初中黑板報(bào)字體的學(xué)習(xí)教學(xué)課件

初中黑板報(bào)字體的學(xué)習(xí)初中黑板報(bào)字體的學(xué)習(xí)初中黑板報(bào)字體的學(xué)習(xí)美術(shù)字的計(jì)與應(yīng)用美術(shù)字的設(shè)計(jì)與應(yīng)用語(yǔ)言是傳達(dá)情感的媒介,文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)。前者以“音”的形式表達(dá),后者以“形”的方式體現(xiàn),“形”“音、“義”構(gòu)成了文字的三要素,文字是利用形、通過(guò)音來(lái)表達(dá)意的。意美以感心,音美以感耳,形美以感目。文字字體設(shè)計(jì)的好壞,看它是否確切地體現(xiàn)出字意,使之富于藝術(shù)魅力。這種追求美感的字體被稱(chēng)為美術(shù)字化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我國(guó)化學(xué)界前輩戴安邦先生曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！彼粌H是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的重要途徑，而且能使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)中有效實(shí)施和落實(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)大多呈現(xiàn)出“教師做實(shí)驗(yàn)----學(xué)生記結(jié)論”的灌輸模式。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)是有害無(wú)益的。我在九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就此做了幾點(diǎn)初步嘗試和探索：一、改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力演示實(shí)驗(yàn)是教師做給學(xué)生看的，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力當(dāng)然是不利的，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的心目中僅僅是一個(gè)可有可無(wú)的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也會(huì)驟減。因此，我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有意識(shí)將一些教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。如在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手選擇儀器，邊組裝邊思考，采用什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)制取二氧化碳？為什么不用普通漏斗？應(yīng)加入多少的稀鹽酸為適宜？怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？怎樣證明集氣瓶里已充滿(mǎn)了二氧化碳？通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極地參與，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)到了知識(shí)技能，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神探索性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題--實(shí)驗(yàn)--科學(xué)抽象--結(jié)論的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，這一過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探索精神的培養(yǎng)非常有利。而教材上絕大多數(shù)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探索性實(shí)驗(yàn)偏少，二者比例關(guān)系失衡，導(dǎo)致各自的作用的發(fā)揮受到限制，這肯定是不合適的，因此有必要將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生探索。如在講《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，我的做法：首先，設(shè)置探索情景，提出問(wèn)題：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，反應(yīng)物和生成物之間究竟有什么關(guān)系呢？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加？是減少？還是不變呢？再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。1.課本上的實(shí)驗(yàn)5-12.課本上的實(shí)驗(yàn)5-23.補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：把裝有無(wú)色稀鹽酸溶液的小試管，小心地放入盛有大理石的錐形瓶中。將錐形瓶放到托盤(pán)天平上用砝碼平衡。取下錐形瓶并將其傾斜，使稀鹽酸和大理石混合，再把它放到托盤(pán)天平上，觀察天平是否平衡。探索結(jié)論：一、二組反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變，第三組反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不相等。這是為什么呢？學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得迷惑，我及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)比較各組實(shí)驗(yàn)儀器的微小差異、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，討論得出：第三組實(shí)驗(yàn)是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中而使質(zhì)量減輕。進(jìn)一步啟發(fā)：怎樣防止氣體跑掉呢？同學(xué)們?cè)诜e極思考、討論之后得出：在錐形瓶口套上氣球或塑料袋，或塞上橡皮塞，或放一塊玻璃片，接著按同學(xué)的方案再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)啟發(fā)、設(shè)疑、探索,學(xué)生很容易得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,同時(shí)也深刻地理解了在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時(shí)不可忽視在常溫下無(wú)色無(wú)味的氣體，從而全面準(zhǔn)確地理解了知識(shí)。三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，使實(shí)驗(yàn)探究具有更強(qiáng)的可行性。掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的目的之一是解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以驗(yàn)證知識(shí)的科學(xué)性、可行性，更可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和知識(shí)的再創(chuàng)造能力。因此老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的需要，將一些現(xiàn)象不夠明顯，比較費(fèi)時(shí)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在人教版九年級(jí)《化學(xué)》教材第六單元木炭還原氧化銅這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如果按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟操作，現(xiàn)象往往不明顯而且還費(fèi)時(shí)?，F(xiàn)改為：取直徑為2毫米，長(zhǎng)為30毫米的銅絲繞成環(huán)狀，將此銅絲上端插至橡皮塞小頭中間，取活性炭粉約1.5克左右，裝入直徑為20毫米，長(zhǎng)為200毫米的具支試管內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)所備用的銅絲在酒精燈上加熱，使下端變?yōu)楹谏难趸~，趁熱將黑色的氧化銅浸沒(méi)在活性炭粉內(nèi)，上加一團(tuán)棉花。（防止炭粉噴入導(dǎo)管內(nèi)干擾實(shí)驗(yàn)），立即用酒精燈給裝有炭粉與氧化銅的具支試管加熱，等澄清石灰水明顯變渾濁再繼續(xù)加熱20秒停止加熱，取出帶銅絲的橡皮塞，放入冷水中，洗去表面的炭粉，則可觀察到黑色的氧化銅變?yōu)榧t色的銅。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，成功率高，且縮短了反應(yīng)的時(shí)間，本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是將固體粉末加熱改為豎直向上，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力也得到了培養(yǎng)。四、增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。九年級(jí)學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往對(duì)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到很神奇，渴望知道為什么。因此，我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時(shí)教學(xué)目的出發(fā)不失時(shí)機(jī)設(shè)置和安排一些生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果。例如，在九年級(jí)第一堂化學(xué)課中，我并未按教材的安排先講“化學(xué)的博大精深”、“什么是物理變化”、“什么化學(xué)變化”，而是先做幾個(gè)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“自制牛奶”、“白蘭地變紅葡萄酒”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并提出一個(gè)個(gè)為什么，使學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。同時(shí)，我還介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。又如，在講酒精可燃性時(shí)，設(shè)計(jì)補(bǔ)做“燒不壞的手帕”,活躍了課堂氣氛。這樣以增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，就使化學(xué)這門(mén)功課猶如一塊磁石強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。五、借助電教媒體，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有一些危險(xiǎn)性（如爆炸）實(shí)驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，可將這些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M設(shè)計(jì)成課件，借助多媒體演示播放給學(xué)生觀看。這種形式的教學(xué)同樣能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生印象。例如，講“一氧化碳的毒性”時(shí)，借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)片小白鼠中毒死亡,告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣（一氧化碳）中毒,有效地克服就課本講實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，只要我們?cè)凇敖獭钡倪^(guò)程中，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其潛在的能量就會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，則可促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)以知識(shí)為本向?qū)W生發(fā)展為本的改變，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的?；痦?xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2013B077）社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)在國(guó)內(nèi)新興的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)已在全國(guó)多所大學(xué)里出現(xiàn)。到目前為止全國(guó)已經(jīng)有超過(guò)260多所高校開(kāi)辦了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，每年有超過(guò)1萬(wàn)名的專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)。但整體而言，當(dāng)前很多高校在發(fā)展社會(huì)工作教育的進(jìn)程中都面臨著師資匱乏、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以保證的困境，特別是在欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，這些問(wèn)題表現(xiàn)得尤為突出。從內(nèi)蒙古的情況來(lái)看，目前全區(qū)有九所高校開(kāi)設(shè)社工專(zhuān)業(yè)。招生最早的是內(nèi)蒙古大學(xué)2003年，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)2010年招生，今年才有第一屆畢業(yè)生。內(nèi)蒙古民族大學(xué)2013才開(kāi)始招生，內(nèi)蒙古社工專(zhuān)業(yè)和東部沿海地區(qū)相比，專(zhuān)業(yè)發(fā)展起步較晚，基礎(chǔ)比較薄弱。一、內(nèi)蒙古地區(qū)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的困境社會(huì)工作的產(chǎn)生是現(xiàn)代社會(huì)管理職能高度發(fā)展分化的結(jié)果。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社工專(zhuān)業(yè)有著廣闊的發(fā)展空間，在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是在深圳、上海等地，政府出臺(tái)了一系列政策推動(dòng)社會(huì)工作職業(yè)化進(jìn)程，輻射帶動(dòng)了周邊高校社工專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，社工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展也就相對(duì)較好。對(duì)比而言，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校社工教育則明顯缺乏此種支撐，專(zhuān)業(yè)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)太少，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很難按社工專(zhuān)業(yè)要求開(kāi)展.具體來(lái)說(shuō)，面臨著以下困境。（一）受到經(jīng)費(fèi)的限制，我區(qū)高校普遍限制實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展社工專(zhuān)業(yè)按目前的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生大學(xué)四年實(shí)習(xí)時(shí)間最少不得少于600學(xué)時(shí)。學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)校需要投入兩部分經(jīng)費(fèi)，一部分是支付教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)用，另一部分是學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。社工專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間至少需要600學(xué)時(shí)，相應(yīng)的就需要學(xué)校多支出很多費(fèi)用。在高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，只能壓縮實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，所以從我區(qū)九所高校來(lái)看，各高校計(jì)算實(shí)踐學(xué)時(shí)的時(shí)候，將學(xué)年論文、畢業(yè)論文、軍訓(xùn)等學(xué)時(shí)全部計(jì)算在內(nèi)達(dá)到600實(shí)踐學(xué)時(shí)的沒(méi)有幾所高校。有的學(xué)校在課程體系構(gòu)建時(shí)就沒(méi)有考慮社工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)的問(wèn)題，學(xué)生四年期間除了參加幾次活動(dòng)之外，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的社工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。（二）教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展緩慢，阻礙了教師督導(dǎo)工作的開(kāi)展社工專(zhuān)業(yè)作為改革開(kāi)放后快速興起的新興專(zhuān)業(yè)，全國(guó)大部分高校普遍面臨一個(gè)難題就是師資缺乏，內(nèi)蒙古地區(qū)社會(huì)工作教育起步晚，教師隊(duì)伍建設(shè)更為不足，專(zhuān)業(yè)教師更加緊缺。據(jù)筆者調(diào)查了解，全區(qū)九所開(kāi)設(shè)社工專(zhuān)業(yè)的高校共有專(zhuān)職教師67位，其中只有5位教師是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)科班畢業(yè)，占比僅為7%，另有33位教師是社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，7位教師是法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，5位教師是心理學(xué)畢業(yè)、4位教師是教育學(xué)畢業(yè)，10位教師是歷史、哲學(xué)等其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。我校的情況算好一些的，有三位教師是社工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，這就意味著絕大多數(shù)高校沒(méi)有社工專(zhuān)業(yè)背景的教師。而且近幾年各高?？紤]到盡量縮減經(jīng)費(fèi)支出，所以派老師出去培訓(xùn)和接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越少了，有的學(xué)校教師甚至連出去開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)都很少，教師們基本是靠自學(xué)給學(xué)生授課，教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，又沒(méi)有系統(tǒng)的督導(dǎo)培訓(xùn)，嚴(yán)重阻礙了給學(xué)生做督導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。（三）實(shí)驗(yàn)室投入不足，無(wú)法滿(mǎn)足社工課程教學(xué)的需要社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)習(xí)社會(huì)工作技巧的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和設(shè)備可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具體的社會(huì)工作方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。例如：教師可以利用個(gè)案或小組工作室的單面鏡、攝像頭和傳音設(shè)備，對(duì)在個(gè)案或小組工作室內(nèi)所進(jìn)行的模擬個(gè)案咨詢(xún)或小組活動(dòng)進(jìn)行攝錄和觀察，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。但是我區(qū)九所高校實(shí)驗(yàn)室投入普遍不足，功能也基本不全，而且目前仍有三所高校根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室條件投入嚴(yán)重不足的情況下，根本無(wú)法滿(mǎn)足社工專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要。（四）實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)缺乏，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生校外實(shí)習(xí)的需要在我國(guó)，專(zhuān)業(yè)的社工機(jī)構(gòu)除了在深圳、上海開(kāi)設(shè)較多之外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)具有社工性質(zhì)的社會(huì)組織發(fā)展緩慢，各種民間福利組織、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)的數(shù)量不多且水平低下，難以滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)需要。城市社區(qū)是比較理想的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，但受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)本身還處于發(fā)展當(dāng)中，對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，基本只能輔助做一些整理文件、打掃衛(wèi)生等雜七雜八的工作，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)很難開(kāi)展。政府相關(guān)部門(mén)尤其民政部門(mén)對(duì)社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度較高，但是由于容納空間有限，其本身也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置針對(duì)高校社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。正是社會(huì)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)不能提供學(xué)生相應(yīng)的實(shí)習(xí)支持，使得學(xué)生實(shí)習(xí)大多流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證，更談不到提升專(zhuān)業(yè)技巧的目的。二、優(yōu)勢(shì)視角下，內(nèi)蒙古地區(qū)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，所以依靠政府加大對(duì)高校的投入發(fā)展社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在短期內(nèi)并不現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)有條件下可行的做法是以?xún)?yōu)勢(shì)視角來(lái)重新審視教學(xué)實(shí)施環(huán)境，發(fā)現(xiàn)困境中存在的資源，創(chuàng)造機(jī)遇，積極促成社會(huì)工作教育制度的變遷，推動(dòng)社工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。（一）立足學(xué)校，發(fā)掘校內(nèi)資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校本身的資源有限，一些學(xué)校對(duì)社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求還存在偏見(jiàn)，這些都限制了社工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。但在優(yōu)勢(shì)視角下，學(xué)校內(nèi)部可以開(kāi)發(fā)的資源有很多。學(xué)校的主體是學(xué)生，當(dāng)前大學(xué)生群體面臨著適應(yīng)性困難、心理障礙、人際沖突、學(xué)習(xí)困難等各種問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，可以開(kāi)展多種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。比如開(kāi)展大學(xué)生適應(yīng)性調(diào)查，心理咨詢(xún)，同輩輔導(dǎo)，大學(xué)生成長(zhǎng)小組等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如像中國(guó)青年政治學(xué)院社會(huì)工作與管理系就利用社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室設(shè)立心靈相約工作室，逐步開(kāi)展為全校師生服務(wù)的學(xué)生成長(zhǎng)小組和開(kāi)設(shè)青春電話(huà)熱線(xiàn)，在積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，向中小學(xué)擴(kuò)展這項(xiàng)服務(wù)，并使得專(zhuān)業(yè)教師有了實(shí)務(wù)工作和課題研究的平臺(tái)，并最終獲得社會(huì)的認(rèn)可。這樣做不僅有利于學(xué)生從實(shí)務(wù)中獲得很高的專(zhuān)業(yè)成就感，有利于實(shí)習(xí)工作專(zhuān)業(yè)化和規(guī)范化，而且解決了經(jīng)費(fèi)缺乏和校內(nèi)實(shí)習(xí)督導(dǎo)工作量大的一些問(wèn)題，并且教師也可得到更多的實(shí)務(wù)鍛煉機(jī)會(huì)。事實(shí)上，在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)如果開(kāi)展得好，取得一定成績(jī)，還有利于本專(zhuān)業(yè)在學(xué)校認(rèn)可度的提升，為后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的軟環(huán)境。（二）積極尋求高校當(dāng)?shù)刭Y源雖然欠發(fā)達(dá)地區(qū)社工性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)較少，民間組織發(fā)育緩慢，但仍可以發(fā)現(xiàn)可以利用的資源，比如通過(guò)志愿者、義工等形式進(jìn)入福利院、救助站等具有半官方性質(zhì)的福利組織開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。再比如在優(yōu)勢(shì)視角看來(lái)，民間組織缺乏恰好有利于高校進(jìn)行開(kāi)拓，一些有條件的高?？梢苑e極爭(zhēng)取資源與政府部門(mén)及相關(guān)社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合建立社工服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供平臺(tái)。而且我們可以發(fā)現(xiàn)，在這轉(zhuǎn)型過(guò)程中，各個(gè)社會(huì)組織缺乏明確的實(shí)習(xí)生崗位并不一定不好，起碼它給了實(shí)習(xí)學(xué)生自由的舞臺(tái)，可以進(jìn)行多方位的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。因此，只要相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理到位，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)或許會(huì)更快。（三）積極拓展與沿海較發(fā)達(dá)地區(qū)相關(guān)社工機(jī)構(gòu)的合作沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平較高，社會(huì)工作的社會(huì)認(rèn)可度較高，各種社工性質(zhì)的服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展較快。以深圳為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到目前為止深圳社工服務(wù)機(jī)構(gòu)已有上百家，不包括社工協(xié)會(huì)，社工人數(shù)已有近千人。這些機(jī)構(gòu)在發(fā)展過(guò)程中急需專(zhuān)業(yè)社工人才充實(shí)志愿者隊(duì)伍以及工作人員隊(duì)伍。這是一個(gè)很好的機(jī)遇，應(yīng)積極爭(zhēng)取校內(nèi)資源支持，通過(guò)各種途徑拓展與沿海一些大城市的相關(guān)社工機(jī)構(gòu)的合作，安排學(xué)生在這些專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。一方面，這些機(jī)構(gòu)中相當(dāng)一部分有資深的香港督導(dǎo)以及經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)社工，可以給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好更快成長(zhǎng)。另一方面，這些快速發(fā)展中的社工機(jī)構(gòu)在人力資源方面還存在不同程度的欠缺，因此為學(xué)生實(shí)習(xí)后的就業(yè)也提供了新的可能。因此，這種合作是一件多贏舉措，值得推廣。社會(huì)工作作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)在促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會(huì)的過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始發(fā)揮越來(lái)越大的作用。整個(gè)社會(huì)對(duì)社會(huì)工作的服務(wù)需求也將持續(xù)穩(wěn)定上漲。我區(qū)高校的社工教育理應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)需要，進(jìn)一步完善社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)合格的社工人才。美術(shù)字的計(jì)與應(yīng)用美術(shù)字的設(shè)計(jì)與應(yīng)用語(yǔ)言是傳達(dá)情感的媒介,文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)。前者以“音”的形式表達(dá),后者以“形”的方式體現(xiàn),“形”“音、“義”構(gòu)成了文字的三