審計(jì)程序及審計(jì)計(jì)劃教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。審計(jì)程序及審計(jì)計(jì)劃審計(jì)程序及審計(jì)計(jì)劃61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。審計(jì)程序及審計(jì)計(jì)劃審計(jì)程序與審計(jì)計(jì)劃審計(jì)程序●審計(jì)計(jì)劃審計(jì)程序一一是指審計(jì)人員在具體的審計(jì)過(guò)程中所采取的工作步驟。隨著中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大農(nóng)村人民的生活條件有了較大的改善，但是農(nóng)村的教育水平卻沒(méi)有同步提高，尤其是對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)水平，與城市相比具有很大的差距，這使得農(nóng)村學(xué)生的外語(yǔ)水平一開(kāi)始就和城市的學(xué)生處在了不同的層次之中，對(duì)于將來(lái)的高中學(xué)習(xí)甚至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。許多農(nóng)村的學(xué)生考上大學(xué)之后因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平較差而使得整體成績(jī)水平不高。為了解決目前農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，筆者曾經(jīng)做了一些關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究。一、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀通過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：1.專業(yè)師資力量不足，教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣普遍較低。很多農(nóng)村地區(qū)的專職英語(yǔ)教師的配備不到位，例如筆者所在的某農(nóng)村有40%左右的非英語(yǔ)專業(yè)的教師從事英語(yǔ)課的教學(xué)，他們一方面要做好本來(lái)專業(yè)的工作，另一方面又要在英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)鉆研以適應(yīng)工作的要求。這種尷尬的處境在一定程度上影響著他們工作的積極性，制約著英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。2.部分教師的教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)效率較低。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，尤其自身的規(guī)律，學(xué)生獲取信息的主要途徑是在課堂。教師是保證課堂教學(xué)的決定性因素。目前農(nóng)村很大一部分英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)相對(duì)較低，專業(yè)水平不高，課堂教學(xué)的方法、能力都存在一定的問(wèn)題，這也直接影響著學(xué)生們語(yǔ)言交際能力的提高。3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其本質(zhì)是文化的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情感，才能長(zhǎng)期保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并最終取得成功。而目前廣大農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在應(yīng)試教育上，課堂教學(xué)的目標(biāo)停留在那些有希望上高中的學(xué)生身上，這是造成農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)水平長(zhǎng)期較低的重要因素，使得學(xué)生不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，形成“啞巴英語(yǔ)”。4.單一的教師評(píng)價(jià)體系。以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率衡量教師的工作能力也是英語(yǔ)教學(xué)水平長(zhǎng)期徘徊不前的主要因素。二、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法討論以上農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是一些客觀存在的問(wèn)題，短期內(nèi)很難從根本上解決問(wèn)題。目前所能做的主要是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該有更多的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)自身不懈的努力，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生真正喜歡英語(yǔ)這樣一門文化背景很深的語(yǔ)言。筆者認(rèn)為可以采取以下策略來(lái)逐步改善農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和方法：1.農(nóng)村英語(yǔ)的教育要因地制宜。促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方特點(diǎn)和小學(xué)生的性格特征，緊密聯(lián)系農(nóng)村當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活實(shí)際，采用多種手段，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，提高他們的自信心，逐步提高英語(yǔ)教學(xué)效果和水平。低年級(jí)的學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇能夠激發(fā)他們對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，上課的時(shí)候可以用平時(shí)最容易的英文導(dǎo)入課程，如Hello，OK，Yeah，Thanks等。使農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)離他們并不遙遠(yuǎn)，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，讓他們以一種愉悅的心情來(lái)迎接一門新的語(yǔ)言學(xué)科。同時(shí)還要充分利用小學(xué)生的好奇心理，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)并進(jìn)行記錄，如常見(jiàn)的VCD，TV等。經(jīng)過(guò)這些觀察能力的培養(yǎng)，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)無(wú)處不在，從而引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和重視，為以后的學(xué)校打好基礎(chǔ)。2.教育部門要適當(dāng)加大農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)濟(jì)投入，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。目前不少農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師還停留在一支粉筆一本書的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，課堂教學(xué)容量少，學(xué)習(xí)的興趣偏低，學(xué)生獲得的信息量少，教學(xué)效率相對(duì)低下。要改變這一現(xiàn)狀，必須加大在英語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)濟(jì)投入，如增加多媒體教學(xué)設(shè)備，購(gòu)買一些教具、課外閱讀材料來(lái)輔助教學(xué)。同時(shí)，教師可以通過(guò)組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語(yǔ)唱歌、朗誦、演講、表演、英語(yǔ)墻報(bào)等形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。3.英語(yǔ)課堂教學(xué)改革要體現(xiàn)“三性”，保護(hù)“三心”。教師要把英語(yǔ)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)施基地，深入貫徹落實(shí)新課改理念，為學(xué)生的終生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課改的宗旨要體現(xiàn)“三性”，保護(hù)“三心”，“三性”指的是民主性、開(kāi)放性和啟發(fā)性。提倡課堂教學(xué)活動(dòng)要生動(dòng)、活潑?！叭摹笔侵负闷嫘?、自尊心和自信心。學(xué)生都具有較強(qiáng)的自尊心，教育者要千方百計(jì)保護(hù)好孩子們的自尊心。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和社會(huì)交往能力都與城市的學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，作為教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的隱私，尊重他們的生活習(xí)慣，用愛(ài)心和真心對(duì)待他們。三、小結(jié)目前農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教育缺失存在諸多亟待解決的問(wèn)題，農(nóng)村的中小學(xué)生因?yàn)榈貐^(qū)和經(jīng)濟(jì)的限制無(wú)法接觸更多的課外知識(shí)導(dǎo)致自身思維具有很大的局限性，這使得他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)始終不能提起興趣。因此，在農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要善于運(yùn)用情感性、鼓勵(lì)性、趣味性、直觀性等教學(xué)方法和藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一、教材內(nèi)容理解不透，教學(xué)目標(biāo)不明確在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，仍有一些教師還在依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法“照本宣科”。教學(xué)內(nèi)容僅停留在文本上，教學(xué)效果甚微。新課改提倡教師用“教科書教”，而不是“教教科書”。教材是英語(yǔ)課堂教學(xué)的文本，要想真正有效地開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師就必須精心鉆研教材、把握教材，并在此基礎(chǔ)上大膽地創(chuàng)造性地使用教材，甚至超越教材。教師在處理教材的過(guò)程中，首先就要把教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，并且確立具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，還要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，真正做到有的放矢。二、教學(xué)活動(dòng)偏離主題在教學(xué)中，大部分教師都認(rèn)識(shí)到了教學(xué)活動(dòng)的重要性，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使課堂出現(xiàn)一派“繁榮”景象。但往往只注重了活動(dòng)的數(shù)量而忽視了活動(dòng)的質(zhì)量，沒(méi)有處理好教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，顧此失彼，將英語(yǔ)課上成了音樂(lè)、手工與體育結(jié)合的綜合課。無(wú)論多么豐富多彩的活動(dòng)形式，只要偏離了主題，都會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的獲得和技能的培養(yǎng)。教師采用任何形式的活動(dòng)方式都是為了通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能?；顒?dòng)只是為了達(dá)到這個(gè)目的而采取的一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)形式不在于多，而在于精。三、情境創(chuàng)設(shè)缺乏意義和活力在實(shí)際教學(xué)中，教師為了更好地營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，經(jīng)常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的情境進(jìn)行教學(xué)。但有時(shí)一些生搬硬套的情境不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，情境的創(chuàng)設(shè)是否具有活力不單取決于情景是否真實(shí)，更重要的是取決于活動(dòng)是否具有意義。只有有意義的情境才能真正激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，才能真正拓展學(xué)生的思維，才能讓英語(yǔ)課堂充滿活力。四、教學(xué)資源未能積極開(kāi)發(fā)在許多英語(yǔ)課上，學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)備一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)用具、玩具等，但是經(jīng)常沒(méi)有被派上用場(chǎng)，學(xué)生覺(jué)得很委屈。我們也為未能充分利用好這樣的機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力而感到遺憾。新課標(biāo)提出“開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的理念，倡導(dǎo)我們引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)貼近生活實(shí)際的課程資源，并結(jié)合教材內(nèi)容拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的渠道。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)參與實(shí)踐，開(kāi)展對(duì)話、問(wèn)答、討論等交流活動(dòng)，并適時(shí)抓住各種有利的契機(jī)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。五、課堂評(píng)價(jià)沒(méi)有落到實(shí)處有效的課堂活動(dòng)需要一套完整的評(píng)價(jià)體系來(lái)支持。在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很單一。教師經(jīng)常千篇一律地用“Good”“Yes”“No”等做出評(píng)價(jià)，有時(shí)還會(huì)對(duì)同樣的回答分別給予不同程度的評(píng)價(jià)。評(píng)判沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生覺(jué)得很茫然，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生同一個(gè)問(wèn)題的不同答案教師要實(shí)事求是地做出評(píng)價(jià)。如，回答正確就是“Yes”“Right”，更好就是“Good”“Great”。同時(shí)鼓勵(lì)也要注意有“度”，不要用極為夸張的評(píng)價(jià)方式去表現(xiàn)，也不要?jiǎng)硬粍?dòng)讓全班一起鼓掌表示鼓勵(lì)。教師應(yīng)該注意到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適合調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從正面起到鼓勵(lì)和激勵(lì)的作用。六、教師始終處于主導(dǎo)地位在當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，仍然有一些教師從始至終在扮演“主角”，一個(gè)人獨(dú)挑大梁唱大戲，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)微乎其微，試問(wèn)：這樣的英語(yǔ)課還有學(xué)生會(huì)有興趣嗎？新課程對(duì)教師角色的定位既不是主體，也不是主導(dǎo)，而是組織者。教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的組織，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑教師要及時(shí)予以充分的肯定和鼓勵(lì)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。審計(jì)程序與審計(jì)計(jì)劃審計(jì)程序●審計(jì)計(jì)劃審計(jì)程序一一是指審計(jì)人員在具體的審計(jì)過(guò)程中所采取的工作步驟。、國(guó)家審計(jì)程序要求大家清楚每個(gè)階段的具體內(nèi)容準(zhǔn)備階段明確審計(jì)任務(wù),制定審計(jì)工作計(jì)劃組織審計(jì)力量,配備審計(jì)人員了解被審計(jì)單位概況,擬定審計(jì)工作方案向被審計(jì)單位發(fā)出審計(jì)通知書實(shí)施階段:進(jìn)駐被審計(jì)單位,進(jìn)行深入調(diào)查●評(píng)審內(nèi)部控制制度,確定審計(jì)重點(diǎn)進(jìn)行業(yè)務(wù)分析,編制審計(jì)實(shí)施計(jì)劃審核有關(guān)業(yè)務(wù)資料和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),取得審計(jì)證據(jù)終結(jié)階段分析、綜合審計(jì)證據(jù),撰寫審計(jì)報(bào)告征求被審計(jì)單位意見(jiàn),審定審計(jì)報(bào)告提出審計(jì)意見(jiàn)書和做出審計(jì)決定整理審計(jì)文件資料,建立審計(jì)檔案民間審計(jì)程序計(jì)劃階段了解被審計(jì)單位的基本情況,評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的勝任能力接受委托,簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書初步評(píng)價(jià)被審計(jì)單位的內(nèi)部控制制度確定重要性分析審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)編制審計(jì)計(jì)劃案例一:審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的簽定2002年12月16日某會(huì)計(jì)師事物所主任會(huì)計(jì)師孟某和助理審計(jì)人員侯某對(duì)江華公司委托審的目的、審計(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)、審計(jì)收費(fèi)、審計(jì)范圍是否受到限制、審計(jì)的程序是否能夠順利進(jìn)行、江華公司提供的文件、協(xié)助的事項(xiàng)等方面進(jìn)行初步了解。洽談中,江華公司的總經(jīng)理張某提出雙方當(dāng)即簽定審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的要求。孟注冊(cè)會(huì)計(jì)師則表示在未全面貴公司基本情況的前提憑上述的初步了解是不能簽定審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的要求:請(qǐng)回答孟注冊(cè)會(huì)計(jì)師拒絕立即簽約是否正確?為什么?案例一分析:正確,原因有三個(gè)方面第一,為了避免審計(jì)風(fēng)險(xiǎn);第二,該事務(wù)所尚未確定是否有能力勝任此項(xiàng)工作第三,應(yīng)詳細(xì)了解江華公司的如下基本情況(1)業(yè)務(wù)性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模和組織結(jié)構(gòu);(2)經(jīng)營(yíng)情況和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)(3)以前年度是否接受過(guò)審計(jì);(4)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作組織;(5)其他與簽約相關(guān)的事項(xiàng)重要性概念:指被審計(jì)單位會(huì)計(jì)報(bào)表中錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)的嚴(yán)重程度,這一程度在特定的環(huán)境下可能影響會(huì)計(jì)報(bào)表使用者的判斷和決策審計(jì)中需要運(yùn)用重要性原則的有兩種情形:在確定審計(jì)程序的性質(zhì)、時(shí)間和范圍時(shí)評(píng)價(jià)審計(jì)結(jié)果時(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表