男孩首先舉起了相機，認真端詳著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：請您坐在這兒工作。高爾基根據(jù)小男孩的叮囑坐下。最終小男孩調(diào)整好相機，又?jǐn)[布了好久，說：一切預(yù)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他最終心滿足足了。

師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？

生：我覺得他說高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說明高爾基始終在關(guān)懷小男孩，跟課文內(nèi)容相全都。

生：他用上了首先然后最終這些表示時間先后挨次的詞語用得很精確?????。

生：還有那些表示動作的詞語用得好。端詳舉擺布調(diào)整都很精確?????。

評點：相互評價是訓(xùn)練同學(xué)提高口頭表達力量的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時通過小組爭論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

３、演一演：

⑴查找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。

⑵匯報表演，全班溝通，合理評價。

評點：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容綻開想像，并且通過詳細的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱忱。

４、寫一寫：

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過爭論、口述、表演，同學(xué)的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有共性的作文。

５、評一評：

老師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過同學(xué)的互評互說，指出范文的優(yōu)點和特長，缺點和不足。進一步提高同學(xué)的寫作愛好。

例文：其次天，小男孩來到列寧格勒，秘書立刻請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：快請進，我這兒有膠卷。小男孩說：你的膠卷不適合我的相機。說著，小男孩已經(jīng)叮囑高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。突然，小男孩又哭了起來。你怎么呢？高爾基關(guān)切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：沒方法，只好用著吧！小男孩叮囑高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的叮囑去做。小男孩說：我這次肯定要多照些。小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告辭走了。

評點：又忘了帶膠卷這一情節(jié)的設(shè)計很有新意，很自然地支配高爾基借膠卷。既突出了小男孩的特點馬虎，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)懷。結(jié)合自己的生活實際寫高爾基打電腦也是一大亮點。

小攝影師教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立即、人行道等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情

課時支配

2課時

課前預(yù)習(xí)、預(yù)備

1．同學(xué)自瀆課文，自同學(xué)字、詞。

2．同學(xué)收集有關(guān)高爾基的資料。

3．老師預(yù)備投影片和道具。

第一課時

一、溝通課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

同學(xué)說說課前自瀆課文的狀況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

二、重點檢查讀書狀況

1．同學(xué)自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴爭論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認讀。

5．自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、深化理解課文，探研文章的思想感情

1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話許多。從人物的對話中，你們體會到什么？

（1）高爾基寵愛小男孩。

（2）小男孩崇敬、喜愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基寵愛小男孩，用畫出有關(guān)句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬喜愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關(guān)句子。

3．學(xué)習(xí)小組溝通狀況。

4．全班反饋溝通。

5．老師小結(jié)板書。

這篇文章通過人物的對話，展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛惜，及孩子們對他的崇敬、喜愛。

四、開展?fàn)幷?/p>

這兩個人物，你更喜愛誰？為什么？

五、課堂作業(yè)

讀、背、寫一句高爾基的名言。

其次課時

一、復(fù)習(xí)引入

1．男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，留意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達情感。

2．老師范讀，在指名讀，師生賜予評價。

二、課堂實踐活動

1．自由組合分角色朗讀。

2．同學(xué)兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示同學(xué)留意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情景。

三、識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚

鞠了個躬

咧開嘴

叮囑

預(yù)備停當(dāng)

膠卷

秘書

雜志社

記者

突然

側(cè)過臉

讀一讀

用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜愛的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字