關(guān)于化妝品的全成分標(biāo)示教學(xué)課件

關(guān)于化妝品的全成分標(biāo)示1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘汝P(guān)于化妝品的全成分標(biāo)示關(guān)于化妝品的全成分標(biāo)示1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘汝P(guān)于化妝品的成分標(biāo)識(shí)上海香料研究所金其璋2008-11GB52963-2008(消費(fèi)品使用說明化妝品通用標(biāo)簽)●2002年開始起草●2008年6月17日發(fā)布●2009年10月1日起執(zhí)行2010年6月17日起執(zhí)行全成分標(biāo)示條款一、引言隨著我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高校生源的不斷擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，如今，用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時(shí)除看學(xué)習(xí)成績(jī)外也很看重外語及計(jì)算機(jī)水平，他們會(huì)有選擇地對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、人際交際能力等多方面的非專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，為了使我院學(xué)生在以后能夠迅速融入社會(huì)成為一名優(yōu)秀人才，同時(shí)結(jié)合我院實(shí)際情況對(duì)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了研究.非專業(yè)素質(zhì)指雖不具備專業(yè)特征、但對(duì)人的成功有非常大的作用，有時(shí)甚至起決定作用的素質(zhì)，是對(duì)專業(yè)素質(zhì)以外諸多素質(zhì)的綜合提法。一般指除專業(yè)性的知識(shí)、能力之外的其他文化知識(shí)、能力之外的其他文化知識(shí)、通用能力、必備人格等。如何提升非專業(yè)素質(zhì)呢？很明顯僅僅依靠課內(nèi)教育是難以滿足需求的，我們還必須加強(qiáng)課外教育。學(xué)校社團(tuán)作為校園文化的重要組成部分，雖然不能完全解決當(dāng)前非專業(yè)素質(zhì)教育中的嚴(yán)重欠缺問題，但卻是一種不可取代的有其獨(dú)特作用的有效辦法，因此學(xué)院將發(fā)展學(xué)生社團(tuán)組織作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)教育的重要措施。二、提升學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)具體分析一）、建立專業(yè)科技社團(tuán)，提高學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，學(xué)院先后組建“測(cè)繪”和“造價(jià)”兩個(gè)校級(jí)科技社團(tuán)，將打造精品科技社團(tuán)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要措施。社團(tuán)活動(dòng)的開展，以突出實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、個(gè)性特長(zhǎng)的素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合，充實(shí)拓展學(xué)生第二課堂；以科技競(jìng)賽為載體，以競(jìng)賽為激勵(lì)，積極推進(jìn)了各類大學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的深入開展。在校團(tuán)委的大力支持、在指導(dǎo)教師的默默付出、在學(xué)生辛勤努力下、我們的學(xué)科競(jìng)賽取得累累碩果。僅近兩年我們就先后獲得第四屆全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽本科組鋼筋算量全國(guó)單項(xiàng)冠軍，個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽之“測(cè)繪之星競(jìng)賽”團(tuán)體二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；遼寧省首屆建設(shè)類院校工程管理（工程造價(jià)）軟件技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)，個(gè)人二等獎(jiǎng)；遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽之“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀制作手工獎(jiǎng)。學(xué)生通過參加科技社團(tuán)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)其自身的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)社團(tuán)中各項(xiàng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等一系列難題的解決，都需要同學(xué)們?nèi)ズ筒煌牟块T打交道，取得他人的幫助和支持。每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，既為大學(xué)生們提供了廣闊的人際交往舞臺(tái)，同時(shí)又使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何處理和協(xié)調(diào)各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生與他人合作和公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，又培養(yǎng)了他們自信、自立、開朗的性格和熱愛生活、勇往直前的生活態(tài)度，為將來步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的心理基礎(chǔ)。二）、組建大學(xué)生合唱團(tuán)和大學(xué)生樂團(tuán)，提升學(xué)生人文素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)情操由于工科院系的學(xué)生普遍人文素質(zhì)偏低，音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。對(duì)工科學(xué)生實(shí)施音樂教育，對(duì)于他們學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)和技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究和創(chuàng)造，培養(yǎng)科學(xué)氣質(zhì)、陶冶情性具有其它學(xué)科無法取代的特殊意義。音樂教育作為素質(zhì)教育的有效載體，音樂社團(tuán)的建設(shè)是課堂教育的延伸的一部分，同時(shí)也是校園文化的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，學(xué)院成立了合唱團(tuán)和管弦樂團(tuán)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從零樂理、零接觸樂器到分別學(xué)會(huì)了大號(hào)，中音號(hào)，長(zhǎng)號(hào)，薩克斯，小提琴等管弦樂器。經(jīng)過一年的刻苦學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，樂團(tuán)初步具備了演奏的能力，先后參加了2011年學(xué)院新生元旦晚會(huì)、2012年學(xué)院畢業(yè)生晚會(huì)并在2012年新生軍歌比賽中為多個(gè)院系擔(dān)當(dāng)合唱伴奏配樂工作，受到了多個(gè)院系的一致好評(píng)。三）、注重開展校園文化活動(dòng)，挖掘校園文化的育人功能我們都知道培養(yǎng)大學(xué)生的文化素質(zhì)是提高非專業(yè)素質(zhì)知識(shí)體系的重要部分。文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，在很大程度上取決于文化、環(huán)境的熏陶和自身的努力，它是一種養(yǎng)成教育。所以學(xué)院非常注重開展深受廣大學(xué)生喜愛的校園文化活動(dòng)，并不斷挖掘其強(qiáng)大的育人功能。三、學(xué)生社團(tuán)存在問題與建議一）、社團(tuán)組織缺少政策引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策引導(dǎo)不夠，成果少。趙作斌教授在書中曾提出實(shí)行非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分制，所以希望學(xué)校能給予政策，將社團(tuán)活動(dòng)也納入學(xué)分制體系，學(xué)生參加社團(tuán)就像選修一門課程一樣，每學(xué)期進(jìn)行一次考核，經(jīng)考核合格同樣可以取得學(xué)分。這樣一來，既能從根本上解決社團(tuán)會(huì)員不穩(wěn)定和參加活動(dòng)有頭無尾等問題，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。二）、社團(tuán)組織缺少專業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)踐證明，學(xué)生社團(tuán)育人功能的真正發(fā)揮，學(xué)生社團(tuán)層次的不斷提高，離不開專業(yè)老師的指導(dǎo)。所以希望學(xué)校能多鼓勵(lì)和支持與社團(tuán)特點(diǎn)相關(guān)專業(yè)的老師參與社團(tuán)工作，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，盡快出臺(tái)有關(guān)協(xié)會(huì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制，考核合格者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助，并可作為職稱評(píng)定、職務(wù)晉升的優(yōu)先依據(jù)之一。以提高他們工作熱情，以此調(diào)動(dòng)廣大教師參與協(xié)會(huì)真正實(shí)現(xiàn)全員育人，從而推進(jìn)社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展。三）、社團(tuán)組織缺少經(jīng)費(fèi)目前社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)大致有三種來源：一是從學(xué)校團(tuán)委行政經(jīng)費(fèi)中劃撥（現(xiàn)只針對(duì)校級(jí)社團(tuán)劃撥）；二是繳納的會(huì)費(fèi)，但通常只是象征性的；三是社會(huì)贊助，但該來源在很大程度上具有不穩(wěn)定性；對(duì)于院系級(jí)的社團(tuán)主要依靠后兩者，以學(xué)院管弦樂團(tuán)為例，修理樂器的費(fèi)用都捉襟見肘，現(xiàn)大多數(shù)依靠指導(dǎo)教師個(gè)人的人情關(guān)系進(jìn)行減免維修，而就這些維修的費(fèi)用也只有社員繳納的會(huì)費(fèi)。希望學(xué)校能夠給予社團(tuán)更多的經(jīng)費(fèi)支持。（四）、學(xué)院層面的社團(tuán)缺少專門的活動(dòng)場(chǎng)地、辦公室等設(shè)施通常社團(tuán)搞活動(dòng)前都需向?qū)W校的有關(guān)部門借（租）用場(chǎng)地，遇到撞車就要改時(shí)間或者改地點(diǎn)。社團(tuán)的辦公場(chǎng)所更是有限了，絕大多數(shù)社團(tuán)都沒有自己專有的辦公室。社團(tuán)的必備活動(dòng)設(shè)施也有限，如由于樂器的老化，經(jīng)費(fèi)的有限，管弦樂團(tuán)缺少個(gè)別樂器，設(shè)施的不健全導(dǎo)致了特色社團(tuán)無法展現(xiàn)其特色。四、結(jié)論根據(jù)長(zhǎng)期對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)生步入社會(huì)發(fā)展得到了一定效果。因此高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，期間將牽涉到諸多方面的因素。只有在高校黨、團(tuán)組織的高度重視和領(lǐng)導(dǎo)下切實(shí)加強(qiáng)高校學(xué)生社團(tuán)工作，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)管理的規(guī)范化和制度化，提高社團(tuán)干部的素質(zhì)和能力，高校學(xué)生社團(tuán)才能在校園中充分發(fā)揮出她的積極作用，成為高校校園文化中一個(gè)恒久的閃光點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是教師針對(duì)教學(xué)主題運(yùn)用音樂、圖片、視頻、實(shí)物等工具制造出與課文相近的景象，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生將教師制造出的景象與課文聯(lián)系起來，通過教師的引導(dǎo)對(duì)課文進(jìn)行更為深入的理解，也就得到更佳的學(xué)習(xí)效果[1]。教師通常在以下幾個(gè)方面運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)：其一，教師創(chuàng)設(shè)出課文內(nèi)容的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)把更多的心神放在課堂上，也就提高了他們的想象力、觀察力；其二，教師在課文閱讀上將課文上的內(nèi)容場(chǎng)景通過相關(guān)工具創(chuàng)設(shè)出來，學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境聯(lián)系到課文情節(jié)，就會(huì)加深對(duì)課文閱讀的理解；其三，教師在寫作課上，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境寫作，學(xué)生可以通過相似的景象自行聯(lián)想，從而激起他們的創(chuàng)作熱情。一、引入配樂進(jìn)行渲染創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)在渲染情景方面音樂是極有效的手段，在語文課堂上引用音樂能夠輕易將學(xué)生的聽覺、視覺等感官調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生將文學(xué)與音樂緊密結(jié)合，沉浸在教師制造的情境中，從而提高教學(xué)成效。在帶有意境的詩(shī)歌、散文的授?n中就很適合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)音樂情境的教學(xué)方式[2]。例如，在《楓橋夜泊》的詩(shī)詞授課中，教師就可以根據(jù)詩(shī)詞所要表現(xiàn)的情感選取舒緩、婉轉(zhuǎn)的配樂創(chuàng)設(shè)情境。在所播放的音樂中，教師引領(lǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，這樣能夠讓他們更快地融入到詩(shī)詞的意境中，從而與作家產(chǎn)生情感的共鳴。教師在創(chuàng)設(shè)音樂情景時(shí)，要注意音樂與詩(shī)詞的融合性，在古詩(shī)中就應(yīng)該選擇中國(guó)古典樂作為音樂創(chuàng)設(shè)情景的配樂。中國(guó)的古典音樂本身就具有極強(qiáng)的感染力，結(jié)合古詩(shī)能夠讓學(xué)生更好地陶冶情操，讓學(xué)生從中感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。二、利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備在很多小學(xué)中也已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)的語文教師在課堂中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相似的情景。教師通過多媒體技術(shù)，可以將課文中的抽象內(nèi)容進(jìn)行形象化，例如通過圖片、視頻等讓枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3-4]。例如，在講解到《富饒的西沙群島》一課時(shí)，課文“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角......”“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢里穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)一簇紅纓；有的周身像插著好多扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄遙遙......”等段落中描繪了一幅幅色彩斑斕的西沙群島的景象，教師可以將課文中提到的珊瑚、魚群等海底風(fēng)光利用多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，形式可以是視頻或圖片。學(xué)生在熟讀課文的同時(shí)也會(huì)將教師展現(xiàn)的美景深印在腦中，進(jìn)而加深了對(duì)課文的理解。在這樣圖文并茂的教學(xué)環(huán)境中激起他們的興趣，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)參與其中，也就提高了學(xué)習(xí)效果。三、組織學(xué)生進(jìn)行角色表演創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)小學(xué)生正處于好動(dòng)、求知欲旺盛的年齡，他們的表現(xiàn)欲望和模仿能力是極強(qiáng)的。教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行角色扮演的情境教學(xué)，給予學(xué)生滿足其表現(xiàn)欲的空間，讓他們能夠盡情融入角色，讓他們?cè)诎缪菸闹腥宋锝巧畜w會(huì)課文的思想。角色扮演的創(chuàng)設(shè)情境更適用于有故事情節(jié)的文章中，學(xué)生在扮演中融入角色，讓刻板的文章在自己的努力中生動(dòng)化，可以有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在參與中更加深入的解讀課文內(nèi)容的中心思想[5]。例如，在《將相和》中，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿，選出幾名學(xué)生扮演文中的廉頗、藺相如、趙王等人物，讓選出的學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話。學(xué)生可以在扮演、觀察中體會(huì)到文中人物的性格品質(zhì)。例如，文中“藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說：‘請(qǐng)您為趙王擊缶?！赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：‘您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！’”這幾個(gè)對(duì)話很好地體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智。四、合理運(yùn)用生活素材創(chuàng)傷情境教學(xué)小學(xué)生雖說生活閱歷還不多，但是他們對(duì)生活、社會(huì)也有了一個(gè)初步的認(rèn)知。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，利用一切與語文課相關(guān)的生活素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情境[6]。在教學(xué)中挖掘生活中的素材進(jìn)行情景教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容的理解，還能夠加強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)。例如，《父親的菜園》中，一位父親在貧瘠的山坡上開辟了菜園，剛開始時(shí)非常困難。經(jīng)過了父親精心的照料，菜園終于變成了一片翠綠。但是一次暴風(fēng)雨過后，菜園變得慘不忍睹，父親仍然不放棄，背紅腫了，腳也起了泡。他四處去撿肥料，讓泥土有營(yíng)養(yǎng)，讓菜園茁壯成長(zhǎng)。父親的努力讓菜園又恢復(fù)了一片翠綠。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行種菜的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)種菜中體會(huì)到父親勤勞、執(zhí)著、自信的精神。五、結(jié)語總而言之，語文教師在教學(xué)中要活學(xué)活用，注意根據(jù)文章內(nèi)容利用一切有效的方式為教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握語文知識(shí)、語文思想，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。關(guān)于化妝品的成分標(biāo)識(shí)上海香料研究所金其璋2008-11GB52963-2008(消費(fèi)品使用說明化妝品通用標(biāo)簽)●2002年開始起草●2008年6月17日發(fā)布●2009年10月1日起執(zhí)行2010年6月17日起執(zhí)行全成分標(biāo)示條款化妝品標(biāo)簽的作用●正確引導(dǎo)消費(fèi)者選購(gòu)和使用化妝品●產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任者向消費(fèi)者作出承諾●向政府主管部門提供監(jiān)督檢查依據(jù)●提倡公平交易和競(jìng)爭(zhēng)●維護(hù)化妝品標(biāo)簽上明示的產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任者的正當(dāng)權(quán)益化妝品的標(biāo)簽●標(biāo)識(shí)含義●標(biāo)示內(nèi)容:產(chǎn)品名稱生產(chǎn)者的名稱和地址(100號(hào)令要求標(biāo)實(shí)際生產(chǎn)加工地)凈含量生產(chǎn)日期和保質(zhì)期或生產(chǎn)批號(hào)和限期使用日期全成分許可證標(biāo)志和編號(hào),產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)號(hào)適當(dāng)?shù)木緲?biāo)識(shí)含義是個(gè)總稱:文字,符號(hào),數(shù)字,圖案等表示產(chǎn)品名稱,品質(zhì),功效,使用方法,生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品名稱●商標(biāo)名合法●通用名—準(zhǔn)確,科學(xué),無醫(yī)療術(shù)語●屬性名——表示客觀形態(tài),無抽象名生產(chǎn)者名稱和地址生產(chǎn)—能獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任的集團(tuán)公司,子公司,分公司●委托生產(chǎn)加工僅標(biāo)有生產(chǎn)許可證者0分裝:國(guó)產(chǎn)分裝生產(chǎn)者,分裝者都進(jìn)口分裝原產(chǎn)地,分裝者都凈含量●液態(tài)產(chǎn)標(biāo)體積●固態(tài)產(chǎn)品—標(biāo)質(zhì)量●半固體